高中英语读后续写评课
协同理论视角下的高中英语读后续写课教学实践与思考——以一节读后续写讲评课为例
协同理论视角下的高中英语读后续写课教学实践与思考———以一节读后续写讲评课为例◎冷晓霞（山东省平度市第九中学）一、引言读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的题型，旨在考查学生的综合语言运用能力。
浙江省于2016年高考首次采用读后续写题型。
随着高考综合改革的推进，该题型在其他很多省份得到推广。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，故事续写需要考生阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整。
《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》明确要求考生续写出与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。
读后续写中读的是文章的内容情节、逻辑结构、语言风格和主题意义。
续写要延续情节、遵循逻辑、协同语言和照应主题。
这里就存在一定的协同效应。
协同效应实质是以读物为样板，提高学习者语言使用能力的拉平效应。
协同需要作文与读物连贯，连贯就要不断回读，回读促使产出与理解互动，互动产生协同效应。
然而，学生在续写作文中常出现故事情节不连贯和词不达意的现象，表现在续写内容与原文脱节，内容主次不突出，时空切换频繁，想到哪写到哪，人称混乱，语法错误较多，词汇低级，语言表达能力差，不会多维度描写，只会用干瘪的对话推进剧情，缺少语句间的衔接。
另外，不少教师读后续写课堂教学侧重于为写而写，只是泛泛而谈，没有策略性、针对性的指导。
笔者结合理论背景以及学生写作中遇到的问题，通过学习和借鉴协同理论，探讨续写的思路及方法。
同时，通过分析学生续写中出现的问题，指导教师帮助学生对作文进行二次修改和润色，使学生在阅读、写作及二次修改之间形成有效的互动，做到读、写、改有机融合，最终提高学生的英语核心素养，同时也为教师以后的教学提供全新的教学策略。
二、教学实践笔者以山东省潍坊市2023年期末考试读后续写题为例，说明如何完成读后续写的二次修改以提高学生的写作能力和水平。
学生读后续写习作如下：Version A：The Big Cleaning plan began.Joan gathered the dirty clothes on the sofa，put them into the washing ma chine and pressed the button.After doing that she rushed to help Mike.Who was mopping the flloor?The twins cleaned the house from head to toe，and now the house became very neat.Then they got the clothes out of the machine，putting them in line on the balcony.At this time，they heard someone knocking at the door.It was mother ̓s birthday cake！They put the cake on the table cautiously and waited for mum.With the cake placed on the table，Mum came in.The instant she saw the cake，she couldn ̓t hold back her tears.When Mum realized what had happened，a warm current rose in her heart.Staring at the clean floor注：本文系山东省青岛教育学会2023年度立项课题“协同理论视角下高中英语读写改结合的读后续写教学实践研究”（课题编号：2023BS014）的阶段性成果。
高中英语读后续写讲评课(公开课)超实用课件
2
When I was about to say goodbye, the girl asked if I'd had lunch.________________ _____________________________________________________________________ ...
所见
没有吃午餐
水果农场的生活 所闻、所说
给我(面包)装有水果的纸袋 挥手告别 我感谢了他们
所思 所做
After they left, I got into my Jeep and opened the paper bag._______ ...
环境描写 袋子里有水果、$20(便签)
语言描写 便签内容
9 郭俊雄 When I caught sight of this sentence, I felt so warm
and happy.
10 刘思豪
The family were so kind. They were the rays of sunshine in my life, shining at the buttom of my heart.I will follow
( 非谓语作宾语 )
3. Each time these things happened, I was sick of the way most people hadn't bothered to help. ( 主从复合句--状语从句)
4. He sized up the situation and called for his daughter, who spoke English.
高中英语读后续写评分标准解读课件 及范例
• 注意： • 1. 所续写短文的词数应为150左右； • 2. 至少使用5个短文中标有下划线的关键词语； • 3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好； • 4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。 Paragraph 1: Harry turned and ran from the pond.
