加强物理实验教学,培养学生动手能力论文

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如何做好初中物理实验教学论文

如何做好初中物理实验教学物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，动手能力。

初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。

如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，我认为应做做到以下几点。

一、使学生形成严谨求实的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。

学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。

而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。

所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。

因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。

二、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

三、培养学生的实验操作能力，动手能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。

生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。

所以培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。

学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

新课改下物理实验教学与学生能力培养论文

新课改下物理实验教学与学生能力培养【摘要】通过实验教学，可以使学生形成严谨的科学态度，掌握科学的学习方法，在培养学生创新能力方面，实验教学也具有重要作用。

【关键词】物理实验教学能力培养新课改下物理教学的目的，是使学生知识增长，与各种能力同时得到开发和提高，知识的掌握和能力的培养是中学物理教学的主要任务。

虽然物理基础知识的学习与基本能力的培养具有不同的意义和要求，但在整个学习过程中是相辅相成密不可分的。

从实验教学模式的结构和教学过程来看，有这样的特点一、问题贯穿教学的全过程，以问题为主线，以培养思维能力为核心。

二、师生角色必须发生转换。

三、从单纯的验证性实验向学生自主探究——协作学习——交流反馈——应用巩固的模式转化。

物理又是一门以实验为基础的科学，试验不仅是学生学习物理知识的重要手段，更是培养学生能力的有效途径。

在近几年的实验教学实践中，我是从以下几个方面来对学生进行能力的培养的。

一、让学生积极主动参与实验活动激发学生的学习兴趣1.课内实验做好实验安排，放手让学生自主实验。

实验前教师可通过开放实验室让学生认识仪器，熟悉基本仪器的使用。

自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，给予一定的指导，也可选一些基础好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性。

2.重视利用说明书。

阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，掌握用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，培养学生在这方面的技能。

一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。

二、对学生进行自主观察能力的培养的初中物理序言就明确指出，研究物理的根本方法是观察和实验，观察物理现象的能力，是指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现物理现象及现象间的本质联系的能力。

物理实验教学重要性论文

浅谈物理实验教学的重要性物理学是一门以实验为基础的自然科学。

不管是应试教育还是素质教育，物理实验教学都有着不可替代的作用，许多物理概念、物理规律都是从现实生活中抽象概括出来的。

而物理实验不论对于建立物理基本概念和基本理论的理解都有着不可取代的作用。

随着我国新一轮课程改革的实施,实验教学尤为重要,它更能有效地引导学生自主、能动地学习，对于激发学生的学习兴趣，掌握物理知识、培养和训练思维的能力、动手能力及创新能力，加强道德素养，都有着很重要作用。

一、物理实验可以提高学生学习物理的兴趣和爱好俗话说得好，兴趣和爱好是最好的老师，从我多年的教学经验可知，不管是教师演示实验还是学生分组实验、学生自设的小实验，也不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，他们对实验都非常感兴趣，我曾经遇到过一些爱逃学的学生，经常逃英语课和数学课，开始物理课也逃，后来我发现，只要我提前通知下节课上实验课，这些学生都在，后来我经常在物理课上精心准备一些有趣而能为教学服务的实验，一学期下来，这部分学生都不逃物理课了，这充分说明了物理实验教学能有效提高学生学习物理的兴趣和爱好。

二、物理实验可以培养学生的动手操作能力和实践能力有一篇文章写了这样一件事，在兼有中国学生和外国学生的课堂上，老师出了一道题，问：现在是九点一刻，再过多长时间，时针和分针重合?中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算，而国外学生则不慌不忙地抬起手臂，将腕上手表的时针和分针调至重合，可想而知，中国学生费半天劲，结果还不一定正确，而国外学生的答案立刻就出来了。

这个例子充分说明了我们学生的学习习惯善于理论的计算，而国外学生则善于实践；同时它进一步反映了我们的教育历来只重视培养学生“做题”的能力，而忽视了学生“做事”的能力。

