怎样写好教育教学金点子成功案例

怎样写好教育教学金点子成功案例在全市上下大力构建和实施“基于问题解决、致力创新共享”工作推进机制的今天，中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例的获奖情况，已成为评估各单位教育创新工作水平的重要内容之一，写好教育教学金点子成功案例，已成为每一所学校、每一位教师的殷切期望。

那么，怎样才能写好教育教学金点子成功案例呢？一、明确什么是教育教学金点子成功案例1、什么是“金点子”？“金”，在这里比喻贵重，指很好、很有价值的东西；“点子”，指主意、办法、方式方法、举措或策略。

因而，我们所谓的“金点子”也就是指为解决某个或大或小的问题（可以是个体的、细节的，也可以是集体的、复杂的）而想到的特别好的主意、办法、方式方法、举措或策略。

2、什么是“成功案例”？“案”，可简要理解为描述和处理问题的文本记录；“例”，就是例子。

成功地解决了某问题并留下其文本记录的例子，即“成功案例”。

成功案例，具有学习、启发和借鉴的意义。

3、什么是“教育教学”？“教育教学”是一个联合词组，“教育”和“教学”是一种并列关系。

我们不妨这样认为：广义上讲，凡是与学校工作有关的一切问题，都是教育教学问题；但其主体和重点，则是市教育局发布的“双百问题”和“重大问题”。

“教育教学”的问题多种多样，主要有学校管理、德育、教法、学法等类别。

总之，案例是联系理论与实践的重要中介，是将真实世界浓缩于印刷媒介等载体之上并呈现于学习者面前的简捷工具。

教育教学金点子成功案例的呈现形式应是“案例”，核心是“金点子”，关键是“成功”的实践，内容范畴则是“教育教学”问题。

二、写好教育教学金点子成功案例的前提条件1、必要前提——对某个教育教学问题的行动研究及其有效解决。

金点子成功案例不是凭空杜撰的，它必须是针对某个教育教学问题进行了行动研究，通过行动研究破解了难题，再在此基础上反思、总结、提炼而成。

否则，它就是无源之水、无本之木，不堪一击，就是假的“金点子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罢了。

2、重要条件——吃透评选金点子成功案例的文件精神。

要写好教育教学金点子成功案例，除进行过必要的行动研究并成功破解了问题外，还应吃透评选活动的有关要求及其基本精神，以增强写作的针对性和规范性。

下面以2008年中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例的评选为例，需着重把握如下四点：（1）案例主题。

2008年征集评选的案例主题是“基于问题解决，促教育创新”。

案例要结合2006年发布的“双百问题”和“重大问题”以及2007年“重大教育教学问题及研究重点”进行；应紧紧围绕立足教学实际、破解教学难题、提升学校素质教育实施水平、建设“自主互助学习型课堂”等方面进行研究、总结。

案例主题，规定的是选题及其写作的重点范畴，即2006年和2007年发布的“双百问题”与“重大问题”。

为此，必须对这些“问题”的具体内容有所了解，知道“双百问题”有哪些，“重大问题”又有哪些。

否则，容易脱离主题，获奖的希望也就不大了。

（2）案例体例。

每个成功案例必须符合经验总结标准化的要求，要包含问题的提出、解决问题的方式方法或策略、取得的成效、操作中应该注意的问题等。

每个案例材料不超过5000字。

案例体例，规定的是案例写作的格式（文章的组织形式）以及材料的长度，这是至关重要的规范化要求，必须严格执行。

否则，容易杂乱无章，难以层次分明，材料过长则不够精炼，极易成为“懒婆娘的裹脚”，浪费读者的时间。

（3）参评主体。

参评主体包括所有中小学校（幼儿园）及所有教职员工。

可以是学校集体，也可以是处室、年级组、教研组、班级，还可以是多人合作，更可以是个人参评。

多人合作者，署名不超过5人。

参评主体，规定的是参评者资格及其署名的方式，署名方式灵活多样，既可以署集体名，如“潍城区健康街小学”“潍城区实验小学语文教研组”“潍坊三中政教处”或“程新民、赵洪彬”“刘玉强、徐桂臻、马宪波、李建伟、李玉红”（署名至多5人）等；也可以署个人名，如“高树军”“王建设”等，署个人名意味着参评主体是个人，案例系一个人独立完成。

