我的教学金点子
我的教育教学金点子
我的教育教学金点子尊敬的各位老师：2013年暑假，学校开展了“我的教育教学金点子”征集活动，期望老师们利用暑期把自己本年度教育教学的探索和实践进行理性的思考和总结，逐步形成自己的特色。
学校对收集到的“金点子”进行了分类总结，供老师们相互参考学习，达到彼此借鉴，相互提高的目的。
班级管理篇陈乐老师1、孩子们比较小，教室的桌椅总会在不经意间变得自由自在，七扭八歪。
针对这样的问题我们召开班会时和孩子们讨论出解决的办法：以墙面暖气片，和地面上的水泥线做自然的参照物，并且每个小组成员轮流上岗做小监督员，直到大家形成自觉。
2、学校大型集合后的上下楼问题。
刚开始孩子们总是着急的上下楼，形成拥挤的“大疙瘩”，针对这样的情况我们班做了实验，孩子们实验结果是排队上楼快而且是两路纵队空中间快。
左右两边孩子们上楼时都有扶手或墙壁，中间空出是为了给有事需要紧急逆行的同学通过。
建议领导能够采纳并且推广使用。
陈宏老师1、“手”尺我以前教低年级比较多。
我发现低年级站队是个问题。
他们不知道怎样才算站整齐。
你告诉他们看前一个小朋友后脑勺，他们会很茫然的看着你。
如果有一把尺子给他们量一量就好了。
其实我的手臂就是一把“尺子”他们站成一队，我把手臂伸直从他们的肩膀掠过，谁的肩膀被我的受撞到就证明谁站歪了。
我发现这方法很好，哪个班都能用，不必长篇大论，只轻轻一个动作问题全解决了……2、低年级发作业本的妙招教过很多一年级，最头痛的就是发本。
对于一年级的小朋友，谁也不认识，更别提让他们发本了。
后来一年级的班主任教了我一着，挺好用的。
一个班大概有10个小组。
老师要求每个同学在本上写上自己的组数，然后每个小组选一个小组长。
我给每个小组长的本上贴一只蝴蝶。
下课收本时组长的本放在最上面，然后把自己组的本都收齐了。
十个小组收齐了颠倒放，这样就不会乱了。
下次发本，按照组别把一个组的本都发给第一桌同学，第一桌同学在一个组的本里找到自己的然后传给第二个同学，依此类推，直到最后一个同学。
我的教学金点子)
用心思考细心呵护专心从教——我的教学金点子转眼之间，从事教育事业已经4年多了，每一次看到孩子们，就仿佛回到了儿时的自己，陪伴孩子们一路走来的点点滴滴，总能勾起我无尽的回忆……曾几何时，我因考试时移错了小数点而被打手心，因白天贪玩没有完成老师布置的作业而半夜悄悄爬起来做，我曾羡慕我的数学老师什么问题都难不倒她……正是因为这些，我在教学中每走一步，都以学生时代的自己来进行思考：孩子们最渴望得到什么？哪一类型的老师最受学生欢迎？应该如何跟孩子们说，才能让他们乐于接受？要怎么做，孩子们才会爱上你的数学课？等等。
基于以上这些思考，我一边教学，一边摸索。
终于，功夫不负有心人，也摸索出了一些值得一提的做法。
一、细心呵护每一位孩子，做孩子们信任的老师。
从小学一直到大学，有一种感受：喜欢某一位老师，就很喜欢上那位老师教的那一门课。
而且，很多同伴都比较赞同。
其实，我们的教学也一样，要让孩子们对哪一门课程感兴趣，首先要让他们喜欢上教这一门课程的老师，只有让孩子们从心里觉得你是一位值得信任、可亲可敬的好老师，他们才会听从你的教导。
要做到这一点，老师除了有丰富的知识以外，还必须用你的爱心去细心的呵护他们，用真诚的“爱”去感化他们。
我2009年1月参加工作，被分配到一所乡至今，山区的孩子们很淳朴，但也因为条件限制，“走出去”的机会很少，所以大多数孩子还是很怕生，总感觉与我有着一定的距离。
为了消除孩子们对我的陌生感，我用自己的一份细心、一声赞美、一个微笑来拉近与他们的距离。
比如：有的孩子早上起来后衣领没有整理好，我会亲自为他拉一拉；孩子们的东西掉在地上，我会主动帮他们捡起来；看到有的孩子衣服很干净，红领巾系得很规范，我会夸一夸；有的孩子不小心撞到了我，我会笑一笑，然后说:“下次小心点”……慢慢地，孩子们便开始主动和我交流，聊学习、聊生活、聊家中趣事，在学生信任我之后，我就经常和他们谈学习的重要性，父母的良苦用心，让孩子们在明理的基础上，来进行学习。
七年级语文教育教学金点子100条
七年级语文教育教学金点子100条1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的教学“艺术”。
真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而妙。
有境界、胸襟、成高格，自是好课。
2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。
4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
9.先做“教书匠”，再做教育家。
10.不预习不上课，预习不好不上课。
预习是课堂教学的新起点。
11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。
预习是有步骤、有方法的，如，于漪老师的“三看一问”。
“看一看”是最初级的。
12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。
13.教案是预案，不是结案。
14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。
19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。
20.课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
教学中实用的金点子
教学中实用的金点1.在新授课之前一定对上节课的知识以问题的形式进行检查。
2.关健的、重点的问题或公式让学生写一写，默一默，整理笔记。
3.课堂上学的知识点要迅速跟上练习，不要轻信学生口中的“会了”。
4.能在课堂上完成的练习尽量不要放到课后。
5.请不要吝啬你的表扬，学生的学习劲头有时是夸出来的。
6.课堂上要让学生紧张起来，松松垮垮的课堂是没有学习效率的，虽然你讲的很精彩。
