思想政治课的性质共23页
《思想政治教育学原理》课程教学大纲
《思想政治教育学原理》课程教学大纲The Principles of Ideological and Political Education修订单位：马列主义学院适用专业：思想政治教育专业执笔人：张炳生、李丽使用年级：三年级一、课程性质和教学目的课程性质：本课程是思想政治教育专业本科生专业必修课。
思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用学科，是教育学的一的分支学科。
它借助教育学的原理、原则和方法去揭示思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的科学体系。
教学目的：通过对思想政治教育学基本理论、思想政治教育基本规律、思想政治教育过程理论、思想政治教育方法理论的论述，让学生对思想政治教育学的研究对象、形成与发展、基本范畴和理论基础；对思想政治教育进行了历史考察；对思想政治教育的战略地位和社会功能等问题进行全面深入地了解，提高学生将来从事思想政治教育的素质，把思想政治教育置于科学的基础之上，以便将来更好地开展思想政治工作。
二、课程教学内容本课程是思想政治教育专业的专业基础课程，课程的主要内容包括：现代思想政治教育学的历史考察、思想政治教育的理论基础、思想政治教育的地位与价值、思想政治教育功能、思想政治教育的对象、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育的方法、思想政治教育评估、思想政治教育队伍建设、思想政治教育的领导与管理等。
第一章绪论（4学时）1、教学内容第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与相关学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法——科学理解思想政治教育和思想政治教育学概念的含义；弄清思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点以及研究方法和意义。
重点：正确认识该门课的性质，概括说明该门课的内容。
难点：该学科与相关学科的关系2、教学要求了解：思想政治教育学概念、思想政治教育学研究对象及其特殊性、思想政治教育学的学科特点及与相关学科的关系理解：思想政治教育学学科建设发展的阶段、思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学与相关学科的关系掌握：思想政治教育学的发展历史、如何实现思想政治教育科学化；思考题：1、什么是思想政治教育学？它的研究对象是什么？有哪些主要特点？2、思想政治教育学的基本范畴有哪些？3、思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别？4、在新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章思想政治教育学的理论基础（6学时）1、教学内容第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据——思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为有马克思主义这一坚实的理论基础。
思想政治课的性质
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三、思想政治课是贯彻全面发展 教育方针的重要方面
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第三节 思想政治课的任务
一、对中学生系统进行思想品德教育和马克 思主义基本常识教育 二、培养学生运用正确的观点和方法认识问 题和解决问题的能力
一、
对 该 学 科 性 质 的 不 同 认 识
思想政治课的性质的不同认识
中学思想政治课 是一门智育课程
中学思想政治课 是一门德育课程
中学思想政治课 是德育课程
程思它
。
想 、
是 把
道马
德克
品思
质主
教义
育基
密本
切常
结识
合教
的育
一与
门政
课治
实际上还是在强调智育 课程的性质
二、思想政治课性质的分析
（一）思想政治课是中学德育工作的重要组成 部分，对帮助学生确立正确的政治方向，培 养社会主义的思想品德起着奠基作用。
