分析新护士的角色转变过程
护士角色的转换 PPT课件
第一、要敬业
“凡做一件事，便忠于一件事，把全部的精力都 集中在这件事上，一点也不旁骛，便是敬业。 坐这山，还望那山，将一事无成。”
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第二、乐业
“做护士真苦啊！”这种叹气的声音，几乎 每个护士都会发出。 但是做什么又不苦呢？
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找到乐趣
我想天下第一苦人，莫过于无业游民，终 日闲游浪荡，不知自己的身子和心摆在哪 才好。第二苦人便是厌自己本业的人，这 事分明不能不做，却满肚子不愿去做。不 愿去做逃得了吗？如果不能，何必皱着眉 头，苦着脸去做呢？其实，凡是职业，都 有其趣味性的，只要你肯继续做下去，趣 味自然会发生。
所以要给学生一个简单的角色定位，那就 是你可以做错，做错了不用承担过多的社 会责任，有天然的获免权。
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承担的责任不同
其次学生最快乐的事情是有依靠，在学习方 面你可以依靠老师，有什么问题你都可以 向他请教。
在生活上，有什么需要，有什么困难，可以 依靠父母。
总之，学生在学院里，基本没什么负担。
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承担的责任不同
新护士角色的转换
人的这一生有多种角色的转换
角色转换 个体从一个角色进入到另一个角色的过程 婴儿—幼儿园小朋友—学生—职业人（护士）
女儿（儿子）—母（父） 从学生的角色到职业人的角色的转换是我们
每个人必须经历的过程，也是我们人生重 要的一次转折。
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一、角色转换
1、学生角色 是人生增长知识、发展智力、求学成才的 关键阶段。 学生的中心任务是努力学习以专业知识为 主的多方面知识，培养以专业能力为主的 各种能力。 因此这是一个接受教育、储备知识、培养 能力的重要阶段。
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2 继续虚心学习
（1）多做事少说话 （2）理论与实践相结合，边实践边学习 （3）端正自己的心态，不用怕做事，不要计
从护士长到护士角色转变的心理
士长做搭档 ,既让她们的临床护理管理经验有用武之地 ,又可避 免年轻护士长少走弯路 ; ⑤设身处地为她们着想 ,理解她们的心 理感受 ,在她们最需要的时候扶一把 ,帮助她们从护士长角色自 然地过渡到护士的角色 ,使应激原对她们的机体造成的威胁降 至零位 ,增强她们的心理适应能力 。 4 讨论 心理健康与生理健康密切相关 ,生理健康是心理健康的基 础和前提 ,心理健康是生理健康的保证和动力 3 ,因此前瞻性地 研究即将从护士长位置退下来的同志可能出现的心理障碍 ,提 前采取中介措施 ,预防亚健康状况的发生将有待于进一步探讨 , 而关注 、分析和解决从护士长角色转换为护士角色期间发生的
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CHIN ESE NU RSIN G RESEARCH March ,2004 Vol. 18 No. 3B
