超重和失重演示实验设计方案
超重与失重教案稿
超重与失重教案稿教案标题：超重与失重教案稿教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握超重和失重的概念，并通过实际案例和实验活动来加深对这两个物理概念的理解。
通过本教案的学习，学生将能够解释超重和失重的原因，并能够应用所学知识解决相关问题。
教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的原因；3. 能够应用所学知识解决相关问题。
教学资源：1. 教材：物理教科书；2. 实验器材：弹簧秤、天平等。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）通过提问和讨论的方式引导学生思考，什么是超重和失重？请学生尝试给出自己的定义和解释。
Step 2: 理论讲解（15分钟）向学生介绍超重和失重的概念，并解释其原因。
通过示意图和实例，帮助学生理解物体在不同的环境中所受到的力的变化，以及如何影响物体的重量。
Step 3: 实验活动（20分钟）安排实验活动，让学生亲自体验超重和失重的现象。
具体步骤如下：1. 准备实验器材：弹簧秤、天平等；2. 实验1：在地球上测量物体的重量；3. 实验2：在电梯中测量物体的重量；4. 实验3：在太空中测量物体的重量；5. 让学生观察和记录实验数据，并进行分析和讨论。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）组织学生进行讨论，总结实验结果，并回答以下问题：1. 为什么在电梯中物体的重量会发生变化？2. 为什么在太空中物体会失重？3. 超重和失重的原理是什么？Step 5: 拓展应用（10分钟）提供一些拓展应用问题，让学生应用所学知识解决相关问题，如：1. 如果一个人在地球上的体重是60千克，那么他在月球上的体重是多少？2. 如果一个物体在水中的重量是10牛顿，那么它在空气中的重量是多少？Step 6: 小结和作业（5分钟）对本节课的内容进行小结，并布置相关作业，如阅读相关教材章节或完成练习题。
教学评估：1. 实验活动中学生的观察记录和数据分析；2. 学生对于超重和失重概念的理解和解释；3. 学生在拓展应用问题中的解答情况。
超重和失重教案
3、情感目标：培育学生学习爱好，开阔视野。
教学建议
教材分析
本节通过对运动的升降机中测力计的示数改变，探讨了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。
教法分析
1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时相识到物体的重力大小是不会随运动状态改变而改变的。
2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。
3、借助试验和课件建立感性相识，协助理解；与实际生活紧密联系，激发学习爱好。
教学设计示例
教学重点：的概念及产生条件。
教学难点：视重和实重的区分。
示例：
（一）什么是
视频：台秤称物体视重。
问题：1、物体的实际重力改变了没有？2、台秤的视数改变了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的'视数反映的力从性质上说有什么不同？
2022超重和失重教案
超重和失重教案
作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家整理的超重和失重教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
超重和失重教案1
教学目标
1、学问目标：
（1）知道什么是。
（2）知道产生的条件。
2、运用牛顿其次定律探讨超重和失重的缘由。
二、实力目标：
培育学生运用牛顿其次定律分析和解决问题的实力。
三、德育目标：
渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热忱。
教学重点：
超重和失重的实质
教学难点：
在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法：
试验法、讲练法
教学用具：
高中物理失重超重教案
高中物理失重超重教案主题：失重与超重目标：学生能够理解失重与超重的概念，并能够运用相关知识解决问题。
教学重点：失重、超重的概念；失重和超重的实际体验；解决失重和超重问题的方法。
教学难点：理解失重和超重的概念；运用相关知识解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）让学生观看一段视频，展示宇航员在太空中的失重状态，并引导学生讨论失重的概念。
二、讲解失重与超重（10分钟）1. 介绍失重的概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。
2. 介绍超重的概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。
三、实验体验失重与超重（15分钟）1. 让学生在实验室里通过不同的方法体验失重和超重的感觉。
2. 引导学生观察实验现象，理解失重和超重的原理。
四、解决问题（15分钟）1. 给学生提供一些关于失重和超重的问题，让他们进行讨论和解答。
2. 引导学生运用相关知识解决问题，并讨论解决问题的方法和思路。
五、课堂总结（5分钟）总结失重与超重的概念，强化学生对相关知识的理解，鼓励学生多加练习和思考。
拓展延伸：1. 组织学生进行更深入的实验，探讨失重和超重的影响因素。
2. 引导学生设计自己的实验，进一步理解失重和超重的原理。
板书设计：失重 vs. 超重概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。
概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够深入理解失重和超重的概念，并能够在实验中亲身体验失重和超重的情况。
同时，学生也能够通过解决问题的实践，加深对相关知识的理解和运用能力。
希望学生在接下来的学习中能够继续探索物理世界的奥秘，不断提升自己的学习能力。
《超重与失重》教案教案
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
第6节 超重和失重 教学设计