I
In summer
lay behind our wore a collar of bly sometime smsceulmly skip stones unsuitable for sswtaimy amwinagy
brother s
contrast
• —使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误和不 恰当之处，个别部分影响理解:
• —尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本 连贯。
第三档（6-10分）
•度—脱内节容: 和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程 •解—: 所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理 •贯—。未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义欠连
Paragraph 2: The moment I crashed through the kitchen door, sobbing, mum rushed over.
Reading for a story
when
where
why
A story
who
how
what
Reading for setting
第五档（15-17分）
• —创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本 完整，与原文情境相关:
• —使用了比较恰当的词汇和语法结构，表达方式不够多 样性，表达有些许错误，但基本不影响理解:
高中英语读后续讲评课(公开课)超实用
Continuation WritingClass__________ Name___________读后续写原题（2021年的8省联考）During this past year, I've had three instances of car trouble. Each time these things happened, I was sick of the way most people hadn't bothered to help. One of those times, I was on the side of the road for close to three hours with my big Jeep. I put signs in the windows, big signs that said NEED A JACK（千斤顶），and offered money. Nothing. Right as I was about to give up, a Mexican family in a small truck pulled over, and the father bounded out.He sized up the situation and called fbr his daughter, who spoke English. He conveyed through her that he had a jack but that it was too small for the Jeep, so we would need something to support it. Then he got a saw（锯子）from the truck and cut a section out of a big log on the side of the road. We rolled it over and put his jack on top, and we were in business.I started taking the wheel off, and then, if you can believe it, I broke his tire iron. No worries: He handed it to his wife, and she was gone in a flash down the road to buy a new tire iron. She was back in 15 minutes. We finished the job, and I was a very happy man.The two of us were dirty and sweaty. His wife prepared a pot of water for us to wash our hands. I tried to put a $20 bill in the man's hand, but he wouldn't take it, so instead, I went up to the truck and gave it to his wife as quietly as I could. I asked the little girl where they lived. Mexico, she said. They were in Oregon so Mommy and Daddy could work on a fruit farm for the next few weeks. Then they would go home.注意：1.续写词数应为150左右；2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
高一英语《读后续写》讲评课件
最终，我们及时赶到学校。
in time
及时
我向Tammy妈妈道谢，然后跑向队友。
• 表达 The coach allowed Tammy to give it a try.
舞台上，我有些紧张，但想到我付出的努力，我深 吸一口气然后开始表演。 我和我的队友欢呼，跳上跳下，最终完成了表演。 观众台上，所有人欢呼鼓掌。 我们教练笑着看着我们。
评分原则
1.本题总分为25分，按七个档次进行评分。 2.评分时，主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查，具体为： （1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。 （2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。 （3）上下文的衔接和全文的连贯性。 3.评分时还应注意: （1）词数少于120的，酌情扣分； （2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影 响程度予以考虑，英、美拼写及词汇用法均可接受； （3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
