北师大三年级数学下册《1.2 分橘子教学反思》教学反思
北师大版小学数学三年级下册1.2《分橘子》教案
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备一些实际的橘子，让学生在课堂上进行分割和分配的实验，通过亲身体验来加深对分数的理解。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，每个小组都有一个实验操作台，以便他们能够在小组内进行讨论和实验操作。
清晰、准确地讲解分数的概念和运算规则，结合实例帮助学生理解。
突出分数重点，强调分数难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕分数问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验分数知识的应用，提高实践能力。
2.数学游戏：推荐一些有趣的数学游戏，如“分数接龙”、“分数拼图”等，让学生在游戏中巩固分数知识，提高学生的数学思维能力。
3.数学电影：推荐一些与数学相关的电影，如《美丽心灵》、《数学家的故事》等，让学生了解数学家的工作和成就，激发学生学习数学的激情。
4.数学实验：引导学生进行一些与分数相关的数学实验，如制作分数模型、观察分数的变化等，让学生通过亲身体验来加深对分数的理解。
（二）拓展建议
1.学生可以利用网络资源，如教育平台、数学论坛等，寻找与分数相关的学习资源，如教学视频、学习文章等，进行自主学习。
2.学生可以参加一些数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学建模竞赛等，提高自己的数学水平和应用能力。
3.学生可以阅读一些数学相关的书籍，如《数学的力量》、《数学的故事》等，深入了解数学的历史和应用。
三年级下册数学教案-1.2分橘子---两位数除以一位数(首位能整除)的笔算除法｜北师大版
三年级下册数学教案 1.2 分橘子两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法｜北师大版教案：两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法教学内容：今天我们要学习的是两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法。
我们将通过具体的例子来理解这个概念，并运用它解决实际问题。
教学目标：1. 学生能理解两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的概念。
2. 学生能运用两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法解决实际问题。
教学难点与重点：1. 教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的步骤。
2. 教学重点：学生能独立进行两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法，并正确求解。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：每位学生准备一张白纸、一支笔、一盒彩色铅笔。
教学过程：1. 实践情景引入：我会给学生们带来一个关于分橘子的故事，让学生们思考如何公平地分橘子给朋友们。
2. 讲解概念：我会通过讲解，让学生们理解两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的概念。
例如，如果我们要计算24除以3，我们可以将24分成3个8，因为3乘以8等于24。
3. 例题讲解：我会用具体的例题来讲解两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的步骤。
例如，计算36除以4，我们可以将36分成4个9，因为4乘以9等于36。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立进行两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法，并及时给予反馈和指导。
5. 板书设计：我会设计一些板书示例，展示两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的步骤和结果。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题目，让学生们回家后继续练习和巩固所学知识。
例如，计算48除以6，54除以6等。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我希望学生们能理解并掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法，并能运用它解决实际问题。
在课后，学生们可以尝试更多的练习题，提高自己的计算能力。
分橘子教学反思范文
分橘子教学反思范文《分橘子》一课是北师大版小学数学第4册的内容!下面是为大家的关于分橘子教学反思范文，希望可以帮到大家!《分橘子》的活动是在前一节课分苹果的根底上进展的，引入了一个新的教学内容——有余数的除法，所以在准备上这节课之前我就布置学生在上新课时带了些火柴棒，在讲授新课时我先让学生弄清题目的意思，通过操作活动发现：每盘放4个橘子，可以放3盘，还剩2个，这2个不能继续往下分了，不然每个盘里就放得不一样多了，从而使学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后海有剩余的情况，认识到有余数除法的必要性。