第6节超重和失重[学习目标]1．知道超重、失重和完全失重现象，会根据条件判断超重、失重现象．(重点)2．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象．知识点1重力的测量1．一种方法是，先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律可得：G＝mg.2．另一种方法是，利用力的平衡条件对重力进行测量．知识点2超重和失重1．超重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象．(2)产生条件：物体具有竖直向上的加速度．2．失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象．(2)产生条件：物体具有竖直向下的加速度．3．完全失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的状态．(2)产生条件：a＝g，方向竖直向下．[判一判](1)物体向上运动时一定处于超重状态．()(2)物体减速向下运动时处于失重状态．()(3)物体处于失重状态时重力减小了．()(4)物体处于完全失重状态时就不受重力了．()(5)不论物体超重、失重，还是完全失重，物体所受的重力都是不变的．()(6)超重和失重可根据物体的加速度方向判定．()提示：(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√[想一想](1)物体向上运动就超重，物体向下运动就失重，这种说法对吗？为什么？(2)人站在力传感器上完成下蹲动作．观察计算机采集的图线．图甲呈现的是某人下蹲过程中力传感器的示数随时间变化的情况．很明显，图线直观地描绘了人在下蹲过程中力传感器的示数先变小，后变大，再变小，最后保持某一数值不变的全过程．如图乙，图线显示的是某人站在力传感器上，先“下蹲”后“站起”过程中力传感器的示数随时间的变化情况．请你分析力传感器上的人“站起”过程中超重和失重的情况．提示：(1)这种说法不对．①物体的超重、失重与物体的运动方向无关，取决于加速度方向．②加速度向上超重，如向上加速或向下减速；加速度向下失重，如加速下降或减速上升．(2)①人在下蹲过程中，力传感器示数先变小，后变大，再变小的过程，是因为人下蹲先加速向下，失重，再减速向下，超重，当静止时，F＝mg；②人在站起过程中，必然经历先加速向上，再减速向上，最后静止的过程．在这个过程中人先超重，再失重，最后受力平衡，故人对传感器的压力先增大，再减小，最后保持不变；③说明：人对支持面压力的变化，不是取决于物体向上运动还是向下运动，而是取决于加速度方向．1．(对超重和失重的理解)关于超重和失重，下列说法中正确的是()A．超重时物体的加速度大于零B．失重时物体的加速度小于零C．完全失重时物体的加速度等于零D．无论超重还是失重，物体的加速度肯定不为零解析：选D.根据超重和失重的运动特征，以及加速度方向(正、负)的物理意义知A、B、C错误，D正确．2．(超重与失重状态的判断)一运动员跳高时的精彩瞬间如图所示，下列说法正确的是()A．运动员起跳时地面对他的支持力等于他所受的重力B．运动员起跳以后在上升过程中处于失重状态C．运动员在最高点处于平衡状态D．运动员在下降过程中处于超重状态解析：选 B.运动员起跳时加速上升，则地面对他的支持力大于他所受的重力，A错误；运动员起跳以后在上升过程中加速度向下，处于失重状态，B正确；运动员在最高点受重力作用，不是处于平衡状态，C错误；运动员在下降过程中加速度向下，处于完全失重状态，D错误．3．(超重与失重状态的判断)(多选)在一电梯的地板上有一压力传感器，其上放一物块，如图甲所示，当电梯运行时，传感器示数大小随时间变化的关系图像如图乙，根据图像分析得出的结论中正确的是()A．从时刻t1到t2，物块处于失重状态B．从时刻t3到t4，物块处于失重状态C．电梯可能开始停在低楼层，先加速向上，接着匀速向上，再减速向上，最后停在高楼层D．电梯可能开始停在高楼层，先加速向下，接着匀速向下，再减速向下，最后停在低楼层解析：选BC.从F－t图像可以看出，0～t1，F＝mg，电梯可能处于静止状态或匀速直线运动状态；t1～t2，F>mg，电梯具有向上的加速度，物块处于超重状态，电梯可能加速向上运动或减速向下运动；t2～t3，F＝mg，电梯可能静止或做匀速直线运动；t3～t4，F<mg，电梯具有向下的加速度，物块处于失重状态，电梯可能加速向下或减速向上运动．综上分析可知，B、C正确．4．(超重与失重的综合分析)(多选)质量为50 kg的某同学站在升降机中的磅秤上，某时刻该同学发现，磅秤的示数为40 kg，则在该时刻升降机可能是下列哪种方式运动()A．加速下降B．加速上升C．减速上升D．减速下降解析：选AC.质量为50 kg，这是人的真实质量，发现磅秤的示数是40 kg，说明人是处于失重状态，所以应该有向下的加速度，那么此时的运动可能是向下加速运动，也可能是向上减速运动，所以A、C正确，B、D错误．探究一对超重、失重现象的理解【情景导入】人站在体重计上静止时，体重计的示数就显示了人的体重．人从站立状态到完全蹲下，体重计的示数如何变化？为什么会发生这样的变化？提示：体重计的示数先减小后增大，再减小到重力G.因为人在下蹲的过程中，重心下移，即向下做先加速后减速的运动，加速度的方向先向下后向上，所以人先处于失重状态再处于超重状态，最后处于平衡状态，故体重计的示数先减小后增大，再减小到重力G .1．视重当将物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的示数称为“视重”，大小等于弹簧测力计所受的拉力或台秤所受的压力．2．超重、失重的分析加速度视重(F)与重力的关系运动情况受力图平衡a＝0F＝mg 静止或匀速直线运动超重向上F＝m(g＋a)＞mg向上加速或向下减速失重向下F＝m(g－a)＜mg向下加速或向上减速完全失重向下a＝g F＝0抛体运动、自由落体运动、卫星的运动等[特别提醒] 在完全失重状态下，由重力引起的现象将消失．例如：液体的压强、浮力将为零；水银压强计、天平将无法使用；摆钟停摆；弹簧测力计不能测重力等．【例1】(多选)游乐园中，游客乘坐能加速或减速运动的升降机，可以体会超重与失重的感觉．下列描述正确的是()A．当升降机加速上升时，游客处于失重状态B．当升降机减速下降时，游客处于超重状态C．当升降机减速上升时，游客处于失重状态D．当升降机加速下降时，游客处于超重状态[解析]当升降机加速上升或减速下降时，加速度方向向上，由牛顿第二定律可得N－mg＝ma，N＝mg＋ma>mg，乘客处于超重状态，A错误，B正确；当升降机加速下降或减速上升时，加速度方向向下，由牛顿第二定律可得mg－N＝ma，N＝mg－ma<mg，乘客处于失重状态，C正确，D错误．