培养观察能力是发现和认识问题的第一步back思想政治课对学生进行各方面教育的内容热爱中国共产党和社会主义祖国的教育辩证唯物主义和历史唯物主义教育爱国主义集体主义和社会主义教育中华民族优秀文化传统和革命传统教育理想伦理道德以及文明习惯养成的教育基本国情国内外形势教育和民主法制教育热爱劳动的教育等等back思想政治课的任务掌握知识培养能力提高思想觉悟next思想政治课的教学过程是依据学科的课程计划和课程标准由教师精心组织和科学指导在一定的时间和空间里有效完成教学任务并实现培养目标的客观的科学的自然过程
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二、中学思想政治课的教学原则
教学原则
科学性 与
思想性 统一原则
思政课是一门什么性质的课
思政课是一门什么性质的课思政课，全称为思想政治理论课，是大学教育中不可或缺的一门课程。
它是为了培养学生正确的世界观、人生观和价值观而设立的。
那么，思政课到底是一门什么性质的课呢？本文将从思政课的特点和目标来谈论这个问题。
思政课的特点1.理论性：思政课是一门理论性很强的课程，它包括马克思主义理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论等内容。
这些理论是我们认识世界、改造世界的指导思想，也是我们进行价值判断和行为选择的重要依据。
2.实践性：虽然思政课的内容主要是理论，但它不是“空中楼阁”，而是紧密结合实际进行讲解。
通过引导学生分析当前社会问题、理解政治决策的背后逻辑，思政课促使学生将理论知识与实践经验相结合，提高他们的综合素养。
3.时政性：思政课的内容和形式与时俱进。
由于政治和社会改革的快速发展，思政课必须及时更新，关注当前重要的时事和热点问题。
这样才能使学生在课堂上接触到最新的政治思想和社会现象，增加他们的实际运用能力。
4.多元性：思政课的内容既包括理论经典，也包括多种学科的交叉融合。
学生可以学习到不同领域的知识，如哲学、经济学、法学等。
这种多元性的特点使得思政课更具丰富性和综合性，使学生不仅能够掌握政治理论，还能够拓展自己的学科边界。
思政课的目标1.培养正确的世界观：思政课的首要目标是培养学生正确的世界观，使他们具有正确的历史观、文化观和价值观。
通过学习马克思主义的基本原理和方法，学生能够理解社会历史的发展规律，明确自己的价值取向，树立正确的人生目标。
2.提升政治素养：思政课的另一个重要目标是提升学生的政治素养。
学生不仅要了解国家的政治制度和政治文化，还要了解国际政治关系和国内外的时事政治。
通过思政课的学习，学生能够更好地参与政治生活，正确行使公民权利和义务。
3.培养创新意识和创新能力：思政课强调创新思维和创新能力的培养。
在思政课中，学生将学习不同的思想观点和解决问题的方法，培养批判思维和创造性思维。
探析思想政治课的性质
科 学 理 论
謦
嵩
探 析思想政 治课 的性质
欧 招 萍
（ 德宏师范高 等专 科学校 想 政 治课 的实 效 性 一 直 是 各 个 学 校 重 点 关注 的 问题 ， 对 此 的研 究 也 层 出不 穷 。也 因 此我 们 的 思政 课 背 负 了许 多不 必 要 的责 任 。 科 学 定 位 思 想政治课 ， 深 刻 了解 思 想 政 治 课 的 性质 ， 对 于研 究 思想 政 治 课 及 其 实 效 性 ， 具有重要的意义。
治学 、 社会 学、 法律学、 伦理学 、 心理学 、 历 史学等， 是这些 多门科学知 识和 多种社会生活经验的高度综合。因此思想政治课是一 门综合性的人文社会 科 学课程 。其 综合程度和形 式表现为两种 ， 一种是“ 整合性 综合 ” ， 一种 是 “ 分科 性综 合” 。 目前小学 、 初 中 的思想 政治课是一种整合 性综合课 ， 而高
人的素质结构来看 ， 有 德育课程 、 智育课程、 美育课程 等； 从课程 的知识 内 容来看 ， 有人文科学课程 、 社会 科学课程 、 自然科 学课程 等； 因此 ， 思想政治
思政课是什么性质的课
思政课是什么性质的课思政课，即思想政治理论课程，作为中国高校的一门重要课程，具有特定的性质和作用。
它旨在培养学生的思想道德素质、提高学生的政治觉悟和政治能力，以及启迪学生的智慧。
思政课的性质可以从多个角度进行理解和阐述。
首先，思政课具有思想性的特点。
在思政课中，学生将接触到众多的思想理论和思想方法。
这些思想理论包含了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等，涵盖了中国哲学、政治学、经济学、文化学等多个领域。