在教学中，我是让学生带着问题去考虑的：每盘放4个橘子，14个可以放几盘?有的学生用学具进展操作，有的学生用连减的方法得到结果，在课堂上我引导学生表达自己的想法，让学生们充分交流，在计算时，因为前一节课学生们已经掌握除法竖式的书写方式了，所以我放手让他们试着写出有余数除法的竖式，并结合操作过程，理解每一步的含义，并且给他们讲解分剩下的数就是余数，学生们掌握很好。
本节着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，理解有余数除法竖式每步的含义;通过自主探究，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
下面谈谈我对这节课的总结：(一)在操作活动中抽象出有余数的除法在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的根底上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了;让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
(二)在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探究过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动的有意义的学习过程。
三年级下册数学教案1.2分橘子教学设计北师大版
三年级下册数学教案：1.2分橘子教学设计教学目标让学生理解分数的意义，掌握分母和分子的概念。
培养学生运用分数进行实际问题的解决能力。
增进学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究精神。
教学内容分数的定义和表示方法。
分母和分子的概念及其在分数中的作用。
分数的简单运算。
实际生活中分数的应用。
教学重点与难点重点分数的基本概念，包括分母和分子。
分数的读写和表示。
分数在实际生活中的应用。
难点分数的理解和运用。
分数与实际问题的结合。
教具与学具准备橘子模型或实物橘子。
分数卡片。
教学PPT或黑板。
教学过程第一阶段：导入利用实物橘子或模型，引导学生理解分数的概念。
提问学生：如何将橘子平均分给同学们？第二阶段：基本概念讲解讲解分数的定义，引入分母和分子的概念。
通过PPT或黑板示例，展示分数的读写和表示方法。
第三阶段：实例分析分析实际生活中的分数应用案例，如分橘子、分蛋糕等。
引导学生讨论：分数在这些问题中的作用是什么？第四阶段：小组活动将学生分成小组，每组分配一些橘子模型或实物。
让学生自己动手分橘子，体验分数的概念。
各小组讨论并分享他们的体验和发现。
回顾小组活动中的关键点和学生的表现。
板书设计板书应突出分数的定义、读写、表示和应用。
使用图表和示例来直观展示分数的概念。
作业设计设计与分数相关的练习题，要求学生独立完成。
鼓励学生寻找生活中的分数实例，并记录下来。
课后反思教师应反思教学过程中的效果和学生的参与度。
分析学生的作业完成情况，了解他们对分数的理解程度。
根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以更好地满足学生的需求。
本教案旨在通过生动的实例和活动，帮助学生深入理解分数的概念和应用。
通过分组活动和实物操作，学生能够更直观地感受分数，从而提高他们的数学理解和实际问题解决能力。
课后反思将帮助教师不断优化教学方法，确保教学内容既严谨又生动，以激发学生对数学的热爱和兴趣。
教学过程详细补充第一阶段：导入利用实物橘子或模型，引导学生理解分数的概念。
《分橘子》教学反思
《分橘子》教学反思
本节课的学习目标主要是让学生经历分橘子等实际操作经历，用数小棒、拆分、除法竖式表示的过程，能正确掌握商是两位数的除法，竖式的书写格式，理解余数一定要比除数小的知识，所以在本节课中我主要采取以下两个方法：
1.让学生自己动手分，48个橘子分给三只猴子，我找小棒来代替橘子，让学生自
己动手分，而且将40个小棒，十个十个绑在一起，目的是让学生来自己发现是要
先分40个还是先分8个，从而最终总结出除法的计算时，要从最高位除起，当高
位有余数时和下一位一起除。
2.在做题过程中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法，这个“余
数为什么要比除数小”的试探过程，其实也是培养质疑批判和创新精神，学会学习，积累数学活动经验的有意义的学习过程。
同时，本节课也出现了一些问题：
1.把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内，教学稍显紧张，有一
部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
2.在作业反馈中部分，学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中
的商。
可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的是竖式格式混淆了，还分的不够清楚，需要在作业讲评中进行加强指导。
3.个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要更加严格要求规范。
三年级下数学教案-第一单元2.分橘子-北师大版
三年级下数学教案第一单元2.分橘子北师大版教学目标1. 知识与技能：让学生理解分数的概念，能够将一个整体分成若干等份，并能够用分数表示其中的一份或几份。
2. 过程与方法：通过分橘子的实际操作，培养学生的动手能力和观察能力，让学生在实际操作中理解分数的意义。
3. 情感态度价值观：培养学生合作学习的精神，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容1. 分数的概念：介绍分数的定义，让学生理解分数是由分子、分母和分数线组成的。
2. 分数的意义：通过分橘子的活动，让学生理解分数表示的是整体被等分后的一部分或几部分。
