最新《折扣》教学设计及反思复习过程
折扣教学设计
折扣教学设计一、教学目标1、让学生理解折扣的含义，知道折扣与百分数之间的关系。
2、能熟练地把折扣写成分数、百分数，并能进行有关折扣的计算。
3、经历折扣问题的解决过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。
二、教学重难点1、教学重点理解折扣的含义，掌握折扣与百分数之间的换算，能正确计算折扣问题。
2、教学难点在实际生活中灵活运用折扣知识解决问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入同学们，老师前几天去商场买衣服，看中了一件标价500 元的外套。
售货员说现在商场搞活动，这件衣服打八折出售。
那老师就犯迷糊了，这八折到底是多少钱呢？相信同学们在生活中也经常会遇到这样的情况，今天咱们就一起来学习“折扣”，弄清楚这其中的奥秘！（二）新授1、折扣的含义咱们先来看看什么是折扣。
比如说，一件商品打八折出售，就是说按原价的 80%出售。
那打五折呢？对啦，就是按原价的 50%出售。
我给大家举个例子吧。
上次我去超市买水果，看到苹果原价每斤 10 元，现在打七折。
那打七折后的价格是多少呢？我们用 10×70% ＝ 7 元，也就是说现在每斤苹果只要 7 元啦。
2、折扣与百分数的换算那同学们，你们能把折扣化成百分数吗？比如说，打九折就是90%，打六五折就是 65%。
反过来，如果知道是 85%的折扣，那是几折呢？没错，就是八五折。
咱们来做几道小练习巩固一下。
一件商品打四折出售，那折扣是多少？化成百分数是多少？3、折扣的计算接下来，咱们学习怎么计算折扣后的价格。
比如说，一件衣服原价200 元，打八折出售，那现在的价格是多少呢？我们用原价乘以折扣，也就是 200×80% ＝ 160 元。
再比如，一双鞋子原价 300 元，现在打六五折，那现在的价格就是300×65% ＝ 195 元。
（三）课堂练习现在大家来做几道练习题试试手。
1、一件商品原价 80 元，打七五折出售，现价是多少元？2、一个书包原价 120 元，现在打八折，便宜了多少元？（四）拓展应用咱们学了折扣，可不仅仅是为了做几道数学题，更重要的是能在生活中运用起来。
《折扣》教学设计_教案教学设计
《折扣》教学设计_教案教学设计教学设计：《折扣》教学目标：1. 学生了解折扣的概念和作用。
2. 学生掌握计算打折后价格的方法。
3. 学生能够应用折扣价格进行购物计算。
教学内容：1. 折扣的定义和种类。
2. 计算打折后价格的方法。
3. 实际购物计算案例。
教学步骤：引入：教师将一个带有折扣信息的购物单给学生看，问学生是否了解折扣是什么，以及它在购物中的作用。
引发学生的兴趣和思考。
第一部分：折扣的定义和种类（20分钟）1. 教师出示折扣的定义，并用简单的语言解释折扣的含义。
折扣：商品正常价格的减价或优惠。
2. 教师引导学生讨论不同种类的折扣，如季节性折扣、促销折扣、会员折扣等。
3. 教师从实际生活中举例说明各种折扣的应用场景和优惠方式，让学生更好地理解折扣的概念。
第二部分：计算打折后价格的方法（25分钟）1. 教师出示打折计算的基本公式：打折后价格 = 原价格 × (1 - 折扣率)。
2. 教师通过示例演示打折后价格的计算方法，并引导学生一起完成练习题，以巩固计算方法。
3. 教师提供更多的练习题，让学生分组完成，并相互检查答案，及时纠错。
第三部分：实际购物计算案例（20分钟）1. 教师给学生发放一些商品折扣信息的海报或广告。
2. 学生根据折扣信息，计算出商品的打折后价格，并填写在相应的海报或广告上。
3. 学生轮流上台演示自己计算的过程和结果，进行语言描述，并回答教师或同学的提问。
4. 教师对学生的计算过程进行点评，并纠正他们可能存在的错误或不准确的地方。
总结：教师对整堂课进行总结，强调折扣在购物中的重要性，以及学生在今后的生活中要合理利用折扣进行消费。
拓展：1. 将折扣计算应用于其他实际生活场景，如旅游、租房等，引导学生更广泛地了解折扣的应用。
2. 结合数学课程，引导学生了解折扣率与小数、百分数的关系，提高学生的数学能力。
3. 带领学生参观超市或购物中心，让他们实地感受折扣的应用并进行实际购物计算。
《折扣》教学反思
《折扣》教学反思《折扣》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《折扣》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《折扣》教学反思1本节课内容是将平面图形折叠成立体图形的问题。
这课设计为一节活动课，在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生先思考判断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。
“回想”这个步骤目的是培养学生的空间观念，但究竟学生有没有回想思考我还真顾不着。
如果没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简单、好的步骤？在解决问题的过程当中，一直存在着平面图形与立体图形之间的对应。
因此本问题对培养学生的空间观念是极有益处的。
发展学生的空间观念是本课的重点也是难点，而突破这一重难点必须建立在学生积极想象、动手操作的基础之上。
现从三个方面进行反思：1、注重培养学生的空间想象能力。
在新课教学时，由于图形比较复杂，我指导学生先注意观察平面展开图的各边的长度和位置，再提出问题：“如果沿着虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状象什么呢？”让学生带着问题想一想、猜一猜、比一比，充分发挥想象力进行空间想象，学生通过猜想得出所折的封闭图形应该是象一所房子，这样学生已在脑中初步建立了立体图形的表象。
接着引导学生再次想象，给这个房子设计一扇门和一扇天窗，并动手在平面图上画一画，让学生完全凭借空间想象能力来设计，这一点对学生来说具有较大的难度和挑战性，而这也正是我们需要突破的地方，所以我留给学生充裕的时间来思考、设想，让学生自己在活动中探索，在想象中画画。
在巡视的过程当中，我发现大部分孩子的设计都挺合理的，这是我感到比较欣慰的地方。
2、注重培养学生的动手操作能力。
动手实践是发展学生空间观念的重要手段。
在学生画好门窗之后，为了验证自己设计的门窗是否合理，我让学生把附页中的平面图剪下来，并亲手折一折、叠一叠，学生充满了好奇与期待，兴致勃勃地进行操作活动，这样不仅亲身体验把平面图形折叠成立体图形的过程，培养了动手操作的能力，还让学生感到轻松愉悦。
折扣教学设计[合集5篇]
![折扣教学设计[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f711344f56527d3240c844769eae009581ba29e.png)