通过学习这些思想理论，学生可以对社会现象和问题进行深入的思考和分析，提高自己的思维能力和创新能力。
其次，思政课具有政治性的特点。
作为一门政治理论课程，思政课主要关注政治思想、政治制度和政治实践等方面的内容。
通过思政课的学习，学生可以了解中国的政治制度和政治文化，培养自己的政治觉悟，提高自己的政治认同和政治参与能力。
同时，思政课也可以帮助学生认识和分析国际政治形势，加深对国际政治的了解。
再次，思政课具有教育性的特点。
作为一门高校的核心课程，思政课旨在为学生提供全面的、科学的、系统的思想教育。
通过思政课的学习，学生可以了解国家的历史文化、社会制度和法律法规等基本知识，培养学生的道德品质和社会责任感。
思政课还将引导学生正确认识和处理人际关系、家庭关系、社会关系等，帮助学生养成良好的行为习惯和道德观念。
最后，思政课具有综合性的特点。
思政课涉及多个学科领域，包括哲学、政治学、经济学、法学、历史学、社会学等。
通过思政课的学习，学生可以全面了解社会科学的基本内容和研究方法，提高自己的学科素质和综合能力。
思政课还将帮助学生认识到不同学科的相互关联和相互影响，培养学生的综合思维和综合创新能力。
综上所述，思政课是一门具有思想性、政治性、教育性和综合性的课程。
通过思政课的学习，学生不仅可以提高自己的思维能力、创新能力和综合能力，还可以培养自己的政治觉悟、社会责任感和道德品质。
思政课的开设和实施对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重要的意义和作用。
第一章思想政治课的性质、功能和任务
• 三、育人功能与社会功能的关系 • 1、差异性：对象不同，实现机制不同 • 2、统一性：对象，内容与结构，实现机制
第三节 思想政治课的课程理念
思想政治课主要有：
• 提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题， 做出正确的价值判断和行为选择的能力。 • 提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。 • 提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。 • 培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 • 增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能 力。 • 发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛 选社会信息的能力。
第一章 思想政治课的性质、功能和任务
第一节 思想政治课的性质 一、认清思想政治课性质的重要性 1.认清思想政治课的性质，是把思想政治课 与日常思想品德教育、时事教育相区分的 主要依据。 2.认清思想政治课的性质，是把思想政治课 与中学其他以智育为主的课程相区分的主 要依据。
3.认清思想政治课的性质，是正确地制定中 学政治课教师教育目标的需要。 4.认清思想政治课的性质，也是保证思ห้องสมุดไป่ตู้政 治课教学任务完成的关键。
• 一、立足现代公民素质奠基，谋求卓越发展 • 二、以人为本，谋求育人功能与社会服务功能的 统一 • 三、理论联系实际，谋求科学世界与生活世界的 整合 • 四、启发引导与学生自主学习、合作探究、积极 实践统一
第三节 思想政治课的任务
一、完成基本知识和基本理论教育的任务
初中思想品德课程知识主要有：了解青 少年的身心发展特征和促进身心健康发展 的途径；认识个体发展与社会环境的关系； 了解我与他人、我与社会、我与自然的道 德规范；知道基本的法律知识，了解法律 的基本作用和意义；了解我国的基本国情、 基本路线、基本国策和世界概况。
第一章 思想政治课的性质、任务和价值
思想政治课要强调民族精神、民族 文化、统治阶级主导文化的维系功 能，以及对传统文化中不合时代发 展趋势的部分的变革功能。
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三、思想政治课的任务
1.完成基本理论传授任务
• 通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理 论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政 治学科教学的基本任务。
