论情感教学在语文教学中的运用

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浅谈情感教育在初中语文教学中的应用

绿化进行综合评价，使学生身临其境地感知多姿多彩的生物世界，从而激发起他们的学习兴趣。
、
利用情感传递。产生情感共鸣
近代大思想家、教育家梁启超先生指出： “ 用情感教育人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，就吸引多大份量的铁。” 在
教育的改革与创新，使情感教育在语文教学中的作用得到
体现。用情感打动学生，使学生产生情感共鸣，达到以情感人、
七、联系实践生活。激发学习兴趣当今社会处处离不开生物，生物教师只有使学生认识到生
物课在当前的学习和今后的实践中是必不可少的，学生才能产生学习的兴趣。例如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在身体中的实际位置和人体的生理特点，学生很感兴趣。在学习“ 细菌、真菌与食品制作 ” 一节时，教师让学生亲自制作甜酒面包和馒头，这样既有利于学生把知识学活，又能使学生加深对生物基础知识的理解，从而
个“ 培养学生健康的审美情趣，良好的艺术修养，引导学生树立真、善、美的思想品德” 的情感教育过程。下面浅谈语文教学中应用情感教育的几种方法。
一
能力，激发学生的学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。本
文对如何在初中语文教学中进行情感教育做了初步探讨。关键词：情感教育；语文教学；以情育人
２０１３‘ Ｆ９月
总第２９２期
素质教育

谈谈情感在语文教学中的作用

谈谈情感在语文教学中的作用情感是人们学习和工作的动力，也是启迪学生智慧的一种内部动力。

素质教育把人文教育提到了重要位置，人文教育的核心就是情感教育。

语文新课程标准更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力列为最重要的目标。

我们教师在教学中，如果能根据课文特点，挖掘课文潜在的情感因素，就一定能有效地提高教学效率，全面推进素质教育。

本文从以下几个方面结合自己的教学经验，谈谈情感在语文教学中的作用。

一、用情感激发学习兴趣赞可夫说过：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高底有效的作用。

”以情激趣，正是通过调动学生积极的心理因素，使之产生某种学习激情的教学方法，它是提高语文教学效率的有效方法。

如教四年级上册《颐和园》一文时，我撇开教案中直接讲解的教学方法，让学生课前进行预习，上课时请学生准确地读出文中的生宇新词，并说说课文中作者主要游览了颐和园的几个地方，然后对的回答给予肯定和表扬，让学生对自己预习的成果受到老师的表扬而感到高兴和自豪，从而激起学生对进一步学习课文内容产生浓厚的兴趣。

这时，我再抓住时机说：“同学们经过预习，你们己经游览过颐和园，现在老师也想去游颐和园，你们来做老师的向导，好不好？”同学们异口同声地说：“好。

”就这样，这节课我就在学生兴趣盎然的氛围中圆满地完成教学任务。

二、以情感突破难点著名学者燕国村曾经说过：“凡是能够使学生的情感发生强烈波动的事情，就比较容易记住，且保持牢固，有的甚至终身不忘。

”以情破难就是利用学生的认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同方面不同角度对学习活动施予重大影响的规律，在教学中充分调动学生的情感因素，突破难点。

它是提高语文教学效率的重要方法。

如教《囚歌》一课，写作年代是解放前，对今天的孩子来说时间跨度大，幸福生活使他们难以想象铁窗下的革命者在敌人威逼利诱面前不屈不挠、铁骨铮铮的形象，难以理解诗歌字里行间所要体现的思想感情，这是教学难点。

情感教育在初中语文教学中的渗透

情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。

文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。

在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。

2.情感教育与写作训练相结合。

写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。

教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。

3.情感教育与阅读活动相结合。

阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。

通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。

教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。

2.丰富学生的情感体验。

情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。

通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。

情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。

教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。

情感教育在小学语文教学中的应用

情感教育在小学语文教学中起着非常重要的作用。

语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度、价值观和人格品质。

以下是情感教育在小学语文教学中的应用：
1.文学情感教育：通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受作品中的情感，培养学生对
文学作品的情感共鸣和审美情趣。

