高中英语片段教学的问题分析与提高建议

高中英语片段教学的问题分析与提高建议

[日期：2012-04-25]

来源：<福建教育学院学报》2011年第6

期作者：周大明

[字体：大中小] ----以福建省首届教师教学技能大赛为例

周大明

（福建教育学院外语研修部，福建福州350000）

摘要：近年来，片段教学作为教师业务培训和业务考核的有效手段倍受青睐。但是由于缺乏成熟的理论支撑和范式借鉴，片段教学的虚拟情境性在实践中存在着内涵理解不到位而出现操作偏差的现象。论文以福建省首届教师教学技能大赛（高中组）为例，分析选手在片段教学过程中出现的问题，剖析产生问题的原因。在此基础上，提出了提高片段教学能力水平的四项对策建议。

关键词：教学技能大赛；中学英语；片段教学；分析与建议

Episode Teaching in ELT in High Schools: Analysis and Su

ggestion

--To take the First Provincial Teaching Skills Competition in Fujian (Senior High School) as an Example

Zhou Daming

Fujian Institute of Education Foreign Language Department Fuzh

ou Fujian 350000

Abstract: As an effective way to raise and assess tea chers’ prof essional competence, episode teaching has been highly regarded i n recent years. However, due to the lack of authentic theoretical support and paradigm used for reference, the connotation of vir tue situation , one of its characteristics, is not so well comprehe nded ,which leads to improper operation in practice. Taking the F irst Provincial Teaching Skills Competition (Senior High School) as an example, the paper intends to find out the problems that oc curred during the process of episode teaching, analyzes the reaso ns, and on the basis come up with four pieces of suggestions to hoist the level of episode teaching.

一、引言

“片断教学”源于上世纪六十年代，由美国斯坦福大学的艾伦博士首创。它是教师技能训练的“微格教学”（micro-teaching）模式之一[1]。顾名思义，片段教学就是截取一课时中某一段进行教学，时间通常为15分钟。片段教学不是一节课的浓缩，但它与一课时教学没有严格意义的区分，在教学形式上基本保留课时教学的特点[2]，只不过受教学时间和教学情景的限制，用教师的指令语言代替学生的活动环节，用教师的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情景代替实物演

示。片段教学浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学用时，但仍保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性；它是所定片段教学的精华展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。

二十世纪九十年代后，片段教学作为教师的岗前训练和在岗培训模式在我国得以推广。随着我国新课程改革的推进和校本教研的兴起，片段教学作为促进教师专业发展和考核教师业务能力的有效手段而倍受青睐。1998年福州市教育局把片段教学作为中小学教师职称评定业务能力认定的考核形式在福建省首开先例，得到省教育厅的肯定之后，其它地市相继跟进。现在它已经成为我省教育行政部门在中小学教师职称评定、新任教师招聘考试以及特级教师评审时用于考核教师业务能力的主要手段。

由于片段教学在我国研究推广的起步较晚，迄今尚未形成明晰规范的理论架构，截止2012年1月8日，论文作者通过中国知网“高级检索”，输入“中小学*片段教学”共检索到相关词条37条，其中论文作者来自福建的有26条，词条来自教育年鉴的有20条，真正有关片段教学的论文和经验总结才17条。所以相对来说，福建省对片段教学的实践探索和经验总结走在了全国的前列。但由于缺乏理论的支撑和可借鉴的实践范式，一些教师面对片段教学手忙脚乱，甚至不知所措。片段教学是教师提高教学技能和专业发展的重要推手。本文试图以福建省首届教

师教学技能大赛片段教学为例，分析存在的问题，提出教学建议，为广大同行提供借鉴和参考。

二、片段教学问题与成因分析

本次教学技能大赛英语学科高中组教学设计是人教版第4模块第一单元Women of achievement中Using language 板块，包括Readi ng，Speaking and writing两部分。片段教学是Using language 的第二部分，内容从第7页Speaking and writing至第8页Li Jun is a pe rson loved by all who know her.为止。从命题要求来看，这是综合语言技能训练课的后半部分，即“说和写”。教学目标有三：一是通过小组合作、两两对话等形式描述人物，熟练相关词汇和句型表达，提高口头表达的流利性和准确性；二是把口头语言综合提炼成条理清楚、层次分明、衔接自然的书面语言，提高语言表达力以及创造美、欣赏美的人文素养；三是通过辨析心目中的“英雄女性”，审视英雄的成长足迹，明晰英雄的优良品质，增强学习英雄、争当英雄的道德熏陶。“说”是教学难点，“写”是教学重点。教学演绎过程应该是“归纳阅读引入讨论话题—布置活动模拟语言交际—总结评价展示讨论成果—简明扼要勾勒写作框架—画龙点睛赏析亮点作文”。以下是根据18位选手的课录，分析存在的问题及其原因。

第一，活动形式单调、评价方式滞后。“教学活动类型有调查和采访活动、探究活动、合作学习活动、即兴发言与讨论、反思活动、思维训练活动”[3]等。但是，大部分选手采用“主讲主问”讲授式教学，近一