而检验人才水平的高低最终不是看“做题”的能力，而是看“做事”的能力。

“做题”与“做事”对于人的锻炼是有很大差别的。

前者是虚拟的，后者是真实的。

“做事”不仅需要智力，还需要协调能力以及情感、毅力等各种因素，比“做题”需要的能力更全面。

加强物理实验教学,提高学生实验能力

三、励学生到实验室做小实验、制作。高学生的动鼓小提手操作能力。
、
生的观察能力。
激发认知冲突，是保持学生有意注意、励学习动机这激最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思索，不一定能趋向于教学的但目标，也不一定会产生剧烈的认知冲突。教师需要精心地引导和组织．时地抓住学生闪现出来的认知矛盾．起思维及掀冲突的狂澜．学生产生渴望解决问题，感到仅用自己现使又有的知识无法解决问题的心理矛盾。比如我在做大气压强— — 覆杯实验时．一只玻璃杯灌满水，一张塑料卡片将用盖在杯１上，按住卡片把水杯倒过来。问：２１再当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。再问：果杯子里装半杯水，料卡片是不是如塑更容易托住杯中的水呢？这样学生的观察注意力就会随着问题更加深入，常这样引导，使学生的观察能力大大提高，经可观察的层次也将更深。二、强学生实验基本功训练。高学生的实验基本操作加提

高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养

手实践能力的培养。本文先从探讨当前高中物理实验教学中存在的问题出发，中动手
实践能力的方法。
【关键词】高中物理；实验教学；动手实践能力
在改革开放之初的十几年， “ 学好数理化，走遍天下都不怕” 成为当时广为流传的一句时髦和经典的话，虽然这句话在现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实反应出了物理知识的学习在社会生产和人们日常生活中的重要用途以及广泛运用，比如自行车轮胎凹凸不平的目的就是为了增加摩擦力而
一
、
高中物理实验教学存在的问题及分析
的课程都给开设齐全就已经很不容易了，很难在培养学生的动
手实践能力方面再有所作为。
在物理实验的教学过程中，老师和学生是处于一个双向互动的环节，学生学习成效的大小不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关，下面就物理实验教学
的科学，提高学生在动手实践方面的能力，不仅能够更好地让学生理解课本上的物理基础知识，而且能够培养学生科学的思
（下转第８０页）
行一番比较后指出： “ 中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰
富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。” 物理是一门以观察和实验为基础的科学，实践动手是学习物理的最好的老师。因而，高中生应该重点加强

加强物理实验教学提高学生实践能力[论文]

加强物理实验教学提高学生实践能力摘要：物理实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生动手操作能力的重要途径和有效手段。

只要善于发掘物理实验中适于培养学生能力的因素，切实加强物理实验教学，才能达到物理实验教学培养学生操作能力的目的。

关键词：物理实验；动手操作能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-107-01物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学能有效培养学生的动手能力和科学思维能力，它在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。

学生实验能力的培养，这既是物理学科特点所决定，也是全面落实课程改革目标，提高物理教学质量，激发学生对物理学科产生兴趣，实施素质教育的要求。

而实验能力一个重要方面就是学生实验操作能力。

因此，在加强物理实验教学培养学生实验操作能力方面和大家进行以下探讨。

一、加强学生实验教学的理论指导“一切真知都是从直接经验发源的”，认知心理学认为思维产生于动作，不但感知运动水平的智慧与动作密不可分，就是较高水平的智慧也与动作有直间接的联系，所以学习的根本途径是学生自己的活动。

将这一原则应用于教学过程，应放手让学生动手，动脑探索外物，通过活动及其协调逐步形成丰富自己的认识结构，中学物理学生实验就是学生自己动手动脑，从而获取知识的活动。

学生实验中，学生自己观察现象，动手操作仪器，手脑并用，最后得出实验结论。

学生在实验中充分调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意集中，这样既能提高学生的认知效果，且有助于学生科学素质的逐步形成。

学生五年的物理学习是学生准备跨入科技大门的启蒙阶段，切实加强学生实验教学，对于学生将来的学习、工作将有深远的影响。

二、做好课堂演示实验，是培养学生实验操作能力的基础首先，演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用，我们从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。

论中学物理教学中如何培养学生的实验操作能力

教海探索试题杯究■周丞众所周知，物理学是一门与生产、生活联系非常紧密的自然学科。

在物理的学习过程中，学生对于物理实验可谓既好奇，又陌生，物理实验也有助于激发学生的学习兴趣。

而我国目前的物理教学更多的是注重理论推演，学生书本成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足。

