基因指导蛋白质的合成(学案)
《基因指导蛋白质的合成》学案(一)
1.4.1《基因指导蛋白质的合成》学案（一）【学习目标】1.知识目标：掌握DNA与RNA的异同；概述遗传信息的转录过程。
2.能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
3.情感目标：初步学会用辩证唯物主义观点分析和认识生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
【学习重点】遗传信息转录和翻译的过程。
【学习难点】遗传信息转录和翻译的过程。
【学习方法】以科学家的探究过程为主线，用提问、讲授并结合多媒体演示的方法再现科学家如何一步步通过不懈的努力总结出DNA分子的结构。
教学中通过科学家相关事迹的学习，使学生认识到科学探索的艰辛，树立起勇于挑战、不怕失败、团结协作的科学态度。
【自主学习】（15分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、RNA的种类、结构及与DNA的比较1.基本单位：________________。
2.化学成分3.结构：一般是______链，且比DNA短。
4.分类RNA在细胞中有三种，即_____________________、_____________________、________________。
（1）信使RNA（mRNA）：单链结构，由________转录而来，其碱基序列包含遗传信息，因将DNA中的遗传信息转录下来而得名。
密码子位于________上。
（2）转运RNA（tRNA）：三叶草结构，一端特定的三个碱基叫____________，另一端连接特定的____________，在蛋白质合成中运输氨基酸，所以叫做转运RNA。
（3）核糖体RNA（rRNA）：是核糖体的重要组成部分。
5.DNA和RNA的比较（1）若某核酸分子中有脱氧核糖，一定为DNA；有核糖一定为RNA。
（2）若含“T”，一定为DNA或其单位；若含“U”，一定为RNA或其单位。
因而用放射性同位素标记“T”或“U”可探知DNA或RNA，若细胞中大量利用“T”，可认为进行DNA的复制；若大量利用“U”，可认为进行RNA的合成。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。
3. 了解中心法则及其发展。
4. 能够运用所学生化知识解释生物学问题。
教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。
2. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程。
2. 中心法则及其发展。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关教学案例或问题。
3. 教学视频或动画。
教学过程：第一课时：基因的概念及其与DNA的关系一、导入（5分钟）1. 提问：什么是基因？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解基因的概念。
2. 讲解基因与DNA的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致遗传病。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第二课时：基因指导蛋白质的合成过程一、导入（5分钟）1. 提问：基因是如何指导蛋白质的合成的？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解遗传信息的转录过程。
2. 讲解遗传信息的翻译过程。
三、动画演示（10分钟）1. 播放遗传信息转录和翻译的动画。
2. 学生观察，教师讲解。
四、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致蛋白质功能改变。
2. 学生分析案例，教师讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第三课时：中心法则及其发展一、导入（5分钟）1. 提问：什么是中心法则？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解中心法则的内容。
2. 讲解中心法则的发展。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：中心法则在现代生物技术中的应用。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第四课时：基因指导蛋白质的合成与生物学问题一、导入（5分钟）1. 提问：基因指导蛋白质的合成与哪些生物学问题相关？2. 学生回答，教师总结。
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。
通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
第4章 第1节 基因指导蛋白质的合成(精品学案)
第1节基因指导蛋白质的合成知识梳理基因是如何起作用的？人们认识到性状的形成离不开蛋白质（特别是酶）的作用，于是推测基因是通过来控制性状，并将这一过程称为。
一遗传信息的转录1、RNA：有、、三种。
2、转录二DNA分子双螺旋结构的主要特点（1）DNA分子是由条链组成的，这两条链按方式盘旋成双螺旋结构。
（2）DNA分子中的和交替连接，排列在，构成基本骨架；排列在内侧。
（3）两条链上的通过连接成，并且碱基配对有一定的规律：A（腺嘌呤）一定与（）配对；G（鸟嘌呤）一定与（）配对。
碱基之间的这种一一对应的关系，叫。
( 以上内容为本节重点，注意结合教材P49页DNA分子的结构模式图理解记忆。