折扣教学设计[合集5篇]第一篇：折扣教学设计《折扣》教学设计教学目标：1、理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。
并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。
教学过程：一、创设教学情境，提出数学问题现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。
其中，打折是商家常用的一种。
今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。
（板书课题）二、组织有效活动，探究数学本质1.根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）2.商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。
那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，从这些标签中，你获得了哪些信息？3.4.仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。
或者八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。
七折表示什么呢？4.课件出示练习: 七折表示（）六五折表示（）九五折表示（）小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。
得出现价、原价、折扣之间的关系。
5.张老师准备买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买自行车需要多少钱？你能做这道题吗，自己做到练习本上，然后小组交流一下你的方法。
全班交流。
6.如果老师换一种问法，你会做吗？一个商店打八五折出售，张老师用153元买了一辆自行车，这辆自行车原价多少钱？张老师准备买一辆自行车原价180元，现价153元，这辆自行车在打几折出售？学生自己分析解决。
2023年人教版数学六年级下册折扣教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级下册折扣教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教案与反思第【1】篇〗税率与折扣教学目标：1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。
教学重点：理解税率、折扣的含义。
教学难点：解答税率、折扣的实际问题。
教具准备：课件、相关资料。
教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今天我们一起去彩虹谷看一看吧。
出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。
理清信息后，教师直接提出问题：如果按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？二、合作探究，解决问题1、解决第一个红点问题谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关知识上。
谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？全班交流，教师适时补充。
谈话：看来百分数在生活中的`应用还真是不少呢，通过刚才同学们的交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？让学生充分思考后，再指名回答。
回答时不光要让学生说出要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么，还要让学生说一说自己是怎样想的，重点明确求应缴纳营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。
学生明确问题后，独立解答，全班交流。
1153%=3.45（万元）答：应缴纳营业税3.45万元。
谈话：根据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出求营业税问题的基本方法吗？学生独立思考后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，统一方法：税额=营业额税率。
2、小练习：自主练习第1题第1题是求税额的基本练习题。
练习时，在学生独立解答后，重点让学生说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。
〖人教版数学六年级下册折扣教案与反思第【2】篇〗教学目标：（一）知识与技能理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。
人教版数学六年级下册折扣教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学六年级下册折扣教案与反思推荐３篇〖人教版数学六年级下册折扣教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解折扣的意义。
2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。
教学重点：在理解“折扣”意义的根底上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能敏捷运用分数学问解决生活中的“折扣”问题。
教学预备：教师：多媒体课件，投影仪。
同学：课前了解有关商场打折的信息。
教学过程：一、提示课题师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销手段，你知道哪些促销手段?(同学结合阅历自由答复，教师用课件出示打折的情境图。
)师：今日我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。
二、出示目标师：本节课我们的目标是：(课件出示)1、理解折扣的意义。
2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。
师：为了到达目标，下面请大家仔细地看书。
