第五编 教育教学金点子成功案例
金点子案例（五篇范文）
金点子案例（五篇范文）第一篇：金点子案例金点子案例这个问题我来回答二十几年来，我一直担任小学数学的教学工作，如何调动学生课堂学习的积极性，一直是我多年来探索的课题之一。
我十分注重学生学习的主动参与意识。
近年来，我在课堂上尝试了以下做法，发现学生学习数学的积极性大有提高，并且不仅仅是学有余力、性格外向的好学生；就连学习困难、性格内向，不爱说话的学困生也调动了起来，课堂回答问题的覆盖面能达90%以上。
课堂效率提高了，教学质量也自然大面积提高。
我的做法是：抢答。
课堂上，我从不点哪个学生来回答所提出的问题，而是让学生来抢答。
每当课堂上提出问题时，总有3个、5个、10个、8个，甚至二三十个来抢答，课堂气氛十分活跃。
刚开始时，课堂上比较乱，提出问题后，学生们都争着回答，听不清是谁说什么，在我的引导下很快有了次序。
那就看谁的反应快，抓住恰当的时机来展示自己。
我强调别人听不清不要说；某同学说时，别人不要再争。
一旦好多人回答冲突，看谁抓住最好时机。
经过几节课的训练，同学们回答问题逐渐有了次序性，并且和老师、同学们越来越来亲切。
“老师，这个问题我来回答”；“老师，谁回答的不准确，由我来补充”；“老师我还有别的方法”；“老师，他回答错了，我来回答”；“老师，这个问题我不懂。
”“老师，我还是不懂”。
课堂上听到这些发自学生内心真挚的思维，我心里很高兴，这也确实来之不易。
只要一接过新的班级，我先是介绍一下自己，然后让每一位学生面向老师和同学介绍自己，鼓起他们的勇气，再做细致入微的思想工作。
“同学们，老师上课喜欢与大家交流，只要你懂，你就是小老师，就应该讲一讲；你不懂，更应该与大家交流，这样大家才会帮助你。
记住：课堂上，我参与，我快乐，我收获。
”刚开始，尽管老师做了好多的思想工作，仍有部分学生很犹豫。
后来我就这样激励他们，这个问题留给这节课没抢到回答的同学，好吗？这样胆小的同学也有了金点子案例机会，也逐渐参与到课堂交流中来。
教育教学金点子成功案例【优质】
教育教学金点子成功案例【优质】教育教学金点子成功案例潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位,全称,:昌乐县高崖镇包庄小学教法及让自主互助“活”类别学法指题目参评主体徐凤艳起来导目前，虽然倡导自主互助学习，但很多教师只注重表面形式，问题的提没有真正实施，压制了学生的潜能，使教学没有真正的活力。
出解决问题一、轻成绩重能力，放手让学生去做。
的方式方二、保护优秀生的自尊，是做好班级工作的主动力。
法一、学生自主学习的积极性高涨。
效果二、教学成绩事半功倍。
县市区意见市评审意见让自主互助“活”起来一年一度的“六一”儿童节快到了，学校要求每个班准备一块最精彩的节目，在全校“六一”儿童节庆祝大会上演出。
我把这一消息告诉了同学们，出什么节目，由班委会成员定夺。
于是同学们立刻献计献策，最后，大家一致决定由我班在校文艺队上的四名同学来一个器乐小合奏。
在这四名同学中，张昊的二胡拉得最棒。
作为班主任，我趁机参加意见:以张昊为主，先由她定下自己熟悉的一首曲子，但我又担心其他人从头学曲子，难度太大，演奏起来容易出错，所以我决定精减人员，只让张昊拉二胡，王钰同学用笛子合奏。
我的意见一说出口，她们当时没说什么，可其他两名同学立刻低下了头。
我意识到自己的决定有些武断，没有考虑到她们的心理感受，因为她们都是班里的佼佼者，自尊心特别强，班里这么重大的事如果不用任何一个，她就会觉得没面子。
下课后，张昊和王钰同学亲自找到我，要求四人一起演奏。
我说出了顾虑，可她们却恳切地说:“我们会帮助她们尽快学会曲子，保证没问题。
”可我的顾虑还是没打消，但看到她们恳切地目光，我也没再坚持。
她们回去后，做通了其他两位同学的思想工作，除了练好学校文艺队上的节目外，就抓紧一切空余时间练自己班级的节目。
