如何调动教职工积极参与学校管理
浅谈如何调动教职工的积极性
浅谈如何调动教职工的积极性摘要：在当前社会中，要想有效地提高学校的教育教学质量，提高教职工的工作热情和积极性显得尤为重要。
本文将结合实际情况，从多方面探讨如何调动教职工的积极性，以达到提高学校教育教学质量的目的。
关键词：教职工；积极性；调动；教育教学质量正文：调动教职工的积极性，在当前社会中变得尤为重要。
只有教职工的工作热情高涨，才能够有效地提高教育教学质量，让学校的教育水平更上一个台阶。
然而，如何才能调动教职工的积极性，让他们能够尽心尽力的投入到工作中去呢？首先，要认真倾听教职工的声音，让每一个教职工都感觉到自己的存在和重要性。
作为管理人员，应该尊重教职工的意见和建议，鼓励他们参与学校管理和教育教学改革，让员工有参与感、归属感以及更高的自我实现感。
其次，要创造一种优良的学习和工作环境。
教育教学工作往往需要教职工长时间加班，并面临着许多压力。
因此，学校应该设立各种适当的福利措施，如提高薪资、优化工作环境、完善健康保障等，以此来调动教职工的积极性。
最后，要采取切实可行的方法，鼓励教职工在日常工作中实现自我突破和提高。
举例来说，可以组织教职工参加各种教育培训和学术交流，激发员工的求知欲望和成长动力，让教职工感受到不断提高自己、不断创新的快乐和成就感。
总之，要调动教职工的积极性，需要从多方面入手，提高员工的参与感和荣誉感，创造良好的学习和工作环境，以及采取鼓励员工自我提高和突破的措施。
只有这样，才能够有效地提高学校的教育教学质量，实现教育事业的发展。
除了以上提到的方法，调动教职工的积极性还可以从以下几个方面入手：首先，明确目标。
学校需要制定明确的目标和计划，让教职工知道学校的发展方向和目标，以及他们在其中的角色和作用。
这将使他们感到自己是学校重要成员之一，同时也会提高他们的自信和工作的动力。
其次，采用激励机制。
学校可以设置各种激励机制，如工作绩效考核、优秀教职工评选、颁奖仪式等，以激发教职工的积极性和工作热情。
学校管理如何调动教师工作的积极性
学校管理如何调动教师工作的积极性学校管理如何调动教师工作的积极性-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN学校管理如何调动教师工作的积极性教师是学校教育力量中最活跃的因素,学校的教育目标和一切教育活动都要靠教师去实现,去完成。
为此在学校管理中对教师队伍的管理至关重要。
如何管好教师队伍呢？调动教师的积极性是管理的核心。
调动积极性必须研究教师需要的特点及其规律，把需要变为调动积极性和促进自身发展的动力。
需要，是人对其实活活发展的某些条件感到缺乏而力求获得满足的一种心理现象。
他诗人的行为的积极性的内部原动力，是一种从根本上影响人的行为积极性的重要心理因素。
离开需要人的动机就无从产生，人的行为就不能启动，需要从根本上影响人的行为积极性。
因此学校管理者应把调动积极性的着眼点放在满足教师多种多样的需要上。
只有尽可能的满足教师的各种需要，才能从根本上调动广大教师的工作积极性。
教师的需要因受其职业特殊性的影响，有其种种特点：一是物质需要和精神需要互补制约，二者不可偏废，更不能互相代替，教师的物质需要是教师生存和发展的基础，同时也必须和满足教师的精神需要同步进行；二是教师精神需要有着丰富的内涵，它包含着教师的求知需要，社会交往需要，艺术享受需要，追求理想需要；三是教师的物质需要中包含着丰富的精神内容，但有时也可能脱离精神需要而畸形发展。
据其以上所述理论，结合当前学校现实情况，应从以下几个方面去满足教师的需要，一调动和提高教师的积极性。
(一）给教师以精神食粮。
这项工作主要是通过思想政治教育，提高教师的精神境界，是教师产生良好的精神状态。
这是积极性调动的内涵激励。
其主要做法，一是位教师提供政治理论学习和先进事迹材料学习的机会和条件，如看书报、电视、电影、听广播、讲座、英模事迹报告等，以提高教师政治理论水平、强化思想素质、激发教师内在的积极性；再一是提高教师的政治地位。
一方面，是要加强宣传教育，宣传教师，提高全社会对教师的认识，是各级政府全社会的人都能重视教育、政治教师。
探究学校管理如何调动教师的积极性
探究学校管理如何调动教师的积极性对于小学管理工作而言，是调动教师积极性的重要保证，文章在研究中，将小学管理工作作为重点，对调动教师积极性因素进行了系统性的构建，核心目的是通过管理机制的优化，促进小学管理工作的稳定提升。
在教育事业运行及发展的过程中，教师作为学校的重要组成部分，学校的教学目标、教学活动都需要有教师的参与，因此可以发现，学校的管理工作对于教师队伍的构建具有较为重要的意义。
对于小学的管理者而言，在教师管理队伍构建及优化的过程中，需要积极调动教师的积极性，满足教师的特殊需求，在根本上调动教育工作者的管理意识，从而为小学管理工作的稳定设计提供充分性的保證。
一、教师激励的功能性分析（一）充分满足教师的基本需求在小学管理工作构建的过程中，院校管理者应该构建专业化的激励管理制度，通过激励制度体系的构建，满足教育工作者的基本需求，从而在根本上激发教师管理职能的有效创新。
在教师激励制度确立的过程中，应该对其生理需求、安全需求、社交需求等进行综合性的分析，充分满足教师的基本职能，从而实现学校管理工作构建中教师职能调动的积极性。
