小学英语教学金点子

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小学英语词汇教学金点子

小学英语词汇教学金点子在英语教学中，词汇教学一直是困扰广大英语教师的一大难题。

因为无论是老师教生词还是学生学生词，双方都颇感费时费力。

死记硬背学单词枯燥乏味，久而久之，学生渐渐失去了学习单词的兴趣，成为英语学习中的“拦路虎”。

人的大脑往往对系统的、形象的、趣味性的东西记忆最牢。

经过长时间的尝试，我们摸索出了一套行之有效的词汇教学法，具体做法如下：一、创设情景，激发兴趣。

先按传统教学法对单词进行领读，让学生初步了解单词的发音及含义，然后给学生编一个情节完整的小故事或一段话，将本模块的单词高密度的加入其中，是学生通过读、译、说、写的方式，完成对词汇的记忆、理解与运用。

这就需要教师在课前精心准备。

在学完一模块或单元后，来一个综合填充（Cloze）测试词汇能力，也是创设情景的一种途径，即把学过的课文有目的的删掉生词，让学生填充，学生答题正确，会受到鼓励，出现错误，及时纠正。

这种方法简单，易操作。

二、通过游戏，减轻压力。

游戏，是能愉悦学生身心的活动，在英语词汇教学中，引入游戏，减轻了学生学习的压力，避免了厌倦现象，学生理解的更快，接受起来也容易。

比如，在教学有关身体部位的英语名词时，先把学生平衡的分成几个小组，每个小组依次到前面表演，由老师由慢及快喊英语单词，学生指出身体部位且拼读单词，小组中每完全做对一个动作得一个小红花，最后选出优生组，然后将每个小组中做错的同学再次组合，重复游戏。

其次，还可以作“小魔术”游戏，例如：变一个字母，就可以得到另一个表示数字的新词。

1、give——five 2、too——3、hen ——4、hour——5、sit——6、none——7、hight——8、owe ——通过这类游戏，可使学生举一反三，触类旁通，扩大词汇量。

三、利用卡片，循环记忆。

学期开始，要求学生准备一些自制的扑克牌式的卡片，卡片的一面可用彩笔画上简笔画或写上汉语意思，另一面写上英语单词，且在右下脚标上序号（以便查找）。

小学英语金点子

附件2：诸城市中小学（幼儿园）“教育教学金点子成功案例”申报表2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

让英语学习成为学生的渴望问题提出：小学是英语学习的初级阶段，此时的学生认知能力并未完善，对英语也没有任何的了解，因而，对他们而言，英语学习是艰难的。

而小学英语多是实践性较强的东西，因此，在英语教学中要让学生作为学习的主体，自主学习，这无疑是对小学英语教学的又一挑战。

解决措施：为了更好地让学生发挥主观能动性，自主创新地进行学习，我从以下几个方面进行了改善，以期取得良好的效果。

第一，把课堂打造成舞台。

小学生的认知能力有限，对于事物的认知多为感性认知，只有让英语教学深深吸引住他们，才能调动起他们的积极性。

一要改造课堂。

我把课堂教学创设为学用结合小剧场的情景模式，分为学单词用单词，学句子用句子，学课文用课文三步。

让学生在学习基本知识的基础上，自我挖掘自己的潜力，敢于自我表现，演示自己的学习成果，把课堂当做自己展示自己的舞台，自信、积极的参与其中，实现积极自主地学习。

二要良性竞争。

在把学生分为多个学习小组的基础上，把男生跟女生分成两个方队。

小学阶段男生女生相互竞争的心态要强于单个的小组，所以在引入竞争的时候多采用男生女生方队的形式，而为了加强他们的合作，又会常常采用小组合作探究的方式，以加强小组之间的互通有无。

第二，随时注意英语互动。

我比较喜欢运动，有的学生也会经常参与，所以可以利用运动时练习各种运动名词，以及简单的时态等等。

比如，在踢足球时可以跟学生说：I can play football . Can you play football .或者 I like playing football , do you like playing football ? 引导他们说出：I like playing football . 还可以故意问：What are we doing ? 让他们说出：We are playing football .此外，还可以在上学放学路上主动问候，练习较为简单的日常用语。

下口小学金点子成功案例

三维音标教学法——让音标教学不再枯燥下口小学肖娜一．问题提出音标教学是小学高年级英语教学很重要的一部分，学好音标对于学生的单词认读水平的提高是必要的，但是在音标教学过程中，我发现，单纯的语音教学非常枯燥乏味，学生的学习积极性不高，出现注意力不集中，小动作不断等现象，学习效果也可想而知，提高音标教学的趣味性是提高教学效果的关键。