)巩固练习：教材P51《练习》课外作业：制作DNA双螺旋结构模型第3节DNA的复制知识梳理一DNA分子复制的过程1、概念：是指以亲代DNA分子为合成子代DNA的过程。
2、过程：（1）解旋：DNA分子首先利用细胞提供的能量，在酶的作用下，碱基对之间的键断裂，两条螺旋的双链解开。
（2）合成子链：以解开的每一条母链为，在酶的作用下，利用细胞中游离的4种为原料，按照原则，各自合成与母链的一段子链。
随着模板链解旋过程的进行，新合成的子链也在不断延伸。
（3）形成子代DNA：每一条新链与盘旋成双螺旋结构。
这样，复制结束后，一个DNA分子就形成了两个的DNA分子。
3、准确复制的保证：（1）DNA分子独特的结构为复制提供了精确的。
（2）通过保证了复制能够准确地进行。
4、特点：①由于新合成的子代DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，因此，这种复制方式叫。
②DNA分子的复制是一个的过程。
5、条件：①模板——②原料——③能量——④酶——6、时间：细胞有丝分裂期和减数第一次分裂前的期，随着的复制而完成。
7、意义：DNA分子通过复制，将遗传信息从亲代传给了子代，从而保持了。
二DNA半保留复制的实验证据（选学）实验材料：大肠杆菌实验技术：同位素标记技术实验流程：亲代DNA分子为15N/15N—DNA。
第四章第1节___基因指导蛋白质的合成学案
第四章第1节基因指导蛋白质的合成（第15、16课时）学习目标：1、概述遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程学习重点：1、遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程学习难点：1、遗传信息的转录过程2、转录、翻译和DＮＡ复制过程的比较【基础知识导学】一、遗传信息的转录1、DNA主要分布在，蛋白质的合成是在的上，因此需要在二者之间传递遗传信息。
该物质可以传递遗传信息的原因是：它的分子结构与DNA相似，是由种形成的结构，通过的排列顺序储存遗传信息。
2、细胞中的两种核酸的比较3、转录（1）、转录的含义：以为模板合成过程。
（2）、场所：（3）、条件：a、模板：b、能量：c、酶：d、原料：（4）、产物：产生（5）、碱基互补配对原则：4、RNA的种类在细胞中有三种mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）①信使RNA（mRNA）：单链结构，由转录而来，其碱基序列包含。
②转运RNA（tRNA）：单链折叠成结构，头端特定的三个碱基叫，尾端连接特定的，在蛋白质合成中运输氨基酸，所以叫做转运RNA。
③核糖体RNA（rRNA）：与蛋白质结合形成核糖体，是核糖体的重要组成部分。
二、遗传信息的翻译5、翻译（1）、翻译的含义：以为模板合成过程。
（2）、场所：（3）、条件：a、模板：b、能量：c、酶：d、原料：e、工具：“搬运工”（4）、产物：产生（5）、碱基互补配对原则：6、密码子（1）、密码子的定义：上的碱基。
（2）、密码子碱基个数的确定：DNA、RNA各自有种碱基，而组成生物体蛋白质的氨基酸有种，1个氨基酸的编码至少需要个碱基，这些碱基有（用乘法等式表示）种组合，才足以组合出构成蛋白质的氨基酸。
（3）、密码子的种类：密码子共有种，其中起始密码子种，分别是，终止密码子种，分别是，能够决定氨基酸的密码子有种。
7、反密码子定义：上能够与互补配对的。
一种tRNA只能携带种氨基酸,一种氨基酸可以由种tRNA携带。
《基因指导蛋白质的合成》学案
《基因指导蛋白质的合成》学案一、学习目标1、概述遗传信息的转录和翻译过程。
2、理解密码子和反密码子的概念。
3、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、知识梳理（一）基因的概念基因是有遗传效应的 DNA 片段，是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。
基因中的脱氧核苷酸（碱基）排列顺序代表遗传信息。
（二）基因指导蛋白质合成的过程1、转录（1）概念：在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成 RNA 的过程。
（2）场所：主要在细胞核。
（3）模板：DNA 的一条链。
（4）原料：4 种游离的核糖核苷酸。
（5）产物：RNA（主要是 mRNA，还有 tRNA、rRNA 等）。
（6）碱基互补配对原则：A—U、T—A、G—C、C—G。
2、翻译（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNA 为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
（2）场所：细胞质中的核糖体。
（3）模板：mRNA。
（4）原料：20 种游离的氨基酸。
（5）产物：蛋白质。
（6）碱基互补配对原则：A—U、U—A、G—C、C—G。
（三）密码子1、概念：mRNA 上决定一个氨基酸的 3 个相邻的碱基。
2、种类：共有 64 种密码子，其中决定氨基酸的密码子有 61 种，另外 3 种是终止密码子，不决定氨基酸。
（四）反密码子1、概念：tRNA 一端与密码子互补配对的三个碱基。
2、种类：61 种。
三、转录过程详解1、解旋：DNA 双链解开，碱基暴露。
2、配对：以其中一条链为模板，按照碱基互补配对原则，游离的核糖核苷酸与 DNA 链上的碱基互补配对。
3、连接：在 RNA 聚合酶的作用下，将核糖核苷酸连接成 RNA 链。
4、释放：合成的 RNA 从 DNA 链上释放，DNA 双链恢复。
四、翻译过程详解1、起始：mRNA 与核糖体结合，tRNA 携带氨基酸进入核糖体。