[答案]BC[针对训练1]在身体素质测试“原地纵跳摸高”科目中，某同学按科目要求所做的四个动作过程如图所示，其中处于超重状态的过程是()解析：选C.静止站立处于平衡状态，A错误；加速下蹲，加速度向下，支持力小于重力，处于失重状态，B错误；加速上升，加速度向上，支持力大于重力，处于超重状态，C正确；离地上升处于完全失重状态，D错误．探究二超重、失重的综合分析与计算解决超重、失重现象中计算问题的基本方法(1)明确研究对象，进行受力分析．(2)判断加速度的方向，并建立合理的坐标轴．(3)应用牛顿第二定律列出方程．(4)代入数据求解，需讨论的进行讨论．【例2】质量是60 kg的人站在升降机中的体重计上，当升降机做下列各种运动时，体重计的读数是多少？(g取10 m/s2)(1)升降机匀速上升；(2)升降机以4 m/s2的加速度匀加速上升；(3)升降机以3 m/s2的加速度匀减速上升或匀加速下降．[解析]以人为研究对象受力分析如图所示．(1)匀速上升时a＝0，所以N－mg＝0N＝mg＝600 N据牛顿第三定律知体重计的读数等于人受到的支持力的大小，即N′＝N＝600 N.(2)匀加速上升，a方向向上，取向上为正方向则N－mg＝maN＝m(g＋a)＝60×(10＋4) N＝840 N据牛顿第三定律知体重计的读数等于人受到的支持力的大小，即N′＝N＝840 N.(3)匀减速上升和匀加速下降，a的方向都是向下的，取向下为正方向，则mg－N＝maN＝m(g－a)＝60×(10－3) N＝420 N据牛顿第三定律知体重计的读数等于人受到的支持力的大小，即N′＝N＝420 N.[答案](1)600 N(2)840 N(3)420 N[针对训练2]在如图所示的装置中，重4 N的物块被平行于斜面的细线拴在斜面上端的小柱上，整个装置被固定在台秤上并保持静止，斜面的倾角为30°.如果物块与斜面间无摩擦，装置稳定以后，当细线被烧断而物块正下滑时，与稳定时比较，台秤的读数()A．增大4 N B．增大3 NC．减小1 N D．不变解析：选C.物块下滑的加速度a＝g sin 30°＝12g，方向沿斜面向下．此加速度的竖直分量a1＝a sin 30°＝14g，方向向下，所以物块失重，其视重为F视＝G－ma1＝34mg＝3 N，故台秤的读数减小1 N，C正确．[A级——合格考达标练]1．下列有关超重和失重的说法，正确的是()A．物体处于超重状态时，所受重力增大；处于失重状态时，所受重力为零B．自由落体运动的物体处于完全失重状态C．在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，升降机一定处于上升过程D．在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，升降机一定处于下降过程解析：选B.当物体对悬挂物的拉力或对支撑面的压力大于它本身的重力时，是超重现象；当物体对悬挂物的拉力或对支撑面的压力小于它本身的重力时，是失重现象．超重和失重时，本身的重力没变，故A错误；自由落体运动的物体加速度为g，方向竖直向下，处于完全失重状态，故B正确；在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，加速度方向向下，运动方向可能向上，也可能向下，故C、D错误．2.如图所示，A、B两物体叠放在一起，以相同的初速度竖直上抛(不计空气阻力)．下列说法正确的是()A．在上升和下降过程中A对B的压力一定为零B．上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力C．下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力D．在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的重力解析：选A.由于空气阻力不计，两物体只受重力作用，处于完全失重状态，A对B的压力在上升和下降阶段都为零，故A正确．3．(多选)为了让乘客乘车更为舒适，某探究小组设计了一种新的交通工具，乘客的座椅能随着坡度的变化而自动调整，使座椅始终保持水平，如图所示．当此车减速上坡时(此时乘客没有靠在靠背上)，下列说法正确的是()A．乘客受重力、支持力两个力的作用B．乘客受重力、支持力、摩擦力三个力的作用C．乘客处于超重状态D．乘客受到的摩擦力的方向水平向左解析：选BD.减速上坡时，加速度方向沿斜面向下，沿水平和竖直方向分解加速度，可知乘客受水平向左的静摩擦力，B、D正确．4．一质量为m的人站在电梯中，电梯减速下降，加速度大小为13g(g为重力加速度)．人对电梯底部的压力大小为()A.13mg B．2mgC．mg D.43mg解析：选D.对人受力分析，人受电梯底部的支持力F和重力mg，根据牛顿第二定律：F－mg＝ma，a＝13g，得：F＝mg＋ma＝mg＋13mg＝43mg；根据牛顿第三定律：人对电梯底部的压力大小为：F′＝F＝43mg，故D正确．[B级——等级考增分练]5.如图所示，电梯的顶部挂一个弹簧测力计，其下端挂了一个质量为5 kg的重物，电梯做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为50 N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为40N，关于电梯的运动，以下说法正确的是(g取10 N/kg)()A．物体的重力变小了，物体处于失重状态B．电梯一定向下做匀减速运动，加速度大小为2 m/s2C．电梯可能向上做匀减速运动，加速度大小为2 m/s2D．此时电梯运动的加速度方向一定向上解析：选C.某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为40 N，是物体对弹簧测力计的拉力减小了，物体的重力没有发生变化，故A错误；电梯匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为50 N，则物体的重力为50 N．在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为40 N，对重物有mg－F＝ma，解得a＝2 m/s2，方向竖直向下．则电梯的加速度大小为2 m/s2，方向竖直向下，电梯可能向下做匀加速运动，也可能向上做匀减速运动，故B、D错误，C正确．6．如图甲所示，在一升降机内，一物块放在一台秤上，当升降机静止时，台秤的示数为F2，从启动升降机时开始计时，台秤的示数随时间的变化图线如图乙所示，若取向上为正方向，则升降机运动的v－t图像可能是()解析：选B.在0～t1时间内，台秤的示数小于重力，故处于失重状态，加速度向下，因从启动升降机时开始计时，则升降机可能向下加速，故A、D错误；在t1～t2时间内，台秤的示数等于重力，则升降机向下匀速运动；在t2～t4时间内台秤的示数大于重力，则升降机减速下降，根据图像可知，B正确，C错误．。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