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• 先后开设:青少年修养、中国革命常 识、共同纲领、社会发展史、政治 常识、社会科学基础知识等课程 • 从初一到高三都开设时事政策课和 组织学生参加政治运动 • 1954年起开始逐年减少政治课（到 1956年，高三宪法课，其他年级全 部停开政治课），导致思想政治工 作削弱。
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2.全面建设社会主义的十年（1957-1966）期间
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二、思想政治课的功能
思想政治学科的功能是指思想政治学科的教学 本身所具有的基本效能。
（一）思想政治课的育人功能 1.导向性功能
导向性 功能
目标导向 ——引导学生具有正确的道德品质/理想信念目标 价值导向 ——辨别一定的价值观念和价值目的 行为导向——追求真、善、勇、美
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目标导向
• 目标导向：思政老师通过教学活动把中学 生的政治、思想、道德品质等发展的倾向 性向教师预设的目标引导。 • 目标可分为三个层次：第一层次引导中学 生学会做人、遵守社会公德；第二层次引 导中学生具有正确的政治方向、高尚的道 德品质；第三层次引导中学生树立崇高的 理想和具有坚定的共产主义信念。
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（2）从思想政治学科的内容来说， 思想政治学科具有德育性质。
• 任何一门课程的性质规定着其内容，其内容体现着该课程 的性质。 • 思想政治学科的教学内容包括两大方面：知识教育和做人 教育。
思想政治课的性质
章思想政治课的性质、任务与课程基础第一节思想政治课的性质与特点一、思想政治课的性质（一）关于思想政治课性质的不同观点与判断依据关于思想政治课的性质，建国以来一直有不同的看法，归纳起来，主要有三种观点：一种是“德育论”（认为它是德育课），一种是“智育论”（认为它是智育课），一种是“知识论”（认为它是知识文化课）。
应该说，这三种观点都有正确的一面，但又都有不够全面之处，因为他们都仅从政治课的某一属性来给思想政治课定性。
坚持“德育论”或“智育论”的人，是从人的素质结构和课程的社会作用来给它定性，它起到德育作用，就说它是德育课；它起到智育作用，就说它是智育课。
而坚持“知识论”的人，则是从课程学科知识内容的特点来给它定性，因为本课程的知识内容主要是马列主义为核心的社会科学常识（间接经验）。
（二）对思想政治课课程性质的界定与把握如前所说，坚持不同的课程分类标准，课程性质就会有不同的表现形式，而如果依据国家的有关政策依据并用综合的、全面的观点看问题：思想政治课是一门以社会主义德育为主要目标（目的）的综合性的人文社会科学常识课。
具体表现为以下几个方面。
1.从课程目标来看，思想政治课基本上是德育课2.从知识内容来看，思想政治课是以马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识课3.从活动方式来看，思想政治课既是一种学科课程，又是一种活动课程4.从表现形式来看，思想政治课是一种完整形态的显性课程（三）思想政治课是一门特殊的德育课程1.思想政治课是一种专门形式的德育，即显性的德育（直接学科德育）2.思想政治课是一种理论形态的德育3.思想政治课主要是一种课堂德育4.思想政治课主要是以“认知”为开端和终结的德育5.思想政治课是一种“大德育”综上所述，思想政治课是以德育为主要目标的综合性的社会科学常识课，因而是一种特殊的德育课，是无产阶级的世界观和思想体系。
二、思想政治课的特点同其它学科和德育形式相比，思想政治课主要有如下特点。
比较思政教育性质
教育方式
注重讨论和辩论，鼓励学 生参与课堂讨论，培养批 判性思维和独立思考能力 。
课程设置
将思政教育纳入学校课程 中，通过历史、政治、社 会学等学科进行渗透式教 学。
02
不同国家思政教育的比较
美国思政教育
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核心价值观
强调个人主义、民主、自 由、平等、独立等核心价 值观。
教育方式
注重实践和参与，通过社 会活动、志愿服务等方式 培养公民责任感。