2、配对：tRNA 上的反密码子与 mRNA 上的密码子配对。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握转录和翻译的过程，能够解释基因如何指导蛋白质的合成。
3. 了解蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 基因与DNA的关系2. 转录：DNA到mRNA的合成过程3. 翻译：mRNA到蛋白质的合成过程4. 蛋白质的功能及生物学意义5. 实验：观察基因指导蛋白质合成的过程三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，转录和翻译的过程，蛋白质的功能。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，蛋白质功能的解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考基因、DNA和蛋白质之间的关系。
2. 利用多媒体课件和动画，直观展示转录和翻译的过程。
3. 进行实验操作，观察基因指导蛋白质合成的过程，增强学生的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维。
五、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和动画，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料和仪器，进行基因指导蛋白质合成的实验。
3. 准备教材和相关参考资料，供学生自主学习。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如“孟德尔的豌豆实验”，引导学生思考基因与性状之间的关系。
2. 讲解：介绍基因的概念，解释基因与DNA的关系，阐述转录和翻译的过程。
3. 演示：使用多媒体课件和动画，展示转录和翻译的详细步骤。
4. 实践：指导学生进行实验，观察基因指导蛋白质合成的过程。
5. 总结：强调蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解程度：通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对基因、转录、翻译和蛋白质功能的掌握程度。
(完整版)第1节基因指导蛋白质的合成导学案
第四章第1节 基因指导蛋白质的合成 导学案【学习目标】1. 概述遗传信息的转录和翻译过程。
2. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系 【学习重点和难点】 重点：遗传信息转录和翻译的过程 难点：遗传信息的翻译过程 【学习过程】基因■控制 ►生物性状基因表达： _________________________ 的过程。
一、遗传信息的转录1、细胞中的两种核酸的比较观察教材P 62—63图4-1和4-2，回顾复习核酸的知识，填写下表核酸DNARNA组成元素二基本单位 （4种）（4种）碱基组成:结构规则的分布主要在，少量在细胞质的 中主要在，少量在。
C 信使 RNA ( mRN )----- 的类型 核糖体RNA ( rRNA ---- 转运 RNA ( tRNA-----3. 转录阅读教材P63页，完成下列问题。
（1） 含义：以 ______________________ 为模板合成 ___________ 过程。
（2） 场所：—（3） ___________________________ 时间： （4） 过程：详见书上63页图解，① 解旋：DNA 双链解开，DNA 双链的碱基得以暴露。
② 配对：4种核糖核苷酸按 ____________ 原则通过形成 _______ 结合到DNA 勺 _______ ③ 连接：核糖核苷酸在 ____________ 的作用下连接形成一条mRNA 分子。
④ 释放：合成的 ______ 从DNA 链上释放。
而后， ________________ 。
2. RNA(5)条件: a、模板:b、原料:c、能量:d、酶:(6)产物：____________________(7)碱基互补配对原则：_____________________________________________(8)遗传信息传递方向：___________________思考：1. 已知DNA片段的碱基序列，写出对应的mRN碱基序列(a链为模板链) mRN A反密码子:氨基酸：2. 转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列有何关系？与DNA的另一条链的碱基序列有哪些异同？特别提醒：转录是以基因为单位的，当转录开始时，并不是整条DNA解旋，而是基因局部解旋。
基因指导蛋白质的合成教学设计教案
基因指导蛋白质的合成-教学设计-教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解基因、DNA和蛋白质之间的关系。
让学生理解基因指导蛋白质合成的基本过程。
1.2 教学内容：介绍基因、DNA和蛋白质的概念。
解释基因指导蛋白质合成的过程。
1.3 教学活动：通过图片和例子介绍基因、DNA和蛋白质的概念。
使用动画或视频展示基因指导蛋白质合成的过程。
1.4 作业：让学生绘制基因、DNA和蛋白质之间的关系图。
第二章：转录2.1 教学目标：让学生理解转录的概念和过程。
让学生了解转录所需的条件和产物。
2.2 教学内容：介绍转录的概念和过程。
解释转录所需的条件和产物。
2.3 教学活动：通过动画或视频展示转录的过程。
进行小组讨论，让学生理解转录所需的条件和产物。
2.4 作业：让学生回答转录的定义、条件和产物的问题。
第三章：翻译3.1 教学目标：让学生理解翻译的概念和过程。
