小学信息技术课巧用计算器教案及反思
小学信息教案：巧用计算器
3、巡视作业情况
4教师点评“尝试学习”过程中的情况
5、视学生操作进度进行点评与分析习题内容。
设计意图：用任务驱动法激发学生学习的欲望。
学生学习方式：自主学习
反馈方式:学生操作
任务二：学生实践
1、老师巡视学生实践操作过程中的情况，并进行相应的个别辅导。
2、给实践操作能力较强的学生给予肯定与鼓励，并点拨进行下一步的操作任务。
3、帮助有困难的学生
4、请学生演示自己的操作过程
5、师生点评这位同学演示过程中的一些情况
设计意图：通过帮助别人激发学生学习兴趣。
学生学习方式：自主学习
反馈方式:学生操作
任务三：继续实践
1、请同学们继续按照任务卡上的要求与内容进行操作练习
2、巡视学生上机操作情况，重点指导不会的同学
3、将“任务卡”上的教学内容进行点评
重点
难点
重点：会利用计算器进行简单计算。
难点：知识技能在实际生活中的应用。
教学准备
Hale Waihona Puke 机房学 习 过 程必须体现出任务、设计意图、学习方法、反馈方式四块内容
预习
导课
1.口算比赛
进行一组口算比赛
2.讨论计算的方法有哪些,引入课题(打结,摆木棒,数手指……)
任务
导学
任务一：尝试学习
1、请学生拿出手中的“挑战题卡”
4、视进度可请同学演示操作过程
设计意图：复习之前的知识点，完成后要保存。
学生学习方式：自主学习
反馈方式:学生操作
检测导结
请学生交流自已的心得
板书
设计
巧用计算器
课后
反思
本课教学对象为小学三年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，培养兴趣就显得尤为重要。小学信息技术《计算器帮你忙》这一课的教学内容较为平淡，教学中单纯讲如何打开计算器、如何使用计算器学生往往不感兴趣，教学效果不佳。为此，我对教材进行二次加工，适当调整了教材内容的先后顺序，并整合数学知识，根据学生的心理特点，设计了一堂综合活动课。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。
首先，我对课堂设计进行反思。
在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。
我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。
但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。
因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。
其次，我对教学方法进行反思。
在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。
我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。
这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。
因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。
再次，我对教学资源进行反思。
在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。
计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。
然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。
对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。
另外，我对学生表现进行反思。
在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。
他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。
然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思《用计算器计算》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用计算器计算》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。
向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。
对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。
针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。
《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
于是我选择了这样的教学策略：1、自主学习、自主探索策略。