3. 分数的读写：教授学生如何读写分数，让学生能够正确地写出分数的形式。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解分数的概念和意义，能够用分数表示整体的一部分。
2. 教学难点：理解分数的大小，比较分数的大小。
教具与学具准备1. 教具：分橘子的演示道具，PPT课件。
2. 学具：橘子，小刀，盘子。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的分东西的场景，引发学生对分数的思考。
2. 新课导入：介绍分数的概念，让学生理解分数的组成。
3. 实际操作：让学生分组进行分橘子的活动，让学生在实际操作中理解分数的意义。
5. 练习巩固：通过PPT展示一些练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
板书设计1. 分数的概念：板书分数的定义，分子、分母和分数线的组成。
2. 分数的意义：板书分数表示整体的一部分。
3. 分数的大小比较：板书分数大小比较的方法。
作业设计1. 书面作业：让学生完成一些分数的读写和大小比较的练习题。
2. 实践作业：让学生在家中尝试进行分橘子的活动，和家长分享分数的意义。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对分数的理解和应用能力。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提供更多的实际操作机会，帮助学生更好地理解分数的概念和意义。
此教案以严谨的语言，清晰的结构，丰富的内容，旨在帮助学生在理解分数的基础上，培养他们的数学思维和应用能力。
三年级下册数学教案-1.2分橘子北师大版
三年级下册数学教案1.2 分橘子北师大版教学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握表内除法的计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
教学内容1. 除法的概念及运用。
2. 表内除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念，表内除法的计算方法。
2. 教学难点：除法的运用，解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：橘子模型，除法计算卡片。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程1. 导入：通过一个分橘子的故事，引出除法的概念。
2. 新课：讲解除法的概念，表内除法的计算方法。
3. 练习：让学生进行表内除法的计算练习。
4. 应用：让学生运用除法解决实际问题。
板书设计1. 板书1.2 分橘子2. 板书内容：除法的概念，表内除法的计算方法，除法的运用。
作业设计1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
课后反思本节课通过分橘子的故事，让学生理解了除法的概念，掌握了表内除法的计算方法。
在教学过程中，我注重让学生通过实际操作来理解除法的概念，通过练习来掌握计算方法，通过解决实际问题来运用除法。
总体来说，学生对本节课的内容掌握较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的实际运用能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的重要环节。
在这一部分，教师可以通过一个生动有趣的故事来引出本节课的主题。
例如，可以讲述一个关于小猴子分橘子的故事：小猴子有12个橘子，它想要和它的4个朋友平分这些橘子，那么每个朋友能得到几个橘子呢？通过这个故事，学生可以直观地理解除法的概念，即把一个数平均分成几份，求每份是多少。
2. 新课在新课环节，教师应该明确除法的定义，即除法是一种数学运算，用来确定一个数被另一个数等分的结果。
接着，教师可以通过具体的例子来讲解表内除法的计算方法。
北师大版数学三年级下册《分橘子》说课稿及反思(共二篇)
1.结合具体情境,经历动手操作、主动探究的过程,发现并掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。
2.理解两位数除以一位数(首位不能除尽)的算理。
3.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。
五、说教学重难点
重点:掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。
难点:能正确计算两位数除以一位数(首位不能除尽)的除法。
分橘子。(教材第4~5页)
本节课是在上节课的基础之上继续学习除法计算，不同之处是被除数首位不是除数的整数倍，同上节一样，重点教学用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题的过程中学会除法竖式计算。
二、说教学策略
首先让学生观察情境图，说一说图中的故事，并根据问题引导学生列出算式。在计算时，引导学生借助小棒独立尝试分一分，并用算式表示分物的过程，进而鼓励学生用竖式表示分的过程和结果，并积极引导学生发现与48÷2的竖式计算相比，48÷3的不同之处，在讨论中总结出这类竖式计算的方法，并请同学们思考 “为什么除法要从高位算起”，进而大家一起讨论，得出结果。
先分3捆小棒，也就是把30根小棒平均分成3份，每份10根，再把剩下的一捆小棒打开和8个单根的合并在一起，平均分成3分，每份6根，最后把两次分的小棒相加，每份16根。
算式30÷3=10 18÷3=6 10+6=16
板块四、结合分物，探究方法
结合刚才分小棒的方法和口算的过程试着写出除法竖式，一生板演，其他同学在书上完成。
师:同学们能帮忙吗?
