教材和课后作业 第五章图形创意的核心——想象课程
《图形创意》教学大纲
《图形创意》课程教学大纲【课程编号】xxxxx【课程名称】图形创意Graphicscreative【课程性质】专业核心课【学时】72学时【实验/上机学时】36学时【考核方式】项目考【开课单位】【授课对象】一、课程的性质、目的和任务本课程为艺术设计专业必修课，以理论课为“主创。
意”是社会人的一种创造性行为，每个人都具有创造的禀赋。
设计就是创造行为的体现，为了开发和挖掘这种能力，创意基础课程重点讲授创新的基本模式；创新的创造性思维；创新想象与联想，要求学生通过学习熟悉掌握创新的思维方法，以提高创造性思维的能力。
素质目标：设计本身就是一种创造性活动，创意基础课程的教学目的就是为了使商美专业的学生能够从理性的思维开始对待每一门专业学习，按照一定的创造思维模式去开发和挖掘每个人的创造潜能。
知识目标：了解创意的意义与本质，创意之于设计的重要性。
技能目标：掌握一定的创造性思维与图形的创意性表现方法。
二、教学内容、基本要求和学、课时分配第一章：课程概述（4学时）基本要求：通过对图形基本理论知识的学,习使学生掌握图形的概念,认识图形的意义和作用。
教学内容和课时分配：1、什么是图形创意2、学习图形创意的目的和意义第二章：图形概述（4学时）基本要求：通过对图形基本理论知识的学习,使学生掌握图形的概念与基本特征,认识图形的意义和作用。
教学内容和课时分配：1、图形的概念与基本特征2、图形的意义和作用3、图形的分类元素特征图形具象图形抽象图形4、图形的发展趋势突出创意,强化图形语言的趋向多学科,多专业的融合趋向与高科技同步发展的趋向图形的传播和表现形式呈现多样化的趋向重点：图形的概念与基本特征难点：图形的意义和作用第三章:图形创意思维(16学时)基本要求：通过学习要使学生对图形创意的思维方式有新的认识，并且能掌握好不同的思维方式设计图形创意。
教学内容和课时分配：第一节图形创意思维方式掌握直觉思维、发散思维、集中思维、逆向思维、类比思维等几种思维方式的创意方法。
《图形创意》教案
教案首页第一章图形概述一、本章首页二、教学过程（一）导入：我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。
在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。
人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。
（二）教学步骤1.1图形创意概述当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。
艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。
1.2图形的产生图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。
人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。
除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。
据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。
在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要比埃及和中国的象形文字早3万多年。
从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。
1.3图形的定义图形一词来自英文“graphic”，词意为由绘，写、刻、印等手段产生的图画记号，是说明性的图画形象。
它是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可以通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。
(完整版)《图形创意》
奇 指图形表现的创造性。好的图形必然是极具吸引力的，
而这种吸引力往往是通过创造性的、与众不同的视觉形象获 得的。今天的人们在面对司空见惯的画面时早已麻木，只有 出乎意料、带来惊奇感的形象，才会诱发进一步深入的兴趣。 差异化、个性化、原创性是今天优秀设计必备的一个基本素 质。
