五级下册WorkquietlyB教学设计和反思

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Unit6Workquietly!PartBLet’stalk(教案)人教PEP版英语五年级下册

Unit 6 Work quietly! Part B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语五年级下册Unit 6 Work quietly! 的Part B Let’s talk部分。

教学内容主要围绕“教室内的活动”展开，包括谈论同学们在教室里的各种活动，如读书、画画、写字等。

通过本节课的学习，学生能够理解并运用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。

2. 过程与方法：通过听力、口语、小组合作等多种形式，培养学生的英语听说能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生遵守纪律、爱护公物的良好习惯，增强学生的集体荣誉感。

教学难点1. 祈使句的构成及用法。

2. 描述教室活动的相关词汇和句型。

3. 听懂并准确表达Let’s talk部分的内容。

教具学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、黑板、粉笔。

2. 学具：英语课本、练习册、文具。

教学过程1. 导入：通过图片或视频展示教室内的各种活动，引导学生回顾已学的相关词汇。

2. 新课呈现：播放Le t’s talk部分的录音，让学生跟读并模仿。

教师讲解祈使句的构成及用法，引导学生理解并运用。

3. 活动设计：学生分组进行角色扮演，模拟Let’s talk部分的对话。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，检测学生对祈使句的理解和应用。

6. 作业布置：完成练习册上的剩余练习，预习下一节课的内容。

板书设计1. 祈使句的构成及用法。

2. 描述教室活动的相关词汇和句型。

3. Let’s talk部分的关键句子。

作业设计1. 完成练习册上的相关练习。

2. 预习下一节课的内容。

课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和进度。

2. 针对学生的学习情况，教师可以适当补充一些拓展性练习，提高学生的英语水平。

人教版五年级英语下册Unit 6 《Work quietly》 B、let’s learn教案

教师姓名
单位名称填写时间
学科英语年级/册五年级下册教材版本
课题名称Unit 6 《Work quietly》 B、let’s learn
难点名称能够在情景中运用句型What be sb doing? Sb be doing...询问并回答某人是否正在做某事
难点分析
从知识角度分析为
什么难
1.在情境中运用正在进行时句型时要注意根据主语的变化选择不同的be 动
词。

2.在使用正在进行时句型时要注意总结动词变成现在分词的规律。

从学生角度分析为
什么难
五年级的学生虽然已经有了一定的英语知识储备和基础，但之前学习的时态大多
是一般现在时。

初次接触正在进行时句型时，学生对时态的把握容易混淆。

其次
对于动词变成现在分词的形式学生容易出错。

难点教学方法
1.在教学中讲授和练习不同人称主语的句型
2.对比动词变成现在分词的不同形式，引导学生归纳总结现在分词的变化规律
教学环节教学过程
导入
教师出示图片学生认读以下单词和短语do morning exercise， have…class, eat lunch ,read a book.
listen to music, run
知识讲解
（难点突破）
一．教师出示以下带有时间和活动内容的图片，引导学生理解正在进行时表示某一时刻正在发生的动
作或存在的状态，并教授以下短语变成正在进行时的表达方式。

二．引导学生观察动词变成现在分词的形式并归纳总结现在分词的变化规律。

三．在学生理解了现在进行时的表达方法的基础上练习句型：What be sb doing？ Sb be doing。

句
型。

英语人教版五年级下册Work quietly.教学设计

人教版五年级Unit 6 Work quietly!B Let’s learn 教学设计教学目标知识目标1.能听懂、会说、会写祈使句：Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. Take turns.2.能看懂警示语图标和标语。

3. 能对在某个场景下的描述做出提示或警示。

能力目标：在真实情景中的灵活运用重点句型。

情感目标：1、培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请求的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，并使学生在表演中培养合作意识和竞争意识。

2、要遵守公共秩序，做合格小学生。

学情分析：五年级学生已经学习了两年多的英语，大部分学生已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动，对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略。

他们具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点，渴望获得更多的锻炼机会。

三、说教法设计本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。

因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、演等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