Tammy给她妈妈打电话，她妈妈同意，并带我回去成功换好衣服。
Tammy马上打电话给她妈妈。
加形容词副词，丰富表达
她妈妈同意了，并在五分钟后赶来学校。
加细节
在路上我很紧张，忍不住想要是迟到怎么办？
加心理描写，呼应文章
到家后，我飞快下车，冲进我的房间，并换好衣服。加连续动作描写
最终，我们及时赶到学校。我向Tammy妈妈道谢，然后跑向队友。
When Where Who What Why How
时间 地点 主要人物 事件
1. 阅读所给文章，以及两句段首句，整理补充主要情节线。
Conflict
Build-up Beginning
Resolution Ending
高中英语_高三英语读后续写讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
基于REAP模式的读后续写讲评课设计前言：普通高中英语课程标准（2017年版2020修订版）》提出高中英语学业质量水平二级要求是：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征，说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇（教育部，2018）。
从2020年开始，英语高考写作部分采用应用文加读后续写的题型。
基于此，本节课以把握主题，预测信息，组织语言三个方面形成如下读后续写讲评课的教学设计。
读后续写讲评课可以按照由Review，Evaluate，Appreciate和Practice四个环节组成的REAP 模式进行。
教学目标：在本课结束时，学生能够：1．获取，梳理记叙类文本语篇的基本信息（what ,why, how）2. 定位所给段落首句的关键词，并作出合理的预测3. 赏析例文，提炼归纳续写的有关语言素材4. 多角度看待并正确处理人与动物的关系教学重、难点：1. 学生能够理解并借助所学来分析故事情节。
确定文章主题2. 学生能够续写与文本内容连贯的故事结局，迁移运用所学语言来生成新的语篇教学方法：为了达到新课标对学生能力的要求，本节课在教学的组织上采用启发，引导，讨论，合作等方式，贯彻新课标所要求的英语学习活动观。
教学思路：教学环节：Before the Class【活动设计】学生复习人与动物有关的两个单元：必修7 Unit3 Older Tom the Killer Whale；选修八 Unit3 The problem of the Snakes，从中总结人与动物相处的模式。
学生解读月考试卷续写文本，解析记叙文的基本要素，回答what , why , how 三个问题。
【设计意图】能够通过回归教材，引导学生正确处理人与动物的关系，为读后续写树立正确的主题。
重新解读续写文本，让学生了解记叙文文本的基本要素，深入了解文本所给信息。
高三英语作文续写课点评老师的话
高三英语作文续写课点评老师的话
今天下午，我们上高三英语作文续写辉煌课。
老师点评学习总结了我的作文，我还有些不安，心跳嘭嘭直跳。
我写的作文是关于一只小猫的故事，我让它学会了怎么抓老鼠，还让它勇敢坚强地面对了最讨厌的狗狗。
老师讲的时候，我一直在偷偷地看他的表情，担心他是不是觉得我写得不好？
老师讲完我的作文后，脸上露出了微笑，他说：“你的作文很有想象力，让一只小猫学会捕鼠，更加感觉有趣。
你是怎么想到的呢？”
“我是在公园里玩的时候，一眼就看到了一只小猫在后面追蝴蝶跑，就有了灵感。
”我小声地地说。
老师点了点头，说：“你的作文语言生动，细节描写也很细致，尤其是小猫对付狗狗时的表现，让我觉得它很坚强勇敢。
”
我的脸好像有点儿红了，老师的夸奖让我心里感到温暖。
以前我的作文总是不好，他还很喜欢呢！
老师还指出了我作文中的不足，比如有些句子不够简练，有些词语可以搭配运用修辞。
他诚心地帮我分析了原因，并殷切希望我以后多观察生活，多积累写作素材。
离开教室的时候，我心情变得格外好。
这一次作文课让我收获颇丰，也让我更加喜欢写作文了。
我要努力学习，写出更多更好的作文，让老师赞许我！。
高二上学期英语读后续写评讲导学案
Continuation WritingI. Learning Objectives:Knowledge objectiveLearn some words and expressions about sportsman.Ability objectiveKnow the steps of continuation writing.Emotion objectiveDevelop a humble and modest attitude towards learning.II. Learning difficult and key points:1. Master the steps of continuation writing.2.Develop a humble and modest attitude towards learning.III. Learning Methods：1. guided writing2. taskbased teachingIV. Learning Procedures:Step 1: Works showmon errors2.Different levelsStep 2: PrewritingPrinciples of continuation writing:七三三法则七个“不”七三三法则三个原则原文一致原则曲折性原则正能量原则七三三法则三步骤读思写Task 1: Read for the characters, the words and feelings.Task 2: Predict the proper plots in each paragraph.第一段首句译文：_________________第二段首句译文：________________________________________________（1）第一段首句后的衔接句：_______________________________________（2）第一段尾句（必须能和第二段首句合理衔接）：__________________________________________________________________（3）第二段首句后的衔接句：_______________________________________ __________________________________________________________________2.写好结尾句：①结局性：__________________________________________①启示性：__________________________________________ Task 3: Discuss with your partners, and share your predictions in class.Step 3: WhilewritingTask 1: Words translation.