（二）充分满足教师的目标导向对于教师的激励制度而言，在其特定指标确定的过程中，应该充分满足教师与教师主体之间的特定行为，通过对期望指标的确立及分析，满足教师的基本行为，从而为学校管理工作的构建提供方向性及指向性的发展目标。
（三）充分满足教师的行为强化对于教师激励制度而言，其实质上是一种教师个性行为的强化内容，通过行为强化问题的肯定及分析，可以满足教育职能的目标性及职能性，所以，通过对其行为的强化，可以实现教学目标及教学行为的综合分析。
二、学校管理调动教师积极性的现状分析（一）学校管理者忽视自身的示范功能在小学管理工作构建的过程中，一些管理人员只是注重上级部门、家长及社会对做出的评价，将学校的制度构建作为基本的准则，忽视了自身的示范职能。
一些管理者对教师行为要求十分严格，但是却忽视了对自己的要求，导致制度规范的设计流于形式，也在一定程度上严重了教师积极性的形成。
教师积极性调动的途径
教师积极性调动的途径教师是教育的重要组成部分，教师积极性的调动对于教育教学工作的开展至关重要。
然而，如何调动教师的积极性成为了很多教育工作者们关注的重点。
本文将从激发教师内在动机、加强团队建设、提供多元化的发展空间以及优化激励机制四个方面浅谈关于教师积极性调动的途径。
一、激发教师内在动机激发教师内在动机是调动教师积极性的重要途径。
首先，学校管理者要注意尊重教师，关注教师的成长和发展；其次，学校管理者要建立良好的工作氛围，让教师感到愉悦、舒适，从而提高教师的工作积极性；最后，学校管理者要为教师提供能够激发教师内在动机的工作内容和任务，如在学校推行一些具有挑战性、有意义的课题研究、课程创新等。
二、加强团队建设教师积极性的调动不能仅仅靠个体的努力，加强团队建设也是非常重要的。
在团队中，教师们可以相互学习、相互支持、相互协作，从而提高教师的工作积极性。
如建立教研组，让教师在共同研究中相互学习、相互交流，不断提高自身的职业素养和教学水平；或者在教学中建立学科合作、班级合作等等，让教师们感受到团队协作的力量，激发教师的工作热情。
三、提供多元化的发展空间教师积极性的调动还包括提供多元化的发展空间。
学校应该为教师提供具有发展前景和潜力的岗位和任务，让教师们从中选择自己感兴趣、能够发挥自己优势的岗位和任务，进而提升自己的教育教学水平。
如将学科骨干、年级组长、教研组长等岗位设立起来，让教师们有机会从事一些管理和教学设计工作，以提升教师的专业素养和工作积极性。
四、优化激励机制优化激励机制也是调动教师积极性的途径。
激励包括物质激励和精神激励，物质激励常常以奖励金或者福利待遇的方式来实现，但精神激励却是长期且有效的，如提供晋升晋级机会、举行教学比赛和评选优秀教师等。
学校管理者应该探索出一种适应教师特点、鼓励教师奋斗的激励机制，提高教师工作积极性。
综上所述，调动教师积极性需要学校管理者注意教师的内在需求和工作状态，加强团队协作和提供更加多元化的发展机会，优化激励机制，从而提高教师的工作积极性，为学生教育提供更好的保障。
浅谈如何调动教职工的积极性
浅谈如何调动教职工的积极性教职工是学校教育工作的重要组成部分，他们对于学校的发展和教育质量有着至关重要的影响。
调动教职工的积极性，提高其工作热情和创造力，对于提升教育教学水平、激发学生的学习兴趣和潜力至关重要。
下面，我将从多个方面来浅谈如何调动教职工的积极性。
首先，提高教职工的待遇和福利。
合理的待遇和福利是调动教职工积极性的基础保障。
学校应该重视教职工的工资待遇和职业发展，确保其收入水平和职业前途的可持续发展。
同时，学校还应该为教职工提供良好的办公环境和工作条件，为其工作提供必要的支持和资源。
只有教职工感受到学校对他们的关心和重视，才能更好地投入到工作中去。
其次，提供专业的培训和发展机会。
教育事业发展迅速，教学方法和教育理念也在不断更新和变革。
为了使教职工跟上时代的步伐，学校应该提供专业的培训和发展机会。
通过参加培训班、学术研讨会等方式，教职工可以增强自己的专业素养，提升自己的教学能力和教育水平。
此外，学校还可以鼓励教职工参与教育研究和教学，为他们提供独立开展教育研究的机会和平台，激发他们的创新思维和实践能力。
再次，建立良好的工作氛围和沟通机制。
良好的工作氛围是调动教职工积极性的关键。
学校应该倡导互助合作、团队精神和积极向上的工作态度，营造和谐、融洽的工作环境。
此外，学校还应该建立起畅通的沟通机制，充分听取教职工的意见和建议，解决他们在工作中遇到的问题和困难，促使他们在工作中感受到自身的价值和成就。
最后，给予教职工适当的自主权和决策权。
教职工是教育教学工作的主体，他们对于学校的管理和决策有着丰富的经验和专业知识。
学校应该充分尊重和信任教职工，赋予他们适当的自主权和决策权，让他们能够自主地制定教学方案、开展教育活动，激发他们的创造力和工作热情。
同时，学校还应该建立起科学的评估和考核机制，对教职工的工作成果给予公正的评价和肯定，激励他们更好地发挥自己的职业能力。
总之，要调动教职工的积极性，学校需要从多个方面入手，提高教职工的待遇和福利，提供专业的培训和发展机会，建立良好的工作氛围和沟通机制，给予教职工适当的自主权和决策权。
教师积极性调动的途径
教师积极性调动的途径教师积极性调动是教育行业中非常重要的一项工作。
教师是学生的灵魂导师，在教学过程中，教师的积极性会直接影响到学生的学习效果和成长。
因此，如何激发教师的积极性，提高教育教学质量，成为教育行业中需要解决的一个问题。