介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。
在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。
2、培养学生解决实际问题的策略。
学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的.重点。
要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。
基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。
用计算器计算教学设计与教学反思
用计算器计算教学设计与教学反思一、教学设计教学目标1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律教学过程：一、揭示课题今天上课同学们都带了什么呀？（计算器）今天计算器要和大家一起上一节特殊而有趣的数学课。
出示课题：用计算器计算。
二.认识计算器1、大家在哪些地方见过计算器？人们为什么要用计算器计算？指名交流。
通过刚才的交流，我们发现：计算器最主要的功能是帮助人们进行计算。
当人们遇到比较复杂的计算时，使用计算器计算不仅准确而且速度快、节省时间,因此在各行各业中得到广泛的使用。
2、很多同学已经使用过计算器了，对它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同学来交流一下。
小组交流。
谁愿意当一回计算器推销员，介绍一下你手中的这款计算器。
指名学生在投影上介绍，其他学生补充。
（重点让学生一起来操作一下开机和关机以及改错键的使用）教师结合图片简单介绍计算器：生活中我们看到的计算器外型不一样，功能也不全都一样，但是一些基本的功能它们都是具备的。
计算器一般包括显示屏、键盘（数字键、运算符号键、功能键）。
在小学阶段，我们只要掌加减乘除这些最基本的运算就可以了。
三、学用计算器1、教学例题。
（1）、出示题目，请学生说说运算顺序。
（2）、让学生用计算器计算。
（3）、学生汇报计算过程。
（4）、教师用计算器演示计算过程2、用计算器解决问题看来同学们都会使用计算器了，有几个问题想请大家帮忙解决。
我们一起来看：（1）太平洋的面积是17968万平方千米，大西洋的面积是9336万平方千米。
它们的面积一共是（）万平方千米。
（2）一个没有关紧的'水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会浪费（）千克的水。
小学信息技术教案第十四课计算器
小学信息技术教案第十四课计算器计算器是现代社会中必不可少的学习和工作工具。
随着科技的不断发展，计算器的功能越来越强大，使用也越来越普遍。
在小学信息技术课程中，教授学生如何正确使用计算器，是培养学生数学思维和提高计算能力的重要一环。
本文将为您介绍小学信息技术第十四课的教案，帮助学生正确使用计算器，并运用其进行简单的计算。
第一节：计算器的功能和使用方法1. 教学目标：- 了解计算器的基本功能。
- 学会正确使用计算器进行简单的加减乘除运算。
2. 教学重点：计算器的基本功能和使用方法。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 引导学生回顾上节课所学的数学知识，如加减乘除的基本原理。
- 介绍计算器的基本功能，如数字键、加减乘除键、等号键等。
- 指导学生一起操作计算器，使用加减乘除键进行简单的计算。
- 通过示范和学生操作结合的方式，逐步讲解计算器的使用方法。
- 练习：布置练习题，要求学生使用计算器进行计算，并核对答案。
第二节：计算器的进阶应用1. 教学目标：- 掌握计算器中的高级功能，如百分比计算、开平方等。
- 理解计算器中的记忆功能，并能正确利用。
2. 教学重点：计算器中的高级功能和记忆功能的使用。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 复习计算器的基本功能和使用方法。
- 介绍计算器中的高级功能，如百分比计算、开平方等。
- 指导学生如何正确使用这些高级功能进行计算。
- 引导学生思考并讨论如何利用记忆功能，以提高计算效率。
- 练习：布置练习题，要求学生结合计算器的高级功能进行计算，并核对答案。
第三节：计算器的误用及注意事项1. 教学目标：- 了解计算器的误用可能带来的问题。
- 学会使用计算器时应注意的注意事项。
2. 教学重点：计算器的误用和使用注意事项。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 引导学生讨论可能会出现的计算器误用情况，并分析可能的问题和解决方法。
小学信息技术《窗口操作-用“计算器”计算》教案
一、教学目标1.能说出“计算器”各按钮的功能，并能利用“计算器”进行简单的计算。
2.通过合作探究“计算器”的使用过程，提高分析与动手实践能力。
3.通过利用“计算器”计算的过程，体会计算机的工具性与便捷性，提升对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】使用“计算器”完成计算。