超重失重实验教案
超重失重实验教案标题：超重失重实验教案教案目标：1. 了解超重和失重的概念及其在物理学中的应用。
2. 探究超重和失重的原理和影响因素。
3. 进行超重失重实验，观察和记录实验现象，并分析实验结果。
4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
适用对象：中学物理教学，适用于初中或高中学生。
教学准备：1. 实验器材：弹簧秤、绳子、吊钩、不同质量的物体、计时器。
2. 实验环境：一个相对安静的实验室或教室，以确保实验结果的准确性。
3. 学生准备：学生需要了解重力、质量和重量等概念。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾和讨论重力、质量和重量的概念。
解释超重和失重的概念，并提出与实验相关的问题，如：在不同的环境中，物体的重量是否会发生变化？实验步骤：2. 将弹簧秤固定在一个固定的支架上，并将其标定为“重力”。
3. 将一个质量较大的物体（如一个砖块）挂在弹簧秤上，记录下物体的质量和重量。
4. 将弹簧秤和物体一起放入一个密闭的容器中（如一个塑料袋），并将容器密封。
5. 记录下物体在袋子中的质量和重量。
6. 按照相同的步骤，使用不同质量的物体进行实验，并记录下实验数据。
数据分析：7. 让学生观察和比较实验数据。
讨论在袋子中物体的质量和重量是否发生了变化。
引导学生思考这种变化的原因是什么。
8. 解释实验结果：在袋子中，物体的质量没有发生变化，但重量减小了。
这是因为在袋子中，物体受到的支持力减小，从而减小了物体所受的重力。
实验设计和讨论：9. 分组让学生设计自己的超重失重实验，并记录下实验步骤和预期结果。
10. 学生进行实验，并记录实验数据。
11. 学生在小组内分享实验结果，并进行讨论和分析。
鼓励学生提出对实验的改进意见，并解释实验结果背后的物理原理。
总结：12. 回顾实验过程和结果。
强调超重和失重的概念和应用，并提醒学生在日常生活中可能遇到的相关现象。
13. 鼓励学生思考和提出其他与超重和失重相关的问题，并引导他们继续探索和学习。
超重和失重教案设计
超重和失重教案设计第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解超重和失重的概念，理解它们在现实生活中的应用，并激发学生对这一主题的兴趣。
1.2 教学内容：介绍超重和失重的定义探讨超重和失重的现象展示超重和失重的实际应用1.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生主动思考和探索通过实例和视频资料，增强学生的直观感受和理解1.4 教学准备：准备相关的实例和视频资料准备教案和教学PPT1.5 教学评估：通过课堂讨论和提问，评估学生对超重和失重概念的理解程度通过课后作业和小组项目，进一步巩固学生的学习成果第二章：重力的概念2.1 课程目标：让学生理解重力的概念，掌握重力的计算公式，并能够运用重力概念解释一些实际问题。
2.2 教学内容：介绍重力的定义和计算公式探讨重力对物体运动的影响展示重力在现实生活中的应用2.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握重力概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力2.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT2.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对重力概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第三章：超重的现象3.1 课程目标：让学生了解超重的现象，掌握超重的计算方法，并能够运用超重概念解释一些实际问题。
3.2 教学内容：介绍超重的定义和计算方法探讨超重的现象和原因展示超重在现实生活中的应用3.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握超重概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力3.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT3.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对超重概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第四章：失重的现象4.1 课程目标：让学生了解失重的现象，掌握失重的计算方法，并能够运用失重概念解释一些实际问题。
4.2 教学内容：介绍失重的定义和计算方法探讨失重的现象和原因展示失重在现实生活中的应用4.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握失重概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力4.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT4.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对失重概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第五章：超重和失重的应用5.1 课程目标：让学生了解超重和失重在现实生活中的应用，掌握相关的计算方法，并能够运用超重和失重概念解决实际问题。
高中物理超重和失重的教案
高中物理超重和失重的教案
教学目标：
1. 了解超重和失重的概念
2. 理解超重和失重的产生原因
3. 掌握超重和失重的应用场景
教学重点：
1. 超重和失重的定义
2. 超重和失重的原因
3. 超重和失重的应用
教学难点：
1. 超重和失重的区分
2. 超重和失重的实际应用