仰慕者:___________ 欢呼: ___________ 自信地:___________走进: ___________ 去领奖: ___________如他所愿:___________很难得分:___________ 接球:___________担心和焦虑:___________被击败:___________认真地对待: ___________ 技巧和秘诀:___________比他好得多: ___________大汗:___________热泪盈眶: ___________没用:___________别无选择只能:___________骄者必败:___________下定决心:___________努力勤奋:___________冠军:___________Task 2: Sentences translationParagraph 1:1.在仰慕者的欢呼和呼喊中，库潘像一只骄傲的孔雀一样自信地走进球场，仿佛他不是去参加比赛，而是去领奖。
高中英语开展读后续写教学评价及其优化策略分析
考试评价2.评价主体多元化读后续写的评价目标是为了促进学生学习，减少学生现在写作水平与预期写作目标之间的差距。
从学生角度分析，只有更加努力学习，使用正确的学习策略，才能快速达到预期写作目标。
所以基于评价开展读后续写教学，旨在以学生为主体，建立评价方法丰富性、评价主体多元性的多维读后续写评价体系。
基于本班学生写作能力与掌握的续写技巧，确定其继续解决的困难与学习需求，对不同英语水平的学生制定不同层次的评价标准与目标要求，然后让学生自主制定适合的写作目标，依照自己的学习策略与方法不断获得进步，达到“以评促学”的效果。
在此将学生的英语写作需求与作文高考英语写作要求相结合，让学生能够坚定写作方向，在阅读后建立确切的写作目标，这种形式大大激发了学生的学习兴趣。
在此评价活动中，教师的作用是组织者，但不是评价的唯一主体，力争评价主体的多元化，如此更快激发学生的英语阅读意识，并且通过自我思考与合作探究等活动，深化阅读，为读后续写提供写作素材。
另外，对于读后续写的评价，无论是阅读环节的评价还是续写部分的评价，都可以使用自评、互评等方法，并且强调学生的主体性，以学生的学为中心，教师只是组织者与辅助者。
3.评价反馈有效性评价反馈的有效性直接影响到学生的学习效果和教学质量。
为了优化高中英语读后续写教学评价反馈的策略，本文将从以下几个方面进行探讨。
第一，建立科学的评价体系。
建立科学的评价体系是评价反馈的基础。
教师应该根据高考的评价标准和考试说明，确定写作评价细则并让学生知晓。
然后通过学生平时学习表现、考试摸底等形式，确定其写作真实水平。
然后教师与学生一起开发英语写作评价标准，让学生通过此环节知道高考英语写作的标准。
同时，评价体系应该具有可操作性和可衡量性，以便教师和学生能够清晰地了解自己的写作水平和不足之处。
第二，及时反馈。
及时反馈是评价反馈的关键。
教师应该在学生完成作业后及时进行评价反馈，指出学生的写作不足之处，并提出具体的改进意见。
基于高中英语读后续写教学课例评析与思考
基于高中英语读后续写教学课例评析与思考摘要：本课例主要从新高考英语读后续写新题型解读要求、教学过程设计及教学策略等几个方面进行考虑，主要目的是探讨读后续写创新思路，提高课堂教学效益。
2021年3月31日，区高中英语名师工作室两位老师选择主题“A Little Boy”在泉州奕聪中学开展了“同课异构”。
两位教师授课时长均为45分钟，两节课均受到听课老师好评，取得良好效果。
本文就区高中英语领衔名师曹老师执教的这节读后续写课例进行评析，希望能为同行读后续写课堂教学提供一点帮助。
关键词：内容目标重点难点过程设计教学评价一、内容分析本节课主题为“A Little Boy”，讲述的是关于“一个小男孩为学校卖杂志，无意接触到一位性格孤僻的老人。
”介绍了一个小男孩卖杂志，走到了一座破旧小的房子外，小男孩为了能卖出报纸，他敲了房屋门，结果开门的是一个脸带怒色的男子，男子从不出门，也不买小男孩的杂志。
小男孩突然看到男子屋里有雕刻狗的艺术品，一时感到这个人很孤独，小男孩回到家后，就把他姑姑送给他的一座狗雕像送给了这个孤单的男人。
男人收到这个雕像后非常激动，于是男子后来就很高兴走出家门玩了，还和小男孩成为好朋友了。
这篇文章反映了“爱”的主题，具有深刻的教育意义。
题型是根据所给故事和两段的首句续写一个完整的故事，续写要求：1.所续写的短文的词数应该为150左右。
2.续写部分分为两段，每段的开头语已写好。
Para 1 :The little boy headed back down to the old man'shouse._________________________________________________________________________________________________________________________________ _Para 2 : From that day on something changed inside the oldman.__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________二、目标分析读后续写要求的是语篇的补充完整，学生通过对续写的练习，能够融入读物提供的语境学习语言，释放创造力和想象力，顺着语篇续写同时学习连贯表达，用模仿的语言来补全语篇，并创新内容，让语言理解与产出结合紧密。
高中英语读后续写公开课评课
高中英语读后续写公开课评课
公开课评课
本次公开课，分享的是高中英语读后续写。
首先，教师从实践中阐释了读后续写的基本概念，重点阐述了读后续写的训练步骤，并结合具体的范文，举例说明各项内容。
在众多的数据、表格和图像的帮助下，教师巧妙地引导学生了解到读后续写的要点，把概念从理论上落到实践，让学生有一个宏观的认识，把掌握读后续写的技巧。
此外，在实践环节中，教师给出了具体的例题以供练习，并且提供解答参考，使学生可以通过自己的努力熟悉读后续写的体系规则，及时发现自身不足而及早纠正错误，提升练习效果。
总之，教师既拓展了学生的英语思维，又培养了学生的观察能力，让学生深入了解了读后续写的各个细节，让学生学以致用，从中受益匪浅。
本次公开课受益匪浅，这让我们感受到了读后续写的魅力，但是为了更好地掌握策略，灵活运用，未来我们还需要坚持实践、积极探索，在实践过程中不断总结经验，不断提高我们的读后续写能力，最终实现我们的终身学习目标。
高中英语作文续写公开课评课评语
