教育自由散漫学生的方案
典型教育案例小学教师集合6篇
典型教育案例小学教师集合6篇典型教化案例小学老师一、学生基本状况我班的XX同学，比较淘气，上课不留意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得四周的同学很反感。
平常其他科任老师也向我反映他担心份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪慧、淘气，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、自由自在的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很淘气。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎四周人的感受。
二、实行策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、卑视这个学生，不能简洁地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关切，多理解，使其感到暖和而有触动，有悔意，为教化引导打下基础。
2、学习习惯的培育比学习成果更重要。
没有好的学习习惯，学习成果是不稳定的，也是不能长久的。
其实养成学习的习惯很简洁，主要有四条：上课仔细听讲，独立完成作业，仔细预习，仔细复习。
3、利用群众的力气影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告知他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教化效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了很多，学习上自信念增加了，课堂上也能专心举手发言了。
学习爱好明显比以前提高了很多，学习习惯也相应有所好转。
典型教化案例小学老师新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。
“这两个孩子是新转来的，支配在你们班了。
”张大爷赶忙说：“这个孩子学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。
另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。
”听了他的话，我忽然觉得有些尴尬，虽然孩子很小，但他这么说，肯定会损害孩子自尊的。
我赶忙圆场说：“不能不能，这俩孩子我都会好好管教的。
”说完我顺势朝着孩子的脸看去，本以为孩子肯定会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻视、无所谓和轻浮。
教室里的正面管教
有一个老师为了检验一下“特别时光”这个方法的效果，他选择为两个班里的每一个学生，以及第 三个班的一半学生安排特别时光，第四个班不安排任何特别时光。 为完成这项任务，他在教室后面布置了两张课桌。当学生们在自习课做作业时，他每次会叫一个 学生过来。和他坐在一起大约五分钟。在这几分钟里，他会问诸如这样的问题：当你不在学校 时，你有什么爱好或者最喜欢做什么？“以及“你有什么问题吗？或者你有什么事情需要帮助吗？” 他会把自己了解到的情况记录下来，之后会简短地跟学生聊聊他们的兴趣，或者确保他们得到了 想要的帮助。和两个班的每个学生都进行这种特别时光需要花好几周的时间，但他和每个学生都 谈了。他注意到了安排特别时光的班级和没有特别时光的班级之间的一个明显区别。那些花时间 和他单独聊过的学生的班级，有一种尊重和合作的氛围。特别有趣的是，尽管他没有公开通知大 家自己在做什么，但在那个只有一半学生和他聊过的班级里，几乎每个没有得到特别时光的学生 都找他，并问：“我什么时候能与你谈话。”
状态不佳的时候
每周三次运动
和朋友在一起
工具提示
1.把滋养你身心灵的事情列一个清单。 2. 每天为自己留出一些时间。 3. 不要有任何内疚感; 4.坚持写感恩日志; 5. 寻求帮助,表达脆弱; 6. 尝试大笑，并从错误中学习。
一句话分享你今天的收获
• 1. 马上上课了，同学们需要准备些什么？ • 2. 你能做些什么，来解决和同学的矛盾？ • 3. 课间休息在外面玩的时候，如果不想被冻感冒，需要带什么？ • 4. 要在下课前完成作业，你计划怎么办？ • 5. 你在班里来回走动，会给同学带来怎样的影响？ • 6. 离开教室前你需要做什么，才能保持书桌的整洁？ • 7. 你该怎么对老师说，老师才能明白你的意思？ • 8. 如果你继续那样对待你的朋友，他会怎么想？
教育自由散漫学生的方案
教育自由散漫学生的方案自由散漫是指学生在学习和生活中缺乏自律和积极性，容易懈怠和放松。
这种学生常常缺乏目标和规划，容易分散注意力，造成浪费时间和效率低下。
为了解决自由散漫学生的问题，我们可以采取以下方案：1. 建立明确的目标和规划：首先，针对每个学生制定明确的学习目标，并帮助他们设立长期和短期的计划。
这些目标和规划应该具体、可行，并与学生的兴趣和能力相匹配。
同时，学生需要明白设定目标的重要性，并从中获得动力和动力。
2. 培养良好的时间管理能力：自由散漫学生常常会浪费时间或被琐事所困扰，因此培养良好的时间管理能力对于他们非常重要。
可以通过给予学生一份时间表，帮助他们规划每天的活动，并在需要时提醒他们遵循时间表。
3. 提供适当的支持和指导：对于自由散漫的学生，他们可能需要更多的支持和指导来规划学习。