学生可以通过文学作品感受到作者的情感表达，培养自己的情感体验和表达能力。

2.言语情感教育：在语文教学中，教师可以引导学生用准确、恰当的语言表达自己的情感，
让学生学会用文字表达内心的情感，提高语言表达能力，培养学生的情感交流能力。

3.阅读情感教育：通过阅读不同题材和风格的文章，引导学生感受其中的情感、情绪和价
值观，帮助学生认识和理解自己的情感状态，培养学生的情感智慧和情感管理能力。

4.文字情感教育：在写作教学中，教师可以引导学生用文字表达自己的情感和情绪，让学
生学会用文字记录自己的情感体验，表达内心的情感，培养学生的情感表达和情感表现能力。

通过以上的情感教育，小学生不仅可以提高语文素养，还可以培养健康的情感态度和积极的人格品质，有助于他们全面发展和健康成长。

论“情感功能”在语文作文教学中的运用

■一
褚雪冬
（京市莫愁中等专业学校，苏南京南江２００）１００
ｉ “ 感功能＂语文作文教学中的运用ｒ情ｅ在
摘
要：语文作文教学中发挥情感功能．收到在能
叶圣陶先生说：心有所思、情有所感。而后有所撰 “
写作文的兴趣；用情感的迁移功能，养学生学习作文运培
的兴趣；用情感的情感的动力功能．增强学生学习作文的内动力四个
方面，情感功能在作文教学中的运用进行了探讨。对关键词：文作文教学语情感功能运用
内容，以是文化成绩，可以是写作目标、写目标、可也书阅读目标等。目标的确定，能过高，该符合学生的实际．不应
让学生通过适度的学习努力能达到。同时，于不同就由
的学生，能力、平、础都有很大的差异，而教师不其水基因能采取 “ 刀切 ” 方式，要帮助不同层次的学生确定一的而
不同的目标：绩较好的、力较强的同学，出的目标成能提要高一些；些成绩一般、力较差的同学。出的目标那能提
观点的客观事物，使人产生愉快、爱等肯定的情感体就喜验，之，使人产生烦闷、恶等否定的情感体验。反就厌

情感教育在小学语文教学中的应用

情感教育在小学语文教学中的应用摘要：情感教育与小学语文教学相结合具有重要意义。

通过分析情感教育与小学语文教学的紧密关联，我们提出了一系列情感教育应用于小学语文教学中的策略，希望这些策略旨能够促进学生的情感体验、情感表达和情感认知，为其语文学科学习提供更为综合丰富的体验。

关键词：情感教育；小学语文；综合体验引言：随着教育理念的不断发展，情感教育逐渐成为教育领域的热点之一。

小学语文教学作为培养学生综合素养的关键阶段，如何融入情感教育，使学生在语文学科中不仅获取知识，更培养情感智慧，成为当前教育亟需解决的问题。

一、情感教育与小学语文教学的关系情感教育是一种关注学生情感体验、培养情感智慧和积极情感态度的教育理念。

它不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的情感素养，使其在人际关系、自我认知和情绪管理等方面得到全面发展。

情感教育的核心理念是通过情感体验和情感认知，引导学生形成积极、健康、持久的情感态度，为其未来的发展奠定坚实的基础。

情感教育与小学语文教学之间存在紧密的关系，两者相辅相成，共同促进学生的全面发展：1.情感体验与文学作品的连接情感教育通过引导学生深入体验和表达情感，促使其更好地理解和欣赏文学作品中的情感元素。

