萧山杨梅
【语文版】四年级下册语文：18.萧山杨梅 教案2
《萧山杨梅》教案一：读书从读题目开始1：板书课题写萧字当写到中间长竖时，询问下面的笔顺，这时候看教师板书完萧字。
2：看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看著名的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。
二：检查交流了解学情1：课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？出示检查：尽钱买尽量吃检查读：预设尽量吃学生可能会读错。
当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是最大限度的买，尽量吃是最大限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。
2：出示沧桑会读了，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。
大海变成了种桑的田地形容什么啊？拓展：那么说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。
你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑历尽沧桑）3：课文中那些地方作者想的和你一样呢？交流画出描写吃杨梅的两处语句。
不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。
（鼓励课外阅读老师请我们吃杨梅）三：聊第一件事情读懂作者的言外意要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介，主要是文学成就的内容，教师：一个著名的作家写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。
同学们再读一下三四自然段，看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？在交流中顺势理解“遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”四：聊第二件事情读懂文字的言内之情开课的时候大家都觉得第二件事情中描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《萧山杨梅》，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。
培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡特产的自豪感，增强对传统文化的认识。
培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文中所描述的杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。
培养学生对家乡特产的自豪感，增强对传统文化的认识。
三、教学准备：1. 教师准备：课文《萧山杨梅》的幻灯片或课件。
杨梅的生长过程图片、视频等资料。
生字词卡片。
2. 学生准备：预习课文《萧山杨梅》。
搜集有关杨梅的资料，了解杨梅的生长过程以及杨梅的相关文化。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示杨梅，引导学生关注杨梅的外形特点。
邀请学生分享自己搜集到的有关杨梅的资料。
2. 学习课文：学生自读课文《萧山杨梅》。
教师引导学生理解课文内容，解答学生疑问。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，让学生口头造句。
4. 课堂小结：学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文《萧山杨梅》。
运用本节课所学生字词写一段话。
观察身边的自然景物，试着用文字描述出来。
2. 拓展作业：深入了解家乡特产，准备下一节课分享。
调查身边的同学对杨梅的认识，了解大家对杨梅的了解程度。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 作业完成评价：通过检查学生的课后作业，评估其对课文内容记忆、生字词运用以及观察自然景物的描述能力。
3. 拓展作业评价：评估学生对家乡特产的了解程度，以及学生对杨梅文化的认识和传承意识。
[语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字] 四年级下册语文课文