有一天下午，已经放学了，当我正要回家时，却听到音乐室里传来断断续续的器乐声，我心想，可能是我班的小器乐队在练班级的节目吧～于是我悄悄靠近音乐室，嘿～正是我班的四位同学，她们有的教，有的学;教的卖力，学的吃力，弹一会曲子，再互相研究一番，还挺有一股“不到长城非好汉”的劲头～她们忙里偷闲，练了十来天，最后竟演奏出了一支动听的曲子～并且自己编排了上台和下台动作，还真不错。
小学数学教学金点子案例
小学数学教学金点子案例“人的生命只有一次，应当好好珍惜。
每个人都希望自己的生命是最精彩的、最有意义的，对吗？”“对。
”孩子们说。
“所以，你们要像爱惜生命一样，爱惜我们的数学课堂。
”我向孩子们提出了这个新颖的话题。
于是，孩子们争先恐后地回答着。
课堂上，在我的启发下，孩子们的眼睛变得炯炯有神，举起的手臂也不再下垂。
金点子一：大力提倡开放式数学课堂。
创设情境，激发学生的学习兴趣。
我在上新课前，让学生找出带有数字1—— 20的扑克牌。
在黑板上贴出一副扑克牌，上面印有与课本中相同数量的红桃10。
“同学们，我们玩一个游戏，看谁能把这些扑克牌从桌面上拿到手里，”我突然说道。
“一张牌也没有。
”许多同学大声叫道。
“一张牌也没有！”我大声叫道。
“全班一张牌也没有！”几乎所有的同学都喊道。
“哈哈，又来了。
你们瞧，还剩多少？”我指着扑克牌问。
“ 21。
”我叫道。
我抓过一把牌，其余同学开始找牌，我发现还有一张。
“耶，我找到一张！”王玲笑着说。
“我还找到一张。
”韩冰喊道。
“我也找到一张。
”杨奕宸很开心地说。
…整节课，就这样一张一张的被找出来。
我用“刚才大家已经知道了从这里拿走的牌是10的倍数。
”为题，让孩子们思考，什么是10的倍数。
孩子们一个接一个地说：“ 10、 20、 30、40……”我继续说：“只要是10的倍数，就是10的倍数。
”孩子们兴奋极了。
1、引导学生体会并认识数学的趣味性和实用性，做到快乐学数学。
开放式的课堂要求教师必须抛弃传统教学模式，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中学习。
我鼓励孩子们动手操作，观察比较。
将抽象的数学符号转化成一个个活泼可爱的小精灵。
教学中，根据学生的实际情况，给予适时适度的鼓励。
一位男生说：“老师，为什么同样是5，有的人是25，有的人是30呢？”我边听边观察，突然说道：“你们看！”于是，我将3个牌叠起来，问：“你们看出了什么？”同学们异口同声地说：“ 3个5是25。
”孩子们顿时笑成一片。
教育教学金点子案例
用爱心可以挽救一个学困生不知不觉我从教已经十九个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。
下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：【问题的提出】在2008－2009年上学期，我担任六年级的班主任，我班有个学生叫于彤，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。
几周下来，我发现他纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。
书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。
每次测验，各科成绩都是个D。
我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他堕落吗？于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。
他虽然口头上答应了，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化于彤，誓不罢休。
【解决问题的方法】针对于彤的情况，考虑再三，我决定从三大方面入手。