师:在这个故事中,同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)
生1:一共有48个橘子,要分给三个人。
师:有人补充吗?
生2:要平均分给三个人。
师:就是说每个人分得的应该一样多。
【北师大版】三年级数学下册教学设计-第2课时 分橘子
学情分析
学生已经学习了两位数除以一位数商是两位数的笔算方法了，在除法运算的基础上进行进一步的探究，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。
教学策略
1.经历平均分物的过程，进一步探究两位数除以一位数的计算方法。
2.结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余数确定比除数小。
二、探究体验
经历过程
生：总共有48个橘子，平均分给3个人，每人能分到多少个？是平均分的问题，列式为48÷3
师：分析的很有道理，上节课我们用小棒代替桃子进行分的，这节课我们还用小棒代替橘子帮他们分一分，算一算？每人能分到多少个
生：我想到了，先分整捆的，每人分1捆，还剩1捆零8根，1捆10根，共18根，分给3人，每人分6根，所以每人分到16根。
教学重点
会推断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
教学难点
理解两位数除以一位数的笔算算理。教学预备多源自体课件课时安排1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂今日我们来学习第一单元除法中的第2课时：分橘子。
同学们对西游记确定不生疏吧，今日孙悟空，猪八戒，沙僧三人去果园摘橘子了，一共摘了4筐零8个橘子，每筐装有10个橘子。摘了这么多橘子3人都很欢乐，八戒说我们把这些橘子分了吧，每个人必需得一样多才行。小朋友们一起来帮他们3人分一分吧。3个人平均分这些橘子，每人能分到多少个？怎样分呢？先想一想，再说一说
北师大小学数学三下《1.2分橘子》word教案 (2)
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算
难点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。
教学
准备
教师
课件
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
5
15
15
5
一、情境引入—
二、探究新知
个人学习
一、导学新课
1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？
4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。
小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。
十位上的数如果比除数小，商是一位数
十位上的数如果比除数大，商是二位数。
三、巩固练习
1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。
用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。
2．完成课本练一练第3题。
3．完成课本练一练第4题。
4．完成课本练一练第5题。
（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？
引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。
……每人共分到16个
……30÷3=10，表示3人先分掉30个
……48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个
……18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.
与48÷2的不同之处：
被除数的首位不是除数的整数倍。
提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？
2.列式：48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m
（1）分一分，算一算：
用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？
三年级数学北师大版下册 第一单元《1.2分橘子》教学设计 教案(2)
《分橘子》【教学内容】北师大版三年级下册第一单元第2课时【教学目标】1.结合“分橘子”情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2.会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。
3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
【教学重、难点】教学重点：掌握两位数除以一位数除法（首位不能整除）的笔算方法。
教学难点：探究两位数两位数除以一位数除法（首位不能整除）的笔算方法。
【教学准备】ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