课程设置
将思政教育融入各学科中 ，强调批判性思维和独立 思考能力的培养。
英国思政教育
核心价值观
强调自由、民主、公正、 责任等核心价值观。
比较思政教育性质
汇报人： 2024-01-09
目录
• 思政教育的基本性质 • 不同国家思政教育的比较 • 思政教育对个人和社会的影响 • 思政教育未来的发展趋势 • 结论：比较思政教育的意义和
价值
01
思政教育的基本性质
思政教育的定义
思政教育是指通过一系列有计划、有 组织的教育活动，引导学生树立正确 的世界观、人生观和价值观，培养其 良好的思想道德素质和社会责任感。
思政教育是学校教育的重要组成部分 ，旨在提高学生的思想觉悟和道德水 平，促进其全面发展。
思政教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的目的
培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，增强其国家意识和国家安全意识。 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和判断的能力。
提高学生的思想道德素质和社会责任感，培养其良好的行为习惯和社会公德心。
思政教育的重要性
思政教育是培养德智体美全面发展的 优秀人才的必然要求，对于提高学生 的综合素质和未来发展具有重要意义 。
一、课程性质与基本理念——2017年版《普通高中课程标准》思想政治(word文档)
（一）课程性质高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。
高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。
（二）基本理念面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
学科%网2.构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。
学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。
本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。
3.尊重学生身心发展规律，改进教学方式本课程针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。
思政课课程性质是什么
思政课课程性质是什么1. 引言思想政治理论课（简称思政课）作为大学教育中的一门核心课程，具有重要的课程性质。
本文将从多个角度探讨思政课的性质，包括其学科性质、教育性质以及社会性质。
2. 思政课的学科性质2.1 独立的学科思政课是高校独立设置的学科之一，与其他学科相互独立、相辅相成。
其学科性质体现在课程内容的系统性、科学性和研究方法的独特性上。
2.2 多学科交叉思政课涉及的学科范围广泛，包括哲学、政治学、经济学、法学等。
它通过融合多个学科的知识和观点，提供了学生全面理解和分析社会现象的能力。
同时，它也促进了各个学科的交叉与融合，推动了学科之间的互动与合作。
3. 思政课的教育性质3.1 培养公民素质思政课的一个重要目标是培养学生的公民素质。
通过教学实践，培养学生的社会责任感、法治意识、道德观念和公民意识，使其具备遵纪守法、积极参与社会事务的能力。
3.2 塑造正确的世界观与价值观思政课致力于引导学生形成科学的世界观和价值观，培养正确的人生态度和价值追求。
通过深入分析社会现象、思考时事热点，思政课教育学生正确对待人生、正确认识社会，并对自己负责的态度。
3.3 培养创新思维与综合素质思政课注重培养学生的创新思维和综合素质。
通过案例分析、辩论讨论等教学方法，激发学生的思考能力和创新意识，培养他们的批判思维、解决问题的能力以及综合运用知识的能力。
4. 思政课的社会性质4.1 培养社会责任感思政课是高校培养未来社会栋梁的重要途径之一。
它通过教育学生正确的社会伦理、道德观念，培养学生的社会责任感和奉献精神，引导他们积极参与社会实践，成为有用之才。
4.2 培养公民文化素质思政课通过文化传承、民族认同等教育内容，培养学生的公民文化素质和民族意识。
通过深入了解中华优秀传统文化和世界文化，增强学生的文化自信和国家认同感。
4.3 弘扬社会主义核心价值观思政课的社会性质还体现在弘扬社会主义核心价值观方面。