三、出示自学指导(课件出示)仔细看课本第97页“做一做“上面的内容，思索1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思?2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么?3、160×(1—90℅)中1—90℅求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗?5分钟后，比谁能做对与例题类似的题!四、先学(一)看书同学仔细看书，教师巡察，催促人人都在仔细地看书。
(二)检测1.填空。
(1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。
(2)某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。
(同学口答)2.课本第97页做一做(找三名同学板演，其余同学做在练习本上，教师仔细巡察，觉察错例，板书于黑板上对应位置。
)五、后教(一)更正师：写完的同学请举手。
下面，请大家一起看黑板上这些题，觉察问题的同学请举手。
(由差-中-好依次进展更正)(二)商量1、看百分数，认为对的举手。
2023年《折扣》教学反思范文(精选5篇)
2023年《折扣》教学反思范文（精选5篇）《折扣》教学反思篇1本节课学习的内容是在学生已经驾驭了百分数的学问基础上教学的，折扣问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，与我们的生活联系非常亲密。
胜利之处：1、联系学生的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让学生深化理解折扣的意义。
在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使学生觉得数学就在我们身边，也对学习的内容充溢了爱好。
2、课前学生仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的详细意义还比较模糊，比如部分学生认为10%就是十折。
这节课通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。
3、让学生区分打折虽然是实惠，但是实惠的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。
通过学习学生都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是实惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%。
4、明确数量关系，正确解决问题。
在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习学生明确了：原价×折扣=现价现价÷折扣=原价现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。
不足之处：由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展示学生的学习成果留下一点缺憾；个别学困生对于实惠与折扣之间的关系理解不是特殊清楚。
再教设计：进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及实惠与折扣的区分。
老师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
《折扣》教学反思篇2《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。
本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
人教版数学六年级下册折扣教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册折扣教案与反思【第1篇】教学目标：1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。
（你们猜老师带了什么礼物回去？）我给他们一人买了一箱牛奶吧！（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了县城最大的两家超市（（广源百货和派拉朦百货），结果发现两家超市的标价不同。
“广源超市标价：58元”；“派拉朦超市标价：56元”。
（你们觉得老师应该去哪家超市买比较好？为什么？）说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优惠”。
（同学们，你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠？”）师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。
今天我们就一起来探究有关“打折”的知识。
（板书课题：折扣）[设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真实。
利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。
]二、引入新课，感情新知。
师：同学们，“打折”是什么意思？题中的“八折”、“九折”又是什么意思？（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。
）师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗？请你们也来说说看。
课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说“七折、五折、八点八折……”分别表示什么意思？师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠？广源超市：58×80%=46.4（元）派拉朦超市：56×90%=50.4（元）师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系？（现价=原价×折数）小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
《折扣》数学教案
《折扣》数学教案标题：《折扣》数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能理解和掌握打折的概念，理解打折的计算方法。
- 学生能够运用所学知识解决实际生活中的打折问题。
2. 过程与方法：- 通过案例分析和小组讨论，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
- 通过实践操作，使学生体验到数学在现实生活中的应用。
3. 情感态度价值观：- 培养学生的团队合作精神和创新意识。
- 让学生意识到数学的重要性，并愿意在生活中主动运用数学知识。