【难点】“Backspace”、“C”、“CE”按键的灵活使用。
三、教学过程(一)导入新课教师讲述故事：小猪佩奇与弟弟乔治购买了价格为23元的泰迪玩具与价格为34元的恐龙玩具各一只，又买了6个单价为5元的冰棒，需要计算总价格。
提出问题：(1)总价格的计算算式是什么?【23+34+5×6】(2)可以通过什么方法计算出总价钱?【口算、笔算等】教师总结：使用口算与笔算速度慢、准确性差，此时就可以借助计算机中的“计算器”进行计算。
想不想知道怎么使用“计算器”呢?这节课就来学习计算机工具“计算器”的使用。
(二)新课讲授1.打开“计算器”窗口教师讲解：要使用计算机工具“计算器”，就先要打开它的窗口。
教师演示打开“计算器”窗口步骤，提出问题：打开“计算器”窗口步骤是什么?【执行“开始”菜单，选择“程序”，再选择“附件”，单击“计算器”】之后请学生独立打开“计算器”窗口。
教师总结：在“开始”菜单的搜索框中输入“计算器”后单击，也可以打开。
2.计算24×7+65的值教师讲解：打开“计算器”窗口后就可以使用它进行计算了。
教师展示“计算器”运算符号介绍资料，提出问题：“计算器”中的加减乘除分别用哪些按钮实现?【加使用“+”;减使用“-”;乘使用“*”;除使用“/”】教师呈现算式24×7+65，提出问题：(1)24×7+65算式中用了哪些运算符?【“*”、“+”】(2)算式的运算顺序是怎样的?【先计算24乘7，再加65】教师总结：“计算器”中的乘、除与数学中的运算符号表示不同，分别使用“*”、“/”表示。
在计算时按照式子的顺序输入数字与运算符号，最后单击“=”即可完成计算。
用计算器计算的教学反思
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用计算器计算的教学反思
本节课的知识与能力目标是能熟练使用电子计算器进行多位数的加减运算；过程与方法目标为经历小组合作交流的过程，发现电子计算器的使用方法，并能运用这些知识进行一些简便运算。
本节课我按照常规的教学方法，先让同学们观察、讨论自己手中的计算器，以总结出它们的共同点（计算器的组成）；然后讲解计算器各按键的功能；最后就是计算器的使用，结合例题，观察计算器在计算中每步的结果，以学会它的使用。
反思这一节课，我认为可保留的优点为实物观察认识计算器这一步，学生们都很积极，兴致极高；再一个就是用实际的计算来区分清除键与复位键的功能，即一个清除当前输入的数字，另一个清除全部数据。
而在讲解各按键功能这一环节应当缩短时间，以给最后一步的练习留下足够时间，加大练习力度。
另外我想对最后一步的练习设计一个竞赛，以增加兴趣，在对抗中迅速掌握计算器的使用。
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苏教数学四年下册《用计算器计算》说课稿及反思(共二篇)
《用计算器计算》说课稿及反思（一）一、说教材《用计算器计算》是苏教版数学四年级下册第四单元的教学内容。
计算器的使用是应对较大数目的计算和探索相应的运算规律需要而产生的。
内容包括认识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能，会用计算器进行计算，以及通过计算器探索发现一些简单的数学规律等。
这些内容都属于数学运算中的基本知识和技能。
利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面进一步学习较为复杂的运算的重要基础二、说教学重难点教学重点：认识计算器，初步掌握计算器的使用方法，会用计算器进行计算。
教学难点为：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
三、说教学目标1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。
2.会使用计算器进行大数的一、两步连续计算,并通过计算发现一些简单的数学规律。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值,培养学生的辩证思维能力。
四、说教学重难点重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。
难点:会用计算器进行简单的计算。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。
师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?生:计算器。
师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。
你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?学生可能会说:·在书店买书付账时用到了计算器。
·在工人结算工资时用到了计算器。
……师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。