首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他……经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……其次，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
金点子案例
金点子案例案例背景：2006年，我开始担任班主任，由于是初次当班主任，很多人，包括我自己对自己能否胜任这个班主任都持怀疑态度，但我自己暗下决心，一定要当好这个班主任。
案例正文：刚开始当班主任，经验不足，为了试图镇住学生，于是以高压管理班级，每天不是惩罚，就是恐吓，一旦班内有什么风吹草动，便大光其火。
第一个月是学校的养成教育月，效果很好，我暗自高兴，这种高压管理效果果然很好。
可是好景不长，从第二个月开始，情况出现变化，我一不在教室，班里说话的同学就比较多，特别是自习课，找班干部谈话，班干部也支支吾吾，没有人说出个所以然来，学生好像都很害怕我，不愿意跟我做更多的交流。
最初没有想到是管理方法上的问题，以为自己疏于检查，让同学们钻了空子，于是有空就在到教室检查，看有没有说话的同学。
可是时间一长，我感觉班级越来越不好，越来越不如人意，我就不断的加大惩罚的力度，，如果再让我看到班里有谁说话，就立即停课回家。
可是第二天我就发现这样的惩罚实在是没有多大作用。
学生逆反心理很重，你越是压制他们，他们的弹力就越大。
我知道，自己必须改变了。
一天晚上，我在班里开了个班会，当时气氛很压抑，但是我还是表达了自己希望了同学们交流，真心希望把自己班带到最好的愿望。
“师生之间本来应该是一条战线上的，可是现在我们却像敌人一样。
这有我很大的责任。
我想，是我太急功近利了，我太想把咱们班搞好了。
”在会上，我承认了自己急功近利的思想。
也表达了自己想和同学们把班级搞好的愿望。
我看得出来，同学们还是理解我的。
谢谢同学们对我的理解。
谢谢同学们的宽容。
从此以后，我主动跟学生沟通，并进行换位思考。
在反思之后，我采取一系列的新招：1.我努力做到尊重学生，平等待人，不歧视差生；从不在工作时间从事娱乐活动；从不在课堂上向学生发泄对学校或社会的不满；对特殊家庭特殊性格的孩子，能宽容他们的严重违纪行为，给他们自我改过的机会。
无论对学生的励还是惩罚，我都会反复向学生表明一个观点：我爱你们，我不在乎你们的过去，但非常重视你们的将来，我与你们朝夕相处，患难与共，我要求你们做到的，我一定先做到。
教育教学金点子成功案例
“教育教学金点子成功案例”申报表及学法指导；2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
后进生转化之我见【问题提出】：不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。
它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。
【解决问题的方法措施】：一般来说，“后进生”形成的原因有两类：一类属智力因素；另一类属环境因素。
第一类智力型“后进生”与一般学生相比，在智商方面表现出以下几点：1、观察、归纳、思维、联想能力比较差，有时也懒得去思考。
他们观察事物无目的也缺乏分析、比较、归纳能力，因而感知的是事物个别的、局部的、非本质的属性。
2、记忆能力较差，常常是记得慢、忘得快。
3、技能较差。
由于他们对基本概念理解不清，基础知识掌握不牢，平常动手少，因此技能较差，表现为完成作业的速度慢，做作业时常机械模仿，不善于应变，缺乏技巧。
第二类非智力型“后进生”主要受家庭、社会等不良因素的影响，他们往往对学习没有兴趣，不刻苦努力，怕苦、怕累，学习目的不明确。
大致表现以下几个方面：1、父母过于溺爱，家庭教育不当。
2、父母不良行为的影响。
有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。
3、父母离异的影响。
由于父母婚姻变故，如果处理不好与子女的关系会造成孩子孤独、胆怯、自卑的性格，不能在学校过正常的学生集体生活。