二、教学内容及过程设计：1. 引入新课（5分钟）教师可以以生活中的实例引入，例如：“同学们，你们有没有去过超市或者商场购物？你们注意到商品的价格标签上有什么特别的地方吗？”引导学生发现商品价格标签上的“折扣”信息，从而引出本节课的主题——折扣。
2. 新课讲授（20分钟）(1) 定义折扣：折扣是商家为了促销，将商品原价降低一定比例后销售的一种方式。
折扣可以用百分数表示，如9折就是原价的90%，8.5折就是原价的85%。
(2) 折扣的计算方法：打折后的价格=原价×折扣率。
例如，一件原价为100元的商品打9折，那么打折后的价格就是100×0.9=90元。
(3) 分析几个具体的打折问题，让学生理解并掌握打折的计算方法。
3. 实践操作（20分钟）组织学生进行小组活动，每个小组分发一份包含若干个打折问题的作业纸，让学生根据所学知识解决这些问题。
在活动中，教师要巡回指导，解答学生的问题。
4. 小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调打折的概念和计算方法，提醒学生在日常生活中注意观察和运用打折知识。
三、教学评价：1. 对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 在小组活动中，教师应观察和记录学生的参与情况和解决问题的过程，作为评价学生学习效果的依据。
3. 通过课后作业，检查学生对打折知识的理解和掌握程度。
四、教学反思：教师应在每次教学结束后进行反思，思考自己的教学方法是否有效，学生的学习效果如何，以及如何改进教学方法，提高教学质量。
六年级数学《折扣》教学设计（精选10篇）
六年级数学《折扣》教学设计六年级数学《折扣》教学设计（精选10篇）六年级数学《折扣》教学设计篇1教学目标：1、知识目标：理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。
使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。
教学过程：一、激趣导入：猜礼品的价格。
师出示一包铅笔、一本笔记、一套尺子、一只杯子。
“看过’幸运52’吗？今天我们学习他们来猜猜这几样东西的价钱，允许猜3次，谁猜中了就奖给谁！”为了公平起见，我将价格写在纸上，免得大家怀疑我。
铅笔约2元，笔记本3元，尺子二元，杯子5元（学生猜价时板书：折扣）二、新授（一）课前老师让大家收集了有关折扣的信息，哪位同学愿意来介绍一下。
（二）下面请同学们以小组为单位交流一下所收集的信息，看看你能从这些信息中获得怎样的知识？（板书：现价是原价的百分之几）（三）练习：课件1七折表示（）六五折表示（）八折表示（）九五折表示（）（四）应用例4：课件2（1）张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折出售，买这条裤子需要多少钱？（2）杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？（3）课前发送的笔记本，原价2元，实际花了1。
5元，这个笔记本打了几折呢？（五）小结看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，还有什么问题吗？下面请看大屏幕：课件3有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。
如果是你，会上哪家店买？为什么？学生1：我会上A店买，因为A店便宜。
师引导，从哪方面考虑？（板书：折扣）学生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会比较好。
折扣教学设计(共6篇)
折扣教学设计（共6篇）《折扣》的教学案例与反思【设计说明】《折扣》是人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学六班级上册第五单元，教材第97页的内容。
折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中常常用法的一个概念，与人们的生活联系紧密。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示非常之几，也就是百分之几十。
然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。
这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于同学在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让同学在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
针对实际状况，我让同学从生活中了解折扣。
数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使同学认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。
引导同学在教学中认识折扣。
理解重点分为两部分，一是让同学知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
在理解的基础上，让同学再去探究例题的解题方法。
在同学把握了有关折扣问题的计算方法后，让同学在生活中运用折扣，使同学对生活中的折扣现象有更加全面的认识。
【教学预设】教学目标：1、使同学联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些学问解决一些简洁的生活实际问题。
3、进一步让同学感受数学和人们生活的亲密关系，体会到数学的价值。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，让同学了解数学与日常生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。
2023年人教版数学六年级下册折扣教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级下册折扣教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教案与反思第【1】篇〗单元目标：1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、能够进行小数、分数和百分数的互化。
3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。
单元重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