高中英语作文续写公开课评课评语High School English Composition Continuation Class Evaluation CommentsToday, I had the pleasure of attending a high school English composition continuation class. The class was focused on providing students with feedback on their writing skills and helping them improve their compositions. As an observer, I was impressed by the dedication of both the teacher and the students.The class began with a brief overview of the objectives for the day. The teacher explained that the students would be reviewing their previously written compositions and receiving feedback from their peers. This peer review process was designed to help students identify areas for improvement and refine their writing skills.One of the most impressive aspects of the class was the level of engagement from the students. They were actively participating in the discussions and offering constructive feedback to their classmates. The teacher encouraged this collaborative approach and provided guidance on how to deliver feedback effectively.Throughout the class, the teacher demonstrated a deep understanding of the principles of good writing. She provided specific examples of well-written compositions and highlighted the strengths of each piece. This helped students understand what constitutes effective writing and gave them a clear benchmark to strive towards.At the end of the class, the teacher conducted a thorough review of each student's composition. She highlighted the areas that needed improvement and offered practical suggestions for how to enhance their writing. The students were receptive to the feedback and eager to implement the suggested changes.Overall, I was impressed by the high quality of instruction in the class. The teacher's expertise and enthusiasm for teaching English composition were evident throughout the session. The students were engaged and committed to improving their writing skills, which bodes well for their future success in academics and beyond.In conclusion, the high school English composition continuation class was a valuable learning experience for both the students and the teacher. I have no doubt that with continued practice and feedback, these students will go on to become excellent writers. The dedication and hard workdisplayed in this class are a testament to the importance of effective writing skills in today's world.。
读后续写讲评课
was very dirty, no longer white looked ragged (乱蓬蓬的) with fur in a mess smelt awfully bad
Design the plot
3. What did I do?
kept searching for it
looked forward to finding it.
a white fur cat
loved and taken good care of by me
indoor cat, not having “street smarts” cat Implied information: Lacking street smarts was the
felt at ease(自在的) and secure(安心的) in my arms enjoyed everything I did for him can hardly wait to explore every corner of the house 2.What did we do ? fed the cat gave a hot bath to him. lay on the sofa together
I searched for him everywhere, talking to the neighbours, putting up posters, and even offering a reward. I checked the shelter and the emergency vet clinic to see if he had been injured or picked up. No one had seen him, so I kept searching.