关于计算器你知道些什么?生1:计算器是一种计算工具。
生2:计算器有很多计算功能。
生3:日常生活中使用计算器很普遍。
师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜色各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。
你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。
学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。
然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。
首先，教学中应引导学生正确使用计算器。
计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。
在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。
同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。
通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。
其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。
在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。
因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。
我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。
同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。
通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。
此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。
尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。
因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。
通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思《用计算器计算的教学反思》哎呀呀，最近我们学了用计算器计算，这可真是一段有趣又让我有点儿小烦恼的经历呢！一开始，老师把计算器拿到教室里的时候，我眼睛都亮啦！这小小的东西，看起来普普通通，居然能帮我们算那么复杂的数，多神奇呀！老师给我们演示怎么用的时候，我心里直嘀咕：“这能有多难，不就是按几个键嘛！”可是，真到自己上手操作的时候，我才发现，没那么简单！就像明明知道骑自行车的方法，真正骑上去还是会摇摇晃晃一样。
我总是按错键，不是多按了一个数，就是少按了一个运算符号。
我着急得直跺脚，心里想：“这破计算器，怎么就不听我指挥呢！”我看看同桌，他倒是算得挺快，还一脸得意地冲我笑。
我不服气地说：“哼，你别得意，我一会儿就超过你！”他却笑着说：“那你可得加油啦！”这可把我气坏了，我暗暗下定决心，一定要把这计算器用得顺溜。
后来，在不断的练习中，我慢慢找到了窍门。
我发现，只要认真看清数字和符号，别着急，一步一步来，就能算对。
这就像走迷宫，得静下心来，仔细找路，不然就会在里面晕头转向。
老师还让我们做了一些比赛，看谁算得又快又准。
每次比赛的时候，教室里都紧张得要命，大家的眼睛都紧紧盯着计算器，手指飞快地按动着按键，那场面，就好像在进行一场激烈的战斗！在这个过程中，我也有过疑惑。
我就想啊，既然有计算器能帮我们算，那我们干嘛还要费力地去学心算和笔算呢？这不是多此一举吗？但是老师告诉我们，计算器虽然方便，但它不能替代我们的思考和计算能力。
就好比有了汽车，我们也不能忘了怎么走路一样。
如果过度依赖计算器，我们的大脑就会变得懒惰，以后遇到没有计算器的情况，可就傻眼啦！通过这次学习用计算器计算，我明白了，任何工具都有它的好处和局限性。
我们要合理地使用它们，不能被它们“牵着鼻子走”。
就像我们不能因为有了手机导航，就不记路了呀！现在，我对计算器的使用已经很熟练啦，它确实帮了我不少忙。
但是我也不会忘记，要不断锻炼自己的心算和笔算能力，让我的大脑变得更聪明、更厉害！这就是我关于用计算器计算的教学反思，你们觉得怎么样？。
浙摄版三上《巧用计算器》教学设计及反思
浙摄版三上《巧用计算器》教学设计及反思教学目标：1、通过打开计算器理解计算器的界面，巩固打开软件的方法。
2、学会用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方式的多样性。
3、在用计算器解决数学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