让学生了解翻译所需的条件和产物。
3.2 教学内容：介绍翻译的概念和过程。
解释翻译所需的条件和产物。
3.3 教学活动：通过动画或视频展示翻译的过程。
进行小组讨论，让学生理解翻译所需的条件和产物。
3.4 作业：让学生回答翻译的定义、条件和产物的问题。
第四章：蛋白质的功能4.1 教学目标：让学生了解蛋白质的功能多样性。
让学生理解蛋白质在生物体中的重要作用。
4.2 教学内容：介绍蛋白质的功能多样性。
解释蛋白质在生物体中的重要作用。
4.3 教学活动：通过图片和例子介绍蛋白质的功能多样性。
使用案例或实验介绍蛋白质在生物体中的重要作用。
4.4 作业：让学生回答蛋白质的功能和作用的问题。
第五章：基因突变与蛋白质合成5.1 教学目标：让学生了解基因突变的概念和类型。
让学生理解基因突变对蛋白质合成的影响。
5.2 教学内容：介绍基因突变的概念和类型。
解释基因突变对蛋白质合成的影响。
5.3 教学活动：通过动画或视频展示基因突变的概念和类型。
进行小组讨论，让学生理解基因突变对蛋白质合成的影响。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系；2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程；3. 了解中心法则及其发展。
教学重点：1. 基因与DNA的关系；2. 基因指导蛋白质的合成过程；3. 中心法则及其发展。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程；2. 中心法则的拓展。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示细胞的基因表达过程，引导学生思考基因与蛋白质的关系；2. 学生分享对基因和蛋白质的认识，教师总结并板书。
二、基因的概念及其与DNA的关系（10分钟）1. 讲解基因的定义，引导学生理解基因是DNA的功能单位和结构单位；2. 通过PPT展示基因与DNA的关系，强调基因是具有遗传信息的DNA片段；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对基因概念的理解。
三、基因指导蛋白质的合成过程（15分钟）1. 讲解遗传信息的转录和翻译过程，引导学生理解基因如何指导蛋白质的合成；2. 通过PPT展示转录和翻译的过程，强调tRNA和rRNA的作用；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对遗传信息转录和翻译过程的理解。
四、中心法则及其发展（10分钟）1. 讲解中心法则的定义，引导学生理解遗传信息从DNA流向DNA、RNA和蛋白质的规律；2. 通过PPT展示中心法则的拓展，包括遗传信息从RNA流向RNA 和DNA的规律；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对中心法则及其发展的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结基因、DNA、蛋白质之间的关系；2. 学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂小结等环节，帮助学生理解基因、DNA、蛋白质之间的关系，以及基因指导蛋白质的合成过程。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
通过PPT课件和实验材料的使用，帮助学生直观地理解遗传信息的转录和翻译过程，以及中心法则的发展。
《基因指导蛋白质的合成》教案
第1节基因指导蛋白质的合成一、学习目标：1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；（3）比较转录和翻译的异同；（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2.教学重难点：（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
三、教学方法：创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。
四、课时安排：1课时五、教学过程教学内容问题探讨引入课题：基因指导蛋白质的合成教师的组织和引导播放5分钟《侏罗纪公园》电影。
提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？学生活动学生观看学生讨论，回答。
学生可能会想到，教学意图提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。
一、遗传教师引导：基因(DNA)就像一张蓝图，生物体就需要使恐龙信息的转是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。
要解决DNA上的基通过问题录二、遗传信息的翻这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？问题情境：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质因表达出来，表现恐龙的特性。
的步步深入，学生推理分析，形译合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的学生思考：成结论。
问题探讨基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？有中间物质与蛋白质合成有关教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物传递信息。