教学准备：课件、实验器材、教材
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引入课题，让学生了解自身体验过的超重和失重的场景，并与物理知识联系起来。
二、讲解超重和失重的概念（15分钟）
1. 介绍超重和失重的定义和区别
2. 探讨超重和失重的产生原因，包括重力和加速度的影响
三、案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生理解超重和失重的应用场景，如电梯上升和坠落、航天器在太空中
等案例。
四、实验演示（15分钟）
进行实验演示，让学生亲自实践超重和失重的现象，深化他们对这两个概念的理解。
五、课堂讨论（10分钟）
组织学生展开课堂讨论，分享自己的认识和见解，进一步加深对超重和失重的理解。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂总结（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，并展望下节课内容。
教学反思：
本节课通过理论讲解、案例分析和实验演示相结合的方式，让学生深入理解了超重和失重的概念及其应用。
同时，通过互动讨论和课堂总结，巩固了学生的学习成果。
在以后的教学中，可以进一步引导学生探索更多有关超重和失重的知识，拓展他们的视野。
关于超重,失重的教学设计及反思
关于超重、失重的教学设计及反思
教学设计：
1、准备仪器：体重计（磅秤）
2、探究过程：上课前：有条件的学生把磅秤放进电梯从1楼至
10楼，观察磅秤的读数变化。
没有条件的学生站在磅秤上，观察自己下蹲过程中磅秤的读数变化。
3、教学过程：
（1）、收集学生的观察的数据。
对做了实验的学生进行表扬，对没有进行实验的学生明确提出要求，促使这些学生去体验探究过程。
理模型？要用到哪些物理知识？
（3）引入：实重，视重的物理概念。
引导学生回答：探究的数据中哪些是实重？哪些是视重？
（4）引导学生建立物理模型进行受力分析，推导出公式，跟探究数据比较。
引入超重，失重的概念。
（5）观察一些视频，让学生更深体会超重，失重。
（6）联系生活实际，出练习题，让学生动笔去建立物理模型，去解题，去解决问题。
（7）、利用卫星升空，飞船升空等现象，让学生回答什么时候是超重，失重。
增强学习物理的兴趣。
（8）引导学生去总结：物体运动过程中满足什么条件出现超重？
满足什么条件出现失重？
教学反思：
（1）要让学生去探究，体验探究的过程，获得成就感，增强学习物理的兴趣。
（2）要重视联系生活实际，人造卫星升空等现象，让学生去体会物理对生活，对国防，对经济等的作用，激发兴趣。
（3）要重视建立物理模型，进行分析，让学生体会物理模型在分析，解决问题的思路，及作用。
超重和失重演示实验设计方案
超重和失重演示实验设计方案实验题目：超重和失重演示实验实验目的：知识与技能：通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质．过程与方法：引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质．情感态度与价值观：培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神．实验器材：弹簧秤2，长约2米的细线，铁架台，钩码6，纸带2，重物操作步骤：图4－7演示1：如图4-7所示，将两个定滑轮固定在天花板上，用近2 m的细线与弹簧秤相连，弹簧秤上各挂3个钩码，调节两边平衡，使两边弹簧秤静止不动，观察弹簧秤的示数，这时弹簧秤的示数等于三个钩码的重力之和。
当左边再挂上一个钩码时，这时左端钩码加速下降，右端钩码加速上升。
观察右侧弹簧秤的示数，发现右侧弹簧秤的示数增大。
再恢复两边挂三个钩码时的情况，这次将左侧的钩码摘掉一个，这时左侧的钩码加速上升，右侧的钩码加速下降，观察右侧弹簧秤的示数，发现右侧弹簧秤的示数小于其下的钩码的重力之和。
图4－8演示2：如图4-8所示，在一个平板C上放一个较重（不小于500 g）的重物P图4-8，把一张薄纸条A的一端压在重物和平板之间，纸条尽量薄并不结实，一只手把纸条的一端按牢在桌子B上，另一只手托住平板C，第一次用手托平板和重物慢慢下降，纸条被拉紧，接着就断裂。
第二次，同样的纸条，仍像第一次那样，纸条的一端用手压牢在桌子上，另一端压在重物P下，手突然放开，使平板和重物同时自由下落，可以看到，纸条完好如初，这是因为自由落下的重物不受平板的支持力，重物对平板的压力也为0，所以纸条受到的摩擦力也为0了，因此纸条可以顺利抽出。
注意事项：1.演示1至少需两名学生来完成这个实验，一是保证读数的准确性，二是保证实验器材的安全。
2.演示2让学生来操作，至少需一名学生来接住重物，以防损坏或伤人。
初中物理《超重和失重》的教案设计
初中物理《超重和失重》的教案设计一、教学目标1. 让学生了解超重和失重的概念，理解物体在竖直方向上的加速度与物体对支撑面的压力或悬挂物的拉力之间的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：超重和失重的概念，物体在竖直方向上的加速度与物体对支撑面的压力或悬挂物的拉力之间的关系。
2. 教学难点：如何运用物理知识解释生活中的超重和失重现象。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究超重和失重的本质。
2. 利用实验和实例，让学生直观地感受超重和失重现象。
3. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作与交流能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受超重和失重的现象，激发学生的兴趣。
2. 讲解超重和失重的概念，解释物体在竖直方向上的加速度与物体对支撑面的压力或悬挂物的拉力之间的关系。
3. 分析生活中的超重和失重现象，引导学生运用物理知识解决实际问题。
4. 布置小组讨论任务：让学生探讨超重和失重现象在实际应用中的例子，如电梯运行、飞机起飞等。
5. 小组汇报：各小组展示讨论成果，分享超重和失重现象在实际应用中的例子。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对超重和失重概念的理解程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作能力。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对超重和失重知识的理解。