文学作品中的人物性格、情节冲突以及作者的情感表达，为学生提供了丰富的情感素材，帮助他们更深刻地理解和感受语文学科的内容。

2.情感表达与语文写作的结合情感教育强调学生情感表达的能力，这与语文写作密切相关。

通过情感教育，学生能够更准确、生动地表达自己的情感和思想。

语文写作中的情感表达不仅丰富了学生的写作作品，还提高了他们对语言的敏感性和表达的深度。

3.情感教育与语文阅读的互动情感教育通过文学作品的阅读培养学生的情感体验，而语文阅读则是情感教育的一个重要载体。

通过深入阅读文学作品，学生不仅能够理解文字背后的情感，还能够培养批判性思维和文学素养，促使情感教育更深入地融入语文阅读的过程。

4.情感教育与言语交际的整合情感教育强调社交技能和言语表达的能力，这与语文教学中的言语交际息息相关。

浅谈情感教育在初中语文教学中的运用

浅谈情感教育在初中语文教学中的运用摘要：本文旨在探讨情感教育在初中语文教学中的应用及其重要性。

通过分析情感教育的基本理念和初中语文教学的特点，探讨如何将情感教育有机融入到语文教学中，以促进学生的全面发展。

本文还将分析一些具体的教学策略和实例，以提供对初中语文教师的参考和启示。

关键词：情感教育；初中语文教学；教学策略；全面发展一、引言情感教育是教育的重要组成部分，它对于培养学生的情感、态度和价值观具有积极的作用。

在初中语文教学中，情感教育不仅能够丰富教学内容，也能够促进学生的全面发展。

二、情感教育的重要性（一）情感教育的理念情感教育是一个多维度的教育过程，旨在促进学生情感、态度和价值观的健康发展。

它注重个体的心灵成长，倡导以关爱、理解和支持为基础的教育环境。

情感教育的理念强调人的全面发展，认为情感和认知是相互依存、相互促进的，这一点在儿童和青少年的教育中尤为重要。

情感教育的核心不仅仅是传授知识，更是通过教学活动激发和培养学生的情感体验和情感表达能力。

它追求的是教育的人文性和个体的内在成长，致力于培养学生的自尊、自信、自控和同理心等基本情感素质，为学生的未来生活打下坚实的基础。

（二）情感教育与语文教学的关联语文教学是情感教育的重要载体。

通过语文课程，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，感受不同文化和社会的情感世界。

这些文学作品往往能够触动学生的内心，激发他们的情感共鸣，从而促进情感的发展和表达。

语文教学中，情感教育的运用不仅可以丰富教学内容，还能够提高教学效果。

通过合理的教学设计，例如情感引导、情感体验和情感反思等，教师可以引导学生深入探讨文本中的情感元素，学会理解和表达自己的情感。

同时，通过情感教育，语文教学可以更好地培养学生的人文素养和社会责任感，促进他们的全面发展。

在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够得到情感的熏陶和成长，这对于他们的未来生活和学术发展都具有重要的意义。

三、情感教育在初中语文教学中的应用（一）通过课文教学促进情感教育课文作为初中语文教学的核心载体，担负着传递知识、培养思维和涵养情感的重要任务。

情感教学在语文教学中的应用浅析

情感教学在语文教学中的应用浅析引言随着教育教学工作的不断发展，人们越来越认识到尊重学生的学习主体地位、实现学生在各个方面发展的重要性。

情感教育以教师和学生的“情感”为核心，强调教师在教学中能够加入情感成分，提高学生的学习积极性和学习兴趣，并重视学生的情感发展。

本文就语文教学中情感教学的应用进行简要的探析。

一、重视教师的情感代入在过去的语文教学中，很少有教师认识到自身情感态度对教学质量和效率的影响。

但事实上，教师在学生心中的地位较为崇高，大部分学生对教师抱着崇敬的态度，因此教师的情感态度以及教师的行为规范会对学生产生直接的影响。

例如，语文教师习惯拿起书本进行阅读，那么学生也会养成这样的习惯。

[1]而如果教师在教学中对教学内容抱着“嗤之以鼻”的态度，那么学生对该篇文章以及文章作者也会“嗤之以鼻”。

这种现象说明了教师本身的情感态度对学生学习态度以及学生学习效果的影响，因此要求教师在进行教学前能够调整自己的情感，要保证自己能够深入到文章内容，然后才能够对学生进行情感的引导和教学。

例如，在《爸爸的花儿落了》（七年级）这篇文章教学中，教师在备课时就需要对文章进行整体的通读和理解，了解作者在文章中想要表达的思想情感。

在正式上课的过程中，教师要带着文章中“我”的情感态度进行内容教学，并且要通过带有情感的阅读的形式，让学生了解到本篇课文蕴含的情感。

[2]最后，教师再结合文章的语言和阅读技巧有关内容对全文进行解析。

这个过程强调教师的情感代入，而学生在教师的情感影响下，必然能够更好地理解文章的中心主旨和作者想要表达的情感和思想。

二、合理创设教学情境情感只有在特定的情境中才更加生动和具体。

对于语文教学而言，学生的实践经验和经历是十分有限的，因此教师想要单纯依靠口头表达能力来诠释什么叫“情感”和“思想”是不够的，还要求教师能够根据教学的内容进行情境创建。