基因指导蛋白质的合成(学案)
第1节基因指导蛋白质的合成[学习目标]1、知识目标：（1）说出基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）概述遗传信息的转录过程。
2、水平目标：尝试列表比较转录和复制的过程。
3、情感目标：养成提出问题、分析问题、解决问题的水平。
[学习重点和难点]1、学习重点（1）遗传信息转录的过程。
（2）转录和复制的异同点。
2、学习难点遗传信息转录的过程。
[学习过程]一、为什么RNA适于做DNA的信使1．RNA与DNA的比较2．种类(1) ：遗传信息传递的媒介。
(2) ：转运氨基酸的工具。
(3) ：与蛋白质合成核糖体。
二、基因控制蛋白质的合成1．转录(1)概念：在中，以DNA的为模板，按照原则，合成mRNA的过程。
(2)场所：(3)条件：模板（）、原料（）、能量、酶（如）。
(4)产物：(5)RNA出细胞核的途径：通过，RNA从细胞核内进入细胞质。
[思考与讨论]1、写出以b链为模板转录形成的mRNA碱基序列，写出b链对应的a链的碱基序列。
2. DNA的两条链都转录吗？3、DNA链完全解开吗？4、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？5、转录发生在什么时候？[随堂练习]1、对比RNA和DNA化学成分，RNA特有的是（）A. 核糖和尿嘧啶B. 脱氧核糖和尿嘧啶C. 核糖和胸腺嘧啶D. 脱氧核糖和胸腺嘧啶2、DNA分子的解旋发生在哪一过程中（）A. 复制B. 转录C. 翻译D. 复制和转录3、以下哪项对RNA来说是准确的（）A. C＋G＝A＋UB. C＋G＞A＋UC. G＋A＝C＋UD. 前三项都不对4、某信使RNA上，A的含量是24%，U的含量是26%，C的含量是27%，则控制其合成的模板链中G的含量为（）A. 23%B. 25%C. 27%D. 24%5、RNA在彻底水解后得到的产物是（）A、氨基酸、葡萄糖、碱基B、氨基酸、核苷酸、葡萄糖C、核糖、碱基、磷酸D、脱氧核糖、碱基、磷酸。
基因指导蛋白质的合成学案
第一节基因指导蛋白质的合成(学案)知识：1、基因----有遗传效应的DNA片段基因是决定生物的基本单位。
基因存在与上，并在上呈排列，是基因的载体。
基因的复制是通过的复制来完成的。
基因不仅可以通过把传递给下一代，还可以使以一定的方式反映到的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的，这一过程叫基因的。
2、基因控制蛋白质的合成基因的表达是通过DNA 合成来实现的。
基因控制蛋白质合成的过程包括两个阶段-----转录和翻译（1）转录转录是在内进行的。
它是指以，按照，合成的过程。
概念____________________________部位：___________________________原料：___________________________模板：__________________________结果：____________________________实质：____________________________（2）翻译概念____________________________部位：___________________________原料：___________________________模板：__________________________结果：____________________________实质：____________________________碱基与氨基酸之间的对应关系：DNA、RNA各自有_______种碱基，而组成生物体蛋白质的氨基酸有_____种，1个氨基酸的编码至少需要____个碱基，而每3个碱基有__________________________（用乘法等式表示）种组合。
，才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸。
密码子：mRNA上决定一个氨基酸的____个相邻的碱基叫做密码子，共有_____个密码子。
其中起始密码____个，分别是_________、______________；终止密码______个，分别是___________、________________、_________________。
《基因指导蛋白质的合成》参考教案
《基因指导蛋白质的合成》参考教案一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握转录和翻译的过程。
3. 了解基因如何指导蛋白质的合成。
4. 能够应用相关知识解释生物学现象。
二、教学重点与难点重点：1. 基因的概念和作用。
2. 转录和翻译的过程。
3. 基因指导蛋白质合成的机制。
难点：1. 转录和翻译的详细过程。
2. 基因如何指导蛋白质的合成。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 使用图示和动画等辅助教学材料，帮助学生直观理解转录和翻译过程。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验基因指导蛋白质合成的过程。
四、教学准备1. 教学PPT或教案。
2. 图示和动画等辅助教学材料。
3. 实验材料和设备。
五、教学过程1. 导入：通过引入实际案例，如遗传病的发生，引发学生对基因的兴趣，引出本节课的主题。
2. 基因的概念和作用：讲解基因的定义、特点和作用，引导学生理解基因与生物性状的关系。
3. 转录的过程：讲解转录的定义、过程和产物，使用图示和动画等辅助教学材料，帮助学生直观理解转录过程。
4. 翻译的过程：讲解翻译的定义、过程和产物，使用图示和动画等辅助教学材料，帮助学生直观理解翻译过程。