美 指图形表现的艺术性。图形的优势很大部分源于它的审
二、图形创意课的目的和意义
开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形 形象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全 新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远 的目的，则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对 问题时通过恰当的思维过程，多方位地挖掘解决问题的新方 法。
三、图形创意课程与其他课程的关系
图五十四《安托尼和克雷欧佩特拉》招贴设计
图五十五 、五十六 鞋子的正负图形创意
（二）、正负图形在视觉传达中的独特魅力
正负图形的创意是一种有意味的空白。按照“相互 统一、相互排斥”这一物理原理，正负形形成了各不相 让的局面。正是由于这种抗衡，这种矛盾而显示出艺术 化同形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。正负形在我 们生活中常被采用，如：儿童的智力填充游戏、标志设 计、工业、建筑设计、广告创意等等。设计师利用这种 形式，让我们了解如何感受共享空间的存在，以及它们 的美妙之处。
第二部分 教学实践
通过作业练习，提高创新思维能力与表现力
第一章 导 论
一、图形创意课的基本内容
图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分 为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括： 图形的概念、图形的发展、现代图形的特征和创作原则、创 意图形的构成形式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面的知识。方法论部分则包括： 图形创意的思维方法、现代图形语言的表现形式、创作技巧 以及图形的延展运用等。
图形创意(想象)
4.尺度夸张
夸张尺度体量、微小放大 、巨 大微缩、新鲜的视觉效果
创意方案的决择标准
择优:构思—最新意、最准确 异常+逆反:奇思妙想—异于恒常、逆于常规 差异:方式和形式与众不同、引人注意
字符的时候，常常天马
行空
Comic Sans 在设计中 的运用
1.打散重构：
分解原型、打散重装、改变顺
序和结构、局部复制增殖或者
消减
2.材质异化：
改变材质、表现异质特性
（肌理、扭曲、弯折、溶
化、流淌、破损、穿透）
、塑造新形象
3.分割裂变
分割完整形态、改变封闭形式 （打孔、切割、开启、断置）、 形成有趣的新形象
幻想
幻想是创造想象的一种特殊形式
幻想是与个人愿望相联系并指向于未来 事物的想象，它是个人对未来的希望与 向往
空间混合（混维空间）
二维和三维空间错位混合
魔幻现实主义画家 Rob Gonsalves（加拿大）
通过空间感的错觉将数个现实 世界的物体和不现实的幻想联 接在一起,从而呈现出魔幻般 的魅力。
想象创造之初的 工作
分析素材 ↓ 解构 ↓ 把相关形象加以分解 发掘可塑性
解构
对形态进行分析的过程 → 特征部分 + 可塑部分 ↓ ↓ 特有、带识别依据的 大胆改变、带可塑性
分析素材（联想）： 烟雾、烟灰—吸收—挣扎—死亡
可塑部分
想象创造的后期
完成图形 ↓ 整合 ↓ 探寻同构的可塑性 创造出新的形象
(二)创造想象 带目的和需要 → 创造新形象（图形创意最主要的思维步骤和核心动力）
从无到有的创造
婚姻的联系
创造想象代表
荷兰艺术家 摩里茨·科奈里斯·埃舍尔 M.C.Escher （1898-1972） 埃舍尔把自己称为一个 "图形艺术家"
图形创意 第2版
图形创意一、课程说明（一）课程的性质与地位图形创意是培养学生创造性的设计思维以及如何创造新图形的课程。
它的基本理论与方法适合于各种设计形式，它是构思新方案时必不可少的一个重要环节。
图形创意课是艺术设计各专业学生的一门重要的必修基础课。
开设图形创意课，一方面让学生系统地掌握创造新图形的基本规律，另一方面也是让学生学习科学的思想方法和研究问题的方法。
学好图形创意对学生以后的专业课程的进一步学习以及提高设计素养有着重大的影响。
