教育教学金点子案例

2013年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；
2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

给孩子成长的机会
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。

下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：我担任五年级的班主任，我班有个学生叫赵文清，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。

几周下来，我发现她纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。

书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。

每次测验，各科成绩都不好。

我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。

听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她堕落吗？于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。

她虽然口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快凉了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化赵文清，誓不罢休。

针对赵文清的情况，考虑再三，我决定从两方面入手。

首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她
的心弦。

有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……其次，为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。

此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。

有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，赵文清取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在我的耐心教育、同学们的热情帮助下，我发现她各方面都取得了不小的进步：她上课遵守纪律了，学习也比以前努力了，甚至自己主动值日，而且劳动也积极了，成绩有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

有一次我找她谈话时，她说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。

”
再次，我经常抓住一些点滴小事在班上表扬、鼓励她。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。

记得在英语课上的一次听写中，这个调皮的孩子居然全都对了。

我非常兴奋，并对她说：“你看，这些生字你全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其她同学差，你说是吗?”她轻轻地点了点头。

这时我
看见她眼中多了一些自信的眼光。

有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，她的英语成绩也一天天进步。

与此同时，其余各科也在科任老师的帮助下，有了起色。

爱心与赏识，转变了赵文清同学，使她的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！
转变赵文清这件事对我触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。

学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。

批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其她的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使她们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。

当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使她处处感到有人在关心她。

这样，她也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。

学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。

“一把钥匙开一把锁”。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。