（4）注意事项。

近几年受到市里表彰的教学成果奖、创新燎原奖等不再列入评选范围。

严禁抄袭，如发现抄袭等现象，将采取通报批评等措施严肃处理。

注意事项，强调的是参评案例的原创性（严禁抄袭），以及金点子成功案例的排他性（近几年受到市里表彰的教学成果奖、创新燎原奖等不再列入评选范围），其目的是维护获奖成果的权威性，营造良好的教科研创新氛围，切实推进素质教育。

三、掌握教育教学金点子成功案例的写作技巧1、优秀金点子成功案例的基本标准是什么？知道什么样的金点子成功案例才是优秀的，明确优秀案例的标准十分重要，这是我们在撰写时必须考虑并力求达到的。

优秀案例的标准应是：（1）问题典型，主题性强。

所提出和解决的问题，符合本年度征集评选金点子成功案例的主题要求，例如尚未成功破解的“双百问题”以及“重大问题”等，此问题较普遍地存在，影响着中小学教育教学质量提高和学生健康成长，制约着学校发展和教师专业成长，问题重要但处理起来较为棘手。

因而，其成功破解有着较重大的意义。

（2）标题醒目，能反映案例核心内容。

起一个响亮、醒目且能反映案例核心内容的题目，可以快速吸引读者的眼球，激发起评委阅读的兴趣，给人留下深刻印象。

例如《流动的标书，美丽的风景》《对优秀教师采取“协议式”管理》《教师论文成果管理四步连环法》《中学历史高效复习“二、四、六、八”方略》《整合创新资源，实现“同想天开”》《利用班级网站评价系统，构建自主管理新型班级》等标题，就起得很是醒目，有艺术性，又有水平。

（3）“点子”新颖，可操作性强。

案例的核心是“点子”，不是泥、木、铁、铜点子，而是“金”点子。

新颖、独特、有创意的点子，具有现代教育科学理论支撑的点子，符合中小学教育教学规律的点子，可操作性强的点子，才是真正的“金点子”。

如果缺乏可操作性，其可学性和借鉴性就低，也就没有了生命力。

（4）格式规范，长度适当。

一个优秀的金点子成功案例，必须符合经验总结标准化的基本要求，在认真填写申报表的基础上，按照标题名称→问题的提出→解决问题的方式方法（或策略、措施等）→取得的成效→操作中应注意的问题（根据实际需要与否，“操作中应注意的问题”可以不写）基本思路，逐步撰写。