可以安排每周固定的个人导师时间，与学生讨论学习进展和问题，并为他们提供必要的建议和指导。
此外，可以考虑为学生提供学习小组或同伴导师，以促进彼此之间的学习和合作。
4. 激发学生的兴趣和动力：激发学生的兴趣和动力对于他们积极学习非常重要。
可以通过让学生选择自己感兴趣的学科或课程，以及提供有趣和创新的学习活动来激发他们的兴趣。
同时，可以鼓励学生设定奖励和追求方式，以激发他们的动力。
5. 培养学习习惯和技能：自由散漫学生可能缺乏学习习惯和技能，因此需要更多的培养和提升。
可以通过教授学习技巧和策略，如笔记、提取、总结等，帮助学生提高学习效率。
同时，鼓励学生养成良好的学习习惯，如定期复习、预习和积极参与课堂讨论。
6. 提供适当的挑战和反馈：自由散漫学生常常容易失去学习的动力，因此需要给予适当的挑战来激发他们的学习兴趣。
可以为他们提供一些高水平的学习任务和项目，以及参与竞赛和比赛等机会。
与此同时，对于学生的学习成果要及时给予肯定和反馈，以增强他们的自信心和动力。
7. 建立良好的家校合作关系：为了更好地解决自由散漫学生的问题，家校合作是十分重要的。
自由散漫学生的教育方法
自由散漫学生的教育方法“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。
不合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习知识的正常需要。
以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。
引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。
更多的注意爱与归属需要、尊重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。
就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的行为。
所谓“没皮没脸”就是缺乏对这两个层次需要的追求。
有了对爱与归属和尊重的需要，就是学生处于徘徊于两者之间的心理冲突。
既希望自己的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。
在心理学理论称之为“心理冲突”。
两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进行尝试，哪方面的行为可以保留，哪方面的行为不能继续，则都要通过周围人的评价进行选择淘汰。
某方面行为被社会周围的人认可，被默许，便可以保留，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的喜爱之情，还产生坚持道继续做的坚强意志；某方面行为被社会周围的人拒绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。
对待这类学生不仅简单的说教不起作用，简单的惩罚也不起作用。
教育对策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。
一、通过说服教育树立顾及他人的道德认识。
向他讲解集体生活的最简单道理。
一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。
像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，周围的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。
想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。
就是自我约束。
如果总随随便便，总影响大家学习。
大家就认为你这个人不喜欢你，看不起你，（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会帮助你。
社会主义核心价值观主题班会之“自由”活动设计优质课教案
社会主义核心价值观之“自由”教学设计设计理念：本次班会以“领悟真正的自由、树立良好的规则意识，规范自己的行为”为教育目的，通过演小品、读故事、谈感受、问题讨论、制定公约等一系列活动对本班学生进行行为规范教育。
班会目标：（教学背景及学情分析：本课授课对象为九年级学生，本阶段的学生，随着年龄的增长，部分学生规则意识愈加淡薄，更加自由散漫，对这些学生进行心理教育，心理引领就显得尤为迫切、尤为必要；九年级的学生有一定的辩证能力，但辩证能力、逻辑思维能力，语言表达还有待提高。
九年级学生需要缓解学习压力，需要更多的关爱和帮助，他们思维和成年人之间有着较大的差异，作为班主任需要走入学生内心，了解他们所想、所需。
此阶段的学生可塑性较强，必要的心理辅导，心理引领，学生能有较为理想的改变；）1. 每一个人只有在社会规则下，才能追求属于自己的自由。
2.领悟在学习、生活中做到有所为，有所不为。
3.借助活动，使同学们懂得遵守规则，然后才能获得自由，才能享受和谐、团结的社会环境。
4.树立良好的规则、责任意识，学会为自己的行为负责，为自己的生命负责。
教学重点：如何让同学们理解自由的内涵。
教学难点：对教学中各种材料的思考与联想。
班会形式：独立思考与小组讨论、辩论的方式相结合的课堂展示形式。
班会准备：小品《我的自由》；诗文朗诵；讨论辩论材料讲义（纸张有留白，为学生自主制定公约做准备）；多媒体课件班会流程：一、引入：欣赏歌曲《像梦一样自由》提问：知道这首歌名是什么？——《像梦一样自由》）自由是人类的天性，也是人类创造幸福的基础和源泉。