4. 1. 3 法律知识 、医院规章制度 护理行为是一种社会行为 , 在临床护理中潜伏着许多法律问题 5 。目前 ,我国的法制体系 正在不断完善 ,随着《医疗事故处理条例》的出台 ,医疗改革不断 深入 ,加上医院 、急诊科针对性的出台了一些规定 ,急诊护士必 须学习掌握相关的法律知识和规定 。当涉及法律的问题时 ,必 须以法律为准绳解决问题 。新护士必须参加培训 ,结合急诊情 况学习掌握《医疗事故处理条例》的有关规定 ,医疗保险相关规 定以及尸体管理 、毒麻药管理 、病历管理等规定 。并在护理过程 中 ,不断强化法律意识 ,运用法律知识正确解决问题 。 4. 2 积累经验 一方面积极主动学习他人经验 ,并转化为自己 的经验 。在工作中 ,要求新护士认真观察 、学习其他护士是如何 处理问题的 ,并上升到理性认识 。在学习中 ,在老师讲解各种知 识 、技能时 ,将可能和曾经出现的问题提出来 ,供新护士思考 ,最 终告之解决方法 。另一方面 ,认真总结自己在工作中的经验 ,定 期召开小讲课前座谈会与个别谈话相结合 ,督促其认真思考 ,总 结经验 。 4. 3 培养和发展思维能力 批判性思维泛指个人对某一现象 或事物之长短利弊的评断 6 。护理中的批判性思维就是对护理 问题的确立及其解决方法的思维和推理过程 ,护士具备了良好 的批判性思维能力 ,才能在临床护理中较好地满足病人需要 ,因 人而异地解决他们的问题 7 。积极开展问题教学 ,鼓励护士发 挥主观能动性 ,主动学习 ,表明自己的观点 ,在评价护士观点的 对错之前 ,把重点放在对结论和观点进行分析 、推理 、批判的思 维过程上 ,并引入激励机制 ,不失时机地进行正面鼓励 ,提高学 习兴趣 ,从而逐步提高批判性思维的能力 。 4. 4 提高沟通能力 安排组织关于沟通的理论学习 ,重点学习 护患沟通及其基本观点 、护土语言及语言沟通的技巧 、态势语言 对沟通效果的影响等 。鼓励护士在日常工作 、学习 、生活过程中
浅谈新护士长角色的转变
０ 引言
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ３ ． １ ６ ０ 有 充分 的学 习后 ， 才能把 握处 理事务 尺度 的准绳 ， 做 到公正 ，
随着 医 院卫生体 制的改 革 ，越 来越 多 的医院采用 了护 士 长竞 聘 制 度 ，因此 ，普 通 的护 士 们 也有 机 会 走 上护 士 长 的 岗位 ，而 护 士与 护士 长 的工作 既有 联 系又有 着很 大 的 区别 ， 新 护 士长 如 何进 行 尽 快进 行 角 色转 换 ，是 需 要 探讨 的问题
２ ． ５ 加强业务学 习，提高专业技能
护 士长要 加强 自身 的业 务学 习 ，通 过组 织科 室的各类 讲 课 及护 理业务查 房 ， 巩 固相关 专业 知识 ，同时参 与科室 的主 任 大查 房及 护 理夜 查房 工作 ，通 过 以老带 新及 以强 带 弱 的 ，
负 责 院科 两 级 的危 重 、急诊 病 人 的技 术 指 导及 处 理 ，这 样 既 增 强 了新 护 士 长 的管 理 意识 和 责 任意 识 ，又 提 高 了专 业
２ 如何进行角色转变
２ ． １ 充满 自信 ，迎接挑 战
由一名 普通 的护士 上到管 理 岗位 ，担 心能 否胜任 的心态 是 可 以理 解 的 ，但 不 能 因 此 而背 上 思想 包 袱 ，应 该 想 到领 导能 聘用 ， 自身一 定有 可 取之处 ，应 该 充分 发挥 自身 优 势 ，
并 设 法解 决 ，而不 能 一 味情 绪 化 的斥 责 护 士 。护 士 长作 为 护 理 管 理 者 ，要有 一 种 控 制 自己情 绪 、承 受外 界 压 力 、把
浅谈从普通护士到护士长的角色转变与适应
浅谈从普通护士到护士长的角色转变与适应摘要】从护士到护士长是一大转折，她们会面临许多的问题与压力，新护士长要做好角色转变，不断学习和提高整体素质，尽快适应新的角色，有利于护理管理质量和护理队伍素质的提高。
【关键词】护士护士长角色转变随着医院卫生体制改革的不断深入及护士长聘任制度的实施，许多年轻护士都走上了护士长的工作岗位，然而她们要面临各种问题，如果不能正确处理这些问题，会使新上任护士长感到焦虑、彷徨甚至会影响其身心健康和工作质量。