（二）课程的教学目标与基本要求1、教学目标通过本课程的教学，让学生在以下方面得到培养：（1）对事物的观察力与记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。
（2）分析问题和解决问题的能力。
能较深入细致地从不同角度分析问题，运用发散思维、逆向思维、收敛思维等多种创造性思维方法展开多条设计思路，寻找多种构思方案。
（3）对图形的准确刻画、概括加工、提炼升华以及元素替换的能力（4）必须掌握图形创意的一般规律和基本方法。
2、基本要求（1）本课程大纲内容要求在72学时内实施完成。
（2）本课程必须安排在上午进行。
（3）要求学生积极思考和参与讨论。
每天的练习课题在课堂上独立完成。
（4）及时讲评学生作业。
（5）按照大纲中课程的整体结构进行授课，局部内容可以根据具体情况用难度相当的主题进行替换。
5※<教学内容>二、课程内容第一章设计基本元素和形的视觉训练1、点的联想训练2、圆、三角的想象与表达练习3、圆、三角的连续、循环想象4、眼球的联想第二章单形元素的视觉想像1、瓜子的联想2、形的可塑性及表达3、文字的想像第三章特定元素的视觉想像1、帽子的想像与表达2、人物的想像与表达3、房子的想像与表达第四章正负形1、正负形的概念2、正负形的想像与表现第五章影子图形1、写意影子2、象形影子3、转换影子等训练第六章同构图形1、同构的概念2、双形同构3、多形同构第七章元素替代1、元素替代的概念2、意和形的替代练习第八章图形表现1、绘画表现手法2、制作表现手法第九章图形实践1、选择实践课题2、完成实践课题5※<教学进度与教时安排>三、课时分配、课程说明、教材、参考书目及其它目录第一章设计基本元素和形的视觉训练点、图、三角/作业三元素/作眼球/作业条码/作业第二章单形元素的视觉想象手指/作业铅笔、灯管、刀片、镙钉/作业水和火/作业走、游、飞/作业第三章特定元素的视觉想象手/作业火柴盒/作业人物/作业鸭子/作业鞋子/作业第四章正负形/作业第五章影子/作业第六章同构图形双形同构/作业特定形的想象与构成/作业第七章异变图形同形异变/作业不同形异变/作业第八章元素的替代/作业第九章图形实践5※<第一章设计基本元素和形的视觉训练>第一章设计基本元素和形的视觉训练基本元素训练基本元素训练| 点、圆、三角| 三元素| 眼球| 条码| 从点开始我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？女儿说，这上一个小蝌蚪。
第五章_图形创意想象
虚画图形
将一种物体形态的画面画在另一个物体上，使二 维画面中的元素与画面承载物之间发生关系，产 生虚实之间的错位从而达到新颖有趣、抒情达意 的效果。 虚画图形中画面元素和承载物之间的关系是相互 依存、相互约束的，主要表现在以下几个方面：
1、承载物的性质影响画面的创意
由于载体是具体的物态，其本身就具有某种用处 以及一定的象征意义，人们接触它一方面是为了 其使用价值，另一方面也会很自然的产生一些相 关联想。
共生同构
共生同构是指几个物形通过公用一些部分或轮廓线， 相互借用、相互衬托，以一种独特的紧密关系组合成 一个不可分割的整体。共生同构的图形整体感强，共 生的紧密关系常常用来象征事物间互相依存的含义。
正负形同构
所谓正形是指画面中被认为是图的部分，它从背 景中分离出来，具有积极的意义。与此相对的是 负形，即图之外的背景部分，通常它没有实际意 义，是消极的。当一组元素与记忆中的某种形态 相近时，大脑会将它们作为某一图形形象从背景 中分离出来，成为正形，而对于不能判别形态意 义的部分则被作为背景即负形。
五 图形中的空间转换
混维图形
是将不同维度空间的形态进行错位混合的图形构 成方式，二维平面与三维空间之间的跨越，或者 不同空间层次的移位同构都是产生混维的方式。
混维图形、矛盾空间图形、虚画同构
虽然图形通常是表现在二维平面上的，但空间始 终是图形考虑与表现的范畴。通过改变空间关系， 从时空转换中寻找灵感，营造新鲜有趣的视觉形 式，是创造性想象的一个重要方式。在图形设计 中与空间关系密切的形式主要有混维图形、矛盾 空间图形和虚画图形。
3.分割裂变
对完整的形态进行分割,通过打孔、切割、开启、 断置等方式改变原形的封闭形式，形成有趣的新 形象。
《图形创意》教案