社会主义核心价值观在“社会层面”就提到了“自由”，解读“自由”——保障个性，尊重理性。
每位同学都有自己的个性，都向往自由，如果你失去自由，会怎样？——“痛不欲生、欲罢不能”。
师：今天我们从一个小的角度来讨论有关自由的话题，引入新课。
二、进行班会活动1：学生表达“向往的自由”（1）教师对同学们向往的自由鼓励评价（2）学生表演小品《我的自由》，引发同学思考并评价（3）列举生活中“妨碍、影响他人的自由”，形成统一认知——要对这样的“自由”加以限制。
2023年班主任每周工作计划5篇
2023年班主任每周工作计划5篇2023年班主任每周工作计划篇1本学期是学生进入高二的第一个学期，又是一个新的开头。
回眸高一，班级从组建到现在，各方面状况良好，都很稳定。
在高二的上学期，我的班级工作目标就是，让班级在保证良好习惯稳定的同时能够进一步革除一些不好的习惯，把班级引上一个更加团结、和谐、拼搏、向上的道路。
所以制定方案第一、解决开学之初，学生对校纪校规纪律观念淡薄，行为较为自由散漫的状况。
详细要求1.校内着装礼仪方面的训练(1)、衣着干净、得体、协调、朴实、大方，到校一律穿校服，佩戴校卡。
(2)、男生不留长发(两侧头发不遮住耳朵)(前额的头发不超过眉毛)和胡子，女生不留披肩发。
男女同学都不许烫发、染发，不得化妆。
(3)、到校穿皮鞋或运动鞋，不得穿拖鞋、高跟鞋(一般不超过2厘米)。
(4)、男女同学一律不得佩戴任何饰件(5)、要适时理发，常常梳洗，勤剪指甲，勤换衣服。
2.日常文明礼仪训练(1)、进校门主动下车，接受门卫和值勤同学的迎接和检查，受到检查时，不得作出粗暴的反应或其他不良表现。
(2)、与同学相处亲切、温柔，不在休息时间和其他公共场合大声交谈、打闹。
不给同学起外号。
(3)、仔细打扫环境卫生，不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰。
(4)、放学后准时回家，不在小摊点上购物，不在公路边吃东西。
3.上课文明礼仪训练(1)、在路上和老师相遇时，应主动向老师问好;进出门口、上下楼梯，遇到老师，要让老师先走;在校外遇到老师时，应主动和老师打招呼，不得有意回避。
(2)、预备铃响后，坐在位置上作好课前预备，静候老师上课。
迟到了要喊报告，经老师允许后，才能进教室。
(3)、上课后老师示意，往后礼仪环节要规范。
(4)、举手发言，起立回答，表情要大方，不得故作松垮姿态或引人发笑的举止。
(5)、对老师在课堂上的提示和批判，不得顶撞。
如有意见，可在课后与老师交换。
第二、利用好老师节，对学生进行训练引导：怎样的行为才是真正的尊师重道?应用怎样的态度对待老师节给老师送礼物的问题。
学 校 军 事 化 管 理 方 案
学校军事化管理方案学校军事化管理方案为了保障师生之间的正常教学和生活，克服学生自由、散漫、懒惰、松驰的不良行为，减少违纪现象的发生，创建和谐学校，我们应该采取军事化管理的方式。
军事化管理就是将部队中的好作风、好思想、好经验、好传统通过实践有效地融入到学校的管理当中，用部队的管理方法、管理经验来约束学生的自身行为，以国防教育和军事训练改变学生的精神面貌，使学生的日常生活都军事化，杜绝学生违纪现象发生，从而改善学生的研究态度和环境状况，提高自身综合素质，为今后的工作开展奠定坚实基础。
在军事化管理期间，我们应该严格按照部队的“内务、队列、纪律”三大条例来约束学生，按照部队的一日生活制度规范自己的行为，从起床、整理内务、早操到就寝，不仅可以煅炼学生强健的体魄，而且可以培养学生亲自动手能力和自律能力，从中体验部队严格的组织纪律性，令行禁止的作风，雷厉风行的服从意识，提高正规化的管理水平，使学生自觉遵守学校各项规章制度，最终达到校园和谐、秩序规范、生活有序、作风严谨、纪律严明的目标，为学校创新发展建设和谐校园提供有力保障。
为了实现军事化管理，我们需要成立军事化领导小组办公室，由校长担任组长，副校长担任副组长，学生处、年级组、保卫处等部门组成成员，主要研究和决定军事化管理的重大事项，实施落实情况，分析和研究管理期间的形势和出现的问题及解决遇到的各种难题。
办公室主任一般由学生处(政教处)主任担任，其职责是负责军事化管理日常性工作，及时处理学生中的问题。
每晚学校要派出一名值班领导，协助教官的工作，处理在工作中（特别晚上）遇到的各种问题。
军事管理人员的组成及职责也是非常重要的。
学校应该聘请我部教官若干名，并由我部备案，担任学校的排长和大队长。
并为学校培养出每个班一个体委，学会带领队伍；每个宿舍一个宿舍长，负责整个宿舍的全面工作。
学校值班领导职责包括：学校晚自结束后到宿舍值班；配合教官督促学生做好就寝准备；熄灯后和教官一起进行查铺；协调和处理学生夜间出现的问题。
自主管理 让学生更自由发展
自主管理让学生更自由的发展班级体是学校的重要的组成部分，是学校进行教育教学活动的基本单位。
一个良好的班集体，并非一朝一夕就能形成，它需要用教师的热情打开学生心灵的窗日，用科学的管理方法，充分调动学生主观能动性，培养学生自我管理、自我约束、自我教育的能力，营造一个自主、和谐、有序的氛围。
在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。
但如果我们注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们就可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。
引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。
