采取有效的转化问题学生的措施
浅谈问题学生转化的几点措施
浅谈问题学生转化的几点措施摘要：问题学生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。
很多学校都把抓问题学生转化工作作为学校工作重中之重，问题学生能否有好的转变已经是学生教育的关键。
下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈几点问题学生转化的措施。
关键词：问题学生转化爱心首先，教育问题学生要真诚热爱问题。
人是有感情的高级动物，人人都需要爱。
爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。
问题学生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。
如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。
列夫托尔斯泰也说过：“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。
”精诚所至，金石为开。
爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。
爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。
其次，教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解问题学生。
了解问题学生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。
不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。
然后老师为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。
俗话说：“寸有所长，尺有所短。
”问题学生也有长处，但由于光环效应的影响，他们的长处常常被掩盖，班主任要善于发现他们身上的闪光点。
这不仅能解除后进生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。
2024年问题学生的转化工作总结(2篇)
2024年问题学生的转化工作总结一、引言____年，我校面临了一批问题学生的转化难题。
这些问题学生存在各种问题，包括学业成绩低下、违纪违法行为、人际交往困难等。
为了帮助这些学生顺利完成学业并成为有用之才，学校开展了一系列的转化工作。
本文将总结____年我校问题学生的转化工作，以期为今后的工作提供经验和借鉴。
二、背景____年，我校共有1000名问题学生，占全校学生总数的5%。
这些学生主要集中在初中和高中阶段，他们的问题主要表现为学习成绩低下、违纪违法行为等。
为了帮助这些学生解决问题，学校成立了问题学生转化工作组，并制定了一系列的转化计划和措施。
三、转化计划1. 制定个性化学习计划：针对每个学生的问题，制定个性化的学习计划，包括对症下药的学科辅导、学习习惯的培养等。
2. 提供心理辅导：为问题学生提供心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，提高自信心和自尊心。
3. 建立学生家长合作机制：与学生家长密切合作，制定家校合作计划，共同关注学生的学习和生活状况。
4. 加强班级管理：加强对问题学生所在班级的管理，制定班级规章制度，并严格执行。
5. 加强团队协作：成立转化工作组，加强团队协作，共同研究问题学生的转化方法和措施。
四、转化措施1. 针对学业成绩低下的问题学生，学校加强了学科辅导，组织了针对性的学习讲座、学习方法培训等活动。
学校还成立了学习小组，由老师和同学共同组成，互相帮助和学习。
2. 针对违纪违法行为的问题学生，学校加强了纪律教育，加强了对违纪学生的处分措施，并与警方建立了合作关系，进行警示教育和防范工作。
3. 针对人际交往困难的问题学生，学校加强了班级和集体活动，组织了团队合作的游戏和训练，帮助学生建立良好的人际关系。
4. 针对家长的问题，学校加强了与家长的沟通和交流，定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议。
五、转化效果通过一年的努力，我校成功转化了80%的问题学生。
问题学生的管理与处置办法
问题学生的管理与处置办法对于问题学生，学校可以采取以下管理与处置办法：首先，建立问题学生档案，重点关注道德品行差及屡次违反校纪校规的学生。
这样可以更有针对性地对问题学生进行管理和干预。
其次，要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
在建立规章时，要让学生参与讨论，提高规章的认同度和约束力。
同时，经常组织学生对规章进行研究和检查，让规章的内容和精神得到强化，从而自觉规范自己的言行，减少或免除问题行为的发生。
第三，要进行前瞻性的思考，制定计划，预期落实，从根本上预防问题行为的发生。
比如对学生进行规类档案管理，利用晨会班会或其他时间经常给学生讲道理提要求，对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
最后，要调整问题学生的动机。
了解学生的成长经历和背景，通过情感感化、心理引导等方式，让学生认识到自己的问题行为对自己和他人的影响，激发他们积极向上的动力，改正自己的错误行为。