但是在这个过程中，教师需要特别注意两点：第一，情境的创设应该要与学生的实际年龄相符，否则有可能起到反效果。

浅谈情感在语文教育教学中的作用

浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用，是一种非常重要的力量。

语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

情感在语文教育教学中所起的作用可以说是无法忽视的。

本文将从语文教学中情感的重要性、情感对学生的影响和情感的融入方式等方面进行浅谈。

情感在语文教学中的重要性不言而喻。

语言是人类的交流工具，而交流则更多地表现为情感的交流。

语文教学要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。

情感是人的内在驱动力，是学习语文的动力源泉。

如果没有情感参与，学生很难对语文产生深刻的理解和感受。

而在学习过程中，情感可以让学生更深刻地理解作品，更加有感情地表达自己的见解。

在阅读课文时，情感可以让学生更容易地产生共鸣，更加深刻地理解文学作品的内涵。

情感在语文教学中的重要性是不言而喻的。

情感对学生的影响也是非常大的。

在语文教学中，情感可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地接受和理解知识。

一个人如果对所学的内容没有兴趣和情感投入，很难在学习过程中取得好的效果。

所以，情感可以促进学生的学习效果，提高学习的积极性和主动性。

情感还可以培养学生的情绪管理能力和人际交往能力，让学生更好地处理人际关系和情感问题。

在语文教学中，很多情感问题都可以通过教学内容和课堂活动来引导学生认识和处理，让学生更好地成长和发展。

如何将情感融入到语文教学中是一个需要认真思考和努力探索的问题。

教师可以通过课堂设计和教学方法来引导学生对文学作品的情感体验和表达。

在课堂教学中，可以通过音乐、图画、视频等多种形式来激发学生的情感，增强学生的体验和感受。

教师可以通过引导学生进行情感表达的方式来培养学生的情感表达能力。

在作文教学中，可以引导学生通过描述自己的情感和体验来表达自己的观点，让学生更深刻地理解和掌握作文的表达方式。

教师还可以通过引导学生进行情感交流和人际沟通来促进学生的情感发展。

在小组讨论和课外阅读活动中，可以引导学生进行情感交流和分享，让学生更深入地理解和体验语文作品的魅力。

浅谈情感在语文教学中的作用

浅谈情感在语文教学中的作用情感是语文学习中理解和表达的心理基础，语文教学尤其要重视情感、情感激发、艺术熏陶。

学生有了较丰富的情感体验后，才能更好地理解文章中蕴含的思想感情，写出文章来。

关注教学情感，充分调动情感因素，让语文教学走向成功。

教与学的活动是人的活动，因而，都离不开对积极、肯定情感的激发、强化与调控。

语文是一门典型的包含情感因素的学科，情感是教学目标和任务要求达到的活泼的重要制约因素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的作用，来优化语文教学。

我通过多年的语文教学点滴积累，感悟到情感在语文教学中有如下作用：1.情感的双向性在教学活动中，教师和学生在心理上从来是双向流动的。

在这个流通过程中，教师向学生暗示怎样的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师；教师又根据学生的反应加以判断，表现为进一步的态度，如此循环往复，不断影响，加深着师生间相互的情感交流，师生间形成一种积极肯定的情感沟通，为优化语文教学打下良好的基础。

语文课堂上，学生需要情感调动，而教师的情绪就显得尤为重要，因为情绪具有显著的感染性特点，体现了情感的双向性。

教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起学生模仿或重复进行这一类行为和活动。

教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会感染学生，使之心情舒畅，快乐学习。

教师在课堂上精神焕发，情绪高昂，面带微笑，学生听课也会精神为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教师教得高兴，学生学得愉快，出现了和谐共振共鸣的教学效果。

反之，教师走进教室时，面无表情，冷若冰霜，无精打采，学生也情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。

如：在教学毛泽东的《沁园春雪》时，教师以饱满激情、抑扬顿挫的声音来朗读，带动学生走进诗歌的意境中，去体悟作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的雄心壮志，学生就会为之充满自信，学得愉快。