重点：学会用鼠标、键盘操作计算器。
难点：灵活选择合适的计算器操作方式。
因为机房缺少投影，只能用电子教室软件展示。
课前我下发草稿纸及导学卡（导学卡藏于键盘下）一、导入极域电子教室屏幕广播展示课件、控制学生机。
教师开始按课件教学。
教师板书算式48+8+15+48+19+25+60=，学生在草稿纸上试算题目。
当引出“能够用计算器来帮忙！”教师解除屏幕广播释放学生机，让学生试着找找看计算器在哪？二、新授1、计算器的打开及界面介绍学生在自己电脑试着找到计算器，教师可提示“书本是最好的老师”。
然后请找到的学生回答并在教师机上屏幕广播示范计算器打开路径（教师板书：开始—程序—附件—计算器）。
教师顺势提问：计算器的界面与我们平时在用的计算器有什么不同吗？学生回答后教师继续屏幕广播课件，详细说明几个小知识点。
（教师板书：清除键C、退格键Backspace、除号/、乘号﹡）2、试练鼠标操作介绍完后，解除屏幕广播释放学生机，用电脑计算器试算板书例题算式。
教师巡回指导。
试算完后教师请学生示范鼠标操作方法并核对计算准确率加鼓励。
3、讲解键盘操作课件出示键盘图片，请学生观察右侧数字小键盘区亦可观察自己电脑的键盘，向学生讲解NumLock 键及其对应指示灯，只有当NumLock指示灯亮起时才能够按出数字。
并提示键盘上的清除键和退格键分别是Delete和Backspace。
（另起一列板书：键盘上NumLock键开关小键盘、Delete清除、Backspace 退格。
）三、练习请学生拿出键盘下的导学卡。
1、练习一：左边大组使用鼠标操作计算，右边大组使用键盘操作计算。
分左右两大组实行比赛。
2、练习二：左边大组使用键盘操作计算，右边大组使用鼠标操作计算。
小学信息技术课巧用计算器教案及反思
小学信息技术课教案及反思一、教学目标知识与技能：（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法过程与方法：（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题三、教学准备一个实物计算机、学生课前带上纸和笔四、教学过程1、对比导入，激发兴趣（5分钟）教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算8+6 12×2 7+35教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）（1）尝试打开计算机师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”（2）计算器中的运算符课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5给学生自由操作3分钟师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？学生预设：生1：书本第11页有介绍生2：我是自己比较、计算知道的设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握（3）用键盘指挥计算器师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？学：用健盘可以输入课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别3、情境创设，用于实践（10分钟）秋游清单创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算一、教学目标知识与技能：（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法过程与方法：（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
计算器课后反思
计算器课后反思计算器课后反思（精选13篇）在日新月异的现代社会中，课堂教学是我们的工作之一、反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是本店铺为大家整理的计算器课后反思（精选13篇）欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
计算器课后反思 13月20日，我出示了学校的教学研讨课《计算器》。
本节课是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的，是学生对计算方式的认识的扩展，也是第三学段使用计算器计算的基础。
学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识计算器还是第一次。
所以教学时我充分尊重学生的差异，帮助学生运用已有的经验，系统认识计算器，提高操作水平。
教学过程的设计我完全按照我们学校小组合作学习基本模式：自主先学—合作交流—小组展示-质疑点拨-达标测试—归纳提升的环节来设计的。