单元难点：比较复杂的百分数应用题。
1、百分数的意义和写法教学目标：1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别。
教学过程：一、复习。
1．回答：（1）7米是10米的几分之几？（2）51千克是100千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是米。
（2）一张桌子的高度是长度的。
（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。
）二、新授1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%......像100%、50%、64%这样的数叫做百分数。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。
（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。
折扣教学设计及反思
折扣教学设计及反思一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解什么是折扣、折扣的计算公式以及折扣在实际生活中的应用。
2.技能目标：学生能够熟练使用折扣的计算公式解决实际问题。
3.态度目标：培养学生对于购物时折扣计算的重视和应用折扣的正确态度。
二、教学重点和难点：1.教学重点：折扣的计算公式及应用。
2.教学难点：折扣与原价的计算关系。
三、教学过程：引入：在黑板上展示一款热销的商品，并告诉学生该商品目前有折扣活动。
引导学生思考折扣是什么？为什么商家会进行折扣活动？步骤一：引入折扣概念1.让学生观察控制台上的商品，告诉他们原价是多少。
2.引导学生计算打折价。
写下折扣数学模型：打折价=原价×(1-折扣)。
3.通过实际计算示例，让学生理解折扣的计算公式。
步骤二：折扣的应用1.给学生一个购物清单，上面列出了几个商品的原价和折扣。
要求学生计算打折后的价格。
2.让学生用计算器辅助计算，然后让他们理解折扣与原价之间的关系。
步骤三：折扣的计算1.给学生一个情境：商品原价500元，商家打7折，学生需要算出打折后价格。
2.引导学生使用折扣的计算公式进行计算，解释折扣数的含义。
3.让学生尝试解决更多实际问题。
步骤四：巩固和拓展1.设计一个游戏，在游戏中模拟购物场景，学生需要计算每个商品的打折价。
2.增加一些复杂一点的计算，例如商品原价850元，商家进行了两次折扣，学生需要计算最终的打折价。
四、教学反思：1.教学方法：本课采用了引导性教学方法，通过引入实例和情境，让学生自主思考折扣的概念和计算方法。
通过实际计算和游戏，提高了学生的兴趣和参与度。
3.教学效果：通过教学活动，学生能够正确地计算折扣，并理解折扣与原价之间的关系。
同时，学生也能够将折扣应用到实际问题中，并解决更为复杂的计算。
4.教学改进：在后续教学中，可以增加更多的实际案例和情境，提高学生对折扣计算的灵活运用能力。
同时，也可以增加一些拓展问题，增加学生对折扣的理解和运用能力的挑战。
小学数学折扣教案【精选6篇】
小学数学折扣教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《折扣》教学设计_1
《折扣》教学设计_1一、教学目标1、让学生理解折扣的含义，明白折扣与百分数之间的关系。
2、能够熟练地将折扣问题转化为百分数问题进行计算。
3、通过解决实际的折扣问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解折扣的意义。
（2）掌握计算折扣的方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、教学难点（1）理解折扣与百分数之间的内在联系。
（2）在复杂的情境中，准确分析折扣问题中的数量关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示商场打折促销的图片或视频，引起学生的兴趣，提问学生是否在生活中遇到过类似的情况，从而引出本节课的主题——折扣。
2、讲授新课（1）折扣的含义讲解折扣的定义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
例如，打九折出售，就是按原价的90%出售；打八五折出售，就是按原价的85%出售。
（2）折扣与百分数的关系举例说明折扣与百分数的换算，如：八折＝ 80%，七五折＝ 75%等。
（3）计算折扣问题通过实例，引导学生掌握计算折扣后的价格的方法。
例如，一件商品原价100 元，打八折出售，那么折扣后的价格为100×80% ＝80 元。
3、课堂练习（1）出示一些简单的折扣计算题目，让学生独立完成，如：一件衣服原价 200 元，打六五折出售，现价是多少？（2）小组讨论较复杂的折扣问题，如：一种商品先打九折，再在此基础上打八折，现价是原价的百分之几？4、课堂小结（1）回顾折扣的含义、与百分数的关系以及计算方法。
（2）强调在解决折扣问题时要注意找准原价和折扣。
5、课后作业（1）布置一些与生活实际相关的折扣问题，让学生回家完成，如：陪家长购物时，记录一件打折商品的原价、折扣和现价，并计算折扣节省了多少钱。
（2）让学生调查周边商场的促销活动，选择一个自己感兴趣的商品，分析其折扣情况。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生将折扣问题与百分数的知识相结合，通过实际例子让学生更好地理解折扣的概念和计算方法。
新人教小学数学六年级下册《折扣》教学设计
《折扣》教学设计教学内容教科书第8页例1及相关内容。
教学目标1．使学生理解“打折”的含义，掌握原价、现价与折扣之间的关系，能独立解决生活中的折扣问题。
2．在解决折扣问题的过程中，使学生体会折扣问题与百分数问题的关系，能灵活合理地选择解决问题的方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3．使学生体会折扣在现实生活中的应用价值，懂得数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
教学重点理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
教学难点掌握解决与折扣有关的实际问题的方法，能求出商品的原价与打折后优惠的钱。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示：1．一部手机原价2000元，商场大促销，按原价的85%出售，李叔叔买这部手机实际花了多少钱？2．书店店庆促销，所有书籍按原价的70%出售，明明买了一本原价25元的课外书，优惠了多少钱？教师指名学生说一说解题方法，集体订正。