4. 学生自主学习能力：观察学生在课堂上的表现，评价学生的自主学习能力。
六、教学内容与安排1. 第六章：生活中的超重现象电梯上升时的感觉乘坐过山车时的体验跳跃时脚底的感觉2. 第七章：实验探究超重现象设计实验：利用弹簧测力计和悬挂的重物，观察在不同加速度下的力的变化。
实验操作与数据记录实验结果分析3. 第八章：失重现象的解释失重状态的定义物体在自由落体过程中的受力分析失重状态下的生活实例4. 第九章：超重与失重的应用航空领域的应用：飞机起飞、降落时的物理原理工程领域的应用：电梯设计、过山车安全体育领域的应用：运动员训练中的重力利用5. 第十章：综合练习与拓展针对本章内容的习题训练小组项目：设计一个利用超重或失重原理的简单装置七、教学资源与工具1. 实验器材：弹簧测力计、悬挂装置、重物、计时器等。
初中物理《超重和失重》的教案设计
初中物理《超重和失重》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解超重和失重的概念，理解它们在现实生活中的应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，体验超重和失重的现象，提高学生的动手能力和观察力。
二、教学内容：1. 超重和失重的定义2. 超重和失重的产生条件3. 超重和失重的现实应用三、教学重点与难点：1. 重点：超重和失重的概念及产生条件。
2. 难点：超重和失重现象的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究超重和失重的产生条件。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验超重和失重的现象。
3. 采用案例分析法，分析超重和失重在现实生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受失重的现象，引发学生对超重和失重的兴趣。
2. 理论知识讲解：介绍超重和失重的定义、产生条件。
3. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录超重和失重现象。
4. 案例分析：分析超重和失重在现实生活中的应用，如电梯、过山车等。
5. 巩固练习：布置一些有关超重和失重的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：让学生课后搜集有关超重和失重的资料，加深对这一知识点的理解。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对超重和失重概念的理解程度。
2. 通过实验报告，评估学生对超重和失重现象观察和分析的能力。
3. 通过课后作业，评估学生对超重和失重知识的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座，加深学生对超重和失重的理解。
2. 组织学生参观相关的科研机构或企业，让学生亲身体验超重和失重的实际应用。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
2. 反思实验环节的设计，考虑如何让学生更直观地体验超重和失重现象，增强学生的学习兴趣。
九、教学资源：1. 教材：《初中物理》相关章节。
2. 实验器材：如电梯、楼梯、悬挂装置等，用于演示和实验。
超重和失重教案设计
超重和失重教案设计一、教学目标1. 让学生了解超重和失重的概念，理解它们产生的原因。
2. 让学生掌握判断物体处于超重或失重状态的方法。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 超重和失重的定义2. 超重和失重的产生原因3. 判断超重和失重状态的方法4. 超重和失重在生活中的应用实例5. 练习题三、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考生活中哪些现象属于超重或失重，激发学生兴趣。
2. 讲解超重和失重的定义：讲解物体在受到支持力或拉力大于重力时称为超重，小于重力时称为失重的概念。
3. 分析超重和失重的产生原因：讲解物体加速度向上时为超重，向下时为失重的原理。
4. 讲解判断超重和失重状态的方法：引导学生通过观察物体加速度的方向来判断其处于超重还是失重状态。
5. 举例说明超重和失重在生活中的应用：通过实例分析，让学生了解超重和失重现象在实际生活中的应用。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解超重和失重的定义、产生原因和判断方法。
2. 实例分析法：分析生活中的超重和失重现象。
3. 练习法：布置课堂练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对超重和失重概念的理解。
2. 练习题：评估学生掌握判断超重和失重方法的情况。
3. 课后作业：布置相关题目，考察学生对超重和失重知识的运用。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论超重和失重在实际生活中的应用，如电梯上升和下降时的感受，过山车、跳伞等运动中的超重和失重现象。
2. 学生展示：每组挑选一名代表进行展示，分享讨论成果。
3. 教师点评：对学生的讨论和展示进行点评，总结超重和失重现象在生活中的应用。
七、教学拓展1. 讲解微重力的概念：介绍微重力现象及其在科学研究和航天事业中的应用。
2. 观看微重力实验视频：让学生观看微重力实验的视频，加深对微重力现象的理解。
3. 讨论微重力对物体运动的影响：引导学生思考微重力环境下物体的运动规律。
过重与失重教学设计
过重与失重教学设计
绪论：
过重和失重是物体所受到的重力强度不同而出现的现象。
在物
理教学中，可以通过设计实验和教学活动来帮助学生更好地理解和
体验过重和失重的概念。
本文将介绍一种过重与失重教学设计的方法。
正文：
1. 实验活动一：重量的感知
- 设置实验场景，利用天秤测量不同物体的重量。
- 让学生观察和比较同等重量的不同物体，引导他们思考为什
么同等重量的物体在不同的环境中会有不同的感觉。
- 提醒学生重力大小对物体重量的影响。
2. 实验活动二：过重的体验
- 利用滑轮和重物的组合，设计一种模拟过重场景的装置。
- 让学生亲自体验站在装置上的感觉，观察身体受到的压力和
力的变化。
- 引导学生关注变化的原因，并讨论过重对身体和物体的影响。
3. 实验活动三：失重的模拟