通过课前调查，我发现学生对怎样使用M+、M-、GT键非常感兴趣，于是在计算5864-（1438+519）时，我向学生渗透了如何使用M+键。
先在计算器上输入1438+519=1957，这时按下M+键（把这个数值放在存储器中）再输入5怎样864-，这时按下MRC键（调出存储器数值）就得出正确答案3907了。
为了研究怎样使用M+、M-、GT键，我还费了好大功夫，自己深深体会出：“台上一分钟，台下十年功”的道理，作为一名老师，真的需要不断学习，才能为好人师。
学生们被我这一招佩服的五体投地，连听课老师也觉得很意外，因为很多老师也对M+、M-、GT键不熟悉。
这算是这节的一个亮点吧。
这节课还有很多不足。
1、当学生的回答在我的教学预设之外时，我还不能灵活处理，今后应继续提高自己的课堂调控能力。
2、当学生的表现没有符合我的教学思路时，我有些沉不住气，总想牵着学生鼻子走，今后应留给学生足够的时间和空间，让学生充分的交流和研讨，孩子的潜力是巨大的，老师一定要耐心倾听。
计算器课后反思 21．以学生为主体，从学生实际出发。
课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。
小学数学_用计算器计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《用计算器计算》教学设计教学内容：青岛版四年级数学上册P2---p7教学目标：1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。
2.借助计算器的一些特殊功能键学习含有两级运算的计算方法。
3.在实际计算和探索规律的过程中感受计算机的快捷、方便的特点，体会数学与生活的密切联系。
4.在探索规律的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同学合作的品质。
教学重点和难点：重点是掌握几个常用的基本键；难点是含有两级运算的计算方法，用计算器探索规律。
教学过程：1.猜谜语导入新课师：同学们：喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个，请看谜面（手指大屏幕），看谁能快速猜出谜底。
生：计算器！师：同学们：这节课就让计算器走进我们的课堂，（老师把计算器贴在黑板上）相信大家通过这节课的学习，一定会收获满满！有没有信心？2.探索新知，认识计算器先引导学生欣赏一组美丽的风景图片，引出课本第2页的情境图师：根据信息图，你能对泰山古树提出什么数学问题？生：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？师：谁会列式？生：3449+527+1640，由此导入新课并板书：用计算器计算。
3.教学使用计算器计算（1）了解计算器：介绍计算器的构造。
（2）介绍三个常用的基本键：ON/AC(ON/C) 是开机键及清屏键、OFF是关机键、CE是清楚键。
（3）师：在计算器上，除了这几个常用的基本键外，有些键由于我们所学知识有限，现在还不能用，可以将来再学习；不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。
（4）举例教学计算器的计算过程：386+179= 用计算器演示计算过程，然后让学生在自己的计算器上试着练习，以熟悉操作过程。
（5）让学生独立操作、练习825-138，然后同位合作说一说你是怎样计算的。
找一生汇报计算过程，老师操作演示。
（6）解决问题：3449+527+1640=？师：既然同学们会用计算器计算了，请你算一算泰山这三个景点一共有多少棵古树?学生汇报结果，老师板书：3449+527+1640=5616（棵），同时写出答案。
小学数学教案：用计算器实现快速计算
小学数学教案：用计算器实现快速计算随着信息技术的发展，计算器已经成为了小学生学习数学的必备工具之一。
使用计算器可以帮助小学生们快速计算，提高计算准确度，降低因计算错误而产生的浪费和疲劳，为学习数学打下良好的基础。
我们将为大家介绍在小学数学教学中，如何使用计算器实现快速计算。
一、认识计算器计算器是一个能够进行各种数学运算的小型电子设备，具有高精度、快速和可靠的特点。
现在市面上的计算器种类多样，最基本的计算器可实现加减乘除、百分比、开平方根等运算。
还有可以进行三角函数、指数、对数、复数等计算的科学计算器，以及能够实现图形化计算和储存数据的高级计算器。
使用计算器可以大大节省时间，方便迅速地完成数学计算。
二、计算器在小学数学教学中的应用1、基本运算小学数学的基础在于四则运算（加减乘除），在学生初学阶段，可以通过计算器进行快速实现。
例如，学生在求解34+72这道题目时，只需要在计算器上输入34+72的运算，按下等于号，就可以得到结果106。
通过这种方式，可以让学生快速求解简单的计算题目，节省时间和精力，提高计算精度。
2、小数运算小学生在学习小数运算时，需要通过较复杂的手算过程才能得出正确的答案，例如，0.3456乘以23.4。
使用计算器可以帮助学生更快速地解决类似的问题，只需要把题目输入到计算器，即可获得正确的答案。