要解决学生的问题行为，需要从改变动机开始。
首先，要确定问题行为的源头和实质，区分偶发性和一贯性，针对具体情况采取引导、激励、调整、改变等方法，让学生从阴影中走向阳光。
当学生受到不平等待遇或遭受意外伤害憋了一肚子气时，往往会采取心理转移的方式，将怒火转嫁给别人。
教育工作者应该尽可能寻求积极心理转移，如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动，这样可以减少或遏制学生的问题行为。
在教育教学活动中，教师应该真诚地帮助学生、关心学生、体贴学生，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题，并顾及他们的合理要求。
只要用好爱的力量，就可以唤醒学生的良知，解决问题行为。
在处理学生问题行为时，要善于因势利导，用辩证的眼光去看待问题。
学生的问题行为虽然不正常，但从反面看，也有值得肯定的方面，可以积极发掘。
偶尔一反常态的处理方式和态度，可以让学生打破心理准备，产生一定的心理压力，从而收到出乎意料的效果。
这样的处理方法虽然不可常用，但偶尔使用可以收到奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也会持久。
问题学生帮教工作计划(精选10篇)
问题学生帮教工作计划（精选10篇）问题学生帮教工作计划（精选10篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，为此需要好好地写一份工作计划了。
说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是小编整理的问题学生帮教工作计划（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
问题学生帮教工作计划篇1为我校办成以“双力”为目标，德育发展为核心、以创新精神和实践能力为重点的，具有德育教育特色的学校，办好让人民满意的教育的一项重要工作，我校教师对问题学生的帮教转化工作一直非常重视，为了更好地做好这项工作，特制定本计划。
一、我校问题学生现状分析我校由于地处城乡结合部，外来务工子女较多，学生情况差异明显，问题学生较多，主要表现在学生家庭条件较差，对子女教育投入相对较少；家长长时间在外务工，家庭缺少温暖，子女受关心不够；家长的文化水平普遍较低，对子女的教育缺乏合适的方法；学生的学习习惯较差，有些学生好动、好玩，精力不集中或者受不良社会风气影响，有些学生学习目标不明确、纪律松散，因而厌学。
二、明确目标，健全问题学生的帮教机制1、树立以学生发展为本的教育理念我校“以学生发展为本”的新理念：重视全体学生的发展，学生的全面发展，学生的终身可持续发展;重视以学生为主体，主动、生动、活泼地发展;重视学生发展的一般规律，抓住学生发展的关键期;重视学生发展的差异性，尊重学生的个性，多给学生选择的机会，实施因材施教。
这要求我们的教育要面向全体学生，要特别关注问题学生。
2、发挥党员教师的先锋模范作用我校有一批教学能力强，业务好的党员教师，每学年由党支部组织好党员教师与学习困难、行为和心理偏差学生“一帮一”的结对帮教活动，经常性地和被帮教学生谈话和家访，主动关心学生的学习与生活。
每周安排党员教师定时做好问题学生的学习辅导和经济困难救助。
3、做好问题学生的思想工作和心理辅导工作个别学生由于家庭(离异或缺乏家教)、社会等因素，学习目的不明确、思想行为上出现偏差，会出现无故旷课。
问题学生心理健康教育转化策略
问题学生心理健康教育转化策略1. 引言1.1 研究背景学生心理健康一直是教育领域中备受关注的重要议题。
随着社会的发展和教育水平的提高，学生心理健康问题逐渐凸显出来，成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
研究表明，学生心理健康问题直接影响着他们的学习成绩、人际关系以及未来的发展方向，因此如何有效地开展学生心理健康教育至关重要。
随着社会的变革和发展，学生面临的压力越来越大，心理健康问题也日益突出。
而当前的学校教育往往过于注重知识传授，忽视了学生心理健康的培养与关怀。
因此，如何从根本上解决问题学生的心理健康困境，切实转化学生心理健康教育的方式和方法，成为当下亟待解决的任务。
在这样的背景下，对问题学生心理健康教育的转化策略进行深入的研究和探讨，不仅有利于提升学生的心理健康水平，也能够促进学校教育的全面发展。
因此，本文旨在探讨问题学生心理健康教育转化策略，以期为解决学生心理健康问题提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义学生心理健康一直是教育领域关注的重点之一，随着社会的发展和学生面临的压力增加，学生心理健康问题日益凸显。
而问题学生心理健康教育转化策略的研究和实践，不仅可以促进学生身心健康的全面发展，提升学生的学习成绩和生活质量，还可以有效预防和减少青少年心理问题的发生，为建设健康和谐的社会环境做出积极贡献。
研究问题学生心理健康教育转化策略的意义在于，它能够关注学生心理健康问题的根源，深入探讨问题学生心理健康教育的困境和挑战，寻找有效的转化策略和解决途径。
通过研究这一领域，我们可以更好地了解问题学生的心理健康现状，为制定个性化的心理健康教育方案提供依据，帮助学生建立积极的心理素质和健康的心理状态。
