《图形创意》课程教案

目录

第一章设计基本元素和形的视觉训练

点、图、三角/作业

三元素/作

眼球/作业

条码/作业

第二章单形元素的视觉想象

手指/作业

铅笔、灯管、刀片、镙钉/作业

水和火/作业

走、游、飞/作业

第三章特定元素的视觉想象

手/作业

火柴盒/作业

人物/作业

鸭子/作业

鞋子/作业

第四章正负形/作业

第五章影子/作业

第六章同构图形

双形同构/作业

特定形的想象与构成/作业

第七章异变图形

同形异变/作业

不同形异变/作业

第八章元素的替代/作业

第九章图形实践

5※<第一章设计基本元素和形的视觉训练>

第一章设计基本元素和形的视觉训练

基本元素训练

基本元素训练| 点、圆、三角| 三元素｜眼球| 条码｜从点开始

我在纸上点了一个黑点，问家人,这是什么？

女儿说,这上一个小蝌蚪。

太太说，这是一个小眼珠.

岳父说，这是一个黑棋子.

岳母说，这是一个小黑豆。

邻居的小男孩却说,这是米老鼠的小鼻子……。如果我继续问，一定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想.视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。

以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。

点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看,似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国"，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画(划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子，就包含了生命的全部.现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知，从兹起步，发挥无限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开始就必须具备设计师的悟性与灵感.

使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷,看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展,久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成Ｓ形曲折，直至变成“∞”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变化，是我们从

事设计的基础。世间一切均在变,除了“变”字不变，一切都变!

点、圆、三角

▲课题内容及时间:

点的联想:快题十五分钟

圆的连续、循环想象：三课时

三角的连续、循环想象:三课时

▲教学方式：以黑白形式，徒手绘画.作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然.

▲教学要求：

寻找生活中最常见的、最简洁的元素。

作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。

▲训练目的:

激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。

▲作业评价：

第３-４页中的点的想象表达形式丰富，贴近生活，使人联想起生活中许多类似的画面。

第５—６页中的图形连贯性强,表达清晰，特别是第11页中的首尾两图超脱“形似”，追求“意合”，从意义上联想，画了一个完整的句号。

三元素:△□○

▲课题内容:三元素的联想

▲课题时间：四课时

▲教学方式:

老师先给提示(第13页）,然后请三位同学上讲台，在规定的5分钟时间内画出不少于16个图形。老师作评价之后，再安排约三课时的时间进行草图，甚至精画成稿。

▲教学要求:

要求各元素形似或意象

作业量及尺寸：A4。至少12个相关图形。

▲训练目的：

设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察,再用艺术的手法加以表现.

▲作业评价：第15页中的由方体联想到米字格中的方块字，超脱了一般的理解，意像、形像。国字也是一个极好的联想，把国字归为象形是追求一种完整.

眼球

▲课题内容：眼的联想

▲课题时间：四课时

▲教学方式：

通过提问的方式,使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。

▲教学要求：

寻找与眼球相似的物形并将之取代,要求视觉上的合理与感觉上的幽默

作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形

▲训练目的：

通过最能激发学生灵性的元素—眼的训练，培养学生元素替换的能力,以及对某一物进行概括、刻画的能力.如:第20页中的蛇、蜗牛。

▲作业评价：

最直接、最富有视觉效果的莫过于第20页中的“提高警惕”（红绿灯），第19页中的手电筒和灯泡了,这些物体都与眼“光”有关，尤其是“红绿灯"具有实际的视觉功能.

条码

▲课题内容：条码的联想

▲课题时间：四课时

▲教学方式:

提问：直线的意义?提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。

▲教学要求:

抓住条码规范的秩序感觉,寻找生活中的物体并予以取代.要求结合自然.

作业量及尺寸：10个图形，Ａ４

▲训练目的：

直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。

设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西,并表现为观众易接受与理解的画面. 从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。

▲作业评价：第23页中的“售"字,将富有内涵的文字和销售价符号相结合，是一个极好的视觉宣传符号。

5※〈第二章单形元素的视觉想象>

第二章单形元素的视觉想象

单形元素想象

单形元素和字意的想象| 手指｜铅笔、刀片｜水和火| 走、游、飞| 单形元素和字意的想象

单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。因此,简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯.

为什么把单一形作为一开始的训练内容来抓呢?这是因为单一形虽然简单,

而引发的思维可以是三维立体多角度的.

手指－富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念；可表示方向（导向）,表示积极向上……