因此，加大实验教学力度，培养学生的实验操作能力已刻不容缓。

根据新课改对于物理实验的要求，本文就如何培养学生物理实验操作能力谈谈个人的体会。

一、教师在培养学生实验操作能力中发挥的作用首先，教师在教学活动中，充分激发学生的学习兴趣，激励学生开展自主探索。

我们应该根据学生的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，可以在教学中充分利用身边的物理现象、演示实验、小实验等来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养他们的创新意识。

其次，教师充分利用教材中的演示实验做好引导、示范演示实验，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析，充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

二、培养学生观察实验现象的能力“观察物理现象的能力，是指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现物理现象及现象间的本质联系的能力。

”但学生在观察时常抓不住要领，理不顺关系，表现为不知道该看什么和如何去看，以及看不清所演示的现象。

为此，我们要做到：1. 明确观察目的观察一个物理现象，首先应明确观察的目的和任务，即明确观察什么。

只有明确了观察的目的和任务，才能在实验的过程排除与观察目的无关的因素，抓住所要观察的主要物理现象，达到观察的目的。

2. 指导观察方法常用的观察方法有:顺序观察法、整体局部观察法、比较观察法、推理想象观察法。

3. 提高实验本身的可见度实验尽可能做到仪器简单、过程明了。

但有些实验现象很不明显，可见度小，应借助于机构、光电的方法转换变量进行放大，或采用染色，衬托背景等措施突出观察的对象，增大实验的可见度。

初中物理学习中的动手能力培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理学习中的动手能力培养第一篇范文：初中物理学习中的动手能力培养动手能力是学生在学习过程中非常重要的一种能力，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

在初中物理学习中，动手能力的培养尤为重要。

本文将从以下几个方面探讨如何在初中物理学习中培养学生的动手能力。

1. 创设有趣的学习情境学习情境的创设是提高学生动手能力的前提。

教师可以通过设计各种有趣的物理实验，让学生在实验中体验物理现象，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授光的传播知识时，教师可以让学生分组进行光的传播实验，观察光在不同介质中的传播情况。

这样既能让学生在实践中加深对知识的理解，又能提高学生的动手操作能力。

2. 注重实验操作过程在物理实验过程中，教师要引导学生积极参与，注意观察实验现象，培养学生的观察能力和分析能力。

例如，在教授欧姆定律时，教师可以组织学生进行电阻、电流和电压的测量实验。

在实验过程中，教师要引导学生正确使用实验仪器，注意观察实验现象，并引导学生分析实验结果与理论知识之间的关系。

这样既能提高学生的动手能力，又能培养学生的思维能力。

3. 鼓励学生进行探究性学习探究性学习是一种以学生为主体的学习方式，它有助于培养学生的创新能力和实践能力。

在初中物理教学中，教师可以引导学生针对某一物理问题进行探究，通过查阅资料、设计实验、分析结果等步骤，让学生在实践中掌握物理知识。

例如，在教授摩擦力知识时，教师可以让学生分组探究摩擦力与接触面积、压力等因素的关系。

这样既能锻炼学生的动手能力，又能培养学生的团队协作能力。

4. 开展课外实践活动课外实践活动是培养学生的动手能力的重要途径。

教师可以组织学生参加各种物理竞赛、科技活动和社会实践，让学生在实践中运用所学知识，提高动手能力。

例如，在教授光学知识后，教师可以引导学生参加制作太阳能小船等活动，让学生在实践中巩固光学知识，培养学生的创新能力。

5. 加强课堂互动与评价在教学过程中，教师要加强与学生的互动，关注学生的学习需求，及时调整教学方法。

初中物理实验论文范文(实用3篇)

初中物理实验论文范文(实用3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。

知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。

课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。

笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。

辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。

在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。

例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。

2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。

物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。

教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。

例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。

如：镜子、水面上漂浮的木块等。

然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。

试论初中物理教学中学生动手能力的培养

试论初中物理教学中学生动手能力的培养摘要：初中物理教学中学生动手能力的培养是促进学生科学素养和综合素质提升的关键任务。

本文强调了动手能力的重要性，旨在为教师和学校提供有效的方法，以培养学生的动手能力。

通过设计有趣的实验，鼓励学生自主探究，以及创设实践性的学习环境，可以帮助学生更好地理解物理原理，培养创新思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。