《图形创意》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解图形创意的基本概念和重要性。
培养学生对图形的观察、思考和创作能力。
提高学生对艺术设计的兴趣和审美素养。
1.2 教学内容图形创意的定义和作用。
图形创意的基本元素和原则。
图形创意的方法和技巧。
1.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的基本概念和原理。
案例分析法：分析经典和优秀的图形创意作品。
实践操作法：引导学生进行图形创意实践。
第二章：图形创意的基本概念2.1 教学目标让学生了解图形创意的定义和作用。
培养学生对图形的观察和理解能力。
2.2 教学内容图形创意的定义：图形创意是指在图形设计中运用创新思维和艺术手法，创造出具有独特意义和美感的作品。
图形创意的作用：图形创意可以提升设计的视觉效果，增强信息的传达力和吸引力，培养学生的创意思维能力。
2.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的定义和作用。
案例分析法：分析经典和优秀的图形创意作品，引导学生理解和欣赏。
第三章：图形创意的基本元素和原则3.1 教学目标让学生了解图形创意的基本元素和原则。
培养学生对图形的创作能力。
3.2 教学内容基本元素：点、线、面、色彩、空间等。
基本原则：对比、重复、对齐、近似、分组、层次、焦点等。
3.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的基本元素和原则。
实践操作法：引导学生进行图形创意实践，运用基本元素和原则进行创作。
第四章：图形创意的方法和技巧4.1 教学目标让学生了解图形创意的方法和技巧。
培养学生对图形的创作能力和创新思维。
4.2 教学内容方法：抽象、夸张、比喻、象征、转化、组合等。
技巧：变形、透视、质感、光影、色彩搭配等。
4.3 教学方法讲授法：讲解图形创意的方法和技巧。
实践操作法：引导学生进行图形创意实践，运用方法和技巧进行创作。
第五章：图形创意实践5.1 教学目标让学生掌握图形创意的基本概念、元素、原则、方法和技巧。
培养学生进行图形创意实践的能力和创新思维。
5.2 教学内容进行图形创意实践，运用所学的概念、元素、原则、方法和技巧进行创作。
图形创意第五章 图形的创意设计与表现
第五章 图形的创意设计与表现
手 法 五
第五章 图形的创意设计与表现
第五章 图形的创意设计与表现
借代法
指舍弃针对本体自身的直接描述，而是借用与 本体密切相关的形象或形象的部分结构来指代本体 ，塑造隐喻的、耐人寻味的艺术效果。
借代手法包括局部代整体、特殊代普遍、具体 代抽象等多种形式。我们通常使用鸽子指代和平、 以指纹代表诚信、以注射器代表医疗行业。 运用借代手法处理图形，需要在设计过程中有 效把握借体与本体在特征、属性等方面的相关性， 形成情感上的共通。
抽象概括法
抽象概括法是指以凝练的语言------点、线、面 或几何形，概括地表现对象的个性特征或共性特征， 使信息的传递更加集中、准确与快速。 抽象图形具有简约的形式美感和宽广的性格特征 ，在现代视觉艺术领域的应用日益普遍。 抽象概括法最重要的一环在于对特定对象本质特 征的准确定位与提取。当对象的细节被大量删除后， 要想以高度简化的形式准确描述该对象，就必须牢牢 把握其与其它对象存在于本质上不同的部分，并将之 凸显出来，做到准确抽取和高度概括。
第五章 图形的创意设计与表现 （四）创意表现
当主题和创意实现定位后，就需 要运用合适的技法针对图形要素进行 改造和加工，赋予其新的视觉效果和 特殊寓意，进而完成对主题和创意目 标的有力表现。
表现手法既是创意的一个方面， 又是一个独立的范畴。艺术表现手法 的选取是否得当，表现是否有力，都 直接决定视觉效果和创意的表现力。 艺术表现手法本身并无优劣之分 ，只有选取是否合适、应用是否高效 的区别。
优秀案例赏析第五章图形的创意设计与表现优秀案例赏析第五章图形的创意设计与表现优秀案例赏析第五章图形的创意设计与表现优秀案例赏析第五章图形的创意设计与表现创意概述本章主要内容图形的创意表现手法第五章图形的创意设计与表现图形的创意设计流程文字图形设计一创意概述第五章图形的创意设计与表现一创意的涵义第五章图形的创意设计与表现广义的创意是指所有领域中的创造性行为
图形创意的核心——想象课件