二．解决问题的方法为了提高音标教学的趣味性，激发学生学习音标的积极性，在语音教学过程中我采用三维音标教学发，即，语音——单词——句子（文章）。

在教学过程中，首先引导学生根据音标找出包含该音标的单词，然后让学生将找到的单词组成句子或写成文章。

使枯燥乏味的音标变成生动的词句或文章，这样不仅大大增加了音标学习的趣味性，而且也在不知不觉中提高了学生运用英语的能力。

例如：讲元音字母a在重读闭音节中读[?]，先引导学生说出一些包含此音标的单词: at、ca t、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后让学生把单词组合成一个小故事，如：The fat cat has a black hat. It looks bad in the hat .so it is very sad and puts the black hat in a bag. 并要求学生用图画展示句意，学生手.脑.口并用，学习兴趣的到提高。

三．采用该方法的成功案例我所任教的年级是小学五，六年级，在教材中，音标教学是非常重要的一部分。

但我所任教的班级大部分学生的单词认读能力都很差，对于新单词的学习只能是老师教一个学生学一个，学生根本不能用所学音标拼读单词。

而单纯的音标教学又非常的枯燥乏味，学生学习效果比较差，单词认读能力的提高缓慢，在整张单元检测试题中出错率最高的一个题就是有关语音的题。

自从采用三维音标教学法后，学生学习语音的兴趣得到了很大的提高，单词认读能力的倒了很大提高。

学生能根据音标读出单词的正确发音，能自主预习新课文，另外通过连词成句，组句成章的练习中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。

小学英语教学金点子

小学英语教学金点子小学英语教学对于孩子们来说，是打开英语世界大门的重要阶段。

如何让孩子们在这个阶段充满兴趣、积极主动地学习英语，并且取得良好的学习效果呢？以下是我总结的一些小学英语教学金点子。

一、创设生动有趣的教学情境孩子们的注意力往往容易被生动、具体的情境所吸引。

在教学中，我们可以创设各种与教学内容相关的情境，让孩子们仿佛身临其境。

比如，在教授“购物”这一主题时，可以将教室布置成一个小小的商店，摆放一些常见的商品，并给孩子们准备“货币”，让他们在模拟的购物场景中练习用英语交流。

又如，在学习“动物”相关的单词时，可以播放动物的叫声，让孩子们猜猜是什么动物，然后再学习对应的英语单词。

这样的情境创设能够激发孩子们的学习兴趣，让他们更加积极地参与到学习中来。

二、运用游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

将游戏融入英语教学中，可以让学习变得更加轻松愉快。

比如，“单词接龙”游戏，老师说出一个单词，学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，依次进行。

还有“猜单词”游戏，老师将单词写在卡片上，让一个学生看单词并通过动作和表情来描述，其他学生猜测。

通过这些游戏，不仅可以巩固孩子们所学的知识，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。

三、利用多媒体资源在当今数字化时代，多媒体资源为教学提供了丰富的素材。

我们可以利用英语动画片、歌曲、绘本等，吸引孩子们的注意力。

例如，播放一些简单的英语动画片，让孩子们在观看的过程中感受英语的语音语调，了解英语的表达方式。

英语歌曲也是很好的教学资源，旋律欢快、歌词简单的歌曲能够让孩子们轻松记住单词和句子。

此外，利用电子绘本，让孩子们在图文并茂的故事中学习英语，提高他们的阅读理解能力。

四、开展小组合作学习小组合作学习能够培养孩子们的合作能力和交流能力。

在课堂上，可以将孩子们分成小组，让他们共同完成一个任务，比如制作英语手抄报、进行英语对话表演等。

在小组合作中，孩子们可以互相学习、互相帮助，共同进步。

小学英语金点子案例

小学英语金点子案例第一篇：小学英语金点子案例小学英语教育案例在小学教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是在一所农村小学，因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。

教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。

”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。

而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。

我所经历的一件往事便证实了这一点。

今年我接了4，5，6年级三个班，两个学校的英语课教学工作。

由于老师经常换,造成学生英语成绩就一直不好。

造成“差生”成绩特差，即使把他们放到5年级学生中，成绩也会排在后面。

他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。

对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。

转眼之间，已进入期末复习阶段。

一天下课时，我边收拾东西边笑着问一个学生：期中考试你打算考多少分呀？她很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为她基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。