4、社会的不良风气、内容不健康的影视以及网络游戏的影响。
以上分析了“后进生”的心理差异及产生的根源，那么又怎样做好“后进生”的转化工作呢？首先，热情关心，耐心启发，用发展的眼光看待他们，对他们的点滴进步都要及时给予表扬与鼓励，帮助他们克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。
其次，要分析每个“后进生”落后的原因，然后有计划地采取具有针对性的有效措施。
通过实践我认为，“后进生”的转化工作应从以下几个方面做起：一、热爱差生，尊重和信任他们——“动之以情，晓之以理”。
幼儿园教育金点子案例分享
金点子案例分享案例1：在区域游戏时，男孩先拿起了一块积木，女孩也需要那块积木，于是问男孩要，男孩不给她，女孩一边争抢一边说“爸爸妈妈都说男生应该让着女生，你不让我就是不对，你太小气了。
”这种争执的声音相信很多老师都听到过。
成人平时关于“男让女”的言论让部分女孩在与别人的交往中产生了性别优越感，在发生冲突时，会用“男生要让女生、包容女生”为自己的不当行为辩解，不管男生女生都应该遵守规则，在遵守规则的前提下，如果你们愿意谦让，那是非常棒的，不愿意谦让也没错。
我们需要警惕，要分清楚规则和谦让的含义，不能使性别问题，凌驾于规则之上。
在现实生活中，每个孩子，无论男女，都要接受平等的规则教育。
而“男让女”这种世俗的价值观，归根到底必须建立在孩子们能接受和认可的基础之上。
因此，在幼儿规则形成的关键期，成人应该抓住其发展敏感期，使幼儿养成懂规则、守规则、用规则的好习惯，而要淡化性别的差异。
这样，幼儿才会对规则产生切身感受，也才能不断内化规则，从而为将来成为社会人做好准备。
案例2：“这个是我先拿到的。
”“刚才它就放在这里，没人玩。
”“我去告诉老师！”幼儿以自我为中心的倾向往往较为突出，与同伴发生矛盾时，由于缺少交往技巧和解决问题的能力，会第一时间想到找教师帮忙。
教师可制作一个友情转盘，里面有：握手言和、玩另一个游戏、说“对不起”、剪刀石头布、冷静一会、跟伙伴商量等内容。
每当与小伙伴之间发生争执时，幼儿可自行转动转盘，根据指针指示的方法处理问题。
渐渐地，幼儿不仅能掌握转盘上的方法，还会自己想出许多更好的解决方法。
案例3：不一样的“老师早上好”，教室门口可张贴问候方式图片，如：拥抱、鞠躬、碰拳、击掌等，让幼儿自己指其中一种方式，老师和他配合，这样给来园时间增加了一点趣味性。
金点子案例（五篇模版）
金点子案例（五篇模版）第一篇：金点子案例破解学生的“游离失所”【内容概要】在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的，总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。
在现今的英语课堂教学中，这种“游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。
导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。
让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要1、从愉快的心境开始，适时沟通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致2、委婉批评，表达愤怒，吸引学生3、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼4、巧妙运用语言5、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。
一、问题的提出（一）、发现问题我上英语课时总是喜欢在同学们中间来回的转，以便于洞察学生在课堂上的学习情况。