5. 基因指导蛋白质的合成：讲解基因如何指导蛋白质的合成，引导学生理解基因与蛋白质合成之间的关系。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生的学习成果。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对转录和翻译过程的理解。
8. 实验操作：进行实验操作，让学生亲身体验基因指导蛋白质合成的过程，加深对知识的理解和应用。
10. 课程反馈：收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生回顾基因的概念和作用，以及转录和翻译的过程。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解基因如何指导蛋白质的合成。
3. 课堂讲解：详细讲解基因如何指导蛋白质的合成，包括转录和翻译的具体过程。
4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计-高一下学期生物人教版必修二
《基因指导蛋白质的合成》教学设计第1课时[教材与学情分析]《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第 4 章第 1 节的内容。
本节内容主要包括基因转录形成 RNA 和 RNA 通过翻译形成蛋白质这两个相互联系的生命活动，本节是在前两章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着研究“基因是如何起作用的”即基因的表达，内容安排合理，不仅可以顺应学生的惯性思维进一步探究基因如何指导蛋白质合成，也是对后面“基因表达与性状的关系”及“基因突变及其他变异”的学习奠定基础，起到了承上启下的作用。
学生在初中阶段接触过基因的知识，通过必修2前3章的学习，已经初步形成了 DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念和关系，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并且想进一步探知基因如何发挥作用的问题，学生有一定的学习兴趣；但本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类繁多，教学难度较大。
[教学目标]生命观念：理解tRNA、mRNA等基本概念；运用结构与功能相适应的观点概述遗传信息的转录过程。
科学思维：通过阅读教材，借助教具模拟转录的过程，培养科学思维能力。
科学探究：通过小组合作说出转录的相关内容，加深理解，培养合作探究能力。
社会责任：体会细胞各部分之间是紧密联系的，各部分结构与功能相适应，形成严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重难点]教学重点：遗传信息转录的过程。
教学难点：遗传信息转录的过程。
[教学设计思路]根据教学内容及教师教学用书的建议，将本节内容分为两课时教学，第一课时讲“遗传信息的转录”，第二课时讲“遗传信息的翻译”和“ 中心法则”。
根据教学内容，在第一课时“遗传信息的转录”的教学中，笔者选择新冠病毒的腺病毒载体疫苗导入教学，激发学生的学习兴趣及其社会责任；然后利用必修1中DNA的分布和蛋白质的合成场所引起学生的认知冲突，提出研究的问题，并利用问题串引导学生探究式学习本节内容，通过这样的学习过程，培养学生的科学思维和科学探究能力，并加深学生对结构功能观的理解。
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第1节基因指导蛋白质的合成
[学习目标]
1、知识目标：
（1）说出基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）概述遗传信息的转录过程。
2、能力目标：尝试列表比较转录和复制的过程。
3、情感目标：养成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
[学习重点和难点]
1、学习重点（1）遗传信息转录的过程。
（2）转录和复制的异同点。
2、学习难点遗传信息转录的过程。
[学习过程]
一、为什么RNA适于做DNA的信使
1．RNA与DNA的比较
2．种类
(1) ：遗传信息传递的媒介。
(2) ：转运氨基酸的工具。
(3) ：与蛋白质合成核糖体。
二、基因控制蛋白质的合成
1．转录
(1)概念：在中，以DNA的为模板，按照原则，合成mRNA的过程。
(2)场所:
(3)条件：模板（）、原料（）、能量、酶（如）。
(4)产物:
(5)RNA出细胞核的途径：通过，RNA从细胞核内进入细胞质。
[思考与讨论]
1、写出以b链为模板转录形成的mRNA碱基序列，写出b链对应的a链的碱基序列。
2. DNA的两条链都转录吗？
3、DNA链完全解开吗？
4、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？
5、转录发生在什么时候？
[随堂练习]
1、对比RNA和DNA化学成分，RNA特有的是（）
A. 核糖和尿嘧啶
B. 脱氧核糖和尿嘧啶
C. 核糖和胸腺嘧啶
D. 脱氧核糖和胸腺嘧啶
2、DNA分子的解旋发生在哪一过程中（）
A. 复制
B. 转录
C. 翻译
D. 复制和转录
3、以下哪项对RNA来说是正确的（）
A. C＋G＝A＋U
B. C＋G＞A＋U
C. G＋A＝C＋U
D. 前三项都不对
4、某信使RNA上，A的含量是24%，U的含量是26%，C的含量是27%，则控制其合成的模板链中G的含量为（）
A. 23%
B. 25%
C. 27%
D. 24%
5、RNA在彻底水解后得到的产物是（）
A、氨基酸、葡萄糖、碱基
B、氨基酸、核苷酸、葡萄糖
C、核糖、碱基、磷酸
D、脱氧核糖、碱基、磷酸。