问题学生心理健康教育转化策略的研究，不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于教育教学工作的改进和提升，有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 学生心理健康现状分析随着社会的快速发展和学习压力的增加，学生心理健康问题逐渐凸显出来。
后进生转化措施8篇
《后进生转化措施》后进生转化措施（一）：（一）培养学习兴趣兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。
如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。
我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。
我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。
因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
（二）善于捕捉闪光点鲁迅先生有句话：教育是根植于爱的。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。
这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。
如对成绩不好但劳动用心的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。
对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。
总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在适宜的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
（三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。
教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。
回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。
另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班群众组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。
如讲重点资料时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们用心思维，让其真正掌握知识。
（四）从起点看进步教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有到达而训斥、否定他们。
对其转化要有时间上的宽容。
不仅仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。
初级高中问题学生的心理疏导和转化
初级高中问题学生的心理疏导和转化摘要本论文主要探讨初级高中问题学生的心理疏导和转化。
首先，我们对初级高中问题学生的特点和表现进行了分析，发现这些学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题。
其次，我们介绍了一些心理疏导和转化的方法，包括心理咨询、认知行为疗法和情绪调节训练等。
最后，我们提出了一些建议，包括加强师生沟通、鼓励学生自信和积极的心态，以及建立良好的学校心理辅导体系等。
关键词：初级高中、问题学生、心理疏导、转化、心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练、师生沟通、自信、心态、心理辅导体系一、引言1.1选题背景初级高中是学生成长和发展的重要阶段，但也是学生面临诸多心理问题的阶段。
许多初级高中学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题，这些问题如果得不到及时有效的疏导和转化，将会对学生的身心健康和成长产生负面影响。
因此，针对初级高中问题学生的心理疏导和转化问题，进行系统性的研究和探索，既有助于提高学生的心理健康水平，也有助于促进学生的全面发展和成长，具有重要的理论和实践意义。
1.2研究意义初级高中学生是青春期的学生，他们在学习和生活中面临着诸多的挑战和困境，这些困境可能会给他们的身心健康带来负面影响，如情绪不稳定、自卑等。
因此，探究初级高中问题学生的心理疏导和转化策略，既有助于提高学生的心理健康水平，也能够促进学生的全面发展和成长。
此外，本研究还能够对学校心理教育工作提供有益的参考，对推动学校心理健康教育的发展也有着重要的意义。
1.3研究目的本研究的主要目的是探究初级高中问题学生的心理疏导和转化方法，以提高学生的心理健康水平和促进学生的全面发展和成长。
具体目的如下：（1）分析初级高中问题学生的特点和表现，深入探究问题学生心理问题的根源。
（2）探究初级高中问题学生心理疏导和转化的方法，如心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练等，并分析其优缺点。
二、初级高中问题学生的特点和表现2.1问题学生的定义初级高中问题学生是指在学习和生活中存在心理问题、情感问题、行为问题等方面出现异常表现的初中学生。
