《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告徐州市少华街小学王晴一、课题提出的背景新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。

”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。

针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不断, 乐此不疲地进行写作。

1．课题概念的界定低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7——9 岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。

写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写” 。

2．课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验；实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能力, 增强教师的写话教学水平。

二、研究依据和假设1、研究依据①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。

《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。

《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。

“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。

②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物, 写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。

鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不是用字词去造句成篇。

2．研究假设①通过本课题的研究，使学生对写话有兴趣，乐写、会写自己想说的话。

②通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③通过本课题的研究，培养学生的观察能力，审美能力和想象能力，养成良好的意志品格和写话习惯。

④通过本课题的研究，提高教师低年级写话教学的水平。

三、研究对象和方法研究对象：徐州市少华街小学二（3）班学生（45 人）1. 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；2. 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生写话兴趣的状况，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。

3. 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。

4. 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、研究的主要内容1. 准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。

（本阶段研究时间：2012年8 月—2012年9月）2. 实施阶段：以平时的写话教学为突破口，利用多种形式教学，针对如何激起学生的写话兴趣，开展具体研究操作。

（本阶段研究时间：2012年10月—2013年7月）（1）通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，根据学生年龄特点及认知特点，为提高低年级学生写话兴趣，找准突破口。

（2）在行动中反思，在反思中行动，利用多种教学手段和教学方式激发学生的写作兴趣，实施策略。

（3）通过撰写专题案例分析和科研论文的形式, 总结课题实验过程中的成果，为今后课题研究成果的鉴定与推广做好准备。

3. 总结阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

（本阶段研究时间：2013年8月——2013年9月）五、研究步骤（1）准备阶段：（2012年8月—2012年9月）申报课题，撰写研究方案，查阅国内外相关资料。

（2）研究阶段：（2012年10月—2013年7月）系统研究课题，记录研究资料。

进一步完善课题方案，及时分析，总结，撰写阶段性研究报告。

（3）结题阶段：（2013年8月—2013年9月）深刻反思课题研究过程，整理过程资料，撰写结题报告，书面申请结题。

六、课题研究的过程及结论（一）调查阶段在课题进入实施阶段前，我首先以问卷调查的形式对所要研究的班级——徐州市少华街小学二（3）班的45 名学生，进行了有关写话有无兴趣及兴趣不足的原因的调查。

调查内容及结果以表格的形式统计如下：了解到学生的写话兴趣现状及学生在写话时所遇到的困难，还有学生的内心需求后，对于我开展本课题研究给予了很大的帮助和指引。

（二）实施阶段为了全面提高学生的写话兴趣，根据学生的心理、认知能力以及本班学生写话的实际状况，在整个研究实施过程中，我从以下方面进行教学尝试，以提高学生的写话兴趣。

1.重读书积累，提高写话兴趣（1）多读书有句诗句说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”读书是提高学生写话兴趣和写话能力的重要途径。

但凡爱读书的孩子，知识丰富，词汇量大，他们不畏惧写话，喜欢写话，写作时文思泉涌，写话能力一般都较强。

这都源于他们有爱好读书的好习惯。

为此，在我平时的教学中，我重视学生的课外阅读及点滴积累。

我鼓励学生每天至少进行20 分钟的课外阅读，并给每人发下一张《阅读反馈表》，由家长每天记录孩子的课外阅读情况，半学期进行一次读书评比，对于每天坚持读书的孩子给予表扬和奖励。

（2）摘抄积累“好记性不如烂笔头” ，对于学生在阅读时看到的好词好句，如果不及时加以摘抄记忆的话那将是过眼烟云，对写话毫无帮助。

为了提高学生摘抄的积极性，根据低年级孩子爱画，爱动手的年龄特点，我让学生们专门拿出一个本子当作摘抄本，对于每一次的摘抄，允许他们用彩笔在本子上进行各种装饰；也可以将自己看到的好词好句好段，剪下来并贴在摘抄本上（在可以剪下来的情况下）。

这样，学生在动手，动脑，动眼的快乐中，轻松地完成了阅读和词汇积累的任务，兴趣极高！（3）读背记忆对于摘抄本上的好词好句好段，我会让学生每天在早读课上大声朗读，以达到记忆巩固的效果，这样在写话时学生就会打开记忆的闸门，那些好词好句便会倾泻而出，为“我”所用了。