一、提高师德师风，明确教师职责教师作为一名行业中职业道德较高的工作者，应该时刻保持师德、师风。
教育是一种特殊的行业，需要依靠教师群体的使命感和责任感才能为学生提供真正的教育价值。
因此，在教师职责确定的基础上，加强与职业道德相关的教育，引导教师时刻保持职业道德和道德情操，这也是教师积极性调动的重要途径之一。
二、搭建多样化的成长平台，提高教师综合素质教师在职业发展过程中，不断学习和发展自身的能力，提高综合素质，将有助于激发教师的积极性。
在这方面，搭建多样化的成长平台是必不可少的。
学校可以建设不同形式的师资培训，例如专项培训、学科循序渐进的培训和集中培训等。
提供与教师职业发展相关的有组织和有计划的培训，来提升教师的综合素质，尤其是解决学科及时更新所带来的压力，也会促使教师的教育水平持续提升。
三、不断优化教学环境，营造优秀的工作氛围教学环境是影响教师的关键因素之一。
学校管理部门可以根据实际情况，通过多种途径来营造优秀的工作环境，包括营造教学资料丰富的学习场所、协助教师公共设施的锻炼和维护，以及提供教学工具等。
同时，还可以创建和谐的工作氛围，推进团结、协作、和谐的工作关系，形成阶层内合作、层次间协作、集体认同的良好氛围，从而提高教师的积极性与工作效能。
四、丰富激励体系，激发教师的创新动力教育行业中，激励体系至关重要。
学校应该建立多样化的激励机制，可以是薪酬激励、荣誉激励、职业发展激励、学术激励等等。
丰富的激励机制可以提高教师的工作积极性和工作效率，进而促进教育教学的质量提升。
对有成效的教师应该给予合理的评价和范例，进一步营造教育行业的优秀氛围。
教师积极性调动，需要从多方面贯彻，改变教育行业发展中的不足，让教师更好地发挥作用，实现教育行业的迅猛发展，以及为学生的未来创造更多的可能。
如何激发学校教职工的工作热情和积极性
如何激发学校教职工的工作热情和积极性1. 制度的引领。
科学、有效的管理制度和规范是实现学校管理高效化的重要保证，也是办好学校的有力手段，建立一套行之有效的科学管理制度，创设一个制度面前人人平等的良好工作氛围，才能充分地调动教职工的积极性和创造性，推动学校科学、和谐发展。
健全的规章制度能使教师工作有章可循，能使教师有明确的行为规范，能保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，提高工作效率，使工作走捷径，不走弯路，最大限度地减少教师受挫伤的机会，使教师不断地饱尝成功的喜悦，从而使教师的工作积极性呈现最佳状态。
2. 坚持“以人为本”的思想。
我校的《名师培养计划》都体现了“以人为本”管理理念，都是以发展人为目的，激发和调动了教职工的工作热情和积极性，为教职工、学生的成长铺设了阶梯。
“校长要先把教师的心焐热了，教师才可能用温暖焐热学生的心。
”在教师看来，学校领导的器重、学生及社会上人们的敬佩是自己最大的满足。
这种心理反映在工作上，就是不怕担子重，不怕工作多，不怕吃苦受累，产生“士为知己者用”的情感体验，进而转化为推动行动的力量。
3. 实行校务公开，开展民主监督。
校务公开是学校党风廉政建设和行风建设的一项重要内容，是学校依法行政、民主管理、民主监督的重要举措。
只有真正做到校务公开，才能增添教职工的信任感，调动教职工的积极性。
为此，学校必须成立校务公开领导小组，制定校务公开实施办法，保证校务公开工作顺利有序地开展。
凡涉及学校改革与发展的重要决策，涉及教职工切身利益的相关事项等情况，都予以公开。
具体包括：学校发展目标、中长期规划、年度计划、工作总结、管理制度、财务收支、基建、大宗物资购置、人事选拔任用、奖金分配以及其它应给予公开的事项。
4. 完善教职工代表大会制度，彰显教职工的主人翁地位。
教代会为教职工的参政议政提供了舞台，对于提高教职工的工作热情有着十分重要的意义。
教代会制度应与学校的发展同步，不断完善。
例如，教职工代表应由全校教职工投票选出，兼顾年龄、性别，有广泛的代表性。
在学校管理中如何调动教师工作积极性
样按 时上 下班 。教 师为 了育人 ，整天
学校 忙 于 备 课 、上 课 、 批 改 作 业 、访 问家 的优 势需要 ，
经进入梦 乡，许 多教 师还守着孤灯设 树立服 务意识 。
在 学校 中，不 同年龄层 次 的教职 年教 师刚刚参加工作 ，一般都有很高的 工作热情，希望有业务进修 的机会。另
西方 的管理经验 ，大搞物质刺激 ，结果事与愿
违 。教 师工 作 积 极 性 激 发 关 系 到 学 校 管 理 目标 满足教师 的需要 ，调动教 师的积极性 和 教 育 目标 的最 终 实 现 ，关 系 到 学 校 办 学 效 益 心 理 学 认 为 人 的 行 为 受 感 情 、 理 智 、欲 点 ，是 积 极 的源 泉 。 因此 ，管 理 者 必须 从 教 师 理 因 素来 激 励 他 们 的行 为 ，全 面 分 析教 师各 种 未 满 足 的需 要 ，包 括 自尊 荣 誉 、 创造 成 就 、进 和 社 会 信 誉 的提 高 ，也 关 系 到 学校 办 学特 色 的 望和 需要 的支配 ，未满足 的需要是人的行 为起
观察 家 ＣＥＴＥ
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在学校管理 中如何调动教 师工作积极性
■赵立军
要 学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的 ｌ