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[语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字]四年级下册语文课文《萧山杨梅》是语文s版四年级下册第18课，课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
小编在此整理了语文s版四年级下册第18课《萧山杨梅》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版四年级下册第18课《萧山杨梅》生字1【阅】读音：yuè巧记：八(丷)哥(兄)守“门”。
字义：①看，察看②经历，经过组词：①阅读阅览阅报传阅检阅阅卷阅报栏②阅历阅世阅历丰富造字：形声法造句：小学生应多阅读课外书，丰富自己的知识。
笔顺：“门”宽窄适度;内部要匀称紧凑。
2【籍】读音：jí巧记：笔耕之前()(耒)无人肯借(昔)。
字义：①书，书册②登记隶属关系的簿册，隶属关系组词：①书籍古籍六籍(六经)②原籍户籍学籍造字：形声法造句：书籍是人类进步的阶梯。
笔顺：笔画繁多，宜紧凑。
下部横画间距均匀得当。
字歌：竹片穿成的书籍散落后一片狼藉3【兼】读音：jiān巧记：谦无言，赚无贝，嫌无女。
字义：①加倍，把两份并在一起②所涉及的或所具有的不只一方面组词：①日夜兼程②兼顾兼职德才兼备造字：会意法造句：为了完成任务，战士们日夜兼程。
笔顺：“丷”上开下合;横折的折笔取斜势，中横长。
字歌：兼职不计嫌言语很自谦广来人廉洁欠礼应道歉4【擦】读音：cā巧记：垂手(扌)一边，仔细观“察”。
字义：①摩，搓②抹(mā)，揩(kāi)拭组词：①摩擦②擦汗擦桌子造字：形声法造句：我们不能因为一点小摩擦就彼此记恨。
笔顺：左窄右宽。
右部书写紧凑，注意穿插迎让。
字歌：用手来擦口喊咔嚓用心努力迎接视察5【初】读音：chū巧记：裁衣(衤)不离“刀”。
字义：开始，表示时间、等级、次序等都在最前的【引】原来的，原来的情况组词：【引】当初初衷和好如初造字：会意法造句：当初，这里是一片汪洋。
笔顺：左右相互穿插迎让。
语文S版四年级下册第18课《萧山杨梅》课件
2、为什么对这样的事印象特别深？
因为金老师教导有方，还善于赞赏学生， 尊重爱护学生，这一切都深深打动了学生 的心。
读下面的句子，体会带点的词语在句中的作用。萧山杨梅连为一体，永远留 在了作者的记忆里。
2、校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们 默默地忙着。
强调了校园的安静。 3、“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！” 体现了金老师对学生的关心、爱护，说明他善 于赞赏学生付出的劳动，尊重爱护学生。
2、这是一位什么样的老师？ “瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服”（外貌描写）
身材瘦小、较为严肃的老师。
理解第三自然段：
本段主要回忆了一件什么事？
回忆了金老师鼓励学生课外阅读的事。
想一想：课外阅读对作者的影响大不大？ 从哪里可体现出来？
在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读 的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参 加工作了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直 到如今。
“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯 有这一次吃得最开心，最惬意。” 这句话说明了什么？ 这句话说明金老师请吃萧山杨梅的事已永 远留在学生心中。
课堂小结：
1、想想作者写了金老师的什么事？
2、为什么对这样的事印象特别深？
1、想想作者写了金老师的什么事？
首先回忆了金老师指导课外阅读，接 着回忆了金老师请“我们”吃萧山杨 梅这两件事。
语文S版四年级下册第五单元
18、萧山杨梅
学习导入：
这篇课文主要回忆了哪两件事？
一是指导学生课外阅读；
二是金老师请“我们”吃杨梅。
理解第一自然段：
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
这是为什么呢？ 由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老 师——金老师的回忆。
《萧山杨梅》教学设计
三、按课文内容填空。
1、金老师 使作者开始养成课外阅读的习惯。
2．金老师 让我们看出金老师 尊重学生，爱护学生，赞赏学生付出的努力。
3. 这篇课文写了一位认真教育学生、关心爱护学生的金老师，表达了作者对这位老师 的思想感情。
板
书
设
计
18、《萧山杨梅》
鼓励课外阅读 关心 感激
内容的一种方法
按阅读要求初读课文，学习生字词。
指名认读词语，齐读正音。
理解词语。
分段读课文。
练习概括课文主要内容。