有效讲评高中英语读后续写的教学实践
有效讲评高中英语读后续写的教学实践摘要：在英语高考中，读后续写是新题型，要求学生在设置的主题语境中能分析语篇的内容、结构、感悟其中的意义，实现语篇的续写。
这一新题型能培养同学们的创造能力、思维能力、语言表达能力，但一些教师当前并不重视读后续写的讲评工作，使得读后续写效果不佳。
如何开展高中英语读后续写的讲评工作，本文对此提出自身的一些看法。
关键词：讲评；高中英语；读后续写引言：在高中英语读后续写中，同学们所写的作文会看出他们的思维互动过程，教师在讲评课中要让同学们对读后续写有深刻地认知，消除他们读后续写的紧张情绪，让他们意识到学习是不断发现问题、解决问题的过程，教师在讲评课中要乐于让同学们犯错，与他们共同解决读后续写的问题。
一、关注讲评续写主题的一致性，促进思维的深刻性在读后续写时，可发现一些同学把握不住文章的主题，写出的作文存在偏差，教师在讲评课中，可引导他们从细节方面入手，如人物的动作、语言、文章的标题、段首、段尾、反复出现的单词等，引导他们根据阅读的材料，选择合适的阅读方式[1]。
以2021 年普通高等学校招生全国统一考试模拟演练中的读后续写为例，在讲评可引导同学们从以上细节出发，了解文章的主旨。
教师可先引导分析续写文章中人物，包括the author, a Mexican family-the father 、daughter、wife；人物的情感:The author was on side of the road for close to three hours with his big Jeep.Right as he give up, a Mexican family helps him.其中，对父亲帮助作者的描写是“Then he got a saw (锯子)from the truck and cut a section out of a big log on the side of the road.”对母亲帮助作者的描写是“She was gone in a flash down the road to buy a new tire iron.”由此，可看出作者的汽车出现了故障，在路边求助接近 3 个小时打算放弃时，一个过路的墨西哥家庭停下来，提供了帮助，作者由此与墨西哥家庭产生了情感。
英语读后续写公开课点评评语
英语读后续写公开课点评评语1. The teacher's presentation was clear and concise, making it easy for students to understand the concepts being taught.2. The teacher's enthusiasm and passion for the subject matter was evident throughout the class, which helped to engage and motivate the students.3. The use of real-life examples and case studies was effective in illustrating the practical applications of the topics discussed.4. The class had a good balance of theory and practical exercises, allowing students to apply what they had learned in a hands-on manner.5. The teacher encouraged active participation from the students, creating a dynamic and interactive learning environment.6. The teacher's effective use of visual aids, such as charts and diagrams, helped to enhance understanding and retention of the material.7. The class was well-paced, with a logical progression of topics, ensuring that students did not feel overwhelmed or bored.8. The teacher provided regular feedback and clarification, addressing any questions or concerns raised by the students.9. The class fostered a collaborative learning environment, with opportunities for group discussions and peer-to-peer interaction.10. The teacher demonstrated strong subject knowledge and expertise, instilling confidence in the students and inspiring them to excel.11. The teacher's ability to adapt the lesson to cater to different learning styles and abilities was commendable. 