花果山的橘子丰收了，孙悟空请来猪八戒和沙和尚一起来分享，一起数数有多少个吧？问题：48个橘子平均分给三个人，每人能分到多少个？二、解决问题，探索新知。
1.动手操作，尝试解决问题问题：你会列算式吗？48÷3=想一想：先分哪部分呢？画：用小棒代替橘子，画一画；算：算一算，每人能分到多少个？2.课件展示，梳理分的过程3.尝试记录，探究笔算的方法问题：你能用竖式记录分的过程和结果吗？独立尝试，全班交流，说一说竖式每一步的意思。
4.独立尝试，理解从高位算起的道理独立尝试，算一算：全班交流，说一说：为什么除法要从高位算起呢？小结：除法从高位算起，比较简便。
想一想：加法、减法、乘法的竖式计算又是从哪位算起呢？三、练习应用，巩固提升。
1.⑴ 64棵树苗平均分给4个小组，每个小组分到多少棵？分一分，算一算。
⑵用竖式算一算，并结合分的过程说说每一步的意思。
2.说一说先算什么，再算什么，并计算。
3.两家药店卖同一种口服药，哪家药店的便宜？4.猜一猜，可能有多少颗珠子？四、全课总结，拓展提升。
这节课学习的除法竖式计算和上一节课学习的有什么区别和联系吗？。
三年级数学下册教案《分橘子》北师大版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们在哪里还见过分数？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是一个整体被平均分成若干份后，表示这样一份或几份的数。分数是数学中的基本概念，它在描述比例、度量和分配等方面有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有6个橘子要平均分给4个小朋友，每个人能得到几个橘子？通过这个案例，我们学习如何用分数来表示每个小朋友得到的橘子数量。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探索了分数的奥秘，通过《分橘子》这一章节的学习，我发现孩子们对分数的概念有了初步的认识。在导入新课的时候，我尝试用生活中的实例来引起学生的兴趣，看来这个方法很有效，大家都表现得非常积极。
在新课讲授环节，我注意到有些学生在分数的定义和读写上还存在一定的困扰。于是，我通过案例分析、重点难点解析等方式，尽可能用简单明了的语言解释分数的含义。在实际操作分橘子的活动中，大部分学生能够理解分数的实质，并能够准确地用分数表示每一份。
北师大版三下1.2《分橘子》教学设计
b.小红有7个糖果，她想平均分给她的4个同学，每个同学能得到几个糖果？
c.小华有9个苹果，他想平均分给他的5个朋友，每个朋友能得到几个苹果？
3.思考题：请学生思考以下问题，并写下自己的答案。
a.为什么我们要学习平均分的概念？
b.你能想出生活中的其他例子，说明平均分的应用吗？
再次，通过解决实际问题，让学生理解和掌握平均分的概念，培养学生的数学抽象能力。学生可以通过解决实际问题，理解平均分在实际生活中的应用，并能够将其抽象为数学概念。
最后，通过解决实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。学生可以通过解决实际问题，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的生活能力。
北师大版三下1.2《分橘子》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
北师大版三下1.2《分橘子》教学设计
教材分析
本节课选用的是北师大版三年级下册数学第1单元第2课《分橘子》。本节课的内容主要围绕着平均分的概念展开，通过具体的实践活动，让学生理解和掌握平均分的概念，并能够运用到实际问题中。内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
-小组讨论：课后组织小组讨论，让学生分享自己在课堂上的学习心得和感悟，以及课后拓展学习的心得，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学反思与总结
今天上的这节课是关于平均分的，我选择了北师大版三年级下的教材，希望能够在学生的认知基础上，让他们更好地理解和应用平均分的概念。我在教学过程中尝试了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
三年级数学下册教案-1.2分橘子(4)-北师大版
教案：三年级数学下册教案1.2 分橘子（4）北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除法的概念，理解除法算式的各部分名称，并能正确书写除法算式。
2. 过程与方法：通过分橘子的活动，让学生在实际操作中感受除法的意义，培养学生的动手操作能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望，培养学生合作学习的意识。
二、教学内容1. 除法的概念：将一定数量的东西平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算。
2. 除法算式的各部分名称：被除数、除数、商。