那么如何加强班级管理、营造一个自主、和谐有序的氛围呢? 一、充分发挥教师的影响作用老子认为管理应该“处无为之事，行不言之教”。
班主任为人师表，作为学生目光的焦点，切实认识到自己的言谈举止在学生中的影响。
我们要培养学生良好的行为习惯，优良的道德品质，不能完全靠空洞的说教，更重要的是用自己的行动去感召学生。
教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中学生世界观尚未定型，可塑性很大，教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。
教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。
教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行处处给学生做到表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受其影响，不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
二、健全制度，培养学生的责任意识俗话说：“没有规矩不成方圆”。
我们的学生都是十几岁的孩子，有部分都是独子，在家里，像众星捧月一样，爷奶疼爱他，父母由着他，养成了一种自由散漫唯我独尊的性格，给班级管理造成了极大的困难。
尽管班主任工作是千头万绪的但只要抓住班风班规，才能纲举目张。
小学生心理辅导个案分析
小学生心理辅导个案分析一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。
我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
班风纪律整顿实施方案
班风纪律整顿实施方案为加强学生管理，促使良好班风班纪的形成，我校决定响应学校号召，开展为期一个月的班风班纪整顿活动，以此为契机来进一步培养学生良好的品德习惯、学习习惯和行为习惯，增强学生的文明素养，克服学生中言谈举止不文明、仪容仪表不整洁、组织纪律性不强、自由散漫、不思进取等不良现象，现就此项活动安排如下：一、成立整顿委会为了确保此项活动扎实有效地开展，也为了使班级的日常管理精细化，精心商定，成立委会，成员如下：组长：某某某委员：某某某二、确定目标任务以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为标准，对照检查，查问题，找根源，谈危害，促改正，开展班风班纪整顿，规范学生行为，营造安全、文明、和谐的校园秩序。
整顿内容主要有：思想意识；常规纪律；行为规范；文明习惯；安全法制；学习态度；劳动观念；清洁卫生；教室布置；两操。
三、方法步骤本次班风班纪整顿活动为期一月，分四个阶段进行。
第一阶段：认真学习，提高认识。
（月日——月日）组织全体学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《华中师范大学附属亚星实验学校学生行为习惯养成教育读本》，对全体同学进行思想道德教育、校纪校规教育、法制安全和心理健康教育。
学习阶段要求每个学生必须牢记要求，增强意识，以一个合格中学生的标准严格要求自己。
委员会成员明确各自职责，配合班主任利用多种形式动员学生学习。
第二阶段：自查自纠，揭摆问题。
（月日——月日）结合本班上学期的情况和第一阶段的学习，以小组为单位认真开展讨论。
在讨论过程中，查找每个学生思想认识方面存在的问题，查找每个学生在学习、生活、行为习惯等方面存在的突出问题，查找班风班纪方面存在的突出问题。
主要查找个别同学举止不文明、仪容仪表不整洁、卫生打扫不及时不彻底、自由散漫不思进取、学习态度不端正、不按时完成作业、破坏公物、乱买零食、早恋、吸烟、逃学、学校屡次规定要求，学生屡次违反等不良现象。
开展自查自纠，互查互纠，重点查问题偏多的学生。
小学学生问题处理案例记录
小学学生问题处理案例记录一、个案的主要问题:小旭男13岁主要表现为1、纪律方面:自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面:自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
三、教育策略1、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲.热讽;不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一-道情感交流的桥梁。
经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
2、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起.了不断进步的信心。
3、多方协调，讲究系统性讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。
根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
闲散青少年实施方案
闲散青少年实施方案随着社会的发展和生活水平的提高，越来越多的青少年在课余时间选择了闲散的生活方式，这种现象不仅影响了他们的学业，也对他们的身心健康造成了一定的影响。
因此，我们需要制定一些针对闲散青少年的实施方案，帮助他们更好地度过课余时间，促进身心健康的全面发展。
首先，我们可以通过开展丰富多彩的课外活动来吸引闲散青少年。