12. The class included interactive activities and games, making the learning experience enjoyable and memorable.13. The teacher encouraged critical thinking and problem-solving skills, challenging the students to think beyond the textbook.14. The class incorporated multimedia resources, such as videos and online simulations, to further enhance understanding.15. The teacher provided real-time examples and anecdotes from their own experiences, making the content relatable and practical.16. The teacher fostered a positive and inclusive classroomenvironment, respecting and valuing each student's contributions.17. The teacher encouraged independent thinking and creativity, allowing students to explore their own ideas and perspectives.18. The class included opportunities for self-reflection and self-assessment, promoting personal growth and development.19. The teacher effectively managed time and resources, ensuring that all topics were covered within the allocated timeframe.20. The class ended with a summary and recap of key concepts, reinforcing the main takeaways from the lesson.。
“读后续写”习作指导教学品评
“读后续写”习作指导教学品评摘要：高中阶段的英语教学是对学生英语水平的进阶式教学，教师在教学中需要考虑到学生的综合素质的培养，全面关注学生的英语思维，英语运用能力以及激发学生的英语学习意识。
“读后续写”的教学，不仅可以锻炼学生的英语理解能力，考查学生的逻辑思维能力，而且促进学生将阅读和写作通过自主思考探究有机联系起来。
近年来，多省高考英语写作都采用了“读后续写”模式来检测考生的英语习作能力和水平。
本文研究了教师应如何对学生的“读后续写”进行指导教学。
关键词：读后续写高中英语英语教学引言：当下的英语教学中，大多数教师将课堂重点放在了知识讲解中，忽略了学生的主体地位，没有给予学生足够的思考探究机会，不利于学生的英语知识运用。
教师将“读后续写”融入到英语课堂中，可以将阅读训练与写作训练结合起来，对学生进行综合性能力的培养。
一、学生续写逻辑不够连贯，教师应鼓励学生进行阅读并拓宽学生眼界“读后续写”需要教师为学生提供适合的阅读材料，材料的结尾需要有一定的开放性或者留白，让学生能够依据于阅读材料的故事梗概，对故事的结局加以自己的想法进行续写，从而锻炼学生的逻辑思维能力以及学生英语写作能力。
读后续写的习作中最常出现的问题就是学生习作作品中的逻辑性不强，学生对于阅读材料的理解不够充分，学生所续写的内容与文章的主旨存在不兼容性，使读者在阅读过程中产生了一定的违和感与不适感。
学生的习作中会出现逻辑不强的问题，主要是是因为学生跨文化交流意识的不足，其次是学生平时英语阅读内容的匮乏。
学生阅读量不够，导致学生无法充分理解到英语阅读中所描述的内容，也无法依据于英语阅读的主旨内容进行符合阅读中所涉及到的国家的风俗习惯的描写，从而失去了英语续写的逻辑性。
例如在有关英美等国家的故事续写时，学生首先要了解这些国家的文化特点，了解他们本国人的相处模式以及处理事情的态度和手段，才能够用更符合逻辑的方式进行故事的续写。
同时，教师应该为学生提供丰富的阅读资源，在教学中注重拓宽学生的眼界，让学生认识到更多的西方国家的风土与人情，培养学生的跨文化交流的学习意识。
高中英语读后续写评价活动
高中英语读后续写评价活动方案一、活动目标通过读后续写评价活动，提高学生的英语阅读和写作能力，激发学生的创造力和想象力，同时培养学生的批判性思维和评价能力。
二、活动内容阅读材料选择：选择适合高中学生水平的英文原著或文学作品，也可以是教材中的课文。
材料难度适中，情节有趣，能够引起学生的阅读兴趣。
故事情节梳理：在开始写作之前，组织学生对阅读材料的故事情节进行梳理，理解故事主题、人物性格和情节发展。
通过小组讨论、思维导图等方式，帮助学生整理思路。