- 利用气垫和滑板等工具，设计一种模拟失重场景的装置。
- 让学生在装置上进行体验，观察身体在失重状态下的运动和感觉。
- 引导学生思考失重的原因，并与过重进行比较。
结论：
通过以上设计的实验和教学活动，帮助学生深入理解过重和失重的概念，并体验到这些现象对物体和身体的影响。
通过参与实践和思考，学生可以更好地理解物理原理和重力概念，提升他们的学习效果。
《超重与失重》教学设计（5篇模版）
《超重与失重》教学设计（5篇模版）第一篇：《超重与失重》教学设计《超重与失重》教学设计【课题】超重与失重【教学时间】45分钟【教学对象】高中一年级学生【教材选用】人教版高中物理必修1第四章第七节【教学内容分析】1.教材的地位和作用本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。
通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。
2.课程标准的要求通过实验活动认识超重与失重的现象，理解超重与失重产生的条件与实质。
3.教材内容安排本节教材利用称体重和乘电梯两个生活中常见的现象引出本节课课题，通过对超重与失重概念的理解，学会分析和解释超重与失重现象，然后再进一步了解完全失重的状态。
4.教材特点(1)教材注重从生活走向物理，从物理走向社会，由生活中的例子引入本节课的学习，再引导学生带着所学知识进一步了解航天技术。
(2)教材强调通过实验探究，借助已学的牛顿运动规律的知识，分析和解释超重与失重的产生条件。
(3)教材重视实践活动，有力地提高学生解决实际问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣。
【学生情况分析】1.学生的知识基础学生已经学习了力与运动、牛顿运动定律等相关知识，超重与失重学习打下了良好的基础。
2.学生的兴趣特点为高一年级的学生具有很强的好奇心，其积极性、主动性、参与意识与接受能力较强，对于学习内容贴近生活及有动手操作的物理课堂有较强的学习兴趣。
3.学生的认知困难学习了重力的概念之后，有的学生可能会望文生义，简单认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重力完全消失，也就是说学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，不能正确地观察，缜密地推理，由感性认识提升为理性认识。
【教材处理】超重与失重现象在我们生活中很常见，比如电梯的升降、过山车等等，教材选取在电梯里称体重的模型来对超重与失重现象进行解释，这种方法难于在课堂上演示，不利于让学生身临其境感受超重和失重。
超重和失重教案
《超重和失重》教案一、教学目标1、知道什么是物重和视重2、认识理解超重、失重及完全失重现象3、会利用牛顿运动定律分析生活中的超重与失重现象二、教学重点1、理解超重、失重及完全失重现象2、利用牛顿运动定律分析生活中的超重与失重现象三、教学难点利用牛顿运动定律分析生活中的超重与失重现象四、教学过程（一）导入演示实验：一学生站在电子体重计上稳定后下蹲，让其他学生观察该学生在下蹲过程电子体重计的示数提出问题：为什么该同学下蹲过程，电子体重计的示数会变化呢？是下蹲过程该同学的体重变化了吗？（二）视重与物重1、视重与物重概念视重：体重计的示数物重：物体实际的重力2、体重计和测力计的测重原理测力计 体重计体重计和测力计示数显示的分别是体重计受到的压力和弹簧受到的拉力 根据牛顿第三定律：'T T F F = 'N N F F =静止时，由二力平衡得： G F T =' G F N ='故，G F T = ， G F N =抛出问题引导学生分析：那下蹲过程发现体重计的示数先变小后变大，也就是说人对称的压力先变小后变大，同学们根据学案导引分析原因N F'N F G 'T F T F G（三）超重和失重理论分析下蹲过程的运动情况与受力情况（1）研究对象：人（2）运动分析：静止→向下加速→向下减速→静止（3）受力分析：重力与支持力①静止：mg F N =' , mg F N = 视重=物重②向下加速：↓a ，ma F mg N =-'， ma mg F N -='，mg ma mg F F N N <-=='视重<物重③向下减速：mg ma mg F F ma mg F ma mg F a N N N N >+==+==-↑''',,,视重>物重④静止：mg F F mg F N N N ==='', 视重=物重失重：视重<物重，即G F F T N <)( ,↓a超重：视重>物重，即G F F T N >)( ,↑a提问：下蹲过程出现了超重、失重现象，那起立过程会出现超重失重现象吗？同学们试着再分析理论分析：运动分析先向上加速后再向上减速，加速度方向先向上后向下，故人先出现超重再失重的现象实验论证：再次观察人在体重计起立过程示数的变化：先变大后变小提问：站在体重计上下蹲和起立都会出现超重和失重现象，那是不是站在体重计上不动，称的示数就不会变，就不会出现超重失重现象呢？播放视频：人和称都在电梯里，人站在称上不动，同电梯一起下降学生们观察称的示数变化并猜测人在哪里并判断电梯上升还是下降例题分析：设某人的质量为40kg,站在电梯内的水平地板上，当电梯以2/25.0s m 的加速度匀加速下降，求人对电梯的压力，2/10s m g 取。
超重与失重现象实验教学设计
目录摘要 (2)关键词 (2)Abstract (3)Keyword (3)1.引言 (4)2.高中物理《超重与失重现象》的教材分析 (4)2.1超重与失重现象在教学中的地位 (4)2.2超重与失重现象的教学设计 (5)2.3演示实验教学分析 (5)3.实验室超重失重演示仪 (7)3.1 实验教学仪器 (8)3.2 实验原理 (8)3.3 实验演示过程 (8)3.4 实验现象分析 (8)3.5实验教学设计的优缺点 (8)4.超重与失重现象的创新性教学设计 (8)4.1实验教学仪器4.2实验原理 (8)4.3实验演示过程 (9)4.4实验现象分析 (9)4.5实验教学设计的优缺点 (9)5.结束语 (10)参考文献 (10)致谢 (10)超重与失重现象的实验教学设计摘要：主要讨论的是超重与失重教学设计与实验改进，以几种超重与失重演示仪为例子，结合对超重与失重演示仪进行对比和改进，并且结合教学内容，从实践角度出发，用简单的材料制作了“超重与失重演示仪”，使学生在课堂上能明显，直观的观察实验现象，正确理解超重与失重现象，促进学生的学习兴趣，加深学生对超重与失重的理解。