学校可以组织各种兴趣小组，如音乐、舞蹈、绘画、手工等，让学生们在这些活动中找到自己的兴趣所在，从而将课余时间充实起来。
同时，学校还可以组织一些户外活动，如郊游、露营、登山等，让学生们感受大自然的美好，增强体魄，培养团队合作精神。
其次，家庭教育也是关键所在。
家长们可以在家庭中为孩子们创造一个良好的学习和生活环境，鼓励他们积极参与家务劳动，培养他们的独立能力和责任感。
同时，家长们也要多陪伴孩子，了解他们的内心世界，给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖和安全感。
此外，社会也应该为闲散青少年提供更多的帮助和支持。
社区可以建立青少年活动中心，提供各种各样的课外活动和服务，如体育锻炼、艺术创作、心理咨询等，让闲散青少年有一个可以安全、有益的去处。
同时，社会各界也可以积极开展关于青少年的宣传教育活动，引导他们正确看待课余时间，树立正确的人生观和价值观。
最后，政府也应该加大对闲散青少年的关注和支持力度。
政府可以加大对学校和社区的资金投入，提高课外活动的质量和水平。
同时，政府还可以制定相关政策和法规，规范课余时间的管理和利用，保障青少年的合法权益，营造一个良好的成长环境。
总之，针对闲散青少年的实施方案需要学校、家庭、社会和政府共同努力，形成合力。
只有通过多方合作，才能为闲散青少年打造一个良好的成长环境，帮助他们健康成长，走上成功的人生道路。
政教处班主任对自由散漫学生的教育方案
利用现代教学手段，如多媒体课件 、网络教学等，提供丰富多彩的学 习资源。
加强心理辅导和家校合作
心理疏导：关注学生的心理 健康，及时发现问题，进行 有针对性的心理疏导和辅导 。
家校沟通：保持与学生家长 的密切联系，定期反馈学生 的学习情况和表现，共同关 注学生的成长。
家校共育：组织家长参与学 校教育活动，提高家长对教 育的重视度和参与度，形成 教育合力。
总结词
针对自由散漫学生，制定并实施有效的教育方案至关重要。
详细描述
通过专业的教育方案，可以帮助自由散漫学生纠正不良行为，提升自律意识，更好地融入学校和班级。同时，也 能维护良好的教育环境，提高整体教育质量。这不仅对自由散漫学生本身有重要意义，也对学校的长远发展具有 积极影响。
02
教育方案的核心策略
加强与学生、家长的沟通和 联系，形成良好的教育合力 。
根据学生的实际情况和反馈 意见，对教育方案进行及时 调整和优化。
05
总结与展望
教育方案的成效与意义
提高学生自律性
通过针对性教育方案，自由散漫 的学生能够逐渐认识到自律的重 要性，从而主动调整自己的行为
。
增进师生沟通
教育方案强调师生间的沟通与信 任，有助于建立和谐的师生关系
建立班主任激励机制
鼓励优秀班主任分享经验，同时对在教育工作中取得突出成绩的 班主任给予奖励，激发其工作热情。
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提高学生的自律性和责任感
培养学生自律意识
通过引导和榜样示范，让学生认识到自律的重要性，逐渐形成自 律的习惯。
设定明确的责任和期望
明确学生在家庭、学校和社会的责任，设定合理的期望，使其能自 觉履行义务。
激发兴趣与责任感相结合
2023年教育自由散漫学生的方案
2023年教育自由散漫学生的方案敬启者：针对____年教育领域中出现的自由散漫学生问题，我制定了以下方案，旨在解决这一现象并促进学生的积极参与、主动学习与全面发展。
一、设立学生自治组织1. 学校应成立学生自治组织，让学生参与学校事务的决策和管理。
2. 学生自治组织由学生代表组成，代表学生的利益和诉求，与学校领导进行沟通，协商并推动学校改革和发展。
3. 学生自治组织负责组织学生的自我管理、自我教育和互助互学，培养学生的领导才能和责任感。
二、鼓励灵活的学习方式1. 学校应提供多样化的学习方式，如项目学习、合作学习和个性化学习等，鼓励学生通过实践和探索来获得知识和技能。
2. 学校可以开设选修课程，由学生自主选择和制定学习计划，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学校可以引入社交媒体和信息技术，在教学过程中与学生进行互动和交流，满足他们对多样化学习方式的需求。
三、建立良好的师生关系1. 学校应加强师资培训，提高教师教学能力和情感沟通能力，增进师生之间的信任和理解。
2. 学校可以建立导师制度，每个学生分配一位导师，与学生进行心理辅导和学习指导，帮助他们制定学习计划，解决学习中遇到的问题。
3. 学校可以开展师生互动活动，如学生论坛、学术讲座和师生互动课堂等，增强师生之间的互动和交流。
四、培养学生的自主学习能力1. 学校应鼓励学生主动学习，让他们参与教学设计和评估过程，培养他们的批判思维和问题解决能力。
2. 学校可以引导学生制定学习目标和学习计划，并提供相应的学习资源和支持。
3. 学校可以开设学习方法和学习技能的课程，教授学生有效的学习方法和技巧，帮助他们提升学习效果和学习能力。
五、加强家校合作1. 学校应加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的教育理念和教育活动，与学校一起共同关注学生的成长和发展。
2. 学校可以开设家长教育课程，提供家长教育的指导和支持，帮助家长更好地了解孩子的成长需求和教育方式。
3. 学校可以定期组织家长参观学校，参与学校的教育活动，增进家校合作和互信。
自由散漫学生的教育方案
自由散漫学生的教育方案汇报人：日期:•了解自由散漫学生的特点•制定针对性的教育方案•实施教育方案的具体措施目录•关注学生的心理健康与成长•总结与展望01了解自由散漫学生的特点自由散漫学生通常指那些缺乏自律、组织能力和责任感的学生。