初中物理教学的目标不仅是传授知识，更为通过培养学生的实际动手能力以提高知识运用能力。

关键词：初中物理、动手能力、培养方法引言：初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而学生的动手能力在这一过程中扮演着至关重要的角色。

动手能力是指学生通过实际操作、实验和实践活动来获取知识、掌握技能以及培养创新思维和问题解决能力的能力。

在初中物理课程中，学生的动手能力的培养不仅有助于他们更好地理解物理原理，还有助于激发学生对科学的兴趣和热情。

一、动手能力的重要性（一）动手能力是实践基础动手能力是将知识应用于实际情境的关键。

物理学是一门以实验为基础的科学，实验是验证理论的重要手段。

通过实验，学生可以亲自进行观察、测量和数据分析，从而更深入地理解物理原理。

动手能力的培养使学生能够积累实际经验，不仅可以验证书本上的知识，还可以培养他们的观察力、实验设计能力和数据处理能力。

（二）动手能力是创新的基础动手能力不仅有助于学生理解现有的知识，还有助于他们发展创新思维。

通过动手实验和实践活动，学生可以积累经验，培养解决问题的能力。

这种创新思维是未来社会和职业中的关键素质。

只有具备动手能力的学生才能更好地应对未来不断变化的挑战和机遇。

（三）动手能力促进综合素质的提升动手能力不仅仅是为了学习物理知识，还有助于提高学生的综合素质。

通过实际操作，学生可以培养自己的观察、分析、解决问题的能力，增强沟通和团队合作能力，培养自主学习和独立思考的能力，同时也促进了创新思维的发展。

二、培养动手能力的方法（一）设计有趣的实验为了培养学生的动手能力，教师可以设计有趣的实验和实践活动，激发学生的兴趣。

加强物理实验教学培养学生动手能力

加强物理实验教学培养学生动手能力作者：王欣张宇王凤兰来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期为了给学生更多的动手机会，培养学生的动手操作能力、实践能力，在实践教学中我建议采用如下做法：1. 重视探究性实验。

探究性实验，学生既可以按教材方案实验，也可以通过自己设计的方案进行，从而主动地去实验操作和尝试，这对培养学生的动手能力有独到的作用，还能体会科学研究的过程和方法。

在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”，以此渗透科学思想，启迪学生思维，增强学生动手操作的欲望。

在新课程背景下这种实验模式较多，如研究加速度与力的关系，研究加速度与质量的关系，探究功与速度变化之间的关系等。

2. 演示实验中增加学生的参与。

例如“测定人的反应时间”的实验，若老师让某个学生配合，演示如何测这个学生的反应时间，尽管学生也能明白“测反应时间”的原理和方法。

但对学生引起操作兴趣，感悟知识价值，体验成功所发挥的作用却不明显。

若在学生实验前先取一比较短的直尺，在教师释放的时候，让自认为反应快的同学把手放在直尺下端，用手夹住直尺，可无论如何学生也夹不住。

强烈刺激使学生头脑中形成了“反应时间”的概念，然后两人一组测各自的反应时间，演示实验中增加学生的参与，不但能锻炼学生的动手能力，而且提高了教学质量。

3. 改演示实验为学生边学边实验。

学生边学边实验是指学生在教师的指导下，一边学习，一边做实验。

学生通过边学边实验亲自操作，根据自己的需要仔细观察现象，获得感性材料，以便正确地认识物理概念和物理规律。

在演示实验中有学生不易看清的实验，要求学生熟练掌握实验技能的实验以及某些知识难点都可以采用学生边学边实验。

4. 条件允许时改分组实验为单人实验。

在条件允许的情况下，尽量把学生实验改为2人一组，以实验小组为单位，学生带着研究任务进行实验观察、操作、分析讨论。

采取的方式可以是：边实验边讨论交流；实验、看书、讨论相结合；教师演示、学生实验与讨论相结合；小组讨论、教师适当讲解与学生实验相结合等。

如何加强初中物理实验教学论文

如何加强初中物理实验教学【摘要】初中物理是以实验为基础的学科，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动的关键环节，许多规律都来自于实验，可以这样说没有探究实验就没有物理学的今天，因此，实验在初中物理教学中占有重要位置，初中物理实验教学是学生学好物理的基本途径之一。