问题学生采取哪些措施
问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。
它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。
先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。
在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。
二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在教室里进行。
我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。
同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。
三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。
我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。
四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。
例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。
有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。
为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。
又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。
孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。
2、比赛法。
如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。
3、赏识法。
家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。
班主任如何教育和转化“问题学生”
触 方法 ， 以及对父母 自身问题的思 考。并 以此为 契机 ， 开诚 布 尊重 “ 问题学生 ” 是做好教 育和转化 的前提和 条件 。尊 重 公地 交换各 自的看法 ， 在不伤害 家长 自尊心 的前 提下 ， 劝导他
“ 问题 学生 ” “ 包 括尊重学生 的人格 ， 尊重学生 的情感 、 兴趣 、 爱 们在对 待孩子 的做法 、 想法上做 深刻 的 自我反 省 ， 以便合作更
固执和极 端化 ，对老师 的正常教育 因情 绪而 采取 对立面 去思
过不去及 对 自己自尊心伤 害的消极想 法 。所 以我们只有 了解 加 教育 ， 致使他有 问题 也不敢和 家长沟通 ， 以免招 来呵斥 。所 以 ， 在对“ 问题学生 ” 的指导 上 ， 一 定要做好 家长 的工作 。班 主 “ 问题 学生 ” 所处 的年 龄性格特 征 ， 才 能肯定 某些 叛逆 的合理 性， 也 肯定青少年 叛逆的客观性 。叛逆的背 后是成长 的需要 ， 任 可利用 电访 、 家 访或请家长到 校等方式来加 强沟通 ， 诚心 实 是寻求关 注的需要 ， 是要求我 们更多 的关注他 们的 心理 需求 ， 意地交流对孩 子的看法及解 决孩子 问题 的想法 ，同时还要 委 给他 们理智 成长的空 间和 通道 。 婉地 请家长改正 自身的有关 问题 ，启发父 母注意对 孩子 的接
的批评报 以仇恨 的 目 光， 是 老虎屁股摸不 得 ； 有的学生平 时破 学习 目 标； 帮 助他 选取易突破 的有一定基础 的近期 目 标， 使 其 坏公共 设施 ， 乱涂乱 写 ， 破坏教 学设施等来发 泄旺盛精 力的行 能在短 时期 内通过 努力 尝到成 功的喜悦 及相 应 的身心体 验 ，
班主任如何教育和转化“ 问 题学生”
浅谈如何转化问题学生
浅谈如何转化问题学生论文摘要：问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在,教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因,采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法,充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。
关键词：感恩尊重挖掘捕捉亮点持之以恒树立榜样俗话说:凡是有人群的地方,都有左中右。
对于一个正处在成长发育时期、由几十个学生组成的班集体就更不例外了。
总会有少数学生存在这样那样的问题:有的是在思想品德上的;有的是行为习惯上的;有的是文化课学习上的;有的是缺乏心理辅导的;我们就将这些学生称为问题学生。
如何对待和转化这些问题学生，是我们老师不可忽视的重要工作之一。
要做好问题学生的转化工作,我认为:我们不仅要有爱岗敬业、教书育人的精神，而且要做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生一、培养亲情,学会感恩。
部分问题学生主要的问题是父母不在身边，缺乏亲情教育的及时跟进，不能及时给予心灵上的慰藉,有的只是物质上的满足。