培养学生自学生字词的能力和概括课文主要内容的能力。
三、再读课文，理清层次
1、再读课文，思考：课文哪几自然段写了第一件事，哪几自然段写了第二件事？
2、生交流汇报，师归纳。
学生理清课文条理。
在写法上有什么相似之处。
默读全文，体会写法。
掌握文章的写法。
六、拓展延伸
1、在我们的学习生涯中，有哪位老师给你不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？
2．推荐文中提出的两种课外读物《爱的教育》和《寄小读者》
说一说。
调动记忆，培养情感。训练语言表达。
作
业
设
计
一、比ห้องสมุดไป่ตู้比再组词。
沧（）枪（） 杭（）抗（）
贯（） 惯（） 桑（） 嗓（）
3、如果此时，金老师又出现在袁鹰的面前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。
齐读最后一段
体会作者的思想感情。
展开想象，说一说。
活跃思维，培养学生想象能力和语言表达能力。
五、通读全文，体会写法
1、作者写了一位关心、爱护、尊重学生老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢？
《萧山杨梅》教学反思
《萧山杨梅》教学反思萧山杨梅是中国浙江省杭州市下辖的一个县级市，这里以盛产杨梅而闻名于世。
作为一名教师，我曾带领学生们参观萧山杨梅的种植园，并对此进行了教学反思。
首先，我认为这次实地教学之旅给学生们带来了很多的乐趣和新鲜感。
在农田中走过，呼吸到大自然的芬芳气息，学生们的眼睛里都充满了兴奋和好奇。
在程序上，我给学生们安排了一系列的活动，包括观察杨梅的生长过程、采摘杨梅的方法、品尝杨梅的味道等等。
这样的实际操作让学生们更具体地了解了杨梅的特点，并且切身体验了一次采摘的乐趣。
其中一位同学甚至说道：“老师，我还想过来参观一次杨梅园，太好玩了！”其次，这次实地教学也给我带来了一些反思。
我发现，在活动的过程中，一些学生对于杨梅的关键知识点了解不足。
例如，他们不知道杨梅的种植过程，不知道杨梅如何抵御病虫害等等。
这给我教学上一个很大的启示，即在带学生去实地参观之前，先给他们提供相关的背景知识。
这样一来，学生们就能更好地理解实地参观的意义，也能更好地回答问题。
另外，我还发现，在实地参观中，学生们对于园丁的耐心和技巧非常钦佩。
他们惊叹于园丁采摘杨梅的速度和准确度，不禁问道：“园丁大叔，你是怎么做到的？”这让我想到，将园丁的技能传授给学生们，或许也是一个很有意义的教学方向。
如果能够提前请来一位经验丰富的园丁，给学生们做一个简短的杨梅采摘示范，可能会更好地激发学生们的学习兴趣，并增强他们对于这个话题的记忆力。
最后，这次实地教学也让我意识到，对于农业领域的教学来说，季节选择非常重要。
因为不同季节的种植和果实会有所不同，这也会影响到学生们的参观体验。
在我带学生们参观萧山杨梅的时候，正好是丰收季节，学生们可以亲眼见到农民采摘成熟的杨梅果实，这给他们留下了深刻的印象。
而如果是在非丰收季节进行实地教学，可能会导致学生对于这个领域的兴趣降低。
总体来说，萧山杨梅的实地参观教学给学生们带来了很多的欢乐和新鲜感，也给我带来了一些教学上的反思。
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”；3.培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境；4.发展学生的口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.教学难点：培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境。
三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅，让学生品尝和观察，引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。
可以问：1.杨梅的形状和颜色是什么样的？2.杨梅有什么味道？3.杨梅的营养价值有哪些？2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。
然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事，并可配合幻灯片或大图，让学生更加形象地认识这些。
3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题：1.“怀终始种桃杏，腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么？2.哪些人喜欢杨梅？•让学生阅读第二段并回答问题：1.什么是杨梅国标？2.杨梅为什么要按照国标分类？•让学生阅读第三段并回答问题：1.“生风雅”的杨梅是如何制成的？2.杨梅送礼要注意什么？•让学生阅读第四段并回答问题：1.为什么杨梅会有“美丽的传说”？2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么？•让学生回顾全文并提出问题：1.你对杨梅有哪些新的认识？2.你认为杨梅和其他水果有什么不同？4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”，请他们尝试拼读和认识其含义。