由此可见，语文教学中的情感是双向性的。

浅谈初中语文教学中如何采用情感教育

浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。

情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。

本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。

一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。

教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。

要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。

教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。

教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。

比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。

教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。

在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。

二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。

教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。

教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。

对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。

同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。

三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。

让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。

在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。

教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。

在语文教学中情感教育作用论文

浅谈在语文教学中情感教育作用摘要语文作为一门基础课程，不仅与学生日常生活中的交流和表达能力有关，更重要的是文学作品能够在潜意识里影响到学生的情感和心理，通过培养学生对于情感的认识，对美好事物的体会程度，最终影响到学生的人格素养和行为。

本文以语文教学为例，对情感教育在语文教学中的实际应用为例，从青少年心理和情感的层面上制定相应的语文教学策略，充分运用情感教育的作用。

关键词情感教育语文教学实际运用一、情感教育在语文教学中的重要作用（一）培养学生语文的学习习惯古人曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”强调了情感在教学中不可忽视的作用。

西方学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

”他们把情感教育看成是完整的教育过程的一个组成部分，渗透在教育的各个方面，这对我们在传统教学的背景下理解情感教育的内涵有很大的启发。

（二）提高学生语文的学习兴趣在课堂上，语文教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传递给学生，使得他们更确切地把握文章的情感，对作品的思想性和艺术性有着深刻而具体的理解，这必然能激发学生的学习动机和持久的学习兴趣。

此外，高职阶段是学生学习的最佳时期，是生理、心理发展的重要时期，也是他们人生观、世界观的重要形成时期。

（三）增强学生语文的学习能力在这个特殊的发展阶段，教师的职责就是全面促进学生综合素质的发展，把学生逐步引向健康良性的发展轨道。

而语文教学作为一门最基础的学科，集诗歌、散文、小说、戏剧等于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。

二、新旧语文课标中的“情感”的变迁（一）基本理念的变化通过2005年和2011年的课程标准对情感的要求来看，旧课标，重视的对情感态度和价值观的考察，在表述上略显生硬，概括，没有具体要求。

在新课标中，明确提出了对爱国主义情感和社会主义道德品质的培养，从这里我们可看出基本理念发生了变化。

论情感教育在语文课堂教学中的应用

语数外学习
Ｎｏ．１０．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第ｌＯ期
论情感教育在语文课堂教学中的应用
邱玉荣
（淮安市南陈集中学，江苏
淮安
２２３３４１）
摘要：随着新课改的实行，在各门课程设计中都会出现各式各样的教学方法，情感教育作为中学语文教学中重要的环节，它注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，中学语文教学要求随着课程改革的变化而变化，情感教育作为一种教学手段与方式，能够有效地激发学生的学习兴趣、提高语文阅读能力，还有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。本文首先分析了情感教育的概念以及在语文教学中的作用，接着讲述了情感教育在中学语文课堂教学中的如何应用，为教师作一些参考。关键词：情感教育；中学语文；应用文章编号：１００５ — ６３５１（２０１３）一１０— ００２３— ０１中图分类号：（３６３３文献标识码：Ａ
一
、
情感教育在中学语文教学中的概述
一
次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对
（一）情感教育的概念
熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，将上面三者进行统一，提高教学质量。（二）情感教育在中学语文教学中的作用１、新课程改革中的要求是 “ 将知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。 ” 新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注学生的个性培养，充分体现出语文教学的人文性，注意培养学生的兴趣，让学生在愉快的环境中健康的成长。２、情感教育有利于学生的综合全面发展。情感教育充分结合了中学学生的心理、生理发展状况，结合当前的中学语文教材，挖掘了其中蕴含着的情感因素，充分激发学生的情感，可以陶冶学生的情操，促进学生的身心健康发展。情感教育在语文教学中扮演着十分重要的推动作用，可以让学生在学习语文的知识过程中培养自己的情感观念、形成积极健康的情感态度和审美情趣。＝、情感教育在中学语文教学中的应用（一）借助多媒体技术，创设教学情景文学作品是通过描绘生动、形象景象来表现社会生活和反映人文思想。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。例如：在《沁园春・雪》的教学中，借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。再如：在教《黄河颂》这篇文章的时候，运用多媒体创造了一种气氛：文字和图片相结合的情境，通过多媒体找了一些有关黄河的传说的文章，让学生理解黄河在人们心中的深厚感情，并且再寻找有关黄河的图片，让学生感受黄河的宏伟气势。这些情境的设置，使学生在情感的体验中加深了对诗歌的理解，大大地激发了学生的强烈的学习的欲望和爱国的感情。（二）巧设导入，营造情感氛围课堂巧设导入是创设情感的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，才能扣击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，才能进入语文的教学情境当中，使学生能够在很好的学习氛围中感受知识，领悟语文中的奥秘，从而掌握教学目标。例如：在教学《斑羚飞渡》时，以讲一个小故事进行导入的：在