评价一堂好课的标准：有趣、有益。
7.要善于给学生总结学习规律，让学生学的轻松。
多教方法，少讲知识。
8.布置的作业老师一定要亲批并反惯。
9.老师讲的精彩并不代表学生学的精彩。
要让学生进入到课堂中来。
10.周清的内容一定要提前告知学生，上完新课后就安排更好，给学生一种信号，课堂上学的内容就是清的内容，有利于提高学生课堂听讲效率；清的内容最好是以问题形式出现，越精确越好。
对基础知识基本能力要求人人过关，不过关的要有措施，光打雷不下雨，久而则无信，无信则无威。
11.我们不能一味的埋怨学生，要多从自身找原因，学会换个角度看问题。
12.责任心也是一种能力，没有责任心将做不成事，也干不好事。
13.任何时候请不要丧失对学生的信心，不要放弃对学生的希望，说不定什么时候他会给你带来惊喜。
14.做到二分钟候课，你就能把45分钟的课变成50分钟。
15.用好你的课代表和学习小组组长，他们会使你的工作变得轻松。
16.利用思维导图呈现知识点，能让学生成系统的把握知识。
17.纯教知识提成绩，事倍功半；培养能力提成绩事半功倍。
18.请爱上你的课堂和你的学生，用你的激情去唤起学生的激情，学生快乐，我们也快乐。
19.要想有成绩，必须抓学生。
大多数情况下不是我们的课备的不细，也不是我们的课讲的不好，而区别仅仅在于有没有持续不断的抓学生。
我的教学金点子 陈再臣
我的教学金点子之培养“问题”学生“打破沙锅问到底，还问沙锅几条腿”这是用来形容疑问很多，一问再问的情况，从侧面反映了有问题的人总是能发现问题并且提出问题。
特别是在新课程改革的今天，学生是知识的构建者，课堂上着重强调了学生学习方式与课程教学方式的改革与创新，重视学生个人的观点与行为，鼓励学生自主选择，独立创造，更应该提倡学生善于发问，及时发问，勇敢发问，这样有利于学生自主学习，关注自身的主体意识，发现学习的真谛，但在语文课堂上，这种状况是很多语文教师都不曾多见的，本文就通过分析孩子为什么不提问做出探讨，以期实事求是解决教学的困境，权当自己的教学金点子之一吧。
1、培养孩子们的问题意识亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新”。
“问题”应成为引导学生学习方向的灯塔。
在自主学习过程中要让学生既能够带着问题去学习，有能在学习中发现问题，从而提出问题。
教材只是范例，学生学习的过程是一种重新够建知识、体验知识的过程而不是复制。
我们在教学实践中经常看到一些教师把课本上某些知识作为问题，如“是不是这个道理”，“对不对”等等，如果这也算是问题的话，那么培养出的学生也就只会表面工夫，“依样画瓢”。
教师不应以是非疑问组织课堂教学，也不应站在问题前面去分析寻找解决问题的办法，而应有教师创设情景，刺激学生提出有利于提高思维能力的问题。
2、培养孩子们主动问问题的意识美国著名作家阿尔泊特·哈伯德在《把信送给加西亚》中强调：“世界会给你厚报，既有金钱也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是主动。
”在教学过程中，随着学生、教师角色的转变，学生只有从固有被动接受的主体中解脱出来，成为这种具有能动性的主体，主动学习、思考、创造，才能发现问题，提出问题，从问题中积极探索。
我们在教学实践中发现，学习优秀的学生最可贵的品质在于主动。
我曾经问过一位学习十分优秀的学生为什么有那么多的问题要问，他说：“我总是要先预习，再听课，后复习，我都比老师早一拍做好准备，我都做了，我坚持做了，所以有什么问题早就存在脑海里了。
我的金点子
我的教学金点子
识字教学是我们幼儿园的特色教学，也是吸引家长把孩子送到我们这里的亮点。
如何让每个孩子都积累一定的识字量，是每个老师头疼的问题。
我在多年的教学中慢慢寻找使每个孩子都有所进步的方法，也是我的识字教学的金点子。
首先，我把常用字打在电脑上，做成ppt。
每天晨读时先让孩子集体跟读两遍，再进行其他的阅读。
刚开始文字旁边配有图片，一个学期下来就把图片减去，孩子只读文字。
其次，再儿歌教学中，我把儿歌书写在黑板上，让幼儿找出认识的字，激发孩子的识字兴趣。
当孩子找到自己会读字时会表现得很兴奋，老师及时进行奖励，鼓励孩子的学习兴趣。
最后，让孩子强弱结对。
每天中午吃完饭时孩子看图书的时间，我提前把孩子结成对，让阅读能力强的幼儿和能力较弱的幼儿坐在一起，两个孩子一起指读儿歌，能力弱的孩子在跟读中学习识字。
一段时间下来，班级里识字差的孩子也有了明显的进步。
数学教学“金点子”
数学教学“金点子”数学教学“金点子”我的教学难处:数学源于生活。
在日常教学工作中，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
那么教师应该怎么做，才能激发学生学习数学的兴趣，并体验到有价值的数学呢,这是我的教学难处。
我的方法:一、密切数学与生活的联系，体验数学乐趣每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认知。
我们不能把学生看作一张白纸，而要引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，在生活中学会发现和寻找数学，从而以唤起他们的学习兴趣。
十一月初，学校组织学生从农科所秋游回来后，我发动每个学生根据自己的经历和爸爸、妈妈一起写一篇日记，然而我吃惊的发现，学生交来的日记更多的是关于数学的日记，也许是孩子们“在生活中提数学问题”这方面训练得多，也许他们已经慢慢的习惯在生活中找的数学了。
生:……今天我们到农科所摘果子，我摘了6个，回家后给了妈妈2个，给了爸爸2个，剩下2个我就自己吃了……生:我和宛老师拿了5个圈，玩了套鸭子的游戏，可是我们一只鸭子都没有套着，老师问了我可以用数字几来表示，我说用“0”表示，老师夸我很聪明呢～……生:……我可喜欢捉鱼呢～我捉了4条鱼，导游叔叔送给我3条，我可高兴了，可是后来又游走了1条，小朋友你们猜猜我还剩下几条呢,……反思教师平时要多接触学生，了解学生对哪些方面感兴趣，更重要的是要多引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。