子女感受不到来自父母精神上实实在在的爱的教育,子女与父母之间、孙辈与祖父母之间沟通不顺畅。
针对这种情况，我觉得当下最重要的工作应该是搭建一个沟通的平台。
于是我倡议举办“亲情感恩"活动。
“首先感谢你的父母,感谢他们远在外地工作，为祖国建设作贡献，正因有了他们，我们的城市才这么美丽，我们的生活才这么美好。
我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接的联系?”经我这么一说，从情感上拉近了他们与父母、师生之的距离，并为他们有这样的父母而自豪呢!“其次感谢为你做饭洗衣的爷爷奶奶，是他们辛勤付出才使你健康成长"。
“为此，你应该主动对他们说出爱:谢谢爸爸妈妈!谢谢爷爷奶奶!给爸妈写封感谢信，给奶奶爷爷端盆洗脚水表达谢意"。
许多孩子都照做了并得到了亲情的互动。
有了感恩心态的孩子,会更幸福,会更宽容别人，也会更自信,才会有更稳定的学习情绪。
二、捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好“问题学生”的教育转化工作。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策在当今社会，问题学生的教育及转化对策已经成为教育界和社会各界关注的焦点。
问题学生涵盖了各种问题，例如学习障碍、行为问题、心理问题等。
这些问题学生常常给教育工作者带来挑战，同时也需要全社会的关注和支持。
针对问题学生的教育方法，需要综合运用心理学、教育学、社会学等相关学科的理论和方法，个性化教育是其中重要的方法之一。
建立积极向上的校园文化、加强个性化辅导和关怀、培养学生的自信心和自主学习能力等都是有效的教育方法。
对于问题学生的转化对策，除了学校教育外，社会的支持和协作也至关重要。
建立问题学生教育机制，加强家校合作和社会资源整合，提供更多的帮助和支持，是解决问题学生困境的关键。
问题学生的教育及转化对策不仅关乎个体学生的成长和发展，也关系到整个社会的未来。
通过综合性的教育方法和社会支持，我们可以帮助问题学生走出困境，实现个体和社会的共同发展。
【引言结束】2. 正文2.1 认识问题学生认识问题学生是进行有效教育及转化的第一步。
问题学生通常表现为学习能力低下、行为不端、情绪波动大等特征。
这些学生可能面临家庭问题、社交困难、心理压力等多种挑战，导致其在学校中表现不佳。
在认识问题学生时，教师和教育工作者需要耐心倾听他们的心声，了解他们的困难和需求。
还要通过观察和评估，深入了解问题学生的个性特点、学习习惯、行为模式等方面的情况。
只有通过全面而细致的了解，才能为问题学生提供更加有效的教育支持及转化帮助。
认识问题学生还需要关注其潜在的优势和特长。
问题学生并非全然无可救药，他们也有自己的闪光点和潜力。
通过了解和挖掘问题学生的优势，可以帮助他们建立自信心，树立未来的目标，从而更好地走出困境，实现自我转化和发展。
2.2 问题学生的教育方法问题学生的教育方法是解决问题学生在学习和生活中所面临的困难和挑战，帮助他们建立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习潜能，最终实现个人发展和社会成才。
谈“问题学生”的类型及转化措施
谈“问题学生”的类型及转化措施发表时间：2014-09-02T09:48:15.670Z 来源：《中小学教育》2014年11月总第187期供稿作者：郝素霞王永生[导读] 把儿童培养成为祖国的栋梁之材是家长和教师的共同心愿，与家长密切配合可使教师获得良好的教育效果。
郝素霞王永生山东省青州市西书院初中262500 在一个班级中，总会有“差”的学生和“好”的学生。
在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。
所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
对于这类学生，在班上的人数虽然不是很多，但却是班上的消极因素。
他们不但会影响一些处于中间状态的学生和先进的学生，还会在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的正常进行，对于教师教学工作的提高起到了制约作用。
“问题学生”是一个复杂的群体，不同类型的“问题学生”存在着明显的差异。
同一类型的“问题学生”，由于其所处的年龄阶段不同﹑年级不同，其表现也是各不相同的。
随着学生年龄的增长，他们在发展的各个阶段问题的焦点是不同的，教育干预的侧重也要有所不同。
即使是同一类问题，其行为特征也是不同的。
因此，做好“问题学生”的转化工作是我们教师当务之急的任务。
一﹑充分认识“问题学生”的各种表现1.品行不端型。
这类学生养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非，欺凌他人。
在课堂上经常搞恶作剧，顶撞老师，甚至骂老师，目中无人。
这类学生在“问题学生”中所占比例很小，但转化难度最大2.纪律松散型。
这类学生在“问题学生”中所占比例较大。
他们智力正常，有的甚至还特别聪明。
但学习动机不强，缺乏良好的学习习惯，对自己要求不严，纪律松弛。
3.学习困难型。
那些学习成绩一直较差的学生，属于这种类型。
4.全面后进型。
这类学生在“问题学生”中所占比例极小。
他们品行方面、纪律方面、学习方面都存在着一定的问题。
后进生转化工作计划及措施(四篇)