2. 从课本入手，提高写话兴趣为了提高学生写话兴趣，我以苏教版小学语文二年级上、下册的课本资源为突破口，从课本入手，对学生进行写话训练，让写话与语文课堂教学不分离，从而培养学生的写话兴趣。

具体操作有以下几个方面：（1）牢牢抓住课本里的词串，开展写话。

如：二年级(上册) 《识字1》：金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光；《识字5》：寒流大雪北风蜡梅翠竹苍松蟒蛇蚂蚁刺猬滑雪溜冰跳绳等，根据词串和课文插图，展开想象，写成一段话。

(2)牢牢抓住课后习题，开展写话。

女口：《狼和小羊》一课，针对课文最后一节：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……我让学生展开想象的翅膀，大胆想象、续编一一狼扑向小羊之后会发生什么事？从而进行写话训练。

再如：《乌鸦和狐狸》一课，根据课后最后一题：发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事等。

(3)牢牢抓住练习中的一些写话内容，开展写话。

女口：语文二年级上册《练习8》第一题，根据书中插图——一些男同学在足球场上激烈踢球的场面，要求学生：仔细看图，想想同学们在干什么，然后再写几句话。

(4)仿写课文，开展写话。

仿写课文，也是一种很好的写话训练方式，学生学完课文，对课文深入了解后，对于一些便于学生仿写的课文完全可以让学生进行仿写训练。

女口：一年级课文中的《鲜花和星星》、《雨点》；二年级课文中的《真想变成大大的荷叶》等。

学生在仿写的过程中，既锻炼了想象能力，思维能力及语言组织能力，又大大提高了写话兴趣。

3. 画与话，提高学生写话兴趣在课题的实施过程中，我还展开了“画与话”的写话研究，即利用画画并配上文字的形式来激发学生的写话兴趣。

因为画画是低年级学生非常感兴趣的一项活动，我们经常看到一些低年级孩子用笔信手涂鸦，他们画太阳，画大山，画花花草草，画可爱的小人，画爸爸、妈妈……大千世界，无不是他们画里的素材。

基于他们的年龄特点及认知特点，我从画画的形式入手，鼓励学生给自己的画配上“解说词”，具体训练内容有：《美丽的春天》、《我的一家》、《我最喜欢的小动物》、《我的老师》、《我的妈妈》、《美丽的公园》等，在这种画与写的快乐中，既培养了学生的写话兴趣，又锻炼了学生的写话能力，起到了“润物细无声”的教学效果。

4. 活动写话，提咼学生写话兴趣在我们平时的学习和生活中，会有许多丰富有趣的活动，不防让学生体验之后，然后动笔写一写活动的过程，活动的感受等，如《拔河比赛》、《包饺子》、《跳大绳比赛》、《春游》、《秋游》等，在学生亲身感受后再动笔去写，这样在心理上会降低写话难度，学生很容易真情流露，有话可说，大大激发了学生们的写话兴趣。

5. 走进生活，仔细观察，提高写话兴趣本学期我还让学生从生活入手，让学生去写话。

例如：下秋雨了，我让学生认真观察秋雨的样子，让学生亲自走进雨中去感受一下，看看路上的行人有什么变化等等，然后指导学生写话。

此外，去年的圣诞节时天空下雪了，这是孩子们最兴奋的事情，我让他们观察雪，感受雪，在雪地里尽情地玩耍、堆雪人、打雪仗等，然后让学生写下来，一年以来，学生们的写话兴趣提高很多。

6. 制作小书，提高写话兴趣低年级的学生喜欢听故事，爱读故事，脑子里的故事最多。

在平时的写话教学中，我抓住学生的这一心理特点，让学生编个小故事，为了提高写话兴趣，我让他们将自己编的故事制作一本小书，配上图画，类似于连环画，然后在班级里进行评比，互相传阅欣赏，这种形式也使学生们的写话兴趣大大提高。

7. 写话与其他学科的融合，提咼写话兴趣2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

我们要努力建设开放而有活力的语文课程，密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率，初步养成现代化社会所需要的语文素养。