而且语文、数学成绩也不看好。

所以看见她有这种想法．便很高兴地点了点头。

刚要说话，只听语文老师笑着插嘴到：你听她的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。

听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见这个学生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。

我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“XX，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期中考个好成绩来证明给大家看，好吗？”她他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

农村山区小学英语教学金点子

农村山区小学英语教学金点子一、教学设计应具有趣味性，贴近于生活，能激发出学生的学习兴趣（一）教学材料设计应贴近于生活如book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。

如在三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。

这样就会使抽象的英语单词变得更加直观，使英语的学习过程更具有趣味性。

（二）教学内容设计应生动有趣如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可满足小学生的表演欲，激发了他们的学习兴趣。

因此，在英语课堂教学中，教师应巧妙地设计教学情境，让学生在现实情景中学会学习。

如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk部分时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is this ？使学生个个情绪高涨。

（三）教学活动设计应多样化实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。

如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。

在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。

的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如Amy、Amy真能干，学习思考用head，小小eyes看黑板，竖起Ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花。

小学英语课堂教学金点子

小学英语课堂教学金点子第一篇：小学英语课堂教学金点子小学英语课堂教学金点子鼓励学生记单词好方法：单词接龙：以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母：baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者给出两个字母，以同样的方式连接：如sleep-pineapple-early-young-girl.我让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。

这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的!在学生背单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把hot读成not,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把n换成h就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试!的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦！背单词是一个难题，尤其是学得特差的学生，单词总是过不了关，老师难免生气，学生对自己也缺乏信心，干脆不背。

我们不如承认现实，慢慢来，给他定个任务：每天默会3个词，一个星期下来，本单元的词也就过了两遍了，测试前，再给他定个数：默对6个就过关。

这样做挺有效的。

默写单词或词组时，采用几分之几计算成绩，分子表示默的正确个数，分母表示应默的个数，该法优点一是默写个数不限定，容易操作（对于工作量较大的我们）二是低分没有那么刺眼（其实默写低分很伤孩子自信心的）Free talk时让学生接龙式自由问答,涉及旧知范围更广，学生参与人数比由老师组织的更多，气氛也更轻松自在．每堂课开始一到三分钟给学生自己, 让他们来个英语小演讲或是故事新闻等培养学生运用英语开口说英语的能力.每天我让学生唱儿歌接着做做英语听力操:英语听力操先有我说英语动作短语让孩子说说做做,慢慢让好学生带领说,再接着free-talk接龙提问和回答比赛,最后引入今天的新课.学英语，朗读是一个必不可少的途径，只不过一定要注意方法和形式，不能老是一种套路，要多样化，像老师跟着学生读，就挺有意思的，我也常用，我当学生，他们起劲的不得了。

英语五年级上册教学金点子

以下是一些五年级英语上册教学的金点子：
1. 创造英语环境：尽可能使用英语进行教学，让学生适
应英语语言环境。

可以使用英语单词、短语和句子来解释语
法规则和词汇意义，让学生更好地理解英语语言结构。

2. 利用多媒体教学：利用多媒体设备如投影仪、电子白
板等，将教学内容以图文并茂的形式展示出来，吸引学生的
注意力，提高教学效果。

3. 建立单词记忆体系：通过引导学生分类归纳单词，并
采用联想记忆法、词根词缀记忆法等多种方法，帮助学生记
忆单词，提高词汇量。

4. 注重口语练习：通过组织学生进行角色扮演、情景对
话等口语练习活动，让学生在实际运用中提高英语口语表达
能力。

5. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语故事、短文等材料，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力和阅读速度。

6. 注重语法教学：在五年级英语上册教学中，应注重语
法教学，通过讲解语法规则、句型转换等方式，让学生更好
地掌握英语语法的应用。

7. 建立评价机制：通过建立评价机制，及时了解学生的
学习情况，针对不同学生的特点进行个性化辅导，提高学生
的学习效果。

以上金点子仅供参考，具体实施应根据实际情况进行调整。

英语教育教学金点子

中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：类别英语学法指导题目“我的课堂我做主”—在英语教学中如何体现学生的主体地位参评主体问题的提出新课标要求课堂上要充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。

传统的教学模式,抹杀了学生的主体地位,不利于学生积极性、主动性及创新能力的提高;我个人认为课堂教学环境的创设,有利于提高效率,包括文字、实物、图示、音像等。

古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。

教师要善于激发学生的学习兴趣，发现问题，并带着问题进行学习；教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实的探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。