可以使用下面的提示：•直率：诚实坦率，不阴险假意。
•珍馐：珍贵的美食。
•板桥：古时用木头或竹子制成的桥。
5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文，可供学生参考的写作思路有：•描述杨梅的特点和味道。
•讲一个与杨梅有关的有趣故事。
•畅想杨梅的未来，想象自己成为杨梅的“辅助员”。
6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识，并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。
语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字
语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字语文s版四年级下册第18课《萧山杨梅》生字1【阅】读音：yuè巧记：八(丷)哥(兄)守“门”。
字义：①看，察看②经历，经过组词：①阅读阅览阅报传阅检阅阅卷阅报栏②阅历阅世阅历丰富造字：形声法造句：小学生应多阅读课外书，丰富自己的知识。
笔顺：“门”宽窄适度;内部要匀称紧凑。
2【籍】读音：jí巧记：笔耕之前耒)无人肯借(昔)。
字义：①书，书册②登记隶属关系的簿册，隶属关系组词：①书籍古籍六籍(六经) ②原籍户籍学籍造字：形声法造句：书籍是人类进步的阶梯。
笔顺：笔画繁多，宜紧凑。
下部横画间距均匀得当。
字歌：竹片穿成的书籍散落后一片狼藉3【兼】读音：jiān巧记：谦无言，赚无贝，嫌无女。
字义：①加倍，把两份并在一起②所涉及的或所具有的不只一方面组词：①日夜兼程②兼顾兼职德才兼备造字：会意法造句：为了完成任务，战士们日夜兼程。
笔顺：“ 丷”上开下合;横折的折笔取斜势，中横长。
字歌：兼职不计嫌言语很自谦广来人廉洁欠礼应道歉4【擦】读音：cā巧记：垂手(扌)一边，仔细观“察”。
字义：①摩，搓②抹(mā)，揩(kāi)拭组词：①摩擦②擦汗擦桌子造字：形声法造句：我们不能因为一点小摩擦就彼此记恨。
笔顺：左窄右宽。
右部书写紧凑，注意穿插迎让。
字歌：用手来擦口喊咔嚓用心努力迎接视察5【初】读音：chū巧记：裁衣(衤)不离“刀”。
字义：开始，表示时间、等级、次序等都在最前的【引】原来的，原来的情况组词：【引】当初初衷和好如初造字：会意法造句：当初，这里是一片汪洋。
笔顺：左右相互穿插迎让。
“刀”撇伸到“衤”的下方。
6【库】读音：kù巧记：“广”场举办“车”展。
字义：贮存东西的房屋或地方组词：仓库水库入库库房文库造字：会意法造句：他是个尽职尽责的仓库保管员。
笔顺：“广”的撇宜伸展;“车”的竖为悬针竖。
7【桑】读音：sāng巧记：三“又”“木”上坐。
【知识学习】四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析教学目标、学习文中的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体教学过程一、出示课题，理解课题。
（板这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗？2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈、听写词语阅读书籍兼管初中宝库沧桑2、根据意思写词语漫游，游历。
（）满意，称心，舒服。
（）多方寻求答案，解决疑问。
（）五、再读课文，概括主要内容。
、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。
其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。
（出示最后一段）2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对杨梅的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作精神。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重农民、感恩农民的态度。
（3）培养学生保护环境、爱护植物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的杨梅生长环境的理解。