性。而要调动教 师的积极性 ，就要从满足教师的需要入手，激发教师内在 。 的工作动机 ；发挥 目标对教师产生的凝聚力和 向心力，采用 多种激励方式；注 重管理者的言传身教 ，加强民主治校意识 ，建立健全各项规章制度 ，从而全方 位调 动教 师的工作积极性。
学校管理中应如何调动教师的积极性
教育管理新课程NEW CURRICULUM班级是学校的基本单位，班主任是班级工作的组织者、领导者、管理者，是班级管理工作的灵魂。
班级管理是一门艺术，富有挑战性，没有成功的班级管理，很难取得好的教育教学效果。
班主任身上肩负着重大的使命，既要教会学生成才，又要教会学生成人，所以班主任要以学生为本，用爱为学生保驾护航。
一、榜样塑造，无声胜有声俗话说：能力要靠能力来培养，品格要靠品格来塑造，有怎样的班主任就有怎样的学生，班主任影响着学生的成长。
因此，班主任必须具有良好的道德品质，严谨负责的工作态度，为人师表，以身作则。
工作上兢兢业业，勇于创新；生活上朴素大方，平易近人；人格上言行一致，一视同仁；待人上和睦团结，富有爱心；能力上多才多艺；语言上幽默风趣。
班主任要为学生树立榜样，以高尚的人格美化学生的心灵，陶冶学生的情操，影响学生的心情，让学生亲其师，乐其学，达到无声胜有声的效果。
二、爱心呵护，润物细无声我国著名的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”班主任只有更新观念，以学生为本，放下架子，和他们打成一片，尊重他们，信任他们，真诚相待，细心呵护，既关心他们的生活、学习，又关心他们的身体和心理，既做慈母，又做严父，才能打开他们的心扉，架起沟通的桥梁，走近他们的心里，排除他们的心理障碍，让每一个学生都感受到温暖、幸福和快乐，觉得班主任既是他们敬在学校管理工作开展过程中，往往会出现这样或者那样的问题，比如，有些教师智力水平高深，却没有在学术、教学以及科研等方面得到较大成效；而有些教师学术水平、教学以及科研能力表现出色，但是却与贡献值、成绩等不成正比等。
这些都严重阻碍着学校管理工作的开展，也影响学校的发展。
深入探究，其实不然，这些问题的根源就在于个体主观的积极性，也就是所谓的心理因素的影响。
在学校管理工作开展中，学校在不同时间段的发展会对教师的积极性造成一定的影响。
强化学校管理 调动教师积极性
强化学校管理调动教师积极性常言道：一个好校长就是一所好学校。
作为学校的管理者，管理是否科学，管理是否及时是否有效非常重要。
管理学认为：人的积极性是以需要为基础的，动机是调动人的积极性的直接动力，目标则是调动人的积极性的诱因。
教职工的积极行为也是有目标作为行为诱因的，引发需要并转化为动机推动教职工去实现目标的行为。
笔者主要从以下几个方面尝试提高学校管理的有效性、调动教师的积极性及参与性。
一、明确目标，责任到人在学校教育工作中，首先目标明确，始终坚持遵循“整体管理、过程管理、层次管理、细化管理”等原则，在整体目标确定的前提下，再进一步细化学校内部各年级组的职责，力求达到学校管理的系统化和有序性。
各年级组直至每一个教职工都围绕学校的整体目标制定各自的奋斗目标。
将目标管理的客观要求变成教职工个人的努力方向，目标管理是一种激励机制、竞争机制，要求各科室、各年级、各教研组、学科组学年初都提出具体明确的奋斗目标。
在这个目标的激励下，责任落实到人，学校出台了量化细则，大力提倡“大家红，红一片”，全体教职工为实现各自的教学目标和共同目标而精诚团结，形成合力，积极进取、默默奉献、科研探究与时俱进，创造性地开展工作，从而实现预期的目标。
二、树立新的教育思想，以“情”为主，增强凝聚力良好的教育群体是搞好学校工作的保证。
“情”是学校管理群体的灵魂。
首先要创设和谐的、宽松的、舒适的教育教学环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。
其次是在和谐的氛围中加强领导班子的自身建设，提高自身的素质，在班子内发扬民主作风，形成团结和谐务实的工作作风。
每周开好行政管理会，要求各负其职，今天任务今天完成，绝不允许拖延。
开好教学目标、教学研讨会。
全体教师敞开思路，勇于创新，三讲三评，充分发扬民主精神，表现出一派和谐的气氛。
工作中的激励口号是“今天工作不努力，明天努力找工作”。
与此同时要尊重老师的辛勤工作，信任依靠广大教职工。
创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，以“校兴为荣，校衰为耻”为鉴，有效地调动教职工的积极性和创造性。
调动教师管理与参与学生工作
如何调动教师参与管理学生工作辅导员是班级的组织者、管理者和领导者。
辅导员的工作重点之一就是千方百计调动学生、家长和专业教师的积极性，增强班级的凝聚力和亲和力，使班级有严密的纪律、良好的班风和学风，从而形成一个优秀的集体。
如何调动教师参与管理学生的工作，我自己有了一下几点认识：一：辅导员应该多与专业教师交流辅导员应该经常与专业教师交流，共同分析学生，分析班情，共同探讨班级中存在的优势及不足，探讨班级管理中的经验及教训，这样做，可以充分发挥任课教师的“智囊”作用，听取任课教师对班级的评价、意见及建议，从而改进和完善班主任工作的思路和重心；同时，从任课教师那里也可以更加全方位地了解学生平时的表现，因为很多学生在班主任面前常常是另一种表现，特别是一些比较调皮的学生，可能在任课教师那里表现出来的才是他更真实的一面，班主任收集各任课教师反映的情况，进行分析和整理，找出学生存在的问题，从而对症下药，才能起到事半功倍的效果。
