为了忘却的记念教学设计示例二_2

为了忘却的记念教学设计示例（二）教学目标

1.理解并运用课文中的词语（见词语表）；

2o分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；

3o归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

教学重点

lo探讨文章主旨。

2o揣摩重点语句。

预习作业：

1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。

2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：

⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。

⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？

⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。

⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。

⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。

⑹阅读课文，就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）

教学用具：多媒体

教学时数：二课时第一课时一、导入新课

辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。

①刚直不阿留将正气冲霄汉

幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）

②写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）

③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）

二、温故知新

师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三•一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？（“悲愤”）

导入:1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五

年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？

补充新知并简介文章背景。

1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3 月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。

2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17 H,柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗

中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。

三、检查预习情况：词语补释：

隐约其辞：由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说岀来。隐约：使不明显，不清楚。

欣幸:欣喜而庆幸。

郑重其事:对事情的态度严肃认真。

刚健质朴：坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。

永诀:永别。

依稀:仿佛。

禁锢:束缚；强力限制。

淤积：（水里的泥沙等）沉积。

延口残喘：延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。

明珠喑投：旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手

里。

惴惴：忧愁，恐惧。这里是担心的意思。

情随事迁：心情随着事情的变化而变化。

人心惟危：人的心地险恶难测。语出《尚书•大禹谟》

急于事功：做事急于求成。

积习：长期以来养成的习惯。

眷眷：怀念，依依不舍。

拳拳：诚挚恳切。

2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。

四、课文诵读（教师范读或听录音）

1 •师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。

（1）先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。

（2）哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？

第一部分：回忆与白莽的三次交往。

第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。

第三部分：写白莽与柔石的被捕。

第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，

进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

(3)这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？(同学讨论)

(4)引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？

(5)在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。

启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？

教师可因势利导

小结：可采用学生归纳的方法来完成

①课文题目如何理解？

②文章五部分分别讲述了什么？

③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运?

五、布置作业:

1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法

以及含蓄而深刻的语言。

2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列岀的问题多。

3、完成课后练习一。附：本课时板书参考

为了忘却的记念一为了战斗的记念

一、与白莽的交往

二、与柔石的交往

三、柔石、白莽被捕第二课时一、引鲁迅

1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入新课，用以激发

学生学习兴趣。七律运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。二、检查作业，

复习旧课（利用投影仪显示）。

课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含

义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）

A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。