有一次我发现这样的怪现象，我正在讲着课，在我眼皮底下的两名男生在交头接耳说话，开始我以为她们正在讨论老师提出的问题，可仔细一看两人正在传纸条，还不时向对方做鬼脸，从两人开心、会意、又有点怪怪的表情上，我心想他们纸条上传的可能是与学习无关的东西，是什么呢？出于好奇，我悄悄地伸头看了一眼，原来是两个学生在一张小纸条上，一个写一行“近期上过网吗”，另一个则又写一行“上过呀！你呢？”等等。
两人不断地把写好的内容传给对方看，对方以接着往下写，两人玩得开心极了，完全脱离了课堂学习的场景。
（二）、问题分析我们都有这样的经验，在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。
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第五编教育教学金点子成功案例农村中学生的家庭教育一、面临的问题孩子住校了，在家的时间少了，家长与孩子的沟通也少了。
据资料显示学中生觉得父母关心自己最多，但他们与父母聊天最少。
94.0%的高中生觉得“父母关心我”，而只有54.8%的学生“经常和父母聊天”。
中生学觉得烦恼无处可诉的比例最高，高达21.0%。
中学阶段又是“多事之秋”，许许多多的问题可能在这一阶段出现—早恋问题，离家出走问题，……的确令人担忧。
也有的家长可能会想，孩子大了，家长的话更不爱听了，功课难度大了，我们也辅导不了是不是就顺其自然算了。
更有的家长总是描绘孩子会成什么样的人才，却很少想到，明天社会需要什么样的人才。
家长的这些想法的出现给我一个的启示：中学阶段，对任何一个孩子来说，都是非常关键的时期，家庭教育，只能加强，不能削弱。
每一位家长都应该和自己的孩子一起成长，面向未来，迎接挑战。
二、解决问题的方法和策略：父母，孩子倾诉的第一对象。
经常会听到类似这样的抱怨，“我和父母有代沟，他们整天只关心我的吃穿、学习，却一点儿也不关心我的想法和情趣。
不许看电视，不许和同学出去玩，尤其和异性同学，甚至同学打电话，写信给我，他们都要过问，和他们实在没话可讲”。
随着年龄的增长，初中生的自我意识进一步增强，他们要求别人了解、理解和尊重自己。
家长们最好能够尊重孩子自我意识的发展，爱护孩子的独立人格。
如留给他们个人的生活空间，尊重他们的隐私权，比如说进孩子的房间之前先敲门，进入后最好不要随便翻看他的东西，给孩子应有的尊重，同样，孩子会尊重你们，尊重你们的私人空间。
所以，现在的初中生缺乏的不是家长的嘘寒问暖，他们更需要的是家长们的关心、理解、尊重和正确引导。
我不知道家长每周和孩子交流的时间有多少，但不管你有多忙，当孩子放假休息，至少要有时间和他们坐下来谈谈心，了解了解他们心里在想些什么，如“这一阶段过得怎样？”、“我们来谈谈如何？”真的出现了问题，要能够站在他们的角度去理解他们的心情，而不要没有弄清缘由就横加指责，这样不但不能解决问题，还会破坏亲子关系。
还要解放孩子的嘴和脑，允许他们有发言权，如果孩子对父母有不同意见就会被视为“顶嘴”而加以批评，所以，父母要多点耐心，循循诱导。
我建议，我更希望孩子有了问题，首先想到的是家长，向家长倾诉。
父母，孩子倾诉的第一对象。
同学，孩子的真正的朋友。
在家靠父母，在外靠朋友。
对于寄宿制的中学生来说，与人交往是我们每个人生活的基本组成部分。
与同学和谐相处，建立良好的人际关系，对孩子个人成长尤为重要。
现代家庭多是三口之家，每个孩子都渴望拥有同学之间的深厚友谊，高兴时有人分享自己的快乐，烦恼时有人为自己排忧解难。
父母在这时要引导孩子找到自己真正的朋友，和同学和谐相处。
建立良好的人际关系有以下三点要借鉴。
一、要热情交往。
人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。
开放自我是有感染性的，你对别人开放，别人也会对你开放。
当对方走出故步自封、自我封闭的死圈子的时候，你不仅会对对方有更深一层地认识，更重要的是对自己也会有新的认识和体验。
二要以诚相待。
人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。