同时学生还可以经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验，形成良好的情感态度的体验。
李俊和教学金点子（含五篇）
李俊和教学金点子（含五篇）第一篇：李俊和教学金点子Things do not change;we change.Sell your clothes and keep your thoughts.万物不变，是我们在变。
你的衣服可以卖掉，但要保留你的思想You do not keep anything for a special occasion because every day that you live is a special occasion.不要将你的东西为了某一个特别的时刻而预留着，因为你生活的每一天都是那么特别；Search for knowledge, read more ,sit on your porch and admire the view without paying attention to your needs;寻找更我的知识，多读一些书，坐在你家的前廊里，以赞美的眼光去享受眼前的风景，不要带上任何功利的想法；life is a chain of moments of enjoyment;not only about survival;生活是一串串的快乐时光；我们不仅仅是为了生存而生存；Use your crystal goblets.Do not save your best perfume, and use it every time you feel you want it.举起你的水晶酒杯吧。
不要吝啬洒上你最好的香水，你想用的时候就享用吧！Do not delay anything that adds laughter and joy to your life;不要延迟任何可以给你的生活带来欢笑与快乐的事情；Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.It is the only life you will ever build.Even if you live it for only one day more, that day deserves to be lived gracious ly and with dignity.“Life is a do-it-yourself project.” Who could say it more clearly? Your life today is the result of your attitudes and choices in the past.Your life tomorrow will be the result of your attitudes and the choices you make today.这是你唯一可以营造的生活。
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我的教学金点子
在近几年的教育教学工作中，我发现低年级学生的潜力是无限的，只是隐藏在深处，不懂得主动表现。
为了更好的挖掘学生的潜力，调动学习积极性，我在教学中注重两点做法，算是我的教学金点子。
一、精心设计吸引学生的导语，激发学生的学习兴趣。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。
因此如果将教学与学生生活中喜欢的活动形式联系起来，就会使课堂充满生活气息。
精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生深深地吸引。
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。
”上课伊始，学生会有着各种各样的心理。
因此课前我注意设计精彩导语，在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来。
例如：在学习《上下位置》时，为了激发学生的学习兴趣，我把人的五官的位置关系，结合上下知识编了一首儿歌，再配上音乐来激励学生学习。
“两只小手伸出来，上上下下分明白。
手在上，脚在下。
鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!”优美的音乐、朗朗上口的儿歌和灵活的动作，就立刻让数学变枯燥为乐趣，放松学生的心理，真正让学生“玩中学，学中悟”，体会到了学习的美妙。
二、将游戏引入课堂，让学生体验学习快乐。
爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。
在教学中要抓住这一特点。
因此，我把课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“投篮比赛”、“小鸟回家”、“对号入座”等形式的游戏，并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁找的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男生女生对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，把游戏贯穿到课堂之中，激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。
总之，作为教师要紧密联系学生的生活实际，精心设计吸引学生的导语，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使之具体、有趣，同时将游戏引入课堂，让学生体验学习快乐，以达到最佳效果。
我的教学金点子学校：巍山县润泽小学
教师：徐秀祖。