师：上学期我们已经学过用百分数的知识解决一般性的问题，从今天开始我们探究百分数在生活中的特殊应用，感受百分数与实际生活的密切关系。
师：这节课我们一起来学习百分数在生活中的第一个特殊应用——折扣。
二、探究新知（一）教学折扣的含义出示【学习任务一】。
学生自学理解“折扣”，教师巡视，适时指导遇到困难的学生。
集体交流。
[对于打九折，教科书上有原话，学生都能填对；对于八五折，有的学生可能感觉有点陌生、不好理解，所以教师需要重点引导；有了对“打八五折”的理解，问题（3）才可以模仿着回答，问题（4）重点理解“优惠”的含义。
]问题（1）预设：九折就是十分之九，也就是百分之九十，写作90%。
“打九折出售”表示按原价的90%出售。
问题（2）预设：八五折就是十分之八点五，也就是百分之八十五，写作85%。
“打八五折出售”表示按原价的85%出售。
问题（3）预设：65%就是十分之六点五，按原价的65%出售也就是打六五折出售。
问题（4）预设：优惠就是比原价便宜的意思，优惠5%也就是比原价便宜5%，也就是现价相当于原价的1－5%＝95%，即打九五折出售。
2024年人教版数学六年级下册折扣教案与反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣教案与反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教案与反思第【1】篇〗本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习“成数”，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。
下面让学生回答：“苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。
）“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。
）二、新课1.教学例1.出示例1，让学生读题。
提问：“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。
）“怎样计算？根据什么？”学生口述。
教师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）2.教学例2.教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售？比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢？就是按原价的80%出售。
提问：“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。
）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。
）出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
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《折扣》教学设计及反思【教材分析】折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。
折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。
由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【学情分析】“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。
【教学设想】《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。
折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。
在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。
为此，我着重做好以下三点：1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。
2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。
3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。
【教学目标】1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。
3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。
【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。
【教学准备】教师搜集有关数据，并制作课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1、同学们！圣诞节刚刚过去，元旦即将来临，在圣诞节和元旦期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？4、揭示课题：商家象这样降价出售商品，通称打折。
今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。
（板书课题：折扣）5．刚才我们初步了解了一些折扣的知识，对于折扣，你还知道些什么？还想知道什么？【设计意图：课前我已经布置学生到商场去体验一下圣诞节和元旦期间商场打折销售商品的购物过程，学生都经历了这样一个购物过程，再从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，能引起学生学习的兴趣。
对于折扣，你知道了些什么？这样让学生有话说，老师也可从学生的回答中了解学生对折扣的理解程度。
再发问：你还想知道什么？让学生带着疑问去学习。
】二、实践体验，探索新知。
㈠理解折扣。
1、请大家把书翻到97页，自学第一自然段，看你们能不能找到答案？（学生看书）2、找到答案的同学谁愿意起来说一说。
师：你真是火眼金睛，这么快就找到了答案。
通过自学第一自然段，你还读懂了什么？3、生：几折就表示十分之几，就是百分之几十。
（板书）4、出示书上的情境图：师：小雨和他爸爸听说圣诞节和元旦期间有打折就来到商场，一走到商场门口就看到了这样一条信息：谁愿意把这条信息读一读？师：九折表示什么意思？（90%）还可以怎么说？（9/10），八五折呢？板书：九折=90% 八五折=85%老师也搜集到这家商场电器打九折的售价标签：电视机：原价10000元。
现价：9000元手机：原价1000元，现价：900元。