1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片或实物。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用杨梅图片或实物，引导学生关注杨梅。
（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的杨梅的特点和生长环境。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
（2）布置作业：回家后向家长介绍课文内容，并观察身边的植物，思考它们的特点和生长环境。
1. 学生朗读课文的流畅程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文中所描述的杨梅特点和生长环境的理解程度。
4. 学生参与小组合作、讨论的积极性和合作精神。
5. 学生完成作业的质量。
六、教学策略1. 图片展示：通过展示杨梅的图片，引起学生的兴趣，激发他们对课文内容的好奇心。
《萧山杨梅PPT精品课件教案》教学精品课件教案
02
萧山杨梅的种植技术
种植环境的选择
气候条件
选择温暖湿润、阳光充足 的气候条件，适宜生长的 温度为15-25℃，年降雨
量在800毫米以上。
土壤要求
选择土层深厚、疏松肥沃 、排水良好的酸性土壤，
pH值在5.5-6.5之间。
地势要求
选择地势较高、通风良好 、便于排水的地块，避免 在低洼地和易积水的地方
产业链完善
萧山杨梅产业形成了从种 植、采摘、加工到销售的 完整产业链，提高了产业 附加值。
品牌建设
萧山杨梅品牌知名度逐渐 提升，成为消费者喜爱的 特色农产品。
杨梅产业的发展趋势
品质提升
通过引进新品种、推广新技术， 提高萧山杨梅的品质和口感，满 足消费者对高品质产品的如杨梅酒、杨梅干等， 提高产业附加值。
《萧山杨梅PPT精品课件教案 》教学精品课件教案
汇报人：任老师
2023-12-31
CONTENTS
• 萧山杨梅简介 • 萧山杨梅的种植技术 • 萧山杨梅的品种分类 • 萧山杨梅的营养价值与食用方
法 • 萧山杨梅的产业发展与市场前
景
01
萧山杨梅简介
萧山杨梅的历史背景
萧山杨梅的历史悠久，最早可追溯到唐代 ，当时已有记载萧山杨梅的文献。
。
杨梅树的养护管理
修剪整形
通过修剪整形，保持树体通风透光，提高 果实品质和产量。
病虫害防治
定期检查，及时防治病虫害，保证树体健 康。
采收管理
根据果实成熟度和市场需求合理安排采收 时间，保证果实品质和产量。
03
萧山杨梅的品种分类
早春品种
总结词
早春品种的萧山杨梅通常在每年的3月至4月间成熟，是萧山杨梅中的最早熟品 种。
萧山杨梅的历史趣闻教案设计,了解杨梅文化传承及历史渊源
萧山杨梅的历史趣闻一、前言当提起萧山，人们容易想到的是良好的自然生态环境以及丰富的农业资源。
其中，一种水果尤其引起了我们的关注，那就是萧山的杨梅。
萧山杨梅是中国优秀的地方果品之一，以其色香味俱佳的特点，在国内外享有盛名。
杨梅想必不止一位读者曾尝过，然而，您是否了解杨梅的历史渊源、文化传承以及丰富的趣闻呢？本篇文章将带领您探寻萧山杨梅的历史趣闻。
二、文化传承萧山杨梅的历史非常悠久，可追溯到明朝嘉靖年间。
而杨梅文化传承也因此源远流长。
萧山官民一同培植、研发，繁荣了杨梅产业，并在众多文化艺术、食品工艺等领域进行了创新。
因此，极大地促进了当地经济的发展和萧山文化的传承和创新。
三、历史渊源萧山地处江浙沪地区，属于江南水乡的范畴。
地形为托普山山系和丘陵地貌，海拔250至300米之间，土壤肥沃，属于酸性土壤。
这样的微酸性土壤特性为杨梅提供了理想的生长条件。
杨梅因此在这片独特的地域内得到优质的生长和发展，逐渐成为当地的地方特色。
四、特点与营养价值萧山杨梅是一种小巧的水果，其外形与枇杷类似，大小与若水桃相近。
因其鲜美可口而深受广大食客的喜爱。
杨梅所含有的糖分很少，而酸性物质和钾质却较高。
营养学家研究发现，杨梅含有丰富的黄酮类物质、维生素C以及多种矿物质等，这些物质对人体非常有益。
五、深受品鉴家的追捧萧山杨梅非常受到品鉴家的追捧，被誉为“山中琼浆，脱粒之珍”、“江南桑榆，杨梅早红”等。
中华料理文化协会秘书长张绍华曾评价杨梅为“中国第一品牌”，国家级酒评人乌司夏龙更是将其称为“果品中的巨星”。
六、历史趣闻a.杨梅之初有一种说法是，当初，明朝的一位官员下放到萧山这里，便看到这片山区里有很多一种奇特的水果。
这个官员很喜欢这种水果，便将其种植下去。
因种植者姓沈，所以这种水果被命名为“沈果”。
b.论杨梅的手艺成熟的杨梅外形娇小，却蕴藏有丰富的营养和美味。
在杨梅的采摘、熟化、加工等过程中，每一个环节都需要手工操作。
因此，杨梅制作手艺的传承和发扬，成为了萧山民间文化的一项重要元素。
萧山杨梅课文
萧山杨梅课文
【一】
在我国浙江省杭州市的萧山区，有一种颇负盛名的水果——萧山杨梅。
每年夏季，正是萧山杨梅上市的时节，吸引着众多游客和食客前来品尝。
