部编版语文四年级下册10.绿教学设计及教学反思

第三单元

10.绿

〖教学内容〗

教科书P38~39内容。

〖教学目标〗

1.会认2个生字，会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。

▶教学重点

了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：绿是生命的象征，生机勃勃。

○教学难点

学习诗歌中修辞手法的运用，并能运用到实际学习中。

〔教学过程〕

【第1课时】

一、创设情境，导入主题

1.同学们，想象一下，绿色的世界是什么样的？如果让你生活在这样一个绿意盎然的世界中，你会有什么感受呢？（学生自由讨论，指名回答）

2.下面我们就一起来学习诗人艾青的诗歌《绿》，感受一下他眼中、心中的绿色世界。

二、范读诗歌，基础学习

1.教师范读诗歌，学生圈画生字词。

2.同桌互读，借助工具书解决生字词。

3.教师检查反馈。

4.学生自主练习生字书写。

三、再读诗歌，理清顺序

1.学生齐读，边读边思考：诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？

2.诗歌共有五节。

（1）第一节：绿色的世界，像是墨水瓶翻了。

（2）第二节：列举绿的颜色。

（3）第三节：自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。

（4）第四节：写绿的静态美。

（5）第五节：写绿的动态美。

四、课堂小结，作业布置

1.同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。

2.完成课后练习提升。

【第2课时】

一、诗词展示，学习新知

（出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江

水绿如蓝。同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。（学生讨论，指名回答）

二、学习诗歌，了解内容

1.学习第一节。

（1）指名朗读诗歌。

（2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。

2.学习第二节。

（1）齐读诗歌。

（2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？有什么作用？

（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……说明绿的颜色多，眼睛看不过来，这就是一个完完整整的绿的世界。）

3.学习第三节。

（1）教师范读诗歌。

（2）诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？（风、雨、流水、阳光都是绿的。）4.学习第四节。

（1）齐读诗歌。

（2）这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？

（“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。）

5.学习第五节。

（1）齐读诗歌。

（2）这节诗中的“绿”指的是什么？（小草、树木等一切绿色的植物。）（3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？

（运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。）

三、深入探究，体会感情

1.学生试背诗歌，并思考：这首诗表达了诗人什么思想感情？

2.教师明确：艾青的诗歌《绿》描述的世界充满了绿，绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望的象征。抒发了作者对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

四、总结全文，布置作业

1.绿是春天、是生命的象征，是对未来充满无限想象的希望。同学们试着想象一下你心中的绿是什么样的？有什么特别的含义？（学生各抒己见）

2.背诵诗歌。

◇板书设计

绿

绿的颜色

绿的世界

绿的静态美

绿的动态美

▲教学反思

本单元课文均为现代诗，学习现代诗应多读，在朗读中体会诗歌的意境，感悟诗歌中的思想感情。在本课教学中，我着重于学生的朗读，让学生读中有感，从而完成对本课的学习。

绿色的墨水屏 绿是生命的象征 昂扬向上向上