如何加强初中物理实验教学呢？尽量多给学生亲自动手实验的机会；强化实验教学探索性，培养学生想象力；变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力；重视实验中的异常现象。

【关键词】加强初中物理实验教学【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0089-01物理是一门以实验为基础的科学。

针对初中学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，加强初中物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验、思维的能力，而且能加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率。

加强初中物理实验教学，我个人认为：1 尽量多给学生亲自动手实验的机会学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。

生活中，小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动，都需要这方面的能力。

所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。

学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。

物理实验与学生能力培养论文

初探物理实验与学生能力的培养【摘要】物理学是一门以观察、实验为基础的科学，物理实验在培养学生能力方面具有其它任何手段不可替代的作用。

因此提高学生的实验能力，是培养学生自己学习、自己思考、提高自身能力和素质的关键。

然而，从我国的总体教学现状看，为了使学生在考试中取得一个高分数，教师更是重理论轻实验，这样势必对提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应，对他们以后的学习和工作更是危害无穷。

因此，把物理实验教学作为激发学生学习兴趣，调动学生情感，探索物理问题，提高学生能力的重要手段，是在物理教学中实施素质教育的必行之路。

【关键词】物理实验；培养能力；发散思维当前，很多地区已经开始实施新课程，但在初中物理教学中还存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。

有些教师甚至经常在黑板上画实验，让学生在本子上练实验。

而如今倡导的课改，目的是要提高全体学生的综素质，注重科学探究的过程和方法，故对学生实验能力的要求提高了；如果再不重视实验教学，将无法适应现在的教学。

因此，要想培养学生的能力，提高物理教学质量，我们物理教师必须重视每一个实验的全过程。

一、重视演示实验，培养学生规范的实验操作能力初中学生学习物理时，首先接触到的实验就是演示实验，整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验。

这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。

因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。

而且学生的实验操作技能基本来自于教师的言传身教，对学生有耳濡目染的作用。

因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。

例如，在演示用温度计测量温水的温度时应提出具体操作的步骤是：估测温度，选择温度计（看清量程和分度值），充分接触，正确读数（视线与温度计内液面齐平）。

加强物理实验教学作用论文

加强物理实验教学的作用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，加强物理课堂实验教学利于学生掌握物理基础知识，帮助学生弄清物理现象原理，将探究式教学模式引入到物理课堂教学之中有利于提高课堂的教学效果，对学生的实验探究能力、科学态度和严谨作风的培养有十分积极重要的作用。

关键词：加强；课堂实验教学；有利于；掌握；帮助；培养中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-077-01物理实验教学是指在教学中利用仪器器材模拟或重现物理现象产生的条件来让学生对该物理现象进行观察和研究的活动，加强实验教学对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。

一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。

对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。

二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。

物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。

在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过课堂的简单讲解有时会对学生理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于实验所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，教学效果更好。