谈情感艺术在语文教学中的运用

谈情感艺术在语文教学中的运用摘要：语文课堂教学不仅是传播知识的过程，同时也是师生双向情感交流的过程。

本文从四个方面探讨了情感艺术在语文教学中的运用，对于吸引学生兴趣、陶冶情操、提高教学效果具有显著作用。

关键词：情感艺术语文教学运用前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人头脑装到另一个人头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

”课堂教学是一门综合性的艺术，不仅是知识技能的传播艺术，也是师生双向交流的情感艺术。

语文教学尤其如此，语文教育的过程就应该是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。

结合十几年的教学实践，现着重从以下几方面谈一谈语文教学中的情感艺术。

一、丰富的语言情感艺术教师在教学过程中应充分注意语言的激情与传情，这有助于对学生的情感激发与渲染。

教学语言应生动形象，具有激发性和感染力。

或亲切朴实、或幽默风趣、或清新自然、或简洁畅达的语言情感，既能吸引学生注意力，又能渲染情感氛围，激发学生学习兴趣。

试想：教师一走进课堂，银铃般的语言会使同学鸦雀无声，肃然起敬。

激情饱满引导学生；示范朗读感染学生；妙趣横生的讲授激励学生。

例如，讲解老舍的文章《我的母亲》、《想北平》，语言情感一定要亲切朴实，简洁如话，这才切合作者于细微平淡处对母亲、对北平发自内心、发自生命的爱。

讲解毛泽东诗词，语言情感一定要意气风发、乐观豪迈，这才能表现出一代伟人斗志昂扬的革命豪情。

在朗诵舒婷的《致橡树》时，应该由低沉缓慢逐渐变为高昂激越，读出心中的自豪之气。

在讲授朱自清的《荷塘月色》一文时，采用低沉、缓慢的朗读能渲染出一种不满黑暗现实，却又无法超脱的苦闷、彷徨之情。

这样就能准确地把课文中的“淡淡哀愁”传送给学生，使学生更能准确地理解课文。

二、恰当的体态情感艺术教师既是课堂教学的设计者、主导者，又是引领者、参与者，其举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于教学任务的完成。

没有丰富协调的体态语言情感，就不可能有生动感人的教学效果。

情感教育在中学语文教学中的运用论文

浅析情感教育在中学语文教学中的运用摘要：语文情感教育是现今语文教学中顺应新课标的改革方式的一种，这种新的教育方式不仅能够丰富课堂，同时也能够学生在提高听课效率的基础上能够提高自身文学素养和道德素质，让语文教学能够真正做到教与学并进，让学生在学习过程中愿意学，愿意想。

关键词：情感迷茫、合理教学方式、引导感知本文从以下几个方面对语文情感教育进行分析，从而让读者理解为何语文情感教育在现今的语文教育中有着至关重要的地位，以及如何在教学中进行正确的情感教育。

1实施情感教育的原因在实际语文教育中，不论是学生还是老师都强烈希望找到一种新的教学方式来打破过去语文课堂上死气沉沉的气氛，过去填鸭式教学是老师对知识的照本宣科，是学生对知识的僵硬的死记硬背，这种过时的教育方式首先不能够满足新课标要求，做到将学生教育成为多方面，多层次发展的社会性人才，同时也不能勾起学生的学习兴趣，对于老师来说也成为了高质量完成教育任务的负担，下面笔者将详细从学生和老师两个层面简述为何现在的语文教育要实施情感教育。

