《海滨小城》教案教学设计

引出本单元的语文要素：关键句。通过板书让学生理清作者的写作顺序：先写海滨再写小城。
板块三：
教师带着学习课文第四段，第四段的品读围绕着本段关键句进行，先知道作者是怎样围绕关键句写的，再细细品味。重点感受“热闹”、“笼罩”这些学生接触比较少但又写得很生动的词语。
板块四：
由扶到放，借助小博士微课，学生借助关键句用独立学习和小组合作相结合的方式学习。
联系课题：那么湖滨就是？江滨就是？海滨就是？课题海滨小城就是？
预设：海边的一个小城。
设计意图
板块一：自然有效地学习“滨”的读音、书写和意思，出示工具书，锻炼学生观察和运用工具书的能力，并指导学生灵活迁移，理解课题。
板块二：
词语的出示除了检查课文预习情况，同时也为课文整体学习服务，这篇课文的其中一大特色就是对于景色的描写很细腻，用上了许多表示颜色的、有画面感的、新鲜感的词语或句子，学生通过词语的学习对课文特色有一个整体的把握，同时重点学习多音字“臂”，形近字“栽”和“载”。
齐读第四自然段。
（2）小结关键句
1.微课播放：我们围绕着关键句细细地品味了第四自然段，看来这关键句的作用可不容小觑，我们一起来听一听小博士怎么说吧！
板块二预学评价，生成问题
2．初读课文，整体感知
孩子们，课前大家预习过课文吗？课文读了几遍呀？用手指告诉老师。哇，这么多遍啊！
（一）过过字词关
那这些词语肯定难不倒大家吧？
课题
海滨小城
本课教材解读
《海滨小城》是统编版小学语文三年级上册第六单元的第二篇课文。课文写的是一座海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海边，再写小城，浑然一体。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。所以本课主任务围绕关键句展开，让学生自己找到关键句，理解关键句，借助和运用关键句。
板块五：
基于课后题的抄写要求和本文的语言特色，让学生通过摘抄将优美的语言积累下来，也是一种学习方法的习得。
板块三问题诱思，探究新知
3．品味“小城庭院”，学习关键句
过渡：接下来，我们先跟着作者去小城的庭院、公园和街道转转吧！
（1）借助关键句感受美
出示自学要求：
1.默读第四自然段，找一找：这段话围绕关键句从哪些方面写了庭院的美。
最后一组词语有些难读，谁来试试？
2.学习多音字“臂”
这个词语你也读准了，它特别难读呢，因为里面藏着一个多音字bei，在这个词语中，它念bei轻声，指名读词语、齐读；那么其他时候都念bi，比如？（学生组词几个）林老师也送给大家几个，一起读。
3.区分“载”和“栽”
我考考你们，这对长得很像的兄弟，你们能分辨它们吗？（出示栽和载）它在这里读？它读？你是用什么方法区分它们的呢？
2.圈一圈：你从哪些地方感受到了小城庭院的美，圈出关键词。
谁来说一说，围绕关键句从哪些方面写了庭院的美呀？
树、香味、花（板书）
小结：是的，作者围绕着关键句写了小城庭院的树、香味和花。（指板书）
预设1:许多。（板书：多）
有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有许多亚热带树木。
师：（出示提到的这些树木的图片）你们看，这是桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，种类繁多、层层叠叠，还有许多亚热带树木比如：红豆杉、樟树、水松……等等等等。
本课设计从课后题入手，让学生能够借助关键句迁移运用并能充分体会文章中景象的美。教学中采用找、圈、画、读、看微课等方式，由扶到放，采用独立学习和小组学习相结合的方式，让学生充分感受小城的美。
教学目标
1.认识“滨、载、Байду номын сангаас”等生字，正确认读多音字“臂”，能区别“栽”和“载”，会写”滨“字。
2.掌握画关键句来理解一段话大意的方法，并借助关键句学习课文的4-6自然段。
机帆船军舰海鸥海螺
桉树椰子树橄榄树凤凰树
棕色银白色金黄色银光闪闪
胳臂满载栽树
1.指名读
第一行谁来挑战？
第二行谁来读？
你们发现了吗？这组词语都是描写？（景物的）是的，课文中写到了很多景物。我们一起读一读吧。
第三行谁来读？你发现了什么？（表示颜色的）是的，我们课文中有许多表示颜色的词语，我们一起来积累一下。
预设2:满街满院（板书：浓）
初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。满街满院说明这桉树的香味特别浓，
指导朗读：谁能把香味通过朗读带给大家。
预设3:热闹
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
生活中，你看过哪里很热闹？这里的热闹指的是？你们看，热闹不但可以用在生活中，也能用在美丽的植物身上，这么生动的句子，我们读……
滨字前鼻音，我们再来读一遍。
2.写“滨”
“滨”是我们要写的生字，举起手跟林老师一起写，滨是三点水，写的时候注意左窄右宽。
3.指导“滨”字的意思并拓展
仔细看看这个字，猜一猜它的意思和什么有关？
预设：和水有关，因为是三点水。
（出示字典截图）是的，在字典中，这个字有两种意思，一是水边，二是靠近，在这里应该选？（第一种）
预设4:一片片红云、笼罩：（出示图片，这就是凤凰树开的花）（板书：美）
笼罩：孩子们，你们想想，凤凰花开得又艳丽又热闹，它会开在小城的哪些地方呢？（指名说几个）所以作者说……
拓展笼罩：还有什么场景下我们可以说是笼罩呢？
朦胧的月光笼罩在_________。
________笼罩在山头。
___________笼罩着整个会场。
3.通过朗读、圈关键词等方式来感受小城庭院、公园、街道的美；积累自己认为写得好的句子。
教学重难点
掌握画关键句来理解一段话大意的方法；通过朗读、圈关键词等方式来感受小城庭院、公园、街道的美。
整体性结构化设计思路
根据单元篇章页，将本课的重点定为围绕关键句来理解一段话，所以设计上从预学反馈是的找到关键句，到品读第四段时的理解关键句，一直到五六自然段时的借助关键句理解，这个主要任务是一脉相承、层层递进的。在统筹单元学习要求的同时，也与本课课后题相结合，指导学生在学习关键句的同时，能够品悟小城的美，并将优美的语句积累摘抄下来。
课前预学
第（1）课时
教学过程：
板块一激活旧知，整体导学
1．导入揭题
1.揭题，读题：今天呢？我们要去一个海边的小城走走，这座海滨小城就是中国的广东。（出示地图）广东位于我们祖国的南部。（播放图片配乐）那里又会是一番怎样的美景呢？我们先来领略一下吧！大家都在纷纷感叹它的美，作者笔下的广东如何呢，就让我们一起走进19课？海滨小城。（齐读课题）