案例三：拼贴与融合在海报设计中的表现
图像拼贴
将不同风格的图像拼接在一起，形成视 觉冲击，表现海报的主题。例如，某音 乐会的海报设计中，将摇滚乐手的形象 与古典音乐元素进行拼贴，表现出音乐 跨越时空、融合多元文化的特点。
VS
元素融合
将不同元素进行巧妙的融合，创造出独特 视觉效果，增强海报的吸引力。例如，某 环保主题海报设计中，将树叶与地球元素 相融合，形成绿叶覆盖地球的视觉效果， 呼吁人们关注环保、保护地球。
作用
想象是人类创造新事物、解决问 题的重要途径，对于图形创意来 说，想象是灵魂和核心，是创意 的源泉。
想象在图形创意中的价值
创新性
通过想象，可以打破传统、突破 常规，创造出独特、新颖的图形
设计。
视觉冲击力
想象可以帮助设计师在图形创意中 运用夸张、抽象等手法，增强视觉 冲击力，吸引观众眼球。
情感共鸣
人机交互
在交互媒体中，图形创意能够提升人机交互的体验。 设计师可以通过想象，创造出直观、易用的界面元素 和交互方式，降低用户的学习成本，提高交互效率。
沉浸式体验
借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，设 计师可以将想象中的场景、物体真实地呈现在用户面 前，让用户获得沉浸式的体验。这种体验方式能够加 深用户对品牌、产品的印象，提高用户的参与度和忠 诚度。
变形
改变物体的形状、比例或结构，使其 呈现出非常规或意想不到的形态。变 形可以带来新颖感和趣味性，激发观 众的想象。
抽象与具象
抽象
通过简化、提炼或解构物体，抽取出其本质特征或属性。抽 象图形可以引发观众对形状、色彩和空间的自由联想，增强 图形的深度和内涵。
具象
以写实的手法表现物体，追求形象的逼真和细节的精细。具 象图形具有较高的识别度和代入感，能够直观地传达信息。
图形创意教学大纲
《图形创意》课程教学大纲适用专业：艺术设计本科学时：48一、本课程的性质和任务性质：图形创意课程作为一门设计类学科的专业核心课程，在整个设计学科中相当重要。
它为学生在将来的设计工作中更具形式美意识与实践能力，更具设计创造力打下基础。
任务：图形创意课程的开设，旨在训练培养学生对图形想象力的控制能力和形式美原则的应用能力。
同时引导学生进入与市场接轨的设计区域，学习图形设计的基本作法，为其他专业课程的学习打下基础。
二、本课程的基本內容（一）图形创意想象1、图形意义。
2、想象创造。
3、想象表达。
4、图形目标（二）图形创意思维1、比喻明理。
2、比拟表达。
3、夸大其词。
4、幽默风趣。
5、借物抒情。
6、象征意义（三）图形创造方法1、加法创造。
2、减法创造。
3、无理创造。
（四）课程作业计划1、符号联想。
2、物象联想。
3、文图转换。
4、异影图形。
5、正负图形。
6、异构图形。
7、双关图形。
8、换置图形。
9、省略图形。
10、无理图形。
11、错序图形。
12、混维图形。
13、渐变图形。
14、图形应用三、本课程的教学基本要求（一）图形创意想象1、了解图形创意的含义，特点及发展。
2、掌握图形创意的内容，特点，适应性及设计方法。
（二）图形创意的思维掌握图形创意思维的发展历程，组成，类型及选型原则。
（三）图形创造方法图形创意的视觉表现的构成形式及步骤；（四）课程作业计划了解图形创意的基本训练的创意发展以及运用方式；四、学时分配建议本课程共48学时，具体学时分配如下：五、其它说明1. 考核方式：考查成绩评定：平时20％作业 80%2. 选修课程：图形创意3. 教材：崔生国编著图形创意. 湖北美术出版社. 2009.044. 本课程安排实验28学时，具体见实验教学大纲。
《图形创意》实验大纲适用专业：艺术设计本科学时：28学时课程代码：B一、目的与任务1、实验目的：通过实验,使学生了解传统手绘广告与现代电脑设计的区别，加深对理解现代电脑设计概念的理解，掌握现代电脑设计中常用的软、硬件技术。
微课教学设计说明
中国美术院校新设计系列教材《图形创意基础》，第五章图形创意的核心——想象，第四节多个形态的创新组合。
基础知识
听本微课之前需了解的知识：
ps制作能力；设计原理；设计技能；形式美法则；构成形式；表现方法；设计理论基础和实践基础。
教学目标
1．掌握多个形态的创新组合——换脸实例的方法、步骤。具备一定的对客观物体的设计表现能力。
60秒（1分钟）
3、结尾
（20秒以）
换脸技巧微课到此结束，请同学们分组训练。