关键词：超重；失重；创新设计；现象；Abstract:the main discussion is the overweight and weightlessness improvement withthe experiment, the teaching design in several overweight and weightlessness demonstration instrument as an example, combined with the comparing to the overweight and weightlessness demonstration instrument and improvement, and combining with the teaching content, from the perspective of practice, using simple materials produced \"overweight and weightlessness demonstration instrument\", make the students in the classroom can obviously, intuitive to observe the experiment phenomenon, correct understanding of overweight and weightlessness, and promote the students' interest in learning, deepen students' understanding of the overweight and weightlessness.Keywords: overweight Weightlessness .Innovation design; Phenomenon;1.引言物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着决定性的作用，是物理学发展的的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。
21-22版：4.6 超重和失重（创新设计）
第6节超重和失重学习目标要求核心素养和关键能力1.结合生活体验，通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。
2.进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
1.科学探究用牛顿第二定律探究生活中的超重、失重现象。
能从不同的角度解决动力学问题，具有质疑和创新的意识。
2.关键能力分析解决实际问题的能力一、重力的测量方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律可得G＝mg。
方法二：利用力的平衡条件对重力进行测量。
将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于静止状态。
这时物体所受的重力和测力计对物体的拉力或支持力的大小相等，测力计的示数反映了物体所受重力大小。
二、超重和失重1.视重：体重计的示数称为视重，反映了人对体重计的压力。
2.超重现象：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。
3.失重现象：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象。
4.完全失重现象：物体对支持物(或悬挂物)完全没有作用力的现象。
【想一想】1.人站在体重计上在下蹲的过程中，先后经历加速、减速和静止三个阶段，每个阶段分别处于什么状态？答案失重、超重和平衡状态。
2.物体处于超重和失重状态时是否物体的重力发生变化了？答案重力没有变，是“视重”发生了变化。
探究1超重和失重现象的理解■情境导入如图所示，某人乘坐电梯正在向上运动。
(1)电梯启动瞬间加速度沿什么方向？人受到的支持力比其重力大还是小？电梯匀速向上运动时，人受到的支持力比其重力大还是小？(2)电梯将要到达目的地减速运动时加速度沿什么方向？人受到的支持力比其重力大还是小？答案(1)电梯启动瞬间加速度方向向上，人受到的合力方向向上，所以支持力大于重力；电梯匀速向上运动时，人受到的合力为零，所以支持力等于重力。
(2)减速运动时，因速度方向向上，故加速度方向向下，即人受到的合力方向向下，所以支持力小于重力。
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超重和失重演示实验设计方案
实验题目：超重和失重演示实验
实验目的：
知识与技能：
通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质．
过程与方法：
引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质．
情感态度与价值观：
培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神．
实验器材：弹簧秤2，长约2米的细线，铁架台，钩码6，纸带2，重物
操作步骤：
图4－7
演示1：如图4-7所示，将两个定滑轮固定在天花板上，用近2 m的细线与弹簧秤相连，弹簧秤上各挂3个钩码，调节两边平衡，使两边弹簧秤静止不动，观察弹簧秤的示数，这时弹簧秤的示数等于三个钩码的重力之和。
当左边再挂上一个钩码时，这时左端钩码加速下降，右端钩码加速上升。
观察右侧弹簧秤的示数，发现右侧弹簧秤的示数增大。
再恢复两边挂三个钩码时的情况，这次将左侧的钩码摘掉一个，这时左侧的钩码加速上升，右侧的钩码加速下降，观察右侧弹簧秤的示数，发现右侧弹簧秤的示数小于其下的钩码的重力之和。
图4－8
演示2：如图4-8所示，在一个平板C上放一个较重（不小于500 g）的重物P图4-8，把一张薄纸条A的一端压在重物和平板之间，纸条尽量薄并不结实，一只手把纸条的一端按牢在桌子B上，另一只手托住平板C，第一次用手托平板和重物慢慢下降，纸条被拉紧，接着就断裂。
第二次，同样的纸条，仍像第一次那样，纸条的一端用手压牢在桌子上，另一端压在重物P下，手突然放开，使平板和重物同时自由下落，可以看到，纸条完好如初，这是因为自由落下的重物不受平板的支持力，重物对平板的压力也为0，所以纸条受到的摩擦力也为0了，因此纸条可以顺利抽出。
注意事项：
1.演示1至少需两名学生来完成这个实验，一是保证读数的准确性，二是保证实验器材的安全。
2.演示2让学生来操作，至少需一名学生来接住重物，以防损坏或伤人。