萧山杨梅之所以闻名遐迩，源于其独特的地理环境、丰富的品种和美味的口感。
【二】
萧山杨梅的生长环境独特，位于杭州湾畔的萧山区，气候温暖湿润，雨水充沛，土壤肥沃。
这些条件为杨梅的生长提供了得天独厚的优势。
再加上当地农民的精心栽培和管理，使得萧山杨梅的品质逐年提升。
【三】
在萧山，杨梅采摘季的到来，成为了一年四季中最为热闹的时光。
游客们不仅可以品尝到新鲜的杨梅，还可以体验亲自采摘的乐趣。
在采摘过程中，要注意选择成熟的杨梅，以免口感不佳。
采摘后，可将杨梅放入盐水中浸泡一段时间，以去除表面的杂质和虫卵。
食用时，可将杨梅洗净直接食用，也可制作成果酱、饮料等美食。
【四】
萧山杨梅品种繁多，有东魁、荸荠种、炭梅等。
不同的品种口感各异，东魁杨梅果实大、肉质厚，口感鲜甜；荸荠种杨梅香气浓郁，酸甜适中；炭梅则以其独特的酸爽口感受到喜爱。
每种杨梅都具有独特的魅力，让人回味无穷。
【五】
总之，萧山杨梅作为我国特产之一，凭借其优质的品质、丰富的品种和独
特的口感，吸引了众多消费者的目光。
夏季来临，正是品味萧山杨梅的最佳时机，不容错过。
18《萧山杨梅》
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜 到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
表现金老师的爱使“我”感到无比温 暖。
2. 说 说 ： 为 什 么 “ 我 ” 对 金 老 师 请 “我们”吃杨梅这件事印象特别深？
“萧山杨梅，我们在杭州时年年 都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬 意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直 甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。” 正是金老师给“我”的爱和温暖使 “我”印象深刻。
第四段（8）：虽然“我”再也没有见过金老师， 但“我”永远也忘不了他。
金老师是怎样指导我们课文阅读的？ 1、把课外阅读作为语文作业来布置。 2、因人施教，个别辅导。
金老师这样的指导好吗？从哪里能 看出来？
现在“我”还记得当时读的两本书的 内容，可见印象深刻； “金老师将我引到一个新奇的天地， 让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰 心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒 哀乐……”说明金老师知道我们课外阅读 使“我”受益匪浅，“我”很感激。
学习5～7自然段：
1.用自己喜欢的方式读5～7自然段，画出
你认为写得好的句子，跟大家交流感受。
校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪 伴着我们默默地忙着。
表现校园里除了鸣蝉，没有其他的 声音，渲染了校园的宁静。
金老师望着那一大包深红色的 杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧， 我们萧山杨梅最好吃！” 表现了金老师很关爱学生。
有感情地朗读最后一自然段，说说 表达了作者怎样的感情？
表达了作者对老师深切的 怀念、感激之情。
金老师啊金老师，__________
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18
萧山杨梅
S版四年级下册语文《萧山杨梅》精品教案
S版四年级下册语文《萧山杨梅》精品教案一、教学内容本节课选自S版四年级下册语文教材，具体章节为《萧山杨梅》。
本文以作者童年时在萧山采摘杨梅的经历为背景，生动描绘了杨梅的生长环境和果实特点，以及与小伙伴们共同劳作的欢乐场景。
教学内容详细包括：杨梅的生长环境、形态特征、采摘过程以及作者对童年时光的怀念。
二、教学目标1. 知识与技能：了解杨梅的生长环境和形态特征，掌握文章中关键词汇和句型；能流利地朗读课文，感受作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力和表达能力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，培养合作精神，感受劳动的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中关于杨梅生长环境和特点的描述，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握文章的关键词汇和句型，培养学生的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示杨梅实物或图片，引导学生关注杨梅，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，理解杨梅的生长环境和特点。