视频
20秒以
教学反思
（自我评价）
1.课程设计。结构化的教学设计强调学习过程中的互动性，包括明确的课程目标、主讲教师、技术支持、教辅人员、任务、上课时长、作业、测验、讨论等容。
2.课程资源。根据知识点和技能点，将实教、学、做有机融合。
三、教学目标
（一）认知目标
1. 掌握运用计算机软件photoshop进行图形创意多个形态的组合-换脸的方法、步骤。
2.运用ps软件中的色彩调整等相关工具、菜单、滤镜特效的使用，协调色调与整体基调。
3.理解多个形态的创新组合方法，表现和挖掘图片深层次意义，创作耳目一新的视觉形象，创新设计作品。
（二）情感态度观念目标
教学过程
顺序
容
画面
时间
1、片头
（10秒以）
容：同学们好！训练任务备忘。
1PPT
10秒以
2、教学实施
（13分钟左右）
任务导入：工作回：教学演示
计算机屏幕实时演示
540秒（9分钟）左右
第2节容：回顾总结
2ppt
视频
120秒（2分钟）左右
第3节容：训练要求
视频
二、教学设计
4.1 图形创意的核心--想象
Graphic CreativityC O NT E N T 1走进图形创意2创意思维表达3创意的起点--联想5向创意大师学习6设计应用探索4图形设计方法4.1F O U R图形创意的核心—想象The core of graphic creation imagination如果说图形创意是一道大餐，那么联想是采购原材料的步骤，而真正的烹饪则是通过想象对所购原料进行筛选、切削、调味、搭配、煎炸炒煮…成为一道美在其形、妙在其意的视觉佳肴。
图形的真正完成是通过想象去构筑而成的。
一、想象的定义想象是比联想更复杂的一种心理活动，在心理学上指的是在知觉材料的基础上，通过对记忆表象进行加工改造以创造新形象的心理过程。
一、想象的定义从现代图形创意上来说：想象Array是在通过联想所获得的素材基础上进行加工，是以记忆中的表象为起点，借助经验，按照人的感觉和意图对素材进行重新加工塑造、建立一个新形象的过程。
想象可以分为再造想象和创造想象。
再造想象：根据语言描述或现有形状线索在头脑中构筑再现相应形象的过程，主要表现在接受信息者的接受过程中，如我们阅读小说时根据文中描述在心目中构造主人公形象的过程，又如我们会根据一个人的侧面想象出他的正面相貌或整个人的形象。
创造想象：在创作者的造型过程中，需要对元素进行深入的分析和改造，认知经验和现实形态只是一个参照。
新形象追求的是从无到有的过程，拉开与现实的距离，以超越现实的形象陈述一定的观念和信息，是为了传达信息的目的而构建的。
图形创意课所需要的就是创造想象。
想象的训练1）看到天花板的污渍或云朵的形状,然后在脑海中描绘出它的形象。
2）以琐碎的小事和资料为基础，创造出一个小故事。
THANKS。
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创造想象作用在创作者的造型过程中，需 要对元素进行深入的分析和改造，认知经 验和现实形态只是一个参照。新形象追求 的是从无到有的过程，拉开与现实的距 离，以超越现实的形象陈述一定的观念和 信息。
三 单一形态的想象创新
这种想象是指以单一元素为对象，根据一定目 的对其进行重新构造的过程。在这个想象过程 中也会借鉴到其他元素的特征，但这种借鉴是 融入到原形中去的，在产生的新形象中并不明 确显示被借鉴元素的特征形态。单一元素的想 象可以从以下几个方向着手：
1.打散重构
将原形分解，打散后按照一定目的以新的方式 重新组装。这种重新组装可以改变原由顺序和 结构，也可以对局部进行重复增殖或削减去某 些部分。
中展现了杯 一个或多
[上图]福田繁雄的各展海报，其 子进行的打散重组的可能性。
[下图]学生课堂练习，以杯子（ 个）进行打散重组的想象练习。
2.材质异化
改变物体的材质并通过表现异质的特性来塑 造新的形象。例如在以铅笔为基本形态的想 象图形中，铅笔被转化为柔软的材料，通过 扭曲、打结、弯转等方式展示出这种变化。 在这种异质转换中新材质与原材质差异越大, 带来的视觉冲击就越强烈,在马格里特的作品 中,轻盈的飞鸟变成了沉重的石鸟飞翔在空中, 我们主观经验中对石材重量的体验受到了巨 大的冲击,使作品充满了出人意料的震撼力。 在图形创意中对于异质后的材质表象要发挥 充分的联想与想象思维，寻找既能展示材质 特性又具有形式美感的形态，可以通过表现 材质肌理特征、扭曲、弯折、熔化、流淌、 破损、穿透等方式来表现材质的变化，达到 图形设计的要求。