搞好物理实验教学,培养学生动手能力

满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，们往往表现出较强的动手欲，他很多想法都想付诸实施，另有一些学生动而手能力不强，实验中往往处于旁观者的在地位，时想自己试着做实验，怕周围的有又
１重视演示实验、把握教学质量
物理演示实验具有形象真实、动有趣生的特点，为学生在形成物理概念、出物能得理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。因此，为一名物理教师，作首要任务就是：一切可能，尽在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。师不仅要用好课程标准上规定的演示教实验，至教材上的一段话、幅插图、甚一一道习题也可以将它搬上 “ 台进行演示。讲，演示的形式不能仅仅是 “ 师演，生看 ” 还教学，可以是 “ 师导，生演 ” 边学边实验。教学即用演示实验创设情景，引入新课，理解、巩固和深化知识。能将教师的思维方法、还操作技能以及科学的作风形象地影响学生，使学生受到深刻地感染，到更多的内容。学教师通过演示实验能准确地验证了相应的物理规律或展示了相关的物理现象，在学但生看来，也不过是教师用自己预备的 “ 这道具 ” 表演，最后得总是得到教师预期的在并或课本出现的结果，们有是时会心存疑他虑：这是不是老师在 “ 造假 ” 并且总有想试？试看的念头，但这念头又会很快随着老师转向其他知识的教学而打消了。是，但假如教师在演示实验中多让学生当帮手或完全由学生动手操作，但能提高学生的学习爱不好，调动全班学生的积极性，重要的是还更能够多中培养了学生的操作能力，岂不是这素质教育所期望的教学效果？在演示 “ 如电流跟电压、电阻的关系” 验中，个实验的实这连接包括了许多轻易犯错误的操作，：如连接过程开关是否打开，电表的接线柱接法是否正确，电表的量程选择是否正确，滑动变阻器连接是否正确，动变阻器有没有先调滑

物理实验教学和多方面能力培养论文

物理实验教学和多方面能力的培养摘要：观察是实验的基础，教师要培养学生观察物理实验的良好习惯，要让学生学会观察实验的方法。

演示实验即可丰富学生的感性知识，为抽象思维形成概念铺石引路，同时又是培养学生观察能力的最基本方法。

实验教学是物理教学的重要组成部分，要多让学生自己动手去操作实验，用眼去观察实验，动脑去分析实验现象的变化规律，培养他们的实验技能和思维分析能力。

实验教学中，要引导学生积极参与实验的过程，努力做到实验与思维相结合，要创造条件尽量将掩饰实验改为随堂分组实验，变演示实验为在教师指导下的学生自主实验。

关键词：实验教学；培养实验技能；说理能力；语言表答能力中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-134-01物理实验是物理教学的主要环节之一，我们必须在抓好课堂教学的同时，按照教学大纲的要求，大力加强实验教学。

物理学科中实施素质教育，即要培养学生基本的物理知识和实验技能，更高要培养学生的创新精神和实践能力。

实验在物理教学中占有十分重要的地位，因此要充分发挥实验在物理教学中的作用，通过学生动手动脑做实验，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的各种能力，促进学生素质的全面提高。

下面我结合多年来的教学实践，就如何加强物理实验教学，实施素质教育，谈谈自己的一些做法及认识。

一、通过实验教学，培养学生的观察能力，使学生掌握科学的学习方法观察是实验的基础，教师要培养学生观察物理实验的良好习惯，要让学生学会观察实验的方法。

演示实验即可丰富学生的感性知识，为抽象思维形成概念铺石引路，同时又是培养学生观察能力的最基本方法。

在进行演示实验时，要引导学生注意观察实验形象，使学生懂得看什么，怎么看。

例如，在观察水沸腾的实验时，就可以在实验前提出如下几个问题去引导学生观察实验：怎样读取温度计的示数？水的初温是多少？加热过程中水的温度怎么变化？水沸腾的温度是多少？水沸腾时温度是否变化？通过这样有目的引导学生观察水沸腾的实验，学生不但能够较好地掌握水沸腾的知识，而且也培养了学生的观察能力。

注重物理实验教学,强化学生能力养成论文

注重物理实验教学,强化学生能力养成摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。

物理实验能使学生获得更为直观的感性认识，同时能培养学生独立思考、自主探究的能力。

因此我认为应从以下几个方面搞好初中物理的实验教学：引导学生观察、思考生活中的物理现象；鼓励学生积极参与到实验教学中去；注意课外小实验和教学内容的有机结合；搞好分组实验，培养学生的组织能力和合作能力；重视课外实验，培养创造性思维能力。

关键词：物理教学物理实验学生能力培养爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

古今中外的教育家无不重视学生在学习中的兴趣激发。

物理教学中的实验活动，通过为学生提供感性之于理性的探索活动，验证物理定律，极大地激发学生学习物理的热情。

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。

物理实验能客观形象地展示物理规律的形成和发展过程，使学生获得更为直观的感性认识，同时能培养学生独立思考、自主探究的能力。

因此，我认为，初中物理教学应格外注重实验教学、切实加强实验教学，并从以下几个方面搞好初中物理的实验教学：一、引导学生观察和思考生活中的物理现象物理实验中，那些新奇的、生活中的一些有趣的物理现象，能激发学生强烈的兴趣和求知欲望。