3. 讲解课文：结合课文，详细讲解杨梅的生长环境、形态特征以及采摘过程，指导学生掌握关键词汇和句型。
4. 实践活动：组织学生进行小组讨论，分享观察到的杨梅特点，培养学生的观察力和表达能力。
5. 例题讲解：分析课文中的难点句子，进行讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 板书《萧山杨梅》2. 内容：杨梅生长环境：山地、阳光充足、湿润气候杨梅特点：果实圆形、紫红色、味酸甜作者情感：怀念童年时光、珍惜友情七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述杨梅的生长环境和特点。
（2）结合课文，谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：（1）杨梅生长在山地上，阳光充足、湿润的气候有利于其生长。
萧山杨梅课文
萧山杨梅课文《萧山杨梅》课文内容解析：本文通过描写浙江萧山杨梅的特点，展现了当地的风土人情和杨梅丰收的喜悦场景。
文章首先通过描述杨梅的大小、颜色、味道等特点，让读者对杨梅有了初步的认识。
接着，通过作者的亲身经历，展示了当地人们采摘杨梅的热闹场景，以及杨梅丰收给人们带来的欢乐。
文章语言生动，情感真挚，表达了作者对萧山杨梅的喜爱和对当地人民的赞美之情。
《萧山杨梅》教案：一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确读写本课的生字，理解词语的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过阅读课文，理解文章内容，了解萧山杨梅的特点和产地；通过讨论和思考，理解文章中重点语句的含义。
3. 情感态度和价值观：通过学习课文，学生能够感受到作者对萧山杨梅的喜爱之情，激发学生对大自然和家乡的热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：正确读写本课的生字和词语；理解文章内容，了解萧山杨梅的特点和产地。
2. 教学难点：理解文章中重点语句的含义，感受作者的情感。
三、教学步骤：1. 导入新课：教师可以通过展示萧山杨梅的图片或实物，引导学生观察并提问：“这是什么水果？”然后引入课题《萧山杨梅》。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，扫除生字和词语障碍，初步了解课文内容。
教师可以通过范读或播放录音等方式进行指导。
3. 细读课文：学生分段细读课文，进一步理解文章内容。
教师可以提出以下问题引导学生思考：萧山杨梅有什么特点？萧山杨梅的产地是哪里？作者对萧山杨梅有什么感受？4. 讨论与思考：学生分组讨论以下问题：你认为萧山杨梅最吸引人的地方是什么？为什么？你有没有吃过萧山杨梅？味道如何？你认为应该如何保护和推广萧山杨梅这一特产？5. 拓展阅读：教师可以向学生推荐一些关于水果的文学作品或科普文章，引导学生拓展阅读视野。
6. 作业与延伸：教师可以布置以下作业：抄写本课生字和词语；写一篇关于家乡特产的小作文；搜集一些关于水果的诗歌或散文进行朗诵。
萧山杨梅课文
萧山杨梅课文萧山杨梅是中国浙江省杭州市的一种特色水果，因其产地主要在杭州市萧山区而得名。
杨梅是杨梅科杨梅属植物的果实，味道酸甜可口，营养丰富，被誉为“果中之王”。
萧山杨梅的课文主要介绍了杨梅的产地、特点和营养价值。
文章的开头可以简单介绍一下杨梅的背景，然后逐步展开以下内容。
我们来了解一下萧山杨梅的产地。
萧山区位于浙江省杭州市的西南部，是一个山清水秀的地方。
这里的气候温和湿润，土壤肥沃，非常适宜杨梅的生长。
因此，萧山成为了杨梅的主要产地之一。
接下来，让我们看看萧山杨梅的特点。
杨梅的果实呈圆形，大小适中，表皮光滑，呈深紫色或红色。
果肉酸甜多汁，带有一丝清凉的感觉，吃起来非常爽口。
杨梅的核比较小，容易去除，非常方便食用。
除了美味可口，萧山杨梅还具有丰富的营养价值。
它富含维生素C、维生素E、维生素K等多种维生素，是人体所需的重要营养物质之一。
此外，杨梅中还含有丰富的矿物质，如钙、铁、锌等，对于增强人体免疫力、促进血液循环等方面都有很好的作用。
除了营养价值，萧山杨梅还有一些药用价值。
它含有一种特殊的成分——花青素，具有很强的抗氧化作用，可以帮助清除体内自由基，延缓衰老。
此外，杨梅还具有降血压、降血脂、抗癌等功效，被誉为“健康之果”。
萧山杨梅的种植历史悠久，品质优良，享誉全国。
杨梅的种植过程需要科学管理，包括育苗、定植、施肥、病虫害防治等环节。
同时，萧山政府也加大了对杨梅产业的支持力度，通过培训农民、引进先进技术等方式，促进杨梅产业的发展。
萧山杨梅不仅在国内有着广泛的市场，也逐渐走向国际舞台。
每年夏季，萧山的杨梅节吸引着来自世界各地的游客，他们纷纷品尝这个美味的水果，感受杨梅带来的美好。