后进生转化工作计划及措施一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从后进生内心抓起，课内与课外相结合，初一的下学期我准备这样实行并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，使我的这个班内每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩。
二、学生基本情况分析这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
在上学期我担任班主任的半年内，我还发现了有几个更加特殊的学生，有的是单亲家庭，有的不仅在学习上需要关注，在生活上更加不能完全自理，像丁月睿，陆安然，陈鹏，岑南友，郭英和黄兴才等同学。
后进生的转化工作可谓任重而道远，往往投入的精力最多，而收效却甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师欣慰和学生信心的，因此工作虽然艰难，但是我还是对此充满了期许。
三、工作目标唤醒他们的自信心和上进心，激发学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯，然后对学习确实有困难的，需要多辅导，给予他们切实的帮助。
四、具体转化措施针对上述情况分析，为了使他们在学习上和生活上有所进步，特此制定如下转化措施。
1、培养后进生良好的学习态度;正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑与自尊心强的心理，树立自信。
还应该经常找他们谈心，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
3、加强关注程度;在平时的教学和管理中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
学习困难的学生形成是有一个过程的，因此转化是不能一蹴而就的，需要循序渐进。
4、培养学习习惯;（1）课前准备（2）上课环节告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边做笔记，养成手脑并用的好习惯。
班主任如何转化后进生4篇
班主任如何转化后进生4篇班主任如何转化后进生第1篇①树立正确的学生仙道。
班主任老师清晰应该意识到学生是一个完整独立的生命个体，是不成熟的人，教师要给予他们科教关怀。
在新课改精神指导下，即是是后进生，同学也要一视同仁，更加关心和爱护他们，尊重他们。
②协助后进生增强自信心。
作为班主任老师，有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难，提升成绩和能力。
班主任可以联合任课教师，一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。
比如，多鼓励他们，给他们一些容易、简单的任务，完成后给予表扬和强化。
获得他们的信任感，激发他们的自信心。
避免他们自卑和断言自己，千万要避免“习得性无助”现象。
③激发后进生的学习动机。
后进生在学习方面一般较为靠后，对学习一般提不起兴趣。
教师应该从课堂、课外五方面激发后进生的学习动力。
比如：课堂上教学方法更加具有启发性，更加新颖有趣，吸引学生们投入学习。
课外对后进生进行课外辅导，说服他们克服难题，真正掌握知识。
④找到“闪光点”，促进发展。
根据“加德纳多元智能理论”，学生们具备各自的符合优势智力，教师应该一分为二思考问题他们，善于找到他们身上的“闪光点”，促进他们规模效应的发挥。
以此扬长避短、长善救失。
比如：成绩不好佳绩的同学可能热爱助人，同学关系特别好，可以委任他们成为班干部一员（生活委员），促进他们专精的发挥，也能激发他们讲授的热情。
⑤给予教师期待，长期关注。
教师渴望学生朝着良好的方向发展，在教师的长期关注下所，学生有可能真的成长为教师期待的样子。
这就是罗森塔尔外部性，即教师期待。
启示爱护学员多给予学生关心和爱护，多信任他们，用爱感化他们，陪伴他们成长。
相信他们在爱的熏陶下，一定会朝着美好方向转化。
⑥联系家长，做好家校合作。
后进生的问题，不仅仅依赖于学校老师的依附于解决，又应该有家长的参与。
家长作为监护人，应多陪伴孩子的成长，更加关注孩子的内心心理变化和情感发展，而不是学习成绩和分数。
学校、家庭，做好家校合作，多加沟通，形成强有力的教育合力，共同促进后进生的转化。
“问题学生”教育转化策略
浅谈“问题学生”的教育转化策略摘要：从现在农村教育现状分析，农村学生整体结构发生了重大变化，独生子女的比例加大、单亲家庭子女增加、农村留守儿童增多、跨代抚养现象突出。
加上社会不良环境的影响，使得学校的“问题学生”越来越多、教育压力越来越大，也成为学校教育的难点。
教师就要在工作中坚持换位思考，以心灵沟通的方法来触动他们的共鸣，善于挖掘他们的潜能和亮点，巧妙地为其设计展示平台，使其尝试成功的喜悦，老师和同学给予温暖和关怀，通过家校德育网络，形成合力使其慢慢转化，从而达到预期的教育目的。
中职生逆反心理产生的原因有许多方面，教育工作者必须正确看待中职生的逆反心理，并采取有效的教育对策。
关键词：问题学生；宽容；爱心；转化教育；策略一、端正心态，降低要求面对问题学生，每位教育工作者都希望在其教育上能取得成功。
要获取这种成功首先要保持一种冷静、平和、自然的心态，还需以不相同的标准来衡量学生，因人而异、因人定标。