解决问题的方式方法在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，为此要做到：一、增强学生的主体意识二、激发学生的主体情感三、精心设计主体活动四、培养学生自我评价能力，提高主体意识效果通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力。

县市区意见市评审意见“我的课堂我做主”——在英语教学中如何体现学生的主体地位一、问题的提出英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生具有初步运用英语的能力，这就需要教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。

而衡量课堂教学质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入，看学生对所学知识掌握和提高的程度。

如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演。

一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。

可见，学生才是英语学习活动中的真正主题。

二、解决问题的方式方法本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

小学英语教学金点子

小学英语教学金点子第一篇：小学英语教学金点子小学英语教学金点子小学英语教学中，怎样调动学生的积极性是极为重要的。

小学生年幼好动，又是初步接触英语，虽然有一定的新鲜感，却容易因为不好掌握而沮丧，进而产生消极情绪。

所以需要老师进行正确的引导。

关于怎样调动小学生学习英语的积极性，很多前辈提出过诸如多方位教学、游戏情境教学、激励教学等等很好的方式。

针对这些方法，我也选择性的进行过尝试，也许是农村小学的学生从小自由活泼得多，这些方式在他们身上虽有成效，却同时也容易使老师们难以良好地掌控课堂纪律。

发现这一点后，我对于怎样调动小学生学习英语的积极性，同时又有利于控制好课堂纪律进行了认真思考，总结出一些自己的方法。

一是通过游戏、情景教学的方式进行英语学习的时候，进行小组间的纪律风尚评比，以此约束课堂纪律。

并在进行鼓励、奖励等总结的时候，尽量做到公正公平，同时兼顾表现并不是十分突出的同学进行激励。

二是在全班分成数个学习小组进行课堂教学的时候，利用小学生比较好强的性格进行男女生之间的学习、表现、纪律等方面的评比。

此方法的运用，一方面可以利用小组团结学习的方法培养他们的合作精神；另一方面又可以通过男生女生对抗比赛的方式加强他们的竞争，达到不甘落后，勇做第一的学习劲头。

双管齐下，促进全班同学共同进步。

通过这些方面的尝试，我发现低年级的同学课堂表现比以前有了很大好转，比较调皮的男生为了不落后于女生也可以端端正正地坐，认认真真地听了。

高年级的同学以前上课不喜欢举手发言，怕出错，可是只要男生领先，女生便会积极思考发言，反之亦然。

第二篇：英语教学金点子英语教学金点子每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

英语教学金点子

英语教学金点子小学英语教学是英语教学的起始阶段，是一门实践性很强的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度。

如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢？作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。

在教学实践中，我建立了自己的“三步曲”教学策略。

一、走进学生的心灵世界教师在人们心目中的地位是神圣、崇高的，在孩子们的眼里是高高在上的。

但教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。

古人云“亲其师才能信其道”。

小学阶段的孩子“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

针对这一特点，在课堂上我都尽可能做到两“注意”：1、注意“称呼”的与众不同。

小学生的好奇心很强，让他们直呼我的英文名字，会让我更具亲和力，更能缩短我与他们之间心灵的距离,更能走进他们的心理世界。

2、注意“表扬”与“批评”的方式选择。

孩子的努力，都需要老师的一种肯定、一种鼓励，适时的给予“表扬”，会大大增强他们的自信心，无论何时何地，老师的一句赞语，都将成为他们继续努力继续进步的动力。

而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

同时，还应善用“微笑”。

用微笑面对每一天，用微笑面对每一节课，用微笑面对每一个孩子。

微笑是人与人之间真诚沟通的桥梁，更是老师亲近孩子的法宝之一。

此外，在课余闲暇时间我常深入学生中，与他们交流、聊天，了解他们的兴趣爱好等，更重要的是掌握他们的个性差异。

二、走入学生的学习生活单纯地学习书本的知识，是极度枯燥乏味的。

英语教学金点子

英语教学金点子每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

因为只有love what you do，才会get what you love。

人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，应做好如下几方面。

首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。

如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

英语字母教学金点子案例

英语字母教学金点子案例问题的提出：新形势下，英语已经不再仅仅是一门外语，而是迅速地朝着人们生活工作的基本技能的方向发展。

因此英语的学习已经越来越重要。

但是在农村小学一是由于没有英语环境，而是现行小学英语教学中小学三四年级一周只有八十分钟的英语学习时间，课堂上虽然学生学得高高兴，老师课上的也非常顺利，但是随着年级增长发现，，导致了许多学生不会读单词，书写能力非常差，最基本句子结构和最基本的规律性的语音知识也不会。