通过这种方式，可以方便地让学生了解小数的基本运算，提高其数学技能和计算能力。
3、几何运算小学生在学习几何知识时，需要进行一些简单的几何运算，例如计算矩形或三角形的面积和周长。
使用计算器可以更快速地帮助学生解决这些问题。
例如，当学生需要计算一个长为5厘米，宽为4厘米的矩形的面积时，只需要输入5*4，即可快速得出面积20平方厘米。
这样，就能够更加深入地了解几何知识，提高小学生的几何运算能力。
4、分数运算小学生在学习分数运算时，需要通过手算来完成复杂的数值运算，例如，1/2+5/8。
使用计算器可以快速地帮助学生解决复杂的分数计算问题。
小学五年级上册数学教案：巧用教具辅助教学
小学五年级上册数学教案：巧用教具辅助教学。
一、计算器计算器是一种必不可少的教具，可以使学生更加准确地进行数学计算，提高计算速度和准确率。
在小学五年级的数学教学中，计算器的运用可以有以下几个方面。
1、教授计算器的使用方法。
教师可以介绍计算器的常见功能按键和使用方法，例如加、减、乘、除、开根号、取余等，并让学生进行模拟操作练习。
教师可以利用计算器展示一些计算技巧，例如快速平方、四则混合运算等，从而帮助学生提高计算速度和准确度。
2、给学生分发计算器，让学生进行计算练习。
在教学中，教师可以把一些需要大量计算的题目分发给学生，并鼓励学生使用计算器进行计算。
这样不仅可以减少学生计算时间，还可以减轻学生的计算负担，提高学生的学习效率。
二、数学几何模型数学几何模型是一种非常直观的教具，可以帮助学生更加清晰地理解各种几何概念，如点、线、面等，并能够有效地激发学生的兴趣。
1、使用各种几何模型进行教学。
在教学中，教师可以根据需要选择不同的几何模型进行教学。
比如，可以利用点距离计算器教学学生如何计算距离，在地球仪上教学经纬度概念，在直角坐标系教学学生如何表示方程式等2、让学生使用几何模型自主探究。
在学习几何概念时，教师可以给学生一些问题，让学生利用数学几何模型进行自主探究和解决，例如让学生用直线做出正方形、长方形等，并让学生在解决问题的过程中发现一些重要的几何概念。
三、运算符号卡片运算符号卡片可以帮助学生更加清晰地理解运算符号，并巩固运算符号的基本应用。
1、统一分发运算符号卡片。
在数学教学中，教师可以给学生分发运算符号卡片，让学生通过拼凑卡片的形式，理解各种运算符号的含义，如加号、减号、乘号、除号等，从而巩固运算符号的基本使用。
2、让学生进行情景模拟。
在教学中，教师可以提出一些情景问题，让学生利用运算符号卡片来解决问题，例如小明有3只苹果，小红有5个苹果，问他们手中的苹果总数是多少？引导学生利用运算符号卡片进行模拟计算、获得答案解决问题。
《用计算器计算》的教学反思
《用计算器计算》的教课反省《用计算器计算》是苏教版小学数学第七册的内容，下边是笔者对第 100-101 页的内容的两次试教过程与思虑。
一、第一次试教1.确立以下教课目的（1）使学生初步认识计算器，认识计算器的基本功能。
（2）会使用计算器进行大数量的计算。
（2）经过计算研究与发现一些简单的数学规律。
（4）使学生体验用计算器进行计算的长处。
2.初步研究教材后，我设计了本课教课的基本流程（1）认识计算器。
（2）用计算器计算并体验其长处。
（3）用计算器研究简单的规律。
（4）全课总结。
3.我的设计企图（1）认识计算器本教课环节，除利用例题中的两幅场景图外，我又找了几张不一样的场景图，主假如让学生充足感知计算器的宽泛应用，接着出示两种常有的计算器，教师介绍显示器和键盘，说明计算器的基本功能是计算，最后指引学生沟通主要键的功能。
计算器对学生来说其实不陌生，有些学生在生活和学习中，已经接触过计算器。
所以，在介绍计算器功能和认识计算器键盘的作用时，我着重让学生自主学习、沟通报告。
（2）用计算器计算大多半学生已经基本掌握计算器的操作方法，所以，我主要让学生尝试操作，自主研究。
在掌握基本的计算操作方法后，要修业生用笔算或口算来验算，使学生领会使用计算器的长处。
而后，“试一试”安排了 9 道试题及“想一想做做”1、2 两题。
这中间固然有些题是一步试题，但绝大多半都是过去没有接触过的，大数量的计算题，主假如为了提升学生娴熟运用计算器进行计算的能力。
（3）用计算器研究简单的规律用计算器研究简单的规律是本节课的教课难点，我先让学生用计算器分别算出结果，再经过察看和比较，发现此中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思虑。
（4）全课总结主要指引学生说说本节课所学的知识点有哪些？用计算器算有什么长处和作用？有哪些收获？并发问：计算器还有哪些应用？[page]-->4．本次教课存在的问题第一次试教时间大概剩余 5 分钟，教课时我主要采纳了让学生自主学习、试试操作、自主研究的方法，因为讲堂过于松手，缺乏了教师必要的指引，讲堂次序显得有些乱。
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思在教学过程中，我曾经使用过计算器来进行一些数学计算。
使用计算器的好处是它可以帮助学生准确无误地进行大量的计算，而且速度也很快。
然而，我也发现计算器的使用有时会产生一些问题。