又称偷梁换柱，意指将组成某物质的某一特定元 素与另一种本不属于其物质的元素进行非现实的 构造，传达出新的意义。
这里替代置换的物质和物质局部的原来造型应有 一定的形象相像性，通过奇妙异常的组合，引发 新视觉、新意义。
置换同构
置换同构又称替代同构，指在保持原形 的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。好的 置换效果一般要求用以替代的物形与被 替代的原形部分一般存在形态上的一定 相似性而在意义上具有差异性。
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想 象 课 程
图 形 创 意
第 五 章
的
核
心
图形创意技法
同构图形
拼置同构 置换同构 置入同构 异质同构 肖形同构 显异同构
一 想象的定义 二 解构 三 单一形态的想象创新
一 想象的定义
想象在心理学上指的是在知觉材料的基础 上，通过对记忆表象进行加工改造以创造 新形象的心理过程。在现代图形创意中想 象是在通过联想所获得的素材基础上进行 加工，是以记忆中的表象为起点，借助经 验，按照人的感觉和意图对素材进行重新 加工塑造、建立一个新形象的过程。
第十三届国际工业设计双 年展海报
夹子的顶部自然地开发出 盒子的形态，以此传达工 业设计的创新意义。
战争的武器转化为劳动工具，表达了和平的愿望。
置入同构
置入同构是将用以组合的元素中的一 个轮廓作为外形框架，将其他物形填 置在这个外形中，形成外轮廓形态与 内部元素间的组合关系。
2.换置同构
置换同构
政治海报 伸出的舌头竟是仙人掌，以形象寓意政治现状的危机。
置换与拼置在表现上有些相似，一般而言，置换 同构的图形从整体上看还是用以组合的原形中的 一个，只是其中部分被改变了，而拼置并不在意 产生的形象是否是大家能认知的某种事物形象， 可能和组合前的原形均存在较大差异。
二 解构
在进行想象的过程中，第一步是对既有元 素进行解构，这实际是对形态进行分析认 识的过程。所谓解构是指对元素形态进行 分解，将其分为特征部分和可塑部分。特 征部分是指元素特有的、可作为识别依据 的部分，如钟表的时间刻度、铅笔的笔头 部分，通常来说特征部分在元素的想象重 塑中保持相对稳定，受众由此辨认出元 素。如果受众连元素是什么都辨别不出来， 就更谈不上对其所指向含义的理解了。可塑 部分是指元素中可以大胆改变并具有一定可 塑性的部分，如钟表的外轮廓、铅笔的笔杆 等，而这正式体现创造性的亮点所在。
3.分割裂变
对完整的形态进行分割,通过打孔、切割、开启、 断置等方式改变原形的封闭形式，形成有趣的新 形象。
断置：人体的断置带来 触动人心的震撼。
[上]海报《反对暴力》， 用断置后的手向自 己射击，告诫施暴 者终将自我毁灭。
[下二]霍尔戈·马蒂斯 作品
4.尺度夸张
对人们主观经验中熟悉的元素进行尺度 体量上的夸张变化,将微小的放大,将巨大 的微缩,使观者如同来到小人国或巨人国. 当一个形态的体量感在主观经验中与在 画面中产生巨大差异和对比,会使普通的 元素具有新鲜的视觉效果。尺度夸张可 以是整个原形也可以是原形中的部分， 这种夸张不是微弱的改变，必须要达到 一定的量变从而形成质变的观感。在图 形表达可以通过添加人们熟悉的元素作 为参照物来体现尺度体量感的夸张改变。
图形创意技法
同构图形
拼置同构 置换同构 置入同构 异质同构 肖形同构 显异同构
四 多个形态的创新组合
在图形创意中最常用的手法是将现实中相关 或不相关的元素形态进行组合，以会意的方 式将元素的象征意义交叉形成复合性的传达 意念。这种组合不是简单的相加、罗列，而 是以一定的手法整合为一个统一空间关系中 的新元素，从视觉上看具有合理性，而从主 观经验上看又是非现实存在的。这是一种创 置同构
拼置同构是将两个以上的物形各取 部分拼合成一个
新形象的图形构建方式。拼置的组 合方式有两点需
要注意： 一、是原形中保留下来的部分应是
特征性的，保证原形能被受众 判断识别出来； 二、是拼置连接的过渡部分要自然， 组成的新形象具有视觉上的完 整性和合理性。
2、异形同构
将不合逻辑的物质通过其造形的相近性非现实地 联系成一个整体，传达出某种特定的信息和不同质间 的关系，从而创造出新的意义和价值。