次序不能颠倒，不能错乱。

全文的字数应根据案例内容量决定，既能说清问题，又做到语句精炼，长度就算适当。

通常以1500字以上为宜，但要尽量控制在5000字以内。

（5）成效显著，推广应用价值大。

成效是否显著，是衡量“点子”是否是“金点子”以及“金点子”是否实践成功的主要标准。

成效显著，才有说服力，才有推广应用价值，才能实现“创新共享”。

（6）语句通顺，无错别字。

严谨、认真、精益求精是创新工作者必备的素质，教育教学金点子成功案例作为教师创新工作成果的呈现形式，理应努力做到语句通顺，用词精确，不出现错别字。

否则，势必会影响到评委专家对其质量和等级的认定。

2、掌握金点子成功案例的写作技巧。

（1）参照优秀案例的基本标准。

“意在笔先”，下笔写作之前就应对优秀案例的基本标准“了然于胸”，在动笔时要认真参照并努力达成。

（2）不能写成论文式的题目。

金点子成功案例与论文不是一回事。

写作金点子成功案例如同记者做新闻报道，是对已破解的问题（已发生的事情）进行叙述、介绍、说明，角色类似讲解员，而不是评论员，因而案例的题目不能写成论文题目。

例如2008年申报参评的案例中就有《低年级班级管理之我见》、《如何培养学生良好的阅读习惯》、《小议教师与家长合作的态度和技巧》、《素质教育前景下的教师评价之浅探》、《浅谈取消分数后如何评价学生的对策》、《怎样上好思想品德的复习课》、《1+10+12德育新模式——浅谈“一个主题十个社团十二组词语”辅助常规德育的新途径》等题目，类似题目约占参评总数的50%。

这类题目不仅不能反映案例核心内容，而且带有鲜明的论文色彩。

如此标题下，不论证、分析、理论一番怎么行呢？怎么能使人信服你的“点子”是已经实践过的呢？因此，“之我见”、“小议”、“浅谈”、“浅探”、“刍议”、“初探”、“试论”这样的字眼应列入教育教学金点子成功案例标题“黑名单”，绝不能再用之。

“如何”、“怎样”等字眼也少用或不用为好。

尚需再次提及的是上述最后一个案例题目，以《1+10+12德育新模式》命名就很好，加注了副标题反而变得不伦不类，画蛇添足，弄巧成拙！（3）正文回避单位和作者姓名。

为确保金点子成功案例评选过程的严密、客观、公正，要求作者在申报的案例正文中必须匿名，必须做到“隐去作者姓名、单位，但要保留案例题目”。

当写到单位名称、作者姓名时，可用“我区”、“我校”、“我班”、“我们语文教研组”以及“我”、“我们”等指代。

当然，匿名原则针对的只是案例正文部分，作者姓名及其工作单位等信息必须在申报表中写明。

（4）叙述段落化、序号化。

金点子成功案例的语言特点总体上．．．应是叙述式的，而非论证、建议式的。

叙述一篇长达几千字的案例，如果做到了段落化和序号化，就会增强其逻辑性和层次感，提高阅读时效，使人一目了然。

一般来说，案例至少要分为三个段落：第一段是问题的提出，主要介绍是什么问题，问题发生的时空范围，问题的背景或成因，问题解决的必要性和紧迫性等内容；第二段是解决问题的方式方法或策略、措施等，要展开作比较具体、详实的叙述，包括采取的是什么方式方法（或策略、措施），实施的时间、范围、步骤，是怎样实施的等内容；第三段是取得的成效，包括学校、教师、学生的变化，获奖情况及媒体报道等，说明成效大小可采用定性描述和定量分析相结合的方法，以定性说明变化的层面，以定量（数字）说明变化的程度。

案例段落化和序号化常常是相辅相成的。

序号化需要注意的是数字形式的分级问题，通常按一级→二级→三级→四级→五级的次序使用，不可倒置。

一般情况下，金点子成功案例的题目用3号黑体，正文的题序及标题一级用“一、二、……”序号和小3号黑体，二级用“（一）（二）……”序号和4号黑体，三级用“1、2、……”序号和小4号黑体，四级用“(1)、(2)、……”序号，五级用“①②……”序号，四、五级题序及标题和正文均用小4号宋体。

这样，显得眉清目秀，井井有条。

当然，这种分题也不是绝对的，要结合实际灵活运用。

此外，分成几级题目也是可以变通的，例如不用“1、2、3……”，而改用“一是、二是、三是”或“第一，第二，第三”、“其一，其二，其三”等也是可以的，但是，无论用什么，都要层次清楚。

（5）详略得当。

详略得当，才能重点突出，这也是写作的诀窍之一。

教育教学金点子成功案例的核心是“金点子”，关键是“成功”的实践，因而，“解决问题的方式方法（或策略、措施等）”部分往往成为整个案例的主体，应适当突出，加以详写。

“问题的提出”、“操作中应该注意的问题”两部分，通常不需要浓墨重彩，要略写。