1.教师要真正放下师道尊严的架子放下架子，教师才能做到心态平和且平等地对待学生，比较全面地了解学生，找到教育的对策。
现实中，许多教师所采取的教育方式简单粗暴，只要有一点不服从，就表现出不高兴甚至大有恼羞成怒之态，这也是“师道尊严”在从中作祟。
2.教师要控制好自己的情绪问题学生的问题解决不了的一个重要原因就是教师没有把控好自己的情绪，激愤的情绪导致一些不理智行为，而不理智的行为又使师生关系更加紧张，矛盾更加升级。
3.不要急功近利学生是具有个性和思想的人，要完全按照教师的意愿去改变和塑造几乎不可能，更何况还是问题学生。
但我们很多老师都恰恰在做这不可能的事，他们总是希望学生做一个循规蹈矩的人，稍有一点问题就严词批评，反而使得学生的逆反心理暗地滋生，最后的结果是师生关系越来越糟。
4.降低要求和标准教师对学生的期望值越高，就越要高标准、严要求。
而这并不适合于每一个学生，问题学生很有可能就是因为要求太高、太严产生的，这样往往学生会产生巨大的心理压力，当学生不能够达到或不能适应这种要求时，他们就会自暴自弃产生逆反心理，反而希望越大失望越大。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策引言：问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。
这些学生可能表现出不良的学习态度，缺乏自律性，情绪波动大，缺乏社交技能等问题，给教师和家长带来了不少困扰。
如何有效地教育和转化这些问题学生，是当前教育工作者亟待解决的难题。
有些问题学生可能源自家庭环境的影响，有些可能是个体特质导致的。
理解问题学生的原因是制定有效对策的第一步。
接下来，我们将探讨采取哪些教育方法能够更好地引导问题学生，如何建立有效的转化机制来帮助他们改变不良习惯，以及加强家校合作和提供心理健康支持等方面的策略。
通过本文的分析和总结，希望能够为解决问题学生的教育难题提供一些启示和方法。
2. 正文2.1 分析问题学生的原因分析问题学生的原因可以从多个角度入手。
家庭环境是一个重要因素。
家庭稳定与否、家庭教育方式、父母的关注程度等都会直接影响到学生的行为和学习态度。
学校环境也是一个重要的原因。
教育资源的分配不均衡、教师教育水平的不足、学校管理的不规范等因素都可能导致部分学生出现问题。
社会环境也会对学生产生影响。
社会风气、媒体影响、同伴压力等都可能让学生走上错误的道路。
个人因素也是重要的。
学生的个性特点、情绪状态、自我认知等都可能会导致学生出现问题。
要全面分析问题学生的原因，需要综合考虑家庭、学校、社会和个人等多个方面的因素，寻找出问题的根源，才能有针对性地制定教育及转化对策。
2.2 采取有效教育方法要求，格式要求等。
采取有效教育方法对于处理问题学生至关重要。
教师应该注重个性化教学，了解每位学生的特点和需求，制定针对性的教学计划。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学过程中要注重激励和奖励机制，及时表扬学生的进步和努力，增强他们的自信心和积极性。
采用多元化的教学方法也是非常重要的，例如结合实践、游戏和互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力。
教育机构也应该加强师资培训，提高教师的教育水平和教学技能，使其更好地应对问题学生。
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采取有效的转化问题学生的措施
1、眼中无问题学生，心中有问题学生。
所谓"眼中无问题学生，心中有问题学生"就是我们既要把问题学生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使问题学生享受和优等生同样的待遇；然而问题学生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把问题学生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
2、爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：问题学生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
3、肯定问题学生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的问题学生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
4、坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个问题学生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待问题学生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
当然，问题学生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。
因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。
无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把问题学生放在心上，使他们也能与优等生"比翼齐飞"。