1.1中学生处于情感迷茫期从初中到高中这一阶段，是学生学业任务最重也是学习最重要的阶段，但是这一阶段也是中学生的青春期，伴随着青春期的开始，中学生强烈的孤独感和渴望被人理解的欲望也更甚，在这样的青春心理发育期，他希望家长，老师不仅仅是逼着自己学习再学习，而是能够偶尔也能够和自己交流和沟通，让自己对于未来的迷茫，对于人生不确定的思考能够被解答，但是现今的应试教育却不能够允许老师和家长这么做，竞争的残酷让中学生每天都有做不完的试卷和完成不了的学习任务，这样无止境的学习，来自自身，来自家长的压力让中学生心理压力更大也更迷茫，在这个过程中，语文情感教育就起到很好的作用，它不似其他课程只是一味与冰冷的数字打交道，它本身就蕴含着丰富的情感和巨大的热情。

1.2老师难以出色的完成教学任务为了应付应试教育，现今的语文教育过于注重认知而忽略情感教育，在这种普遍的教育目标的建立下，教学者很难在短短的一节课上既保证应试教育考点介绍全面，又能够对课堂进行自己的创新让轻松课堂气氛，这就为老师的教学带来了难题，一些教学者为了完成应试教育目标，一味向学生传输语文理论知识，并对学生进行填鸭式教育，每节课都是为应试教育而准备，每次考试也只侧重语文分数，但是这样的教育反而收效甚微，学生不愿意学习语文，上课效率低下，一些学生甚至会产生逆学心理，这样尴尬的教学局面给老师的教学打来很大的难处，不能够了解学生的思想，不了解学生的学习效果，不知道如何让学生更好的学习语文，教学者本身再呕尽心血也很难出色的完成任务。

浅谈语文教学中的情感教育

浅谈语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言在语文教学中，情感教育是一项十分重要的任务。

语文教学不仅仅是为了教授学生语言知识和技能，更重要的是要培养学生的情感素养和价值观念。

情感教育在语文教学中扮演着至关重要的角色。

随着社会的不断发展，学生的情感管理能力越来越受到重视。

在语文教学中，如何正确引导学生的情感，塑造他们积极向上的情感态度，已成为每个教师需要思考和探索的问题。

只有通过情感教育，才能使学生真正领悟到语文的价值和魅力，进而更好地理解和表达自己的情感。

本文将从语文教学中的情感教育意义、情感教育在语文教学中的应用、提高学生情感素养的方法、优化语文教学中的情感教育内容、实施情感教育的教师角色等方面展开论述，希望能为广大教师和家长提供一些有益的启示和帮助。

2. 正文2.1 语文教学中的情感教育意义语文教学中的情感教育是培养学生全面发展的必要手段之一。

通过情感教育，可以促进学生的社会性情感、道德情感和审美情感的全面发展。

语文教学中的情感教育能够引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上的人生态度和价值取向。

情感教育有利于增强学生的自信心和自尊心，帮助他们更好地面对挑战和困难，增强自我调节能力和抗压能力。

情感教育还可以培养学生的同理心和人际交往能力，提高他们的情商和人情世故的应变能力。

语文教学中的情感教育不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是关乎学生全面发展和人格健康的重要环节。