在这篇教学反思中，我将回顾我在使用计算器时遇到的问题，并提出一些改进的方法。
首先，我发现学生对计算器过于依赖。
他们在进行简单的计算时也选择使用计算器，而不是自己动手计算。
这种依赖性的产生主要是由于计算器的普及和方便性。
学生认为计算器可以帮助他们省去一些繁琐的计算工作，因此也就没有必要花费时间去学习计算技巧。
为了解决这个问题，我计划在课堂上强调手工计算的重要性，并给学生提供一些必要的计算训练机会。
另外，我还会鼓励学生在进行简单的计算时使用手工计算方法，这样可以帮助他们提高计算能力。
其次，我发现学生在使用计算器时经常会出现错误。
尽管计算器可以帮助学生进行准确的计算，但是学生在输入操作时容易出错。
这主要是因为学生对计算器的操作过于随便，没有仔细检查输入的数字和运算符是否正确。
为了解决这个问题，我计划在课堂上进行一些计算器的操作演示，并教给学生正确的操作方法。
我还会强调检查计算结果的重要性，要求学生在使用计算器时仔细核对每一个输入的数字和运算符。
另外，我还发现学生对计算器的原理知之甚少。
他们只知道计算器可以帮助他们进行数学计算，但是对于计算器背后的原理却一无所知。
这使得他们对计算器的使用产生了很大的局限性。
为了解决这个问题，我计划在数学课上介绍计算器的原理，并进行简单的演示。
我还会鼓励学生自己去探索计算器的功能，并根据自己的需要去使用计算器。
最后，我发现学生对计算器的误解。
他们认为计算器可以解决所有的数学问题，而不需要他们思考和理解数学的基本概念。
这种误解导致他们在解决问题时缺乏思考和分析的能力。
为了解决这个问题，我计划在数学课上强调计算器的局限性，并鼓励学生多思考和分析数学问题。
我还会设计一些需要学生运用数学概念和方法来解决的问题，这样可以帮助他们提高数学思维能力。
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思在现代教育中，计算器作为一种辅助工具，已经被广泛应用于数学教学中。
然而，如何合理使用计算器，以及如何通过计算器的使用来提升学生的数学能力，是一个值得深思的问题。
以下是对使用计算器进行教学的反思。
首先，计算器的使用可以提高学生的计算效率。
在进行大量重复性计算时，计算器能够帮助学生快速得出结果，节省时间，让学生能够将更多的精力投入到理解数学概念和解决复杂问题上。
然而，这也带来了一个问题，即学生可能会过度依赖计算器，从而忽视了基本的计算能力培养。
其次，使用计算器进行教学可以促进学生对数学概念的理解。
例如，在进行代数运算时，学生可以通过计算器快速验证自己的解题过程，从而加深对代数规则的理解。
但是，这也可能导致学生对计算过程的忽视，只关注最终结果，而忽略了解题过程中的逻辑推理。
再者，计算器的使用可以培养学生的数据分析能力。
在处理大量数据时，计算器能够帮助学生进行快速的统计分析，如求平均数、中位数等。
这对于培养学生的数据分析意识和能力具有积极作用。
但是，如果学生过分依赖计算器进行数据分析，可能会削弱他们对数据敏感度的培养。
另外，计算器的使用也存在一些局限性。
例如，计算器在进行复杂数学运算时可能会出现误差，特别是在进行高精度计算时。
此外，一些高级数学问题，如微积分和线性代数，计算器可能无法提供有效的解决方案。
因此，在教学中，教师需要指导学生正确使用计算器，并教会他们如何识别和处理计算器的局限性。
最后，教师在使用计算器进行教学时，应该注重培养学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些活动，让学生在使用计算器得出结果后，进行进一步的分析和验证。
例如，让学生比较不同计算器得出的结果，或者让学生探讨计算器结果的合理性。
综上所述，计算器作为一种教学工具，既有其优势，也存在一定的局限性。
教师在使用计算器进行教学时，应该充分认识到这些优势和局限性，并合理地将计算器融入到教学过程中。
通过精心设计教学活动，教师可以有效地利用计算器提高学生的计算效率，加深对数学概念的理解，培养数据分析能力，同时避免学生过度依赖计算器，确保他们能够全面发展数学能力。
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小学信息技术课教案及反思
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向
学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷
性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计
算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机
中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
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秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算。