另外，班主任把自己掌握的情况及时与任课教师沟通，能使任课教师尽快熟悉本班情况，了解本班学生，任课教师才能因材施教。
我经常和我们管理系的老师在一起聊天，分析学生，总的来说，我们艺术管理系的学生大多都是好学生，他们爱学习，爱提问，关心班级事务和国家政策的动向，是我们国家将来的人才。
同学们经常问一些在大人看来和幼稚的问题，也正是这些幼稚的问题让我们清醒的认识到，学生就是学生，他们不是学者，他们的范围还仅限在学校，他们之所以是好学生因为他们还认为学校就是社会。
这样，我们就认识到了我们管理和教育上有些不足的地方，我们给学生的空间太小，他们不能发现自己的天地，所以，我经常和专业教师研究一些能够让学生开拓视野的课题，无论在课上还是课下，老师和学生永远都是三人行的关系。
二：虚心请教专业教师指导班级工作辅导员的工作十分繁琐，要考虑班级的各个方面，因为时间有限，精力有限，不可能面面俱到。
工作中难免会出现各种各样的困难，这时，我会主动联系专业教师，虚心请教他们来指导班级的工作，特别是遇到自己工作不擅长的地方，更应该请他们来帮助我。
学校管理中如何调动教师的积极性
学校管理中如何调动教师的积极性在学校管理工作中，不难发现这样的现象：一些教师智力水平很高，但是他们的实际学术水平、教学、科研能力并不相应地突出，此可谓“能不符智”。
同样，一些教师学术水平和教学、科研能力都很出色，但是他们为学校做出的贡献和成绩不与他们的水平和能力成正比，此可谓“绩不符能”。
究其原因，人们往往只是简单地将这些现象归结为个体主观不够努力、方法偏差或偶然因素干扰等原因。
殊不知，这里涉及一个学校管理心理学范畴的因素——积极性。
标签：积极性；评价制度；合理需求所谓的“积极性”，是相对消极而言的，可以解释为进取向上，努力工作的思想和表现。
在学校管理的过程中，教师的智力水平与积极性不一致的现象并不罕见，那么，究竟如何有效地调动教师的积极性呢？一、调动积极性应包括的主要内容广义上积极性主要包括情感、意志、行为动机、兴趣、信念等。
但是具体到不同的对象，它又有不同的内容和要求。
我认为学校教师积极性因素应包括以下几个方面的内容：1.强烈的职业感。
教师既是基础教育的完成者，又是学生思想品德的组织者、领导者和传播者，这种职业的重要性，决定教师必须有强烈的职业感。
他们满意自己的职业，愿意让自身价值在学生身上体现，并从中获得愉悦。
这种职业情感是教师从事基础教育的思想基础，特别是在市场经济冲击的今天，这种职业情感显得尤为重要。
2.广泛的兴趣爱好。
学校的教育性质决定了教师需具有广泛的兴趣和爱好，这是教师自我完善的需要，也是社会对教师工作提出的要求。
“多才多艺”的教师，能够与学生进行广泛交流的渠道多，教育教学的主动权就愈大，效果也就愈好。
3.坚定的恒心和意志。
教师工作难度大，物质生活条件改善慢，并且教育的过程复杂，周期长，所以教育的成功需要教师长期艰苦奋斗。
另一方面，为了教好学生，教师本身也要善于控制自己，而且要设身处地地为学生着想，善于和学生实现心理位置互换，这些都需要教师练就坚强的意志品质和恒心。
4.良好的群体意识和合作精神。
调动教职工工作积极性的建议
调动教职工工作积极性的建议学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。
而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性；树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性；为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。
在学校管理中，为调动教职工的工作积极性，有人曾沿用过去那种单纯的、说教式的思想教育的方法。
结果面对新的社会形势，显得力不从心；有人曾借鉴西方的管理经验，大搞物质刺激，滥发奖金，结果事与愿违，不仅职工的积极性没有调动起来，反而引起了职工之间的攀比心理、人际矛盾。
学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。
而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，这才是调动教师工作积极性的根本。
一、满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。
比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。
另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。
而中年教师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。
老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。
面对教职工的优势需要，学校领导者应该首先树立服务意识。
积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。