定义这类学生在学习、生活和社交方面往往表现出随意、懒散的态度，缺乏计划性和目标导向。
表现定义与表现家庭环境、家庭教育方式等都可能影响学生的性格和行为习惯。
家庭因素学校因素社会因素学校教育方式、师生关系等也可能对学生的性格和行为产生影响。
社会环境、网络文化等也可能对学生的性格和行为产生影响。
030201原因分析自由散漫的学生往往缺乏学习动力和目标，导致学习效率低下。
学习效率低下由于缺乏自律和组织能力，这类学生在学习上往往难以取得好成绩。
学习成绩不佳自由散漫的学生在社交方面也可能表现出随意、懒散的态度，影响人际关系。
社交能力受限对学习的影响02制定针对性的教育方案激发学习兴趣兴趣导向了解学生的兴趣爱好，将课程内容与兴趣相结合，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
实践应用将理论知识与实践相结合，让学生在实践中体验学习的乐趣，提高学习的积极性。
奖励机制建立奖励机制，对学生的学习成果给予及时的肯定和奖励，增强学生的学习动力。
制定明确的学习规则和纪律要求，让学生明白自律的重要性，培养学生的规则意识。
规则意识引导学生自我约束，学会控制自己的行为和情绪，养成良好的学习习惯。
自我约束教师以身作则，成为学生的榜样，引导学生树立正确的价值观和人生观。
榜样示范培养自律意识主动学习鼓励学生主动学习，发现问题并及时解决，提高学习效率。
定时复习引导学生制定学习计划，定时复习所学知识，巩固学习成果。
合作学习组织小组合作学习，让学生在互相帮助中共同进步，培养合作精神。
建立良好的学习习惯03实施教育方案的具体措施针对学生的兴趣、特长和不足，制定个性化的学习计划，确保学习内容符合学生的实际需求。
了解学生特点将学习目标具体化、可量化，以便学生和教师能够清晰地了解学习进度和成果。
自由散漫学生的教育方案
自由散漫学生的教育方案作为一位教育工作者，我们应该承认每个学生都是独一无二的，他们的学习风格、兴趣和特点各不相同。
因此，教育方案应该根据每个学生的需要来设计，以最大程度地发挥他们的个性和潜力。
自由散漫的学生通常是那些不愿意受束缚和约束的学生。
他们对正规的学习方式感到厌倦，废寝忘食地追求自己的兴趣和爱好，或者只是漫不经心地度过每一天。
如果我们希望这样的学生成功，我们需要围绕他们的兴趣和能力设计一种教育方案，让他们充分发挥自己的潜力。
第一步是了解学生的兴趣爱好和特点。
我们需要花时间观察他们的行为和交流，了解他们最喜欢做什么活动、他们的学习方式和工作习惯，以及他们的兴趣爱好和激情所在。
我们需要给学生充分的自由和空间，让他们可以表现出来自己的独特性。
第二步是提供丰富多彩的学习环境。
对于自由散漫的学生，我们不应该把他们框在一个狭小的学习环境中，而是应该提供多样性的学习机会。
例如，我们可以邀请志愿者来到学校，与学生分享他们的专业知识和经验，或者安排实地考察来让学生亲身感受各种不同的学习体验。
此外，我们也可以让学生参加多种不同的活动，例如俱乐部、社区项目和文化活动等，以拓展他们的视野和社交范围。
第三步是培养学生的自我管理能力。
我们应该鼓励学生制定和实行自己的学习和工作计划，帮助他们建立自我管理和自我激励的能力。
我们可以与学生一起讨论关于想要实现目标所需的各种步骤和工具，以及如何实施计划。
第四步是让学生体验家庭与社区的良好氛围。
健康稳定的家庭支撑和积极的社区环境可以给学生提供更加丰富的学习资料和丰富的学习资源。
学生可以获得更多的学习机会和许多人所必不可少的信心。
第五步是重视每一位学生。
在为自由散漫的学生特别定制教育方案的过程中，我们谨记着每一位学生都是独一无二的。
我们需要培养教育过程中的灵活性，允许学生有所失败，充满兴趣和激情。
我们也需要给予他们自由的空间，让他们扮演主角，而不是被动接受教育。
在制定教育方案的时候，我们需要记住自由散漫的学生需要大量的自由、空间以及丰富的知识资源，让他们充分发挥自己的潜力。
自由散漫学生的教育方案
自由散漫学生的教育方案自由散漫的学生往往具有创造性思维，但缺乏学习纪律和责任心。
因此，对于这类学生，教育方案需要寻求一种平衡，既能激发他们的创造力，又能培养他们的学习纪律和责任心。
1. 激发兴趣：学生的学习动力来自于兴趣，所以教师应该尽可能地引导学生发掘自己的兴趣，并将其融入到教学内容中。
通过学生感兴趣的事物来教授相关的知识和技能，不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以让学生更好地理解和掌握知识。
2. 探究式学习：学生自主学习的能力往往表现在对知识的探究和发现中。
通过探究式学习，学生可以自主思考和解决问题，从而增强对知识的理解和掌握。
教师可以通过提供一些类似调查、研究、探索等的教学任务，让学生在自主学习中进行知识的探究和发现，从而增强学生的自主学习能力。
3. 多样化的评价：传统的评价方式往往只注重考试成绩，而这对于自由散漫的学生并不适用。
因此，需要采用多样化的评价方式来衡量学生的学习成果。
除了考试成绩，还可以采用口头表达、小组讨论、项目展示等方式来评价学生的学习成果，这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以更全面地反映学生的学习能力。
4. 激发竞争意识：对于一些自由散漫的学生来说，缺乏竞争意识是一个重要的问题。
因此，需要在教育过程中注重激发竞争意识。
比如，在班级内组织竞赛，通过激烈的比赛来激发学生的学习热情和竞争意识；同时，在引导学生探索自己兴趣的同时，可以组织一些具有挑战性的竞赛活动，让学生在比赛中不断挑战自己，从而提高自己的学习成果。