结果有许多学生已经成了英语的学困生。

解决问题的方式方法：为了能让小学生学好英语并且能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定得英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解西方世界和中西文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

应该首先学好二十六个英语字母，因为二十六个字母是英语中的基础中的基础，只有学好字母和写好字母，才能学好语音和为以后学单词打下基础。

如英语字母b, d, f, h, k, m ,p, r, t, w, z.等基本上都只有一个读音。

字母C, l 等基本上有两个读音。

字母g在单词的开始基本上读一个音。

再一个学好字母组合，因为字母组合th ,wh,oo, ck, sh, ear, ere, ow, ch, ay, ee, ar, tr, dr, ir, er, or, air, ea, ou等有的只有一个读音，有的只有两个读音的读音。

有的有三个或四个读音。

特别要学好五个元音字母a, e, i, o, u.的读音。

如三年级第一册学第二模块单词Ms, name, Mr 时，可以让学生先复习第一模块单词am, morning让学生先自己读一下，教师点拨一下，学生自然的就知道字母m的读音了.在学习第三模块blackboard, bird,desk时，先让学生复习第一模块的单词goodbye和第二模块的单词boy, and，这样学生很自然知道了字母b, d的发音。

英语线上教学金点子公开课教案教学设计课件案例试卷

昌化二小英语教研组线上教学金点子
1.做好课前预习工作，提高课堂教学效率。

①由于我们线上教学的时间有限只有20 分钟，所以课前的预习工作是必不可少。

老师提前将预习单发给学生，让他们按预习单上的要求去预习，这样就大大提高了上课效率。

②课前提前五分钟进入课堂，再等同学们的同时放跟课堂有关的歌曲或是上一课的语法知识点小微课。

2.充分调动学生线上学习的积极性。

①不吝赞许，给予学生鼓励和肯定。

面向全体学生及时恰当的、发自内心的点评或鼓励，可以提高学生学习英语的自信心。

②善于发现后进生作业中的闪光点及时给予表扬。

如：今天书写清楚多了。

慢慢来，老师相信你会进步的等等激励用语。

③开展你追我赶的活动竞赛。

A.比直播课出勤率每次按时上课得3分时间不够或没上扣1分。

B.比上课的互动情况互动板上积极回答得3分。

C.比课后作业完成情况。

及时完成作业得2分，清楚无误得2分，有进步得2分。

D.比课后的小组活动情况。

组长及时通过电话或微信检查组员的单词和对话拼读情况。

每组得5分。

3.课后作业反馈形式多样
①书写作业老师在家校本里及时批改反馈，以表扬和鼓励为主。

并及时展示优秀作业。

②口语作业充分利用班级中的“小老师”即优等生。

以三人小组为单位，其中一位小老师检查另两位同学的拼读单词和对话情况。

同时恰如其分地开展小组之间的竞争。

③教师每天抽查五至十位同学的学习情况。

④表扬及时上课的同学，课后看数据反馈给家长，让家长一起监督孩子准时、全程认真听课。

何伟金点子：如何提高小学生记英语单词的能力

如何提高小学生记英语单词的能力单词难记,不仅枯燥无味,而且极易遗忘。

特别我们小学生记单词,更是记的少忘的快。

单词是英语教学的基础,如何指导小学生有效地记住单词,是小学英语教学的一个难点。

这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿于娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让单词教学过程充满生机与活力。

一、反复练读当学生初步感受到了单词的读音后,即要进行有效的操练,以达到熟练掌握单词的目的。

如果是个体简单的反复练读,必然易产生厌倦,疲劳,课堂气氛沉闷,不利于提高学生的积极性。

可以群体参与,辅助游戏,力求多种形式,寓教于乐,让学生轻松学单词。

1.跟读。

即教师教读或者跟着录音读,这对于刚刚学习英语的小学生来说,非常必要。

由于他们还没学习音标,还不能独立学习单词的发音,要掌握单词的发音,就必须先跟读。

2.指名读。

这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。

老师教读过后,就可以针对性地点几个学生读一读,以检测学生是否掌握了该单词的读音。

3.开火车读。

即教师出示某一个单词,让某一组的同学一个接一个地读。

这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识,同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生,让他们在听了别人的发音后,及时更正自己的发音。