为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。
对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。
对于老年教师要给予一定的照顾。
另外要尊重老教师，过年、过节领导亲自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。
教师对精神享受的追求胜过对物质利益的追求。
但教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。
这种推动力主要来自以下三个方面：第一、物质推动力。
浅谈在学校管理中如何充分调动教师的积极性
浅谈在学校管理中如何充分调动教师的积极性管理是管理者按照一定的原则，通过组织和协调人们的活动，有效地达到共同目标所进行的各种职能活动。
管理是对一个运动着的系统的一种调控。
管理的核心是管好人，管理的实质是提高人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性，使人的潜能得到充分的发挥。
一所学校的教育教学质量能不能提高，学校制订的工作目标能否实现，最主要是看学校的管理者是否能充分调动教师的工作积极性。
那在学校管理中如何充分调动教师的积极性呢？这是一个值得我们研究的问题。
一、进行情感投资，培养教师的道德感和理智感。
情感对人的行为具有巨大的调控作用，它指引和维持人的行为方向，因此在管理中我要捕捉教职工情感的“敏感区”，进行积极的感情投资，培养教师的道德感和理智感。
使教师达到：“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
如，通过道德论理教育，提高教职工的职业责任感，激发他们对学生的爱；加强科研工作，激发教师的求知欲，培养他们的理智感，满足他们的成就感。
此外，管理者要多点关心教职工的生活和个人成长，走近他们，相互沟通，缩短彼此间的心“位差”，增强集体的凝聚力和向心力。
“精诚所至，金石为开”惟有以诚相待，方能得人心。
二、不断为教师设置新的目标，使教师有新的追求。
目标是每个人奋斗的方向和动力，每个教师都有一颗火热的心，都有一种高尚的理想追求，都有一种强烈的实现自人生价值的愿望，作为学校的管理者应以多种方式激发教师，充分调动教师的积极性，让教师把每个人的发展与学校的发展目标紧密联系起来，引导他们在实现学校总标的同时，让每个教师都能得到不同程度的发展。
具体在学校管理上，就是要不断地为教师设置新的目标，使教师有新的追求。
如果学校不注意不断地为教师设置新目标，就很容易造成教师有安于现状的满足感，影响教师的进步，学校的发展。
所以，学校不断地为教师设置新的目标，让每一个人都感到自己与学校发展的目标有差距，教师就不容易满足现状，就会不断进取，追上学校前进的步伐。
如何调动教职工工作积极性
作为校长如何调动教职工的工作积极性学校的发展主体不是校长，而是教师，教师是学校的第一资源。
如果说一个好校长就是一所好学校，那么只有将学校全体教师工作积极性充分调动起来的校长才是好校长。
作为校长，如何调动教职工的工作积极性呢？下面我谈谈自己的一点感悟。
一、树立以人为本、依靠教师办学的思想校长是学校的领导者，校长要办好一所学校，主要是管理好人、财、物，其核心就是“人”。
教师作是学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，学校的各项工作就无从谈起。
1、要尊重教师、理解教师，听取他们的意见。
作为校长，要摆正自己和教师的关系，要正确树立管理就是服务的思想，决不能站在教师之上，高人一等，更不能有偏见。
2、调动教师“民主治校”、参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。
要全面完成教育教学任务，就必须加强全体教师的通力合作，就必须发挥好教师尤其是青年教师的智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策。
召开全体教师工作经验座谈会，课题研讨会，骨干教师经验交流会等，让教师们畅谈教学理念、教材教法，互相学习，取长补短，发挥了他们爱校如家的主人翁精神。
3、关心教师，做教师的贴心人。
作为一校之长，要时时刻刻心里装着教师，为他们排忧解难，做他们的贴心人。
（1）经常深入教师，与他们畅开心扉交谈，谈工作，谈生活，拉家常，议时事，了解他们的思想动态和工作、生活中遇到的实际问题。
（2）减轻教师负担，给教师更多自由支配的时间。
众所周知，教师的工作十分繁忙、辛苦，特别是中青年教师，他们在学校里是各项工作的骨干，在家里上有老下有小，肩负着沉重的家庭生活的担子，多数人过着紧张的日子，教师的身体健康和业务能力的提高成为一个突出的问题。
因此，这便成了学校领导关心教师的一个重要内容。
一方面，认真体会教师的辛苦，另一方面，要尽量解除教师的课外负担，不超负荷要求，校领导能做的事，不让教师参与；开会要缩短时间，搞活动突出重点，力足解决实际问题。
浅谈如何调动教师的积极性推进学校教育管理
浅谈如何调动教师的积极性推进学校教育管理第一篇：浅谈如何调动教师的积极性推进学校教育管理浅谈如何调动教师的积极性推进学校教育管理暑期放假时间，我静下心来，脚踏实地地学习了教育管理的一些书籍，并写下了一些心得。