5. 培养学习纪律和责任心：学习纪律和责任心往往是学生成功的关键。
对于自由散漫的学生，教育方案需要注重培养其学习纪律和责任心。
这可以通过定期安排学习计划、评估学习进展、促进学生对教学内容的反思和总结等方式来实现，从而逐步培养学生的学习纪律和责任心。
总之，自由散漫的学生需要一个适合他们和他们兴趣爱好的教育方案，而不是一个被动学习的方式。
这样可以最大化地发掘学生的潜力，使他们在学习中更加自信和自主。
个别学生情况分析与教育方案
个别学生情况分析与教育方案个别学生心理辅导案例分析主要表现：一）研究方面。
该生偏科情况较为严重，根据其月考考试成绩来看，英语和语文都排在全班的倒数第二，总分成绩倒数第一。
平时在课堂上，不能集中精神，爱做其他事，有时会扰乱课堂纪律。
据英语老师***反映，***同学对作业的态度是想写就写，不想写就不写，自由散漫，缺乏研究的主动性，研究态度不够严肃认真。
跟他的交谈，发现最喜欢的科目是体育、美术和数学。
虽然语文和英语成绩差，但不会产生排斥心理，只是在课堂上无法集中精神和有些难理解老师讲的内容，有点焦虑情绪。
二）交际方面。
学生在班上都会有特别好的朋友，大多数都是纪律不好的学生，经常几个一起混，常常打乱其余同学的研究氛围，所以有时候也会遭到同学的反感。
但是在一些班级集体活动和赛事，往往都会积极参加，贡献自己的一分力量。
如，在跳舞比赛，主动请缨，希望能够担任主蹈之一，在校运会上，也能够主动参与多项比赛项目，推铅球和800米赛跑等。
并能够在比赛之前，和同学相约一起练。
并且也取得名次，在班上，学生常常会做些奇怪的动作或者故意说些无厘头的话来引起班上同学或实老师的注意力。
学生根本能够XXX坦诚地面对老师，对于老师的批评，虽然偶然还会推卸义务和不服气，但经过分析和教训，最后还是能够认识到自己问题，能够虚心接受。
在实老师第一天巡午休的时候，学生也主动与实老师谈及研究的问题，对老师提出的意见和发起也能够虚心肠接受。
教育方案针对该生乐于表现，希望被关注和能够虚心接受教育等特点，因势利导。
具体措施如下：1、以表扬为主，批评为辅。
抓住该生的长处，如擅长美术、头脑灵活等，不断给予表扬，并给他施展长处的机会。
不断激发他对研究的兴趣，激发他内心向善的一面。
对他的犯错，我会采取柔软点的方式，采取与他个别谈话，引导他认识错误，并告诫他类似的错误不能再犯。
2、帮助树立自信心、克服自卑心理经常与他交流、谈心，在闲谈中对他进行心理劝导。
多举出身边的典型事例，包括正面的和反面的，拿这些事例作比力，找出他身上的优势与不足，鼓励他向好的方面努力，从反面事例汲取教训，引以为戒。
对于自由散漫的学生怎样教育_自由散漫学生的教育方案_1
周的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。想讲得等下课 也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，教育同学你对这
的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。就是自我约束。假如总随 种行为的支持鼓舞还是反对抵抗看法，就是你的道德原则的反应。
随便便，总影响大家学习。大家就认为你这个人不宠爱你，看不起你，〔爱
集体生活中进行尝试，哪方面的行为可以保存，哪方面的行为不能继续，
“散漫〞是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说 则都要通过四周人的评价进行选择淘汰。某方面行为被社会四周的人认可，
话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满 被默许，便可以保存，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的
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不能干扰影响别人学习学问的正常需要。
对于自由散漫的学生怎样教育_自由散漫学生的教育 方案
以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造 成缘由是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人
在《班主任》杂志论坛上有这样一个求助帖子
别多动症严峻的学生可以尝试进行自律训练。
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这样多数学生提高了认识端正了自己的看法，就有了促使个别学人
与归属需要和敬重需要被剥夺〕就不会把你当伴侣，有了困难，如有人欺 生转变的良好条件。〔留意，我只说“有了促使个别学人生转变的良好条
负你，别人就不会关怀你。〔安全需要被剥夺〕
件〞，没说如今就能到达教育预期目的。因为还有要做的工作。〕
要想让大家都做你的伴侣，就管住自己，做什么事情的时候想一想， 三、培育锻炼自我约束的行为习惯。
是被他偷偷的藏起来了.我如今想想一个好的方法来处置他,但是又怕损
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教育自由散漫学生的方案
我们班有一个11岁的男孩子,平时学习不用功,老喜欢玩鸟儿,鱼儿,小动物之类的,作业拖拖拉拉,有时爱跑到女生楼下偷看,给女孩子写不纸条,更可气的是据我暗中调查,这几天学生丢的玩具,零食,以及几元零用钱都是被他偷偷的藏起来了.我现在想想一个好的办法来处置他,但是又怕伤害他的自尊,请问你们有遇到这样的学生吗?有什么好的招术吗?急求!