电水壶：原价100元，现价：？元。
耳麦：原价10元，现价：？元。
仔细观察，商品打九折时，现价与原价有一个什么样的关系？谁能说一说九折的具体含义？（按原价的90%销售，也就是现价是原价的90%。
）那八五折呢？5．看来大家对折扣有所理解了，现在就想考考大家。
这些折扣又表示什么意思吗？（课件出示具体情境图）（1）新学期全场文具六折。
（2）惊爆价：一楼雪地靴七五折。
（3）童装一律对折。
（4）2012年12月28日耀世开盘，前10名九六折优惠。
6.也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。
（先让学生相互说一说，再让学生汇报。
）三折（）五折（）八八折（）六八折（）五五折（）一折（）【设计意图：注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。
因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。
】㈡自主探究.刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。
1.出示教科书第97页例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？⑴要求:自主解答.你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。
⑵课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）用乘法计算.列式:180×85％=153元.），现在大家看一看。
现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153元，真便宜了。
）（3）练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。
并给学生进行评价。
（4）小结：做完后引导学生分析：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）已知原价和折扣求现价。
）2. 如果老师把问题改一下，你们还会做吗？出示教科书第97页例4（2.）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？⑴要求:自主解答.谁愿意把题目读给大家听听？这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？（第一道题求现价，这道题求便宜了多少钱，便宜是什么意思？少了）求便宜了多少元还能一步计算吗？把你的想法写在作业纸上，看你能不能解答这道题。
写完后把你的思路说给同桌听听，看你们的想法是不是一样的？⑵课堂反馈.师:谁能说说你是怎样解答的?（生:打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:160×（1－90％）=16元.）先求便宜的价钱是原价的10%，再求原价的10%是多少。
师:还有不同的解决方法吗?160－160×90%3比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。
. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
4．刚才我们利用折扣知识帮小雨和他爸爸解决了这么多的问题，看来大家理解了折扣。
今天商场还有一个优惠活动：购物满300元可以办一张优惠卡，持有优惠卡可享受八折优惠，所以小雨今天拿着这张优惠卡买了一个平时舍不得买的玩具。
我们去看看：打八折后售价48元，原价多少元？（1）从图中你获得什么信息？（2）同桌相互说说你准备怎么做？把你们讨论的方法写在作业本上。
（3）汇报：48÷80%，方程：80%x=48，汇报后请学生说说：你是怎么想的？为什么这样列式？大家能用不同的方法来解答，非常好！解决问题时可以选择你喜欢的方法去做。
5、现在我们再回过来看看我们做的三道题，这三道题又有什么相同点和不同点？求现价实际上就是求什么？（求原价的85%是多少）第二道题实际上是求什么？（原价的（1－90%）是多少）第三道题就是已知原价的80%是48元，求原价是多少。
）【设计意图：将三道例题贯穿在一个具体的购物情境中，让学生感觉真实、自然，也让学生真实地感受到折扣在生活中的实用价值。
正是在这种购物的情境中，使他们有一种想去解决问题的冲动，这正是我们课堂所需要的。
】三、巩固练习，应用践行。
同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。
同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？你为什么选择A店？（打八折便宜点）那我觉得九折好些，打折越多越好啊，你为什么会选八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都选择了A店，那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。
想想看，你不选择的理由是什么？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。
汇报：你在求什么？（现价）谁家现价便宜我就到哪家去买。
通过这次的购物经历，你想对大家说点什么？买东西时我们不能只看折扣，还要看原价，如果只看折扣，不看原价会吃亏的。
小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。
看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的宣传所蒙骗，所以一定要运用我们所学的知识，灵活地选择方案和策略。
【设计意图：重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。
兴趣永远是最好的老师，本环节设计的练习就是为了让学生积极地参与到学习中去，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也能使课堂充满了生机和活力。
】四、回顾总结，评价体验。
师：通过这节课的学习，你解除了心中的疑惑了吗？你有什么收获？生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。
生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。
生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。
生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。