3. 除法算式的读写法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除法的概念，理解除法算式的各部分名称，并能正确书写除法算式。
2. 教学难点：理解除法的意义，能将实际问题转化为除法算式。
四、教具与学具准备1. 教具：橘子模型、课件、黑板。
2. 学具：橘子、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过故事引入，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解除法的概念，让学生理解除法算式的各部分名称，并学会正确书写除法算式。
3. 活动：分橘子的活动，让学生在实际操作中感受除法的意义。
4. 巩固：通过练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书1.2 分橘子（4）2. 板书内容：除法的概念、除法算式的各部分名称、除法算式的读写法。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固除法的概念和除法算式的写法。
2. 提高题：将实际问题转化为除法算式，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对除法的概念和除法算式的写法掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在困难。
2. 在教学过程中，要注意引导学生将实际问题转化为除法算式，培养学生的解决问题的能力。
3. 加强课后辅导，对学习困难的学生进行个别辅导，提高他们的数学水平。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“活动：分橘子的活动，让学生在实际操作中感受除法的意义”。
柳暗花明又一村——公开课《分橘子》教学反思
柳暗花明又一村——公开课《分橘子》教学反思《数学课程标准》指出在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
而运算能力贯穿学生的整个学习过程，指让学生能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
基于此在设计《分橘子》时我把理解算理放在重要位置。
课堂中我让学生用小棒代替橘子摆一摆，在遇到“每人分一篮分掉三篮后剩下的怎么分？”这个问题时，我放手让学生自己想办法。
因为情景中我让学生说一说4个十8个一合起来是48，有此基础学生可以想到把一个十拆成十个一，也为后边理解竖式中每个算式的意思做了铺垫。
为了让学生更好的理解算理，知道竖式中每一步的来历，我让学生找一找每一个平均分的过程分别体现在竖式中的哪里？有此讨论的过程学生已经知道竖式不能“简写”。
在试讲之前虽然自己已经研究了好多遍，但是还是存在了很多的问题，但是也正在这讨论中让我更透彻的理解教材。
为了让学生清楚的理解竖式中每个数字的意思以及来历我制作了学具并让他们找一找并贴在上面。
但是在理解的“拆掉”的那个十时，我把一篮橘子贴在了1旁边。
虞老师指出“这个1代表什么意思（一篮）可是旁边写的是18”这样看来肯定是不合适的，但是我们可以把18和旁边的18个橘子连起来。
之前在准备的时候自己就一直有一个疑问：“一共是48个橘子，但是现在黑板上出现了58个橘子”但是自己并没有意识到问题出现在哪里。
虞老师的一句话一下子点醒了，瞬间有一种柳暗花明又一村的感觉。
记录平均分的方式可以是算式可以是竖式，为了加强他们之间的联系我让他们连一连，但是由于自己没有透彻的理解每个算式的意思。
导致后边的处理出现了一定的问题。
18÷3=6表示分掉的18个橘子，如果连的话应该连第二个18表示分掉的18个橘子，第一个18则表示剩下了18个橘子进行第二次平均分。
北师大版三年级数学下册《分橘子》评课稿
北师大版三年级数学下册《分橘子》评课稿引言本篇评课稿旨在对北师大版三年级数学下册中的一节课《分橘子》进行评析。
通过对这节课的深入分析，我们可以了解教材内容是否贴合学生的学习需求，教学设计是否合理，以及教学效果如何。
课堂内容概述《分橘子》是北师大版三年级数学下册的一节课，主要内容是教授学生如何进行简单的分组、分类和数数。
通过分割一些橘子，学生需要将橘子分成两个组，并数一数每组的橘子个数。
这节课旨在培养学生分组、分析问题和简单数数的能力，为接下来的数学学习打下基础。
教学目标1.培养学生的分组和分类意识。
2.培养学生的数数能力。
3.培养学生的观察和分析问题的能力。
教学过程分析本节课的教学设计合理，教学过程分为以下几个步骤：步骤一：引入课题教师通过多媒体展示一张橘子的图片，引导学生猜测图片中的橘子数量，并提出问题：“我们如何将这些橘子分成两组？”这一步骤旨在激发学生的思考，引起他们对分橘子问题的兴趣。
步骤二：分组讨论学生分成小组，讨论如何将橘子进行分组。
教师设立一定时间限制，鼓励学生在小组内展开合作和交流，引导他们讨论出合理的方法。
这个环节培养了学生的合作精神和组织能力，激发了他们的思维活动。
步骤三：展示和讨论学生将自己的分组方式展示给全班，并进行课堂讨论。
在这个环节，教师引导学生分析不同分组方式的优缺点，并提出一些思考问题，如：“每组的橘子个数是否相同？”，“有哪些其他方式能够平均分配橘子？”通过讨论，学生更进一步理解了分组问题的本质，并积累了解决问题的思维方法。