教学重难点1.教学重点：能听懂、会说、会写句型Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. Take turns.2.教学难点：在真实情景中的灵活运用重点句型。

教具准备：所需要的图片、声音、课件、单词卡。

教学过程一、Warm up1、Let’s chant.do ，do ，doing morning exerciseshave ，have，having classeat ，eat ，eating lunchread ，read ，reading a booklisten，listen ，listening to music2、Ask and say课件呈现图片进行对话。

PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit6Workquietly》教学设计含反思

PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit 6 Work quietly》教学设计含反思一. 教材分析《PEP英语五年级下册》第六单元的主题是“Work quietly”，主要让学生学习在课堂上安静地学习。

通过本单元的学习，学生将能够掌握有关学习用品的词汇，如pencil, eraser, ruler等，同时学习如何安静地描述自己的学习习惯。

本单元的核心句型是“Can you…? Yes, he can. No, he can’t.”，以及“I usually…but sometimes I…”.二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。

在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一些描述个人习惯的词汇。

但是，对于一些表示学习用品的词汇和如何安静地描述自己的学习习惯，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重对学生学习用品词汇的输入和对学生描述个人学习习惯的指导。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本单元的生词和重点句子。

2.能力目标：学生能够运用本单元所学知识，进行简单的日常交流，描述自己的学习习惯。

3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。

四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。

2.难点：如何引导学生运用所学知识，描述自己的学习习惯。

五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习法等。

通过创设情境，引导学生参与各种学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，准备相关教学材料。

2.学生准备：预习本单元的生词和句子，准备参与课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过歌曲“Quietly, Quietly”引导学生进入安静的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本单元的生词和重点句子，让学生进行大声朗读，加强记忆。

小学英语_五年级英语下Unit6Workquietly!BReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

课时备课五年级英语下册第六单元B Read andwrite学情分析XXX XXX一．学生心理特点五年级的学生大概处在十一岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。

另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。

所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。

在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。

在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。

二．学生现阶段学习现状1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计

人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》主要围绕着“在图书馆里如何安静地学习”展开。

本单元通过介绍图书馆规则，让学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。

教材包括课本、练习册、词语卡片等资源，为学生提供了丰富的学习材料。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。

但是，学生在阅读理解、口语表达和写作方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的英语水平。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，了解图书馆规则。

2.能力目标：学生能够用英语简单描述在图书馆里的行为，提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感目标：学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型。

2.难点：如何运用所学知识描述在图书馆里的行为，以及阅读理解能力的提高。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。

2.情境教学法：创设生动的课堂氛围，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。

3.小组合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，培养他们的团队精神。

六. 教学准备1.准备课文课件和练习册相关题目。

2.准备生词卡片，方便学生学习和巩固。

3.准备与本单元主题相关的图片、视频等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入图书馆主题，激发学生的学习兴趣。

引导学生谈论他们在图书馆里的经历，复习相关词汇和句型。

2.呈现（10分钟）呈现课文情境，让学生跟读并模仿。

通过提问，检查学生对课文内容的理解。

引导学生关注课文中关于图书馆规则的描述。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟在图书馆里的场景。

人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》(第1课时)教案

人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》（第1课时）教案一. 教材分析人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》主要讲述了在图书馆、电影院等公共场所要保持安静的故事。

通过本节课的学习，学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，以及如何用英语表达在公共场所要保持安静的重要性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。

但部分学生在口语表达方面还存在困难，需要老师在课堂上给予更多的关注和指导。

此外，学生对于公共场所的概念和保持安静的重要性可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和教育。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，如library, quietly, keep quiet等。

2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语简单描述在公共场所要保持安静的情景。

3.情感目标：学生能够认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写有关公共场所安静的词汇和句型。

2.难点：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流和表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆、电影院等公共场所的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。

2.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.情感教学法：引导学生认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、图书、电影海报等。

2.场地：教室、图书馆、电影院等公共场所。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论公共场所，如：“你们知道哪些公共场所？在这些地方我们应该怎么做？”从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示图书馆、电影院等公共场所的图片，并用英语描述，如：“This is a library. We should keep quiet in the library.”引导学生跟读并模仿。