通过新一轮的教育教学管理新理念的学习与反思，我的大脑又一次的受到了洗礼，并对一些新的教育教学管理理念从感性认识上升到理性认识，为今后的教育教学管理奠定了更扎实的基础。
“振兴民族的素质在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”建设一支具有良好政治素质和业务能力、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
下面就如何调动教师的积极性，推进学校教育管理谈谈我粗浅的看法。
一、教师为本教师是教育工作的主导和学校管理的主体。
要办好一所学校，脱离了教师，或者教师的作用发挥得不够，那是不堪设想的。
那么，怎样才能做到尊重教师、依靠教师，充分调动他们的积极性呢?(一)要信任教师。
科学研究表明，一个人自身价值受到承认和信任，这个人的工作积极性、主动性和能力可以发挥到 90 %。
反之，则只能发挥到20 %～30 %。
信任是人与人之间交往的基础，也是学校管理的前提。
信任教师是以“教师为本” 的人本管理思想的激励机制中的首选。
社会心理学分析表明，社会成员都有归属心理，而教师自尊自重的心理更为强烈，他们更希望自己的工作表现能得到学校领导的承认、信任。
一旦教师的信任感得到满足，就会激发出高涨的工作热情和积极性，这种激励作用是无法用金钱买到的。
所以，学校管理要尊重教师和信任教师，相信教师的觉悟,相信教师的能力，相信教师从本质上都是希望做好本职工作的。
信任教师要求在工作中做到“用人不疑，疑人不用”，“用其所长，避其所短”，一旦使用，充分信任。
学校领导对那些目前工作能力还差一些、工作效果不太理想的教师不但要信任，而且在给予信任的基础上还要给他一些好的教育教学工作的建议。
(二)要民主治校。
民主治校就是要让教师参与学校重大决策及各项管理、监督工作，提高管理透明度，从而调动教师的积极性。
学校管理中如何调动教职工的积极性
学校管理中如何调动教职工的积极性学校是知识分子聚集的地方，可谓“人才济济”，又是培养未来人才的地方，人势必成为管理的中心，所以了解学校中的人，特别是作为办学主导力量的教职工心理特征，掌握调动教师积极性所应遵循的原则，对学校的有效管理有着极大的帮助。
实践证明，调动人的积极性，重在激发教职工内在的工作动机，这是调动教职工工作积极性的根本。
标签：学校管理；教职工；调动积极性教师是学校教育力量中最活跃的因素，学校的教育目标和一切活动都要靠教师去完成，因此，调动教师的积极性是管理的核心。
1教师职业心理特征就教师的工作特点而言，教师除完成学校的教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、收集教研科研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内在特定的办公地点完成，也就是说教师的工作没有时间和空间的限制，他们的工作数量和质量也很难用一个标准的尺度来衡量。
因此，学校应该实行定量与非定量相结合的管理方式。
其次，教师的职业的特殊性使教师的心理具有求知进取、善于思考、喜欢说服、讨厌压服的特点。
“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，促使教师能自觉地严以律己，能控制自己的感情，尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成功的强烈愿望，其事业心、责任感强烈而持久。
他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的赏识。
如果置教师的工作特点和心理特点于不顾，动不动就往老师的身上套“紧箍咒”，搞得教师连必要的“人格尊严”与“人身自由”都没有，势必会产生逆反心理和反抗心理或行为。
这种反抗行为即使不表现出来而埋于心底，也会产生情绪上的不安而导致工作的消极。
因此学校管理者要充分尊重和理解教师，掌握教师的心理特征，给教师一个工作的“自由度”。
2调动教师积极性所应遵循的原则2.1科学与人文相结合：人文管理就是按照现代人的本质特点和需求，营造能够激发每个教职工的积极性和创造性的文化氛围，使大家在和谐的人际关系中努力工作，实现自身价值。
科学与人文的结合，将为学校创造生动活泼、健康积极而又富有人情味的工作环境，并激发教职工的积极性和创造性。
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样者，领导者的人格对被领导者的观念、态 度、言谈举止都有重要的影响。学校领导在 应自觉做到"严于律己，宽以待人"，加强与 教职工的情感交流。不能以权压人，以势迫 人。应该是以德待人，以理服人，以情感人， 以行导人。唯有如此，才能深入了解教职工 的愿望和要求，及时获得信息，集中教职工 的智慧，克服官僚主义，提高决策的科学性， 充分发挥教职工的积极性，把学校办好。
生交书费及其它学习费用，把自己的粮食拿 出来让学生吃，自己则吃从家里带来的杂粮。 虽然如此，但教师们毫无怨言，和学校一起 同甘苦、共命运，仍然一心扑在培养孩子的 事业上。看到此情此景，怎不让人热泪盈眶 呢？而在有的学校，教师工作起来讨价还价， 开口闭口讲的是钱。有钱就干，没钱就不干， 多钱多干，少钱少干。为什么会出现这两种 截然相反的情况呢？这关键在于学校领导 是否正确地对教职工进行了思想教育，是否 摆正了精神奖励和物质奖励的关系。