它通过思政课教育，引导学生积极践行社会主义核心价值观，形成社会主义意识形态的基础，促进社会主义核心价值观在青年群体中的传播与深入人心。
思想政治学科性质
浅谈对思想政治学科性质的理解【摘要】思想政治学科是一门具有特殊性质的课程。
我们国家规定中学德育的理论课统称为思想政治，属于德育学科教育。
它是学校通过设专门课程对中学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育，并且把马克思主义基本常识教育与政治思想、道德品质教育密切结合的一门课程。
本文从思想政治学科的特点、德育范畴及性质反映三个方面分析了思想政治学科的性质，从而为如何更加科学合理地把握思想政治的性质作了简要陈述，进一步加深了对思想政治学科性质的理解。
【关键词】思想政治学科性质理解学科性质指的是一门学科自身固有的特质，是关涉其存在发展的始基性问题，这一问题的基础性决定了理解以及反思学科的根本出发点，成为自身合法性获得与学科意识确立的前提和依据。
就内在性而言，一门学科所具有的独特的问题领域和研究对象，规定其关于自身的理解与研究方法的选择，是能够与其他学科区分，并作为一门独立学科存在的根据。
一、思想政治学科的特点（一）鲜明的阶级性思想政治学科以无产阶级的科学理论体系——马克思列宁主义、毛泽东思想为教学基本内容。
在整个教学中，始终坚持以马克思主义为指导，坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持辩证法，反对形而上学；坚持无产阶级思想，反对资产阶级思想。
思想政治学科这种鲜明的阶级性，要求教育者必须具有坚定的无产阶级立场，鲜明的无产阶级政治观、高尚的共产主义道德品质及优秀的思想作风和工作作风。
（二）理论的教育性思想政治课纳入学校教学计划，以课堂教学为基本形式，以系统的理论教学方式对中学生进行政治思想教育和道德品质教育，这是它同学校其他形式的思想政治工作的根本区别。
（三)德育的主导性思想政治课以思想政治教育和品德教育为根本教育目的。
这种教育具有直接性和经常性的特点，从而体现出德育的主导性。
这是它同中学其他课程的根本区别。
（四）强烈的实践性思想政治课是中国共产党在长期领导革命斗争和社会主义革命与建设的实践中产生并发展起来的。
思政课是什么性质的课
思政课是什么性质的课思政课是大学教育中一门重要的课程，具有独特的教育性质和作用。
思政课的性质与其他学科不同，它更关注培养学生的思想道德素质、社会责任感和综合素养。
本文将从思政课的性质、目标和实践等方面进行探讨。
思政课的性质思政课是一门以马克思主义理论为指导，培养大学生社会主义核心价值观、道德情操和人文素养的课程。
它不同于传授知识的普通学科课程，而是注重培养和引导学生正确的思想态度和价值观念。
思政课具有以下性质：1.思想性与道德性：思政课以培养学生的思想道德品质为主要任务，通过讲授马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
2.立德树人与引领时代：思政课旨在通过教育引导，培养学生具备正确的道德观念、价值追求和社会责任感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3.综合性与实践性：思政课结合实际，通过教学手段多样化的课程设计，使学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合素质和实践能力。
思政课的目标思政课的目标是以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为核心，充分发挥教育对青年的思想引领和人格塑造的作用。
思政课的具体目标包括：1.理论素养：通过学习马克思主义的基本原理和中国特色社会主义理论体系，提高学生的政治理论素养，加强对社会主义核心价值观的理解和认同。
2.思想道德品质：通过教育引导和自我感悟，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高道德情操和社会责任感。
3.思辨能力：锻炼学生的独立思考和批判思维的能力，培养学生对问题进行分析和解决的能力，培养学生创新精神和实践能力。
4.综合素质：通过实践活动和课程设计，培养学生的探索精神、团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质和能力。
思政课的实践为了提高思政课的实效性和实用性，思政课的教学实践应该具备以下特点：1.问题导向：思政课应该以社会现实中的问题为导向，结合学生的兴趣和关注点，引导学生分析和解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