人教PEP五年级英语下册Unit6 Work quietly PartB教案教学设计(含教学反思)

Unit 6 Work quietly!Part B 第一课时 (1)Part B 第二课时 (4)Part B 第三课时 (8)Part B 第一课时教学目标1.能熟读对话部分，并掌握重点句型:What’s your name? I can show you the English books. Here they are. Anything else？2.能听录音完成Let’s try的部分。

3.培养学生遵守公共秩序和安全意识。

4.能对在特定场合下的个人行为提出劝告。

教学重点1.掌握对话部分并理解难点句子。

2.能进行简单的英语的交流。

教学难点能在特定的场合使用礼貌用语，如：Quiet，please！No eating!教学准备教学光盘，教学卡片，多媒体课件。

教学过程Step 1:Warm-up1. Sing the song：School days.2.师生对话：T: When is Mother’s Day ?S: It’s on the second Sunday in May.T: Which season do you like best?S: Summer.T: Why do you like summer?S: Because I can swim.T: What is John doing?S: He is talking.(老师可将这些问句板书在黑板上，或空出句子某一部分让学生填)3.PPT出示一些不文明图片，教师问：What is he/she doing?学生回答，不会的可以用中文表示。

并问问学生是否赞同这些不文明行为。

4.活动：传递文明。

请一个学生对后面一位学生说一句文明礼仪的话，如：Talk quietly.或Keep to the right.要求后面同学也将这句话传下去，以此类推，直至传到最后一个。

5.活动：畅所欲言。

请学生根据学校的校规，谈一谈我们应该怎样规范我们的行为，做一个文明的小学生。

小学英语_五年级下册Unit6Workquietly!PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学指导思想与理论依据基于新课程标准的要求，英语教师不仅要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，更重要的是唤醒学生，充分发挥学生的主体作用，通过高效的英语课堂来发展学生的思维品质、文化品格和学习能力等各项“带得走“的素养，帮助他们成为最优秀的“自己”。

在会话教学中，教师以任务作为主线，激活学生的已有知识经验和思维，通过小组合作，师生，生生互动等方式让学生感知，体验，参与，探究和创造，在习得语言的同时，培养正确的规则意识和行为规范。

二、教学背景分析1.教材分析:本课是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第三课时，内容为通过讨论公共场所的规则。

2.学生分析：舜耕小学五年级学生已经没有学过有关规则的内容，但是单词较简单，学生有一定的语言基础。

3.学情分析：舜耕小学五年级的学生有持续学习英语的兴趣，具备良好的认知发展能力，想象力丰富且有创造性,乐于和敢于表达自己的见解，综合语言表达能力较强，小组合作效率高效果佳。

三、教学内容与重难点1. 本节课的教学内容本课是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第三课时，是一节以Rules为话题的会话课, 教材通过呈现新生Tom和John在图书馆小声交谈的情景，让学生感知重点句型的语义和语用情景。

本节课主要功能句型是Shh. Talk quietly. Keep your desk clean。

2.本节课教学的重点与难点教学重点：能够听懂、会说、认读行为规范词组：Talk quietly, keep your desk clean, keep to the right, take turns（2）能够在语境中正确运用上述词组，描述或谈论行为规范。

教学难点：能够在恰当的语境中灵活运用所学语言制定规则，劝导他人遵守规则。

四、教学目标语言知识目标：1.学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.2.学生能够在情景中运用句型Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.谈论行为规范。

五年级下册英语教学设计-Unit6 《work quietly》Part B 人教(PEP)(2014秋) (1)

人教（PEP）（2011）五年级下册英语《unit 6 B Let’s learn 》教学设计教学目标1.掌握新单词和句子:Keep to the right .Keep your desk clean. Talk quietly. Take turns.2.能看懂警示语图标和标语。