总结起来，萧山杨梅是一种美味可口、营养丰富的水果。
它不仅具有酸甜可口的口感，还富含多种维生素和矿物质，对人体健康有着诸多好处。
同时，萧山政府也致力于促进杨梅产业的发展，希望通过杨梅的种植和销售，为当地农民增加收入，提升经济发展水平。
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学生分段朗读。
了解课文大意。
学生观察记忆。
学生练写。
教师在学生自学、互动的基础上给予辅导
在合作中学会自主学习，并有感情的朗读课文
培养学生良好的的阅读理解能力。
加强学生的写字能力。
10分
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
摘抄词语。
学会积累。
第2课时教学过程
能力
鼓励学生课外阅读，拓宽知识面
情感
理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学重点
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点
解课文重点语句的含义。
教法
情境导入、引导感悟。
学法
自主探究、感悟、朗读三结合学习法。
第1课时教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生。[板书：关心]
3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
指名学生回答。
学生自读，思考。
学生默读。
学生自读；指名读；评读。
学生自由反复读。
［
同桌互读；指名读。
自读；指名读；齐读。
齐读。
学生齐读。
交流。
意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力
通过品读课文，体会作者的思想感情。
多形式读，体会作者的思想感情。
时间
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
二次修改
5分
一、导入课题：
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
板书：萧山杨梅，齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读；指名读；齐读。
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生。[板书：爱护]
4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？
xxxxxxx学校小学部语文科教学设计
四年级语文备课组
时间： 月 日
主备人：xxx
大组长审核：
课题章节名称
精读课文：18、萧山杨梅
目标
定位
知识
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
板书
设计
18萧山杨梅
鼓励课外阅读 关心 感激
整理图书吃杨梅 爱护 思念
教后
反思
意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。
意在培养学生的质疑能力。
培养学生的语文综合能力。
10分
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可
意在拓展学生视野，课内外有机的结合，培养课外阅读兴趣
二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）（） 初（）（）
阅（）（） 兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
借助查阅工具书，理解生字新词。
二次修改
5分
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
自主学习，分享学习方法。
意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
25分
（自学5分，反馈交流5分，生字词学习7分，8分理清文章脉络。）
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。？（觉金老师会比较严肃。）
2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
学生读题。
学生自读。
意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，
激发兴趣，学习课文。
25分
（品读5分，反馈交流15分，指导朗读5分
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]
三、学文探究：
1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？