高中思想政治新课程标准解读
来自教材。
强化教材的法规
转向
性质。
基于问题的思路
编写教材的主要
任务是把有关结
论加以规范清楚、 表达准确。
转 向
编写教材时要关
Hale Waihona Puke 注问题、引发问题、围绕问题展 开叙述，针对问
题进行探讨。
基于情境的思路 学科概念的表 述和呈现，始 转向 仿真情境的设 计和引入，应
终是编写教材
的中心环节。
成为编写教材
1、坚持马克思主义基本观点教育与时代特征相统一 关于核心价值的追求—— 就是着眼于社会发展 阶段的特点，既要坚持基本观点教育，又要体现 马克思主义与时俱进的理论品质。 为什么：社会主义核心价值体系的灵魂。 怎么讲：贯彻“少而精，讲管用的”原则。 讲什么：立足当前发展中国特色社会主义的实 践，采用新思想、新观点、新论断。 是什么：一面旗帜，一条道路，一个理论体系， 一项根本制度。
4、强调课程实施的实践性和开放性 关于教学与学习方式的追求——
加强实践环节，拓展教学空间。
面向现实生活，既提供“动手”操作的机 会，又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生 之间合作探究的学习方式。
8岁孩子的研究
• 一个在美国上小学二年级孩子做的研究: • 课题：关于蓝鲸的研究 • 要求：选题；供阅参考书目；确定研究角度（至 少写三方面、两张纸）；写一份研究报告（图文 并茂）。
具体课程目标
情感、态度与价值观
思想政治观点是主体。
能 力
认知能力和行为能
优先设置和实施的 课程目标。
课程目 标
力的发展。 组织和呈现教学内 容的主导。
探析思想政治课的性质
探析思想政治课的性质作者：欧招萍来源：《科学与财富》2015年第16期摘要：思想政治课的实效性一直是各个学校重点关注的问题，对此的研究也层出不穷。
也因此我们的思政课背负了许多不必要的责任。
科学定位思想政治课，深刻了解思想政治课的性质，对于研究思想政治课及其实效性，具有重要的意义。
关键词：思想；政治课；性质对思想政治课性质的理解必须坚持有全面的角度。
由此综合上面的这些政策精神，思想政治课的性质可以界定为：是一门以德育为主要目标（任务）的综合性的人文社会科学常识课。
根据课程的判断标准和依据可知，不同的课程分类标准，课程本质就会表现出不同的形态。
例如，从课程目标和人的素质结构来看，有德育课程、智育课程、美育课程等；从课程的知识内容来看，有人文科学课程、社会科学课程、自然科学课程等；因此，思想政治课的性质可以从以下几个方面来理解。
一、思想政治课是一门特殊的德育课程（一）思想政治课是一门德育课任何一门课程都有德育目标、德育任务，起到德育的作用，但是为什么将思想政治课理解为德育课程。
这是由他的专门性决定的。
“判断一门课程是不是德育课，不仅要看它在德育中发挥作用的多少，更主要是看它是否在自觉地进行有目的、有计划的育德活动”[1]。
在学校里，思想政治课有目的、有计划地培养人们良好思想品德，它通过一定的知识教育，为学生良好思想品德和心理素质的形成奠定基础。
其中，科学知识的学习是基础，良好品德和科学世界观、人生观的形成才是最终目的，即以“育德”为根本任务。
而其他学科的主要任务是向学生传授专门的科学知识和培养专门的能力，与思想政治课相比，在育德方面不具有专门性和根本任务之说。
（二）思想政治课是一种特殊的德育课1、思想政治课是一种显性德育。
从表现形式上来看，学校德育有两种基本形式，即显性德育和隐性德育。
显性德育也叫专门性德育，包括专门性学科德育和专门性活动德育；隐性德育也叫渗透性德育，包括学科性渗透德育、活动性渗透德育和校园文化渗透德育。
大学思政课是什么性质的课
大学思政课是什么性质的课大学思政课在我国高等教育体系中占据着重要的地位，它有着独特的性质和目标。
本文将从多个方面探讨大学思政课的性质。
教育性质大学思政课是一门涉及马克思主义学说以及中国特色社会主义理论体系的课程。
它的教育性质体现在以下几个方面：1. 全面思想引导：大学思政课的核心任务是引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
通过学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，引导学生正确面对社会、生活和自我发展的问题。
2. 精神文明培育：大学思政课注重培养学生的社会责任感、爱国情怀和职业道德。