3.能对在某个场景下的描述做出提示或警示。

如:Talk quietly. Keep your desk clean等。

2学情分析在三年级上册Unit3、三年级下册Unit3/Unit5、四年级上册Unit1中,学生初步学习了祈使句,如:Look at me! Let’s eat! Let’s clean the windows! 并在本单元第四课时中,学习运用祈使句讨论行为规范,本课将在学习四个有关行为规范的句子的基础上进一步学习如何讨论行为规范。

本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。

3重点难点重点:能够正确地运用Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly.Take turns.等句型。

难点:能看懂警示语图标和标语。

4教学过程4.1 第五学时4.1.1教学活动PEP Book6 Unit6 Work quietly B let’s learn教学过程一.Warm-up and lead-in1.Let’s chant.Ask the Ss to chant while clapping their hands.2.Ask and say.a. What is/are ... doing?b. Look! Who are they? Do you like them?c. They are pop stars and they are very busy. They have many things to do.Look, what are they doing? Where are they?d. Can we speak loudly in the library? What are the rules in the library?(用实物尺子解释rule) How should we do in the library?二.Presentation1.Talk quietly教学a. 从warm up引入,we shouldn’t speak loudly in the library. Go to the library. Shh, be quiet.b. 小女孩图片呈现: Talk quietly。

pep五下Unit-6-Work-quietly-B-教学设计和反思

Unit 6 Work quietly！B Let’s try Let’s talk教学设计磁县实验学校阿丽英一、教学目标1. 能够完成听录音选图的活动。

2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。

培养学生自觉遵守公共秩序和规则的习惯。

二、教学重难点在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。

三、教学过程Step 1: Warm-up1.Brain storming:出示动词短语，学生朗读。

2.将这些动词短语说成句子，看谁说的又多又对。

Step 2：Presentation1. Let’s try.(1) 教师在课件上呈现图书馆情景，教师说：Can we sing and dance in the library? Should we be quiet in the library?(2) 教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。

师生一起核对答案。

2. Let’s talk.(1) 完成Let’s try后，教师问学生：What else can they do in the library?引导学生用They can...进行合理想象，如：They can read storybooks in the library.教师说：Yes.They can read books in the library.But can they talk and laugh loudly in the library?学生答：No.教师说No.There are some rules in the library.Let’s listen and find out the rules.(2) 教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。

小学英语_Unit6Workquietly!PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思

Book6 Unit6 Work quietly! Part B Let’s talk教学设计【学习内容】PEP小学英语五年级下册Unit 6 Part B Let’s talk 【课标描述】1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；观看课文视频并找到答案；2.能根据自然拼读规则正确拼读 Talk quietly 和Keep...clean；3.能正确朗读所学故事或短文，能就正在做的事情、行为规范等日常生活话题作简短的对话；5.能正确判断日常行为的好坏，并在具体语境中运用句型谈论公共场所的行为规范并给出建议；6.了解公共场所的行为规范，遵守行为规范，培养规则意识。

【学习内容分析】本单元学习的主题是询问并回答某人是否在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。

属于学校生活话题中Activities and Behavior rules范畴。

本课时教材通过新生Tom和John在图书馆小声交谈的情境，让学生感知本部分的核心句型： Shh. Talk quietly. Keep your desk clean.以及让学生感知上述句型的语义及语用情境。

教师每节课前会为学生提出上课要求，这样的指令教学为本节课要学习的规则与建议打下了基础。

本课时对话中的核心句中的词汇，如: talk, quietly，clean分别在Let’s talk课题中、PEP Book 3 U3以及PEP Book6 U1中渗透过。

拓展活动中Work quietly!一句中的Work一词，在本册课本Unit 1 Part B Let’s talk中进行过学习，是二级目标学习的第二学期。

本节课难点1在于学生能够在语境中理解quietly, show, anything, else, keep的意思，并能正确发音、书写，理解祈使句的语用。

难点2在于理解Anything else?一句的语义及使用情境。

本课时句型的重点是在具体的语境中，理解并使用下列句型：Talk quietly. Keep your desk clean. 本课时的学习体现《中国学生发展核心素养》中社会责任这一方面，表现为明辨是非，遵守行为规范和学校校规，具有规则与法治意识等社会担当。