读后续写任务布置：根据故事情节和学生实际水平，设计合理的读后续写任务。
任务应具有开放性和挑战性，激发学生的创造力。
学生需要在理解原文的基础上，发挥想象力和创意，完成续写任务。
作品分享与评价：学生完成作品后，组织作品分享会，让学生展示自己的续写成果。
可以采用口头报告、PPT演示、角色扮演等形式。
同时，开展学生互评和教师评价相结合的方式，对学生的作品进行评价。
评价标准应包括内容完整性、语言准确性、逻辑性和创造性等方面。
总结反思：活动结束后，组织学生进行总结反思，回顾自己在活动中的表现和收获。
教师也可以根据学生的表现和反馈，对下一次活动进行改进和完善。
三、活动实施准备阶段：教师提前准备好阅读材料和续写任务，并向学生介绍活动流程和评价标准。
同时，准备好必要的教具和设备，如思维导图、PPT等。
实施阶段：按照活动内容逐步展开。
在故事情节梳理环节，可以采用小组讨论、个人思考等方式进行；在读后续写环节，学生独立完成任务；在作品分享与评价环节，学生展示作品并接受评价；在总结反思环节，教师引导学生进行反思和总结。
评估阶段：根据学生在活动中的表现和作品质量进行评价。
可以采用量化和质性相结合的方式进行评估，量化为具体的评价量表或标准，质性为教师的观察和记录。
评价结果可作为学生平时成绩的一部分。
四、活动效果通过读后续写评价活动，学生能够提高英语阅读和写作能力，培养批判性思维和评价能力。
同时，激发学生的创造力和想象力，增强英语学习的兴趣和动力。
2021年读后续写范文点评
一、高考英语读后续写教学策略1.指导学生创新读后续写的文章内容教师对于学生在读后续写中存在的问题，可以针对性的提出指导建议。
首先提高学生的评判思维，这样可以为文章内容增添一定的创新性，例如在2016年10月浙江新高考英语读后续写“荒野冒险”中，要求所续写的短文词数为150左右，要使用五个以上短文中标有下划线的词语。
分别是:Jame、Tom、Lake、wake、climbed、at a distance、stream、to her joy、yellow blouse。
学生要做的是根据已知信息，表明的核心词和核心句子，明确整篇内容所要推进的具体方向。
然后根据时间、人物和环境等动词进行划分，按照故事情况进行分析。
根据原文的写作风格，学生要加入创新性的句子，可以从时间状语从句或者结果状语从句等方面考虑。
文章有一定的文体意识，且把握前文中情节发展的逻辑性。
所以，教师应该梳理读后续写相关且常用的问题，如果是记叙文，将其时间、地点、人物、起因、经过和结果一并说明。
只有这样，才能让学生准确的把握故事发展中的核心问题，提升学生英语成绩。
最后在定位语言的风格上，原文是按照一般过去式，词汇的描述丰富，句式结构也多样化，而结果从句和现在分词等做结果状语，从行为描写和心理描写上，生动地展示了Jane的个人形象。
2.开发教学资源，挖掘练习素材在“读后续写”整合实践中，英语教材中记叙文不少，但是符合《考试说明》中“读后续写”的语篇却是屈指可数。
通过整理发掘，以下的文本可以通过改造后被用作读后续写的素材。
1.必修2 Unit2 <the story of atlanta>2.Unit5 <freddy the frog>3.必修 3 Unit1 <a sad love story>4.Unit2 <come and eat here>5.选修 6 Unit5< trapped by the flood>6.选修 7 Unit2 <satisfaction guaranteed>因此，教师应积极开发教学资源，拓展“读后续写”的素材。
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高中英语读后续写评课
一、课程概述
本次高中英语读后续写课程，旨在提高学生的英语写作能力和思维创新能力。
课程以一篇英文小说为素材，要求学生根据小说情节进行续写，以此锻炼学生的写作技巧和想象力。
二、课程优点
素材选择恰当：教师选取的英文小说素材情节跌宕起伏，容易引起学生的兴趣，有助于激发学生的创造力。
教学方法新颖：教师采用读后续写的教学方法，将阅读与写作相结合，让学生在理解原文的基础上进行创作，有助于提高学生的写作水平。
注重思维训练：教师在教学过程中强调思维创新的重要性，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的思维能力。
课堂氛围融洽：教师注重与学生的互动，课堂氛围轻松愉快，有利于调动学生的学习积极性。
三、课程不足
时间安排不够合理：由于课程时间有限，部分学生未能按时完成写作任务，需要教师更好地掌控时间。
写作指导需加强：部分学生在写作过程中遇到困难，需要教师给予更多的指导和帮助。
四、改进建议
优化时间管理：教师可以在课前规划好时间，确保学生在规定时间内完成写作任务。
加强写作指导：教师可以定期开展写作指导课，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高学生的写作技巧。
鼓励自主学习：教师可以鼓励学生多进行课外阅读，自主选择写作素材，提高学生的写作兴趣和能力。
五、总结评价
本次高中英语读后续写课程总体来说效果良好，学生在课程中得到了有效的训练和提高。
同时，教师也需不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
通过本次课程的学习，相信学生们的英语写作能力和思维创新能力将得到进一步提升。