通过学习优秀文化传统和当代先进文化，激发学生的文化自信和文化认同，推动个体价值的全面发展。
3. 创新意识培养：大学思政课注重培养学生的创新精神和创业意识。
通过学习创新理念、实践发展和创新实践，培养学生的独立思考能力和问题解决能力，为他们日后的科学研究和社会实践奠定基础。
以上三个方面的教育性质使得大学思政课成为学生思想品质和综合素质建设的重要环节。
政治性质大学思政课还具有明显的政治性质。
虽然思政课程内容包含了一定的政治学知识和理论，但它的政治性质主要表现在以下方面：1. 培养社会主义建设者和接班人：大学思政课的目标是培养德智体全面发展、具有中国特色社会主义核心价值观的高素质建设者和接班人。
它通过引导学生对国家、社会和个体发展的深思熟虑，培养他们担当民族复兴大任的自觉性和责任感。
2. 坚持党的领导地位：大学思政课坚持党的领导地位，将学习贯彻党的基本理论、路线方针政策作为核心内容。
它旨在加强党对党员、群众和社会的领导，推动党的科学决策在高校的有效贯彻。
3. 建设社会主义核心价值观：大学思政课通过党的核心价值观的宣传和引导，推动学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，传承发展民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和社会责任感。
大学思政课的政治性质体现了高等教育以政治引领教育的特点，以及培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。
谈谈思想政治课的性质和任务
作者： 周长祜
作者机构： 基础教育司德育处
出版物刊名： 思想政治课教学
页码： 4-6页
主题词： 思想政治课 思想品德 政治理论课 时事教育 思想道德素质 日常思想政治 思想政治教育 法制观念 道德教育体系 教研人员
摘要： 新中国成立后,全国中学都按照老解放区的经验设置了思想政治课(原为政治课,1986年后改称思想政治课)。
长期以来,围绕这门课的性质和任务存在种种争议,直至1986年以后,广大思想政治课教师和教研人员在中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学通知》的指引下,通过对历史经验的总结和改革经验的积累,对思想政治课的认识才逐渐取得了共识。
思修属于什么课程性质
思修属于什么课程性质思想道德修养和法律基础（简称思修）是大学教育中的一门重要课程。
它的课程性质在大学教育体系中具有独特的定位和价值，充分体现了思想品德教育的重要性以及大学生培养的全面性和综合素质的要求。
1. 为培养合格公民的基础课程思修作为一门基础课程，旨在通过对思想道德、法律基础等方面的学习，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的社会责任感和感恩意识，使他们具备与社会发展相适应的思想品德和道德修养。
这是培养具有良好道德伦理素养的公民所必须具备的基本要求之一。
2. 培养创新和实践能力的重要组成部分在思修课程中，学生不仅通过理论学习，还需要参与到各种实践活动中。
这种实践性质的教育方法，使学生能够将理论知识应用于实际生活中，并通过实践锻炼创新思维和解决问题的能力。
培养学生积极主动地参与社会实践，使他们能够适应社会环境变化、具备独立思考和创新判断的能力，这些能力对培养学生的创新人才和社会发展具有重要意义。
3. 促进国家核心价值观的传承与弘扬作为一门涉及思想道德和法制建设的课程，思修对于促进国家核心价值观的传承与弘扬具有重要作用。
在思修课程中，学生将学习到社会主义核心价值观，包括民族精神、中国梦等等。
这些核心价值观的传承与弘扬是建设社会主义核心价值体系和构建社会主义和谐文化的重要任务。
4. 培养学生终身学习和自我发展的意识思修课程的一个重要目标是培养学生具备终身学习和自我发展的意识。
通过对人类文明、社会发展和科技进步的探讨和讨论，学生将培养对知识的渴望和追求，以及不断学习和自我提高的意识。
这种能力的培养将使学生具备适应社会变化和不断发展的能力，为他们未来的职业发展提供更广阔的空间。
5. 增强学生的社会责任感和公民意识思修课程致力于培养学生的社会责任感和公民意识。
通过对社会伦理、公共事务和法律知识的学习，学生将增强对社会义务和法律法规的认识，培养他们遵纪守法、尊重他人、关心社会的品质。
这种培养将使学生具备为社会发展做出贡献的能力和决心，成为具有崇高道德和社会责任感的公民。