口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。
三要宽容谅解。
俗话说：“人无完人，金无赤足。
”同学（包括自己）都还处于成长的阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许多问题上同学间也会有不同的见解，这就要求我们换位思考，能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，就不会导致敌意。
若发生了冲突，先应该自我反省。
因为每个人面临冲突，都会有一种潜意识自我保护反应，尽可能地推卸责任而指责他人不是，一旦这种自我保护反应无法得到快速实现，理智就会离开大脑，从而导致矛盾愈发激化：（1）一旦发生人际冲突，请冲突双发静下心来写三个问题：A、我们之间的问题是什么？B、发生冲突的原因是什么？C、我准备怎样去解决？当把这些问题想清楚时，真正的朋友就会来到自己的身边，值得我们用一辈子的时间结交,这样的友谊才是真正的友谊,这样的友谊才会天长地久!优秀的品质，健全的人格，孩子成才的保障。
对于培养孩子，有人说，美国的父母培养勇士，英国的父母培养绅士，法国的父母培养骑士，韩国的父母培养儒士，而中国的父母则培养博士。
可见，我们中国的父母“望子成龙，望女成凤”的愿望是多么的强烈。
那么，不知道大家心目中的龙或凤应该是什么样子的呢？可能很多家长期望孩子能够学业有成，学习成绩要好，在班级要有好名次，身体健康，将来能够出人头地。
殊不知，联合国教科文组织却提出了21世纪人们面临的“首先是道德和伦理的挑战”。
因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人。
这是家庭教育的首要任务。
认识不到这一点的家长，也培养不出懂得孝敬长辈的子女，更造就不了国之栋梁、社会精英。
像当今教育大家马弘毅先生身体力行实施素质教育，培养出了杰出的清华大学“特长生”马宇歌。
在她的成长道路上，她的爸爸马弘毅为自己孩子的身心健康成长，倾注了大量心血。
马弘毅潜移默化地影响着自己的孩子，在工作上认真负责，无论分内分外之事，凡是对社会有益的，马弘毅都很关心，兢兢业业忘我无私。
他认为：希望孩子成为什么样的人，父母自己首先就要朝这方面努力。
在爸爸的教导和支持下，一上小学，每天下午放学后的本班教室，都是马宇歌一个人自觉留下来全面打扫的。
等她忙完班上的清洁卫生，学校除了传达室的工友以外，经常一个人都没有了。
无论冬夏，小宇歌长年累月如此，习以为常，每天都是打扫完教室才一个人独自离校。
那次初春、晚饭前，正上小学二年级的宇歌和往常一样又独自打扫班级教室，在落着椅子登高去擦黑板的时候，不小心摔下来受了很重的伤。
第二天爸爸向班上说明情况，帮宇歌请了假，照顾她躺在床上动弹不得。
一连5天，没有一个人主动来看她。
小宇歌靠着枕头出神地默默望着窗外的树梢和蓝天，她多么希望和自己朝夕相处的老师同学来看看她，和自己说说话呀。
父亲最懂女儿的心思了，他告诉女儿：“咱们不应计较别人对自己的回报，我们不是为了得到才去付出的，而是为了使这个社会更加美好……”父亲的谆谆教诲，那意境、那胸怀多么宽广啊！马弘毅在“德”的方面对孩子的教育，在有些急于求成的家长看来，是“中看不中吃”的，甚至只会让别人占便宜，对自己一点好处也没有。
实则不然。
现代西方教育家，已发现了美德对人事业成功的直接影响：1、你为别人有所奉献，别人都能感受到，所以你更容易为别人所接受，使你拥有更好的人际关系。
而人际关系是事业成功的重要保障。
2、品德高尚的人，往往胸怀宽广、豁达乐观。
因为他们考虑自己少，患得患失的情绪也比较少。
这种积极的情绪，很有助于事业成。
3、乐于助人的人容易有成就感，因为他们从帮助别人得到的回报中，也获得了对自我价值的肯定。
这种成就感是人生努力的重要推进剂。
真正教会孩子如何做人，并非是舍近求远的成才之道，而是人生成功的必由之路。