只有在情感教育的引导下，学生才能更好地认识自我、认识世界，在学习中获得内在的满足和成长。

加强语文教学中的情感教育意义重大，对学生的成长和发展具有深远的影响。

2.2 情感教育在语文教学中的应用情感教育在语文教学中的应用是一个非常重要的方面。

语文教学是一个涉及言语、文字和表达的学科，学生通过语文学习不仅可以提高自身的语言表达能力，还可以培养自己的情感体验和情感认知能力。

在语文教学中，教师可以通过课文内容的选择和教学方式的设计，来引导学生理解和表达不同情感。

浅谈情感在语文教育教学中的作用

浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。

情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。

情感是学习的内在动力。

在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。

当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。

情感是学习的良好基础。

语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。

只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。

情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。

老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。

情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。

教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。

1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。

学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。

一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。

当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。

教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。

一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。

而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。

在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。

只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。

【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。

浅谈情感教学在语文教学中的运用

所以，教师只有把教学内容所蕴含的积极情感通过自身折射出来，才能让学生直观地、尽快地受到熏陶。要想做到这一点，教师在备课时，须充分挖掘教材中的情感因素，到能激起自必直己情感的波涛为止，自己真正进入角色，使才能教化学生、感化学生。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是熔铸着真、、的文章，善美这就要求教师时刻保持颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；略异地的风土人情；领欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，教学效果自然会事半而功倍。
一
教学研究
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到这一教育目的，那就是我们铸魂的巨大成功，收到事半功倍将的教育效果。这样的效果将对社会的进步与文明产生不可估量
的影响。
、
感悟作品，冶情操陶
新课程下的语文教材所选文章大多文质兼美、脍炙人口，文章题材广泛，不同方面反映出不同作者对自然、生、会的从人社领略和感悟，有着深厚的人文素养。教学中把学生的生活体验和情感熏陶巧妙地结合起来，往往能收到事半功倍的效果。因此，在教学这些文章时，教师要注重引导学生进入作品发挥想象，进行再创造，文中的情景触发学生丰富的心理体验，让产生共鸣，使学生真正读懂作品、读懂文章，受到美的熏陶。英国作家王尔德曾说过：作者完成了书的一半， “ 读者完成了另一半。” 所以，生的主动参与形象的再创造，能获得审美所带来的心学就理愉悦。 “ 情动于中而形于言” “ 人心者，，感莫先乎情 ” 。一篇篇短小精美的文章，如一道道精神的美味，犹芬香四溢，等待我们去品尝。王国维说过：景非独为景物也。 “ 喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。” 背影》如《平淡质朴文字中的父子深情，莫怀戚《散步》所体现的人性美，夜阑卧听 “ 风吹雨，马冰河入梦来” 铁的报国之情，乡书何处达， “ 归雁洛阳边” 的思乡之情，沁园春・中万里雪飘的北国风光，水调歌《雪》《头・明月几时有》悠远的意境，春望》《里诗圣杜甫的忧时、伤乱、思家的真挚深情，还有曹操东临碣石的豪情壮志，文天祥 “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” 的千古绝唱……丰富的情感境界又怎能不让我们为之怦然心动，产生审美情感呢？教师应力求创设情境，引导学生领悟作品，从而陶冶学生的情操。

浅谈情感教育在语文教学中的作用

浅谈情感教育在语文教学中的作用黄继华雨城区多营中心校,四川省雨城区625000通过语文教学进行情感教育是遵循教育规律、教育目标做到以人为本的客观要求。

语文教学不是简单的课本而是要关注与学生生活的相关经验、情感。

在语文教学中有效的调动学生情感。

让他们进入到作者、文章人物的内心情感中去,更好地理解文章从中受到教育受到熏导。

从而调动学生内在的学习动力。

因为喜欢就是最好的老师。

要做到这点就要充分用好我们现有的教材情感教育的脚本。

因为现有语文教材编排的文章很多都是古今中外的名篇精粹,大多声情并茂,发人深思。

所以,在语文教学中从情字入手,诵读赏析,是语文教学中的有效的手段之一。

在日常的教学活动中,教师往往将一篇声情并茂的文章肢解得零七碎八,把情感这个问题给忽略,把功夫花在了字、词、句方面分析上,而不是通过把握文中所要表达的思想感情。

调动学生的情感把精力集中于情字上,领会作品的情感,将感情融入到每个角色中,读出文章字里行间跳动与蕴藏的情感,把作者创作时的全部激情释放出来,而让学生有目的去领悟文中字、词、句、章,而不是被动的记忆知识。

在潜移默化中受起到情感的升华,受到思想熏导。

在实际的课堂学习中,教师是情感的引导者,学习的体验与被感染者,学生是主体,学生始终是处于主动地位。

怎样把教材内在的思想情感通过教师传递给学生,使学生受到感染,情感得到同化,我从多年的教学实践中体会到教师首先要根据教材内在的思想感情,给学生制造适当的情境气氛。

与文章中的人物形象、作者产生共鸣,并按照学生已有的社会审美体验作出评判,继而引导学生进入作品所特有的意境,启发学生的情感体验。

教学活动的实践表明,教材中的情和景是思想内容和艺术形式的统一,情是其中的思想感情,景是描绘的形象画面。

作者展示情境是为了反映生活,表达思想感情,而教师发掘分析情景寓意是为了陶冶学生情操,净化学生心灵,充实美育内容。

学生进入情境是为了理解作品的思想感情,产生思想共鸣,从而提高审美能力。