五年级英语下册教案-Unit 6 Work quietly!-B Let’s learn人教PEP版

Rules in school life——PEP6 Unit6 Part B Let’s learn【教材解读与学情分析】本课选自人教版PEP小学英语五年级下册，Unit6 Part B的Let’s learn部分，文本内容是关于校园规则（school rules），新授的目标语言是‘Keep to the right!’和‘Take turns!’。

教材将文本的情境设定在一节美术课上，通过本课的学习，学生能正确理解及运用文本里的规则及其对应的图标（signs）。

除了上述语言学习的目标，这节课还应考虑文本自身所承载的社会文化功能，在设计中增加学生的学习体验。

也就是说，学生不仅能关注到校园规则和图标的学习（学了什么），还应关注如何参与有效的学习活动（怎么学）、以及学习校园规则的重要性（为什么学），进而培养他们的合作意识、责任感和关心他人等方面的人文素养，这也恰恰与目前国家教育部强调的，培养学生的核心素养这一理念相契合。

我校五年级学生已经具备一定的语言容量和同伴合作能力。

而就本课而言，教材解读时必须首先考虑，如何将学生的真实学情与他们已有的相关旧知，进行有效的关联。

在前一课时，学生刚刚学习了部分校园规则：‘Work quietly! ’，‘Talk quietly!’和‘Keep your desk clean！’。

同时，学校政教处现阶段正在五年级和一年级之间，推行“大手拉小手”的行为规范帮扶活动。

因此，实际上我校五年级的学生对于这个话题并不陌生，甚至已有了相当程度的认知和语言上的积累。

在设计学习活动时，教师也充分考虑到了学习主体的适切性，故将本课的语言学习，与学校这一德育活动结合起来，从教材里的“一节美术课”，延伸到校园的不同场所里。

还需注意到，本单元A部分的核心语言是动词的现在进行时，如果把这部分旧知也滚动进来，刚好能用来演绎校园不同场合下，一幕幕“不文明行为”！这不仅能大大增强学习的趣味性，让学生参与到符合其自身经验的真实情境中，更利于学生对本节课核心语言的体验、理解与灵活运用。

PEP人教版小学英语五年级下册《Unit6 Work quietly! B Let’s learn》教学设计

Pep 6 U6 B Let’s learn【教学目标】1.知识目标：（1）学生能听、说、认读四个关于行为规范的词组： keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns.(2) 学生能够理解本文情景，并能用正确的语音语调朗读文本。

（3）通过小组合作，学生能完成更多的行为规则及其图标的学习。

2.能力目标：（1）学生能够在情境中用keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns等词组来讨论行为规范。

(2) 能够利用已知的图片和信息等来寻找相应的行为规范。

3.情感目标：（1）学生能加深对遵守校园规则的重要性和必要性的理解，培养学生养成良好规则习惯的意识。

（2）学生能了解国家间规则的差异性。

（3）学生能知道不同规则能用相应图标来表示。

【教学重难点】1重点：通过情境下的学习体验，学生能够准确理解和灵活运用一系列的校园规则。

2.难点：（1）目标语言Take turns!的正确发音及语义；（2）针对不同场所，如何选择适当的校园规则，并完成小组合作的表演任务。

【教学过程】StepⅠ Greetings and Warm-up1.Tina’s class rules.(1). 123.Eyes on me and listen to me.(2). Express yourself bravely.(3). Think hardly.（让学生初步感知rules 的含义，为本节课的话题做好铺垫。

同时，把自己课上的要求提前同同学们沟通好，对接下来的课程要求给予规范和引导。

）2.Free talk.T: I’m y our new teacher. My name is Tina. Do you still remember my hobby? Reading stories.Do you like reading stories? OK, in this class, we’ll read a story about a boy. (展示图片) (通过自由交谈,让学生了解自己，拉近与学生的距离。