在观察这些现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特点等。

如在观察“光的色散”现象时，要提示观察思考：①在光屏上看到什么样的光带？②光线向什么方向偏折？③三棱镜对什么光偏折最大?④生活中同学们注意到类似的自然现象了吗？通过观察思考，使学生对“光的色散”有了更为深刻的认识。

在这些基础上，再引导学生回顾生活中的自然现象，使学生感受到“物理并不神秘，物理就在我们身边”。

二、鼓励学生积极参与物理实验过程在实验教学中，我们应确立学生的主体地位，让学生参与到实验教学活动中。

这样就可以激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，使其深化对物理现象和规律的认识。

加强中学物理实验教学作用论文

加强中学物理实验教学的作用中图分类号：g633.7物理实验教学是指在物理教学过程中利用仪器器材模拟一些物理现象，或者通过物理实验来将某些抽象的物理现象直观的展现出来，从而让学生对该物理现象可以进行进一步的观察和深入研究的活动，物理实验在中学物理教学过程中占有很重要的地位，是一种直观且有效的物理教学手段，所以，我们广大的物理教师应该加强物理实验教学，这样对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。

对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。

二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动不是凭空产生的，是要有一定的条件的，是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。

每一门学科都有它自身的特点，物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也可以引发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动获取知识，提升物理综合能力，提高科学素质的基本途径。

在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过在课堂上教师的的简单讲解有时会对学生的理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于其他途径，比如实验结果所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，使学生更容易理解和认识物理知识以及物理规律。

在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，这样教学效果会更好。

利用物理实验提高学生动手能力

探讨利用物理实验提高学生动手能力摘要:实验教学是培养学生动手能力的主要方式,无论是物理概念的建立、规律的发现,提出和检验都离不开实验,如果我们以培养学生的动手能力为目的,充分发挥“教师精心指导”作用,将会收到较好的教学效果。

关键词:应试教育素质教育实验教学动手能力长期以来,应试教育造成偏重课本知识的传授,即通过教师的三尺讲坛,一支粉笔,一块黑板的教学向学生传授知识,虽然学生所掌握的基础知识扎实、牢固,但他们的动手能力和创造能力差,造成我国学生在国际奥运会竞赛中夺金摘银,却没有获得诺贝尔奖金的人才。

随着教育的不断改革,现代素质教育的今天,结合物理学科的特点,按素质教育的要求培养学生的”观察能力,动手操作能力,分析和解决问题的能力,创新思维的能力”等。

这些能力的培养以动手操作能力为基础,也只有具有较强的动手能力,才能实现理论和实践结合。

实验教学是培养学生动手能力的主要方式,无论是物理概念的建立、规律的发现,提出和检验都离不开实验,如果我们以培养学生的动手能力为目的,充分发挥”教师精心指导”作用,将会收到较好的教学效果。

一、以培养学生动手能力为目的,充分发挥”教师的精心指导”作用1、通过改进实验器材,挖掘学生的创造力实验器材是学生进行实验操作的必备条件,实验器材的性能直接影响到实验的效果。

如在《观察水的沸腾》的学生实验器材中,针对酒精的火焰不强,有的学生用废铁罐头做成防风罩,还有的同学在酒精灯的灯芯里插入1厘米左右深的铜丝,使灯芯的酒精迅速汽化后,便持续燃烧酒精蒸汽,火焰大大增强,改进后的酒精灯,使实验效果更加明显,提高了课堂效率,这些做法大大调动了学生的积极性,增强了他们发明创造的自信心,他们自然就乐于动手。

2、将部分固定步骤的测定性实验变为开放性实验对于测定性实验如果按照课本的固定模式,按班就序地进行,限制了学生的探索精神和创新思维的发展。

例如在《用天平和量筒测固体和液体密度》中,为了培养学生的动手能力,进行开放式实验,即发给学生实验用具,讲明实验目的,不告诉具体的实验步骤和方法,让学生独立探索,通过不断动手实验来研究实验过程。