二．多次复现巩固记忆。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。

如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。

教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。

有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。

短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。

强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。

维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。

英语教学金点子

教学金点子成功案例将知识系统、连贯是转化后进生的有效途径一、问题的提出后进生基础太差，即使有了奋发向上的勇气却由于缺乏相应的方法而导致重拾的兴趣又归为平淡；对于教师来说，如果没有适当的方法，仅仅靠耐心和鼓励也无济于事。

因此，如何在短时间内既能让后进生的知识体系系统、连贯又能培养出学生的学习兴趣是一个令所有英语老师头疼的问题。

对于优等生来说，好的成绩不代表有好的方法，将知识归纳、系统才能取得事半功倍的成效。

二、解决问题的方式方法第一步从最简单的单词，甚至可以从字母开始——培养差生对自己的自信心例如：我们在讲解字母A时，它的书写是再简单不过的了，可我们可以从它的外延入手。

大家知道26个英文字母中，哪个字母排在第一吗？为什么不是其他字母而偏偏是A呢？我们知道，在远古时代，人们都是靠打猎为生，我们中国人主要吃猪肉，而西方人却主要吃牛肉。

当人们捕获到一头牛时，可以把它身上的每一个部位都吃掉，但惟独有一个地方吃不了，那就是牛角。

为了纪念人们的劳动果实，就把牛角倒挂在树枝上，久而久之就变成了我们今天看到的字母A。

俗话说：民以食为天。

吃是我们生活中最主要的一件事，因此就把代表吃的字母A放在了首位。

在讲这个故事的过程中，教师可以根据实际情况设疑，如：中国人主要吃哪种动物的肉？西方人呢？通过一个个的问题来吊住学生好奇的胃口，这是培养他们兴趣的第一步。

因为我们这种方法所面对的主要是后进生，培养起他们的学习兴趣是最关键也是最难的一步，有了这个基础我们就可以进入到单词这一步。

我们同样遵循简单的原则，从book这个单词开始，运用生活化的语言，提问简单的不能再简单的问题，如：你会读吗（学会拆音,为以后由形判音及由音想形做准备）？你知道book是什么吗（基本含义）？你有吗？你能描述一下它吗（进入形象思维）？都有哪些book（引申用法）？通过他对这些简单问题干脆、准确的回答，一方面可以逐步培养起对自己的信心，另一方面也可以发展他的想象能力，训练其思维。

小学英语教学金点子

小学英语教学金点子面对英语教学发展的大好形势，为了使英语教学符合现行教育教学和新课程教育理念，全面落实和贯彻新课程教育理念，面向全体学生，以人为本，尊重学生个性发展教育思想，拼弃旧的教学模式和教学方法，寻求有效地学习方法，提高教学质量，培养学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力和创新精神，在近几年的农村英语教学中，经过不断探索我发现了巧记字母和单词的非常好的点子。

三年级刚开始学生几乎什么也不懂，老师教学生认识字母，刚开始学孩子们兴致还比较高，很快就学会了字母歌，字母顺续表也能背过，不过我发现了一个问题，就是把每一个字母单摘出来学生就不认识了，打乱顺序就不知道在字母表的什么位置了。

这怎么办呢？偶然一次，我发现下课后学生在玩卡片，卡片上有图片，也有文字，孩子们每人手拿二三十张都能说出每一张内容，我就想如果把26个字母让学生制作成不同的卡片，既培养学生动脑和创新能力；又可以使学生边玩边记，也可以装在口袋里，不论在路上，还是在家里随时掏出来看一张，这样学生可以边玩边学，学生的记忆不至于过于死板，还乐于学习。

于是我就发动学生自己动脑，动手制作字母卡片，结果出现了意想不到的效果，孩子们不但制作出了各种形态各异精美的卡片，而且字母记得非常好，不论怎么测试孩子们再也没有不认识的了。

高年级平时感到记单词很枯燥，并且老也记不住，后来，我就想把这种记字母的方法，运用到高年级来记单词看看效果怎模样，结果是在默写单词中出现了班级中有三分之二的同学满分，这个班在以前是从来没有出现的情况，它不但改变了学生的学习兴趣和学习方法，而且也提高整个班级的学习成绩。

现在这个班级学习单词只需老师进行个别辅导，基本上靠学生自学。

想不到小小的卡片竟然有这样的神奇。

在学习字母，学习单词的同时，孩子们的自学能力提高了，学习兴趣浓厚了，创新意识增强了，班级的教学质量提高了。

这就是我教学中的金点子。

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

英语金点子

英语教学中的金点子作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。

通过多年的工作实践，使我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。

通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练一定要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。