步骤四：数数学生按照自己分组的方式，对橘子进行数数。
教师在旁边进行指导和辅助，帮助学生正确数数，并记录每组的橘子个数。
这个环节旨在培养学生的数数能力，锻炼他们对数量的把握。
步骤五：总结和归纳教师引导学生在数数完成后，对分组和数数过程进行总结和归纳。
学生将自己的感想和问题与他人分享，教师在其中发现学生的不足和问题，并进行针对性的指导和回答。
这个环节巩固了学生的学习成果，并帮助他们进一步提高自己的思维能力。
三年级数学下册教案-2 分橘子-北师大版
三年级数学下册教案-2 分橘子-北师大版一、教学目标1.知道如何将一个数给分成若干份。
2.能够解决生活中遇到的分橘子等分问题。
3.练习简单的加减运算。
4.培养学生的合作意识和动手能力。
二、教学重点1.将一个数分成若干份。
2.解决生活中遇到的分橘子等分问题。
三、教学难点1.多种方法对同一个问题进行分析。
2.合作学习中意见的相互尊重和合理传达。
四、教学过程1. 热身游戏在班级内找出10个以上的数，学生分别报出这些数字的一半和四分之一，全班帮助核对正确性。
2. 导入新知识让学生围成一个圆圈，让其中一个同学手拿一个橘子，让他分成5等分，让每个孩子都能拿到这些橘子等份，学生进行小组讨论，尝试解决分橘子等分的问题。
3. 呈现问题老师拿出一桶橘子放在课桌上，问学生如何将这些橘子平均分给每个学生，并尝试用竖式运算的方式来解决分橘子等分问题。
4. 分组探究将学生分成小组，每个小组10个人，让每个小组挑选一位同学在白板前出题，其他小组的同学到黑板前计算观察，老师帮助引导同学们寻找解决问题的方法。
5. 总结归纳让学生在小组内分享自己掌握的策略，并进行广泛讨论，每个小组设备发言代表，和其他小组进行交流，达成共识。
6. 知识展示让学生用自己的话语对被分橘子的一系列过程进行简述，并总结分橘子的方法和技巧。
五、课堂扩展1.让学生在家中寻找分橘子的场景，培养解决问题的能力和实际应用。
2.学生进行集体观察，设计自己想要解决的分橘子等分问题，并展示解决的过程。
六、课堂作业1.找出其他的等分问题并求解。
2.订正课本上的练习，练习基本加减运算。
七、板书设计分橘子等分例题：将12个橘子分成5份解题思路：1. 竖式运算12÷5=2余2每份有2个橘子，剩下2个橘子，可以再平均分给5个孩子，也可以（挑个爱干净的）扔掉2. 分数概念12÷5=2+2/5每份有2个整橘子，每个孩子还能分到1/5个橘子八、教学反思本节课主要介绍了分橘子等分的问题以及解决方法，通过家庭作业和扩展性练习，让学生在应用中深刻理解概念，良好完成任务。
新北师大版三年级数学下册全册反思
三年级数学下册全册反思第一单元除法分桃子（两位数除以一位数）教学反思在以往的教学中，除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识，由教师直接告诉学生写的步骤和方法，然后让学生去接受、掌握，并通过大量的竖式练习让学生得以巩固。
而新课程改革下，这种直接“灌输”式的教学方式，已远远不能满足学生的需求，并且，直接告诉学生应该怎么算怎么列，学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机会。
因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上，我感觉怎样来列除法算式不是教学的重点，让学生理解除法算式的算理才是教学的重点。
因而在教学中，我让学生通过动手操作分小棒的活动，引导学生亲身经历竖式的“创造”过程，体会每一步的含义，从而深刻理解竖式中每一步的算理。
也许，这种做法延长了竖式展现的过程，但让学生充分经历竖式的创造过程，清晰的理解竖式计算的算理，这样对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。
分橘子(两位数除以一位数)教学反思本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数（首位不能整除）的算理，经过反复揣摩，我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法，进而理解算理。
课堂伊始，我采用大屏幕呈现了本课的情境图，在学生进行了寻找数学信息并提出问题之后，我抛出了今天我们要探究的问题，48?=。
在学生自主探索过程中，通过巡视，我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。
(1) 画小棒由于学生的认知基础和思维方式不同，在分小棒的过程中出现了不同的分法，通过比较，学生确立了较为合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。
在这里，我也要向教材编委组提出一点我的想法，教材中在分小棒的过程中直接出示了单根的十八根小棒，没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分过程，我觉得这样不利于孩子的理解，是否能将拆分剩下那一捆小棒的过程画的再完整一些呢？（2）画表格学生已有了学习乘法的经验，所以很自然的将画乘法表格的思想转移到除法算式中来，但在拆分被除数48时又产生了分歧，按照以往的经验，我们应该把48拆分成40和8，然后分别去除以3，但在这里，3却不能够被40整除。