三、取得的成效：研究家庭教育、实施科学的家庭教育、坚持正确的家庭育教，实际上等于家长在想办法保持一个家族的可持续发展，为您的老年买保险。
优秀家长在孩子面前的身份应该是导师、是好朋友、是孩子心目中的一座灯塔。
现谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。
现在孩子在一个上敬下和的家庭氛围中快乐和自信地成长，，我坚信孩子就一定会健康成长，会越来越出色。
农村普通高中的闲暇教育一、问题的提出随着新课程的实施、办学行为的进一步规范，学生自主支配的学习、生活时间相对增多。
爱因斯坦曾经说过：“人的差异在于业余时间”。
大量的闲暇时间，为学生个性的充分自由发展提供了可能性。
如何指导学生科学管理闲暇时间，使学生能够在知识和能力方面获得提升，综合素质有更大的提高，成为目前中学教育教学研究的一个重要课题。
二、解决问题的策略（一）、闲暇教育引导机制1、人生发展规划设计引导在高一上学期开学初，心理健康教育教师引导学生根据自身的个性特点与爱好，联系实际，对自己的未来职业以及生活确定一个目标，并制订一个实现目标的计划，让每个学生写出科学的人生发展规划设计书。
2、高中阶段的学习发展任务、目标和计划引导在高一上学期开学初，心理健康教师和班主任引导学生为了实现自己的人生规划，明确自己高中阶段的主要任务是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，让学生知道自己在高中毕业后应该成为一个什么样的人。
引导学生合理确定自己高中阶段的学习发展目标，并将目标分为长期目标和中短期目标，即高中三年的总目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标等，并指导学生将目标定清晰、明确、具体，把目标写出来贴在最显眼的地方，时时提醒和鞭策自己。
在此基础上指导每个学生写出学期计划、月计划、周计划、日计划。
3、时间管理引导在高一上学期，心理健康教育教师引导学生学会怎样做时间的主人。
指导学生如何管理自己的时间，如何科学、合理、有计划地安排自己的闲暇生活。
4、选择引导在高一上学期，心理健康教育教师引导学生掌握选择的智慧，学会明智选择的方法，知道如何选择自己参加学校组织的各类活动，如何选择自己的发展方向，如何选择高考志愿等。
引导学生闲暇生活多样化、知识化、价值化、趣味化，让学生自我完善和发展，用有限的闲暇时间去涉猎有用的知识和技能，使之体现闲暇生活的积极意义和对个人发展的价值。
5、阶段性评价引导在高一上学期，班主任引导学生定期对自己的前一阶阶段学习发展情况进行自我评价总结，评价自己的目标达成情况、计划实施情况，总结自己的得与失、进步与落后、表扬与批评情况等。
（二）、工作推进机制为了让学生科学安排自己的闲暇时间，我校形成了学校、团委、体育组、学生会、班主任、任课教师、心理健康教育教师协同合作机制，各责任主体分工明确，各负其责，同时团结合作。
1、学校将各功能教室全部开放，供学生在闲暇时间自主选择发展空间。
2、学校团委、学生会、体育组有计划地开展丰富多彩的校内活动和社会实践活动、社区服务活动，有些活动让学生全部参与，有些活动让学生根据自己的兴趣爱好有选择的参与。
3、班主任对学生的人生发展规划设计、学期计划、月计划、周计划、日计划、阶段性评价、时间管理等内容进行指导。
学生写出计划后，周计划和日计划交班主任过目后学生自留。
将学期计划和月计划一式两份，学生自留一份，一份交给班主任存档。
班主任对学生计划实施情况进行监督检查，对那些未实现计划目标的学生进行个别指导，帮助学生调整目标或纠正实现目标的方法与措施。
4、学生会组织各种研究性学习社团，邀请学生根据自己的兴趣爱好参加，在闲暇时间开展各种研究性学习活动，充分展示和发挥自己的个性特长，并邀请相关教师进行指导。
5、任课教师指导学生的课前预习和课后拓展，指导学生的学习方法，布置适量的、有选择性的作业，并指导学生根据自己的兴趣爱好在闲暇时间开展学科相关课题的研究。