我的建议如下：
学生的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析原因。
“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。
不合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习知识的正常需要。
以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。
引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。
更多的注意爱与归属需要、尊重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。
就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的行为。
所谓“没皮没脸”就是缺乏对这两个层次需要的追求。
有了对爱与归属和尊重的需要，就是学生处于徘徊于两者之间的心理冲突。
既希望自己的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。
在心理学理论称之为“心理冲突”。
两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进
行尝试，哪方面的行为可以保留，哪方面的行为不能继续，则都要通过周围人的评价进行选择淘汰。
某方面行为被社会周围的人认可，被默许，便可以保留，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的喜爱之情，还产生坚持道继续做的坚强意志；某方面行为被社会周围的人拒绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。
对待这类学生不仅简单的说教不起作用，简单的惩罚也不起作用。
教育对策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。
一、通过说服教育树立顾及他人的道德认识。
向他讲解集体生活的最简单道理。
一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。
像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，周围的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。
想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。
就是自我约束。
如果总随随便便，总影响大家学习。
大家就认为你这个人不喜欢你，看不起你，（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会帮助你。
（安全需要被剥夺）
要想让大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的时候想一想，是不是影响别人？（树立道德的做人原则）
二、动员同学形成舆论的压力。
老师说服只是一个教育环节，即使学生听老师的话，也只能动摇他的原先已经形成习惯的处事原则，老师的讲的道理还需要通过周围同学的态度确认。
如果同学对他的行为默许，甚至还喜欢支持，就否定了老师的教育。
所以，教育散
漫学生的同时，还必须教育大多数学生，如：他逗，有人就笑，他说，有人就理，他玩，有人就看，都是对他不良行为的支持和鼓励。
只有对他的行为表示冷漠态度，才能促使转变。
对个别学生进行教育的同时也是对其他学生进行品德教育的时机。
也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，教育同学你对这种行为的支持鼓励还是反对抵制态度，就是你的道德原则的反应。
这样多数学生提高了认识端正了自己的态度，就有了促使个别学人生转变的良好条件。
（注意，我只说“有了促使个别学人生转变的良好条件”，没说现在就能达到教育预期目的。
因为还有要做的工作。
）
三、培养锻炼自我约束的行为习惯。
就算学生对自己的行为有了正确认识，但是多年来形成行为习惯。
遇见问题解决的原则总是不自觉的遵循已经形成的原则，就像电脑下载文件是默认文件夹（Downloads）一样。
这叫“思维定势”。
所以，不但教师自己需要时时提醒，还要动员周围同学主动进行帮助。
我曾这样做过，鼓励散漫学生自己制定办法进行约束，办法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。
如果还不管事，让周围同学帮助，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。
如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。
让散漫学生自动选择。
如果有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。
四、通过热烈影响方式强化初步的进步。
当有了进步，师生及时肯定鼓励。
注意说的是“师生及时肯定鼓励”，而不仅仅是教师鼓励，原理就是情景效应，从众效应，在他周围形成一种热烈气氛，让散漫学生不得不随大流进行转变。
五、特殊的训练法
一般的散漫学生通过这些教育措施都能够达到转变的目的，也有个别多动症严重的学生可以尝试进行自律训练。
有心理学家进行过这样的训练，让学生后脚跟悬空，用前脚掌站在台阶上。
保持姿势一段时间。
因为这时候，要保持姿势，不掉下来，必须集中精神控制住全身的肌肉。
这对强化自我控制能力是很好的锻炼。
要注意的是提前做好学生和家长的工作，不要让他们误认为是惩罚，还要注意台阶不要高，以第一级台阶适当，再适当进行保护措施，以免发生意外，时间根据学生的承受力逐步延长训练时间。
六、抓住恰当教育时机。
最好在小学中低年级完成教育的转变，因为虽然已经形成散漫的习惯，但还尚未定型，随着年龄增长。
习惯更难转变，尤其是教师的惩罚、体罚、变相体罚启动散漫学生的自我防御机制，强化逆反心理，形成反社会的人格障碍，就更难教育了。