标和个人目标统一起来。为了使目标更富有 激励效果，除了长期目标外，还应有中期和 近期的目标。 目标的设置应从实际出发，切实可行。既要 对因循保守，也要反对说大话、空话，提出 高指标。根据管理心理学的公式：激励力量 =目标价值×期望概率。所谓目标价值，即 目标符合人的需要的程度；所谓期望概率就 是达到目标的可能性的大小。目标价值低当 然起不到激励行动的作用，但目标价值虽高 而实现可能性很小，也会挫伤教职工的积极 性。 二、知人善任，建立合理的学校人员结构 管理的重要任务是用人，是组织，是充分发 挥每个人的聪明才智。因此，领导要深入了 解每个教职工的能力、知识、情感、品德、 个性等方面的特点，据以安排他们适当的工 作。要发挥每个人的专长，尽量做到学用一 致，扬长避短。只有这样，才能从根本上调 动他们的积极性。 学校人员除了在政治上应有统一要求外，要 有一个在知识、能力、年龄上的合理结构。
导公正的评价，才能保持其良好的心境，努 力工作。把公平引入学校管理，当前主要表 现在晋职和分配两个方面。其中职称评定当 属首要，它标志着教师的"能级"，反映了教 师的知识、能力和地位，因而教师把职称评 定看得很重。评定职称要严格按各级职称的 条件来进行，坚持标准，不得掺杂领导个人 的情感因素，克服吃"大锅饭"、"资格饭"的 现象，照顾情绪的陈腐观念和做法，克服评 定中的不正之风，防止对领导干部宽，对教 师严，对老教师宽，对中青年教师严的倾向， 力求做到职能相符。要建立教师的业务档案， 为评职称提供准确的依据。要通过评职称增 加教师的紧迫感，奋发进取，不断提高业务 水平。对有突出贡献的中青年教师破格提升， 鼓励人才脱颖而出。 五、协调人际关系，形成良好的集体心理气 氛 人际关系是集体中人与人之间所表现出来 的心理关系，诸如认识是否一致，情感是否 融洽，行动是否协调，其中情感因素占主要 地位。这种关系在集体中的典型表现就集体
心理气氛。集体心理气氛有力地影响着集体 和个人工作的成效。健康、融洽、充满温暖 和友谊的集体心理气氛能使成员强烈地体 验到在集体中的安全感、满足感、幸福感、 责任感，容易顺从集体的态度和价值观，增 强学习和认同他人的趋向，养成奋发向上， 乐于进取的创新精神。而涣散、冷漠、缺乏 关怀和同情的集体心理气氛则会使集体成 员产生误解和隔阂，出现压抑、不满、消沉， 甚至敌视的情绪和行为，严重影响人的积极 性发挥。因此，学校领导应首先从政治上、 思想上统一大家的行动方向，并为人与人之 间创造交往的机会以增加互相之间的了解 和认识，提倡互相帮助，取长补短，共同提 高，促进情感上的交流。使教职工之间逐渐 由表面接触达到倾心共事，从见面寒暄达到 推心置腹，从生活相助达到志同道合，形成 一个团结、融洽、互助、体谅、奋发、进取 的战斗集体，共同为提高学校管理效率和教 育质量竭尽最大的努力。 六、注重发挥学校领导的人格力量 在管理活动中，领导者既是管理者，也是榜
如在各个学科教师中既应有学科带头人，也 应注意培养年轻接班人，做好传、帮、带的 工作，才能保证经久不衰地提高教学水平。 学校要根据有关规定确定每个人的工作任 务，实行岗位责任制，做到各司其职，各负 其责，责、权、利三结合。岗位责任制既要 有数量的指标，也要有质量的要求。指标应 客观可比，要求要具体明确，以利监督检查， 实行奖惩。要提倡在分工原则下的协作精神。 三、在学校管理引入激励因素 激励的核心就是竞争与回报。提倡教师之间 教学质量竞争，班主任之间班级管理效果的 竞争，并且对教学质量高，教学效果好的教 师除了以精神奖励为主外，还应给予一定的 物质奖励。打破分配的平均主义，能者多劳， 多劳多得，这样才能有效地调动教职工教学 和工作的积极性。 另一方面，也不能把激励与回报简单地认为 是多发奖金，激励与回报应该是物质奖励和 精神奖励相结合。有这样一些学校，特别是 农村小学，教师的工作条件、生活条件都十 分艰苦。有的教师甚至把自己的工资垫给学
如何调动教职工积极参与ห้องสมุดไป่ตู้校管理
学校管理包括用人、管物、理财、办事 各个方面，在众多的管理活动中，核心的管 理是管人，是调动广大教职工的主动性、积 极性和创造性。 那么，怎样才能充分调动教职工积极参与学 校管理呢？根据教育学、心理学、社会学及 管理学的观点，我们认为，要达到学校的整 体目标，必须做好以下几方面工作： 一、设置合理的奋斗目标，并把学校目标和 个人目标统一起来 人的行动都是指向一定目标的。目标设置合 理，对人的行为有导向和激励作用，对集体 关系有团结和凝聚作用，它可以有力地激发 教职工工作的积极性。目标是制订具体计划 和措施，有效使用人力的依据，是协调各方 面力量共同完成工作任务的指针。学校有总 的目标，也有各部门的分目标和个人目标。 领导者的职能是按照党和国家的教育方针 政策确定学校的总目标，并与各部门的分目
四、把公平引入学校管理 心理学研究表明，个体需要在分配上的公平 感，可以调动个性活动的积极性。如果职工 感到领导处事不公，个人的劳动报酬与自己 的劳动投入不相符合，受到不公正的待遇， 就会感到苦恼、压抑，产生消极的情绪和离 心倾向，这种消极情绪会通过降低工作标准， 不顾工作效益、改变行为方式，制造人际矛 盾等多程形式表现出来。学校管理实践也表 明，教师的知识、才能、成果、品德得到领