1逐渐适应护士长角色[1]由于新护士长自身心理压力过大和管理知识的缺乏，所以首先护理部组织新护士长培训班，安排比较有经验的主任、护士长为新护士长讲课，分别从心理学、护理质量标准、病区护士长执行力、临床护理纠纷的防范、信息化管理、护士的规范化培训及专科培训、管理学等方面进行讲解，使新护士长对事业心及责任心都要加强，并对护理管理艺术有新的认识，做到以后处理问题心中有数，并锻炼独立工作的能力。
2尊重领导并取得领导的支持护士长是日常工作中受着护理部与科主任的双重领导，新护士长必须在态度上尊重领导，行动上主动积极，处理好各种关系，只要有事情应多向上级请示、汇报、沟通、商量，应认真、快速、准确的完成上级下达的各种工作任务，充分发挥自己的主观能动性；能理解领导的意图，工作方式上要善于自我调整，避免矛盾激化，努力谋求协调统一，要顾全大局，学会分担，寻求发展共鸣。
3增强非权力影响力[2]3.1提高自身的素质与修养如：言行、仪表、时间与服务观念、服务态度等方面做出表率，以身作则，处理问题公平公正、一视同仁、不谋私利，要有高尚的道德情操，自觉献身事业的奉献精神；吃苦耐劳，时时事事作出榜样，把荣誉留给别人，把困难留给自己。
3.2加强对管理知识的学习[3] 学会运用管理艺术，向护理部领导及一些有经验的老护士长学习，积极参加院周会及每周的护士长例会，学会科学管理及相关的法律法规，善于明察秋毫，辨别是非，能及时发现问题，作出正确判断，应付自如。
护士实习报告中角色转换
一、引言作为一名即将步入临床工作的护士，实习阶段是我职业生涯中至关重要的一个阶段。
在这一阶段，我不仅需要学习专业知识，更需要适应从学生到护士的角色转换。
本文将结合我的实习经历，探讨护士实习中的角色转换过程。
二、角色转换的必要性1. 从学生到护士的转变在实习之前，我们主要是学习理论知识，对临床护理工作缺乏实际经验。
而实习过程中，我们需要从学生角色转变为护士角色，这意味着我们要承担起护理患者的责任，掌握临床护理技能，为患者提供优质的护理服务。
2. 从理论知识到实践能力的提升实习过程中，我们将理论知识与临床实践相结合，通过观察、操作、沟通等方式，提升自己的实践能力。
这对于我们今后从事临床护理工作具有重要意义。
三、角色转换的过程1. 认识阶段在实习初期，我对护士角色认识模糊，对临床护理工作感到陌生。
通过参观医院、聆听导师讲解，我对护士工作有了初步了解，意识到护士角色的重要性。
2. 学习阶段在实习过程中，我努力学习临床护理知识，掌握各项护理技能。
同时，我积极参与各项护理工作，了解护理工作的流程和规范。
3. 操作阶段随着对临床护理工作的熟悉，我开始独立进行护理操作。
在这一阶段，我逐渐掌握了静脉输液、皮试、换药等基本技能，提高了自己的实践能力。
4. 沟通阶段护理工作离不开与患者的沟通。
在实习过程中，我学会了如何与患者、家属以及同事进行有效沟通，为患者提供心理支持和护理指导。
5. 独立工作阶段在实习后期，我逐渐适应了护士角色，能够独立完成各项护理工作。
在这一阶段，我学会了如何根据患者的病情制定护理计划，为患者提供个性化护理服务。
四、角色转换的体会1. 增强责任感实习过程中，我深刻体会到护士的责任重大。
护士不仅要关心患者的生理需求，还要关注患者的心理需求，为患者提供全方位的护理服务。
2. 提高沟通能力在与患者、家属以及同事的沟通中，我学会了如何倾听、表达和沟通，提高了自己的沟通能力。
3. 培养团队精神护理工作需要团队协作。
我的成长轨迹——从学生到新护士的转变
我的成长轨迹——从学生到新护士的转变2023年，对我来说是一个重要的时间节点，因为在这一年，我成功地从一名学生转变为了一名新护士。
我的成长轨迹经历了许多变化和挑战，但我始终坚定地追求我的梦想，终于成为了我梦寐以求的职业。
小时候，我对护士这个职业仅有模糊的印象。
然而，随着我成长，我渐渐地意识到这个职业对我来说有特殊的意义。
我在学校喜欢体育和医学课程，并且对照顾他人感到满足和快乐。
这激起了我学习更多有关人类健康和护理的知识的渴望。
因此，我逐渐明确了自己的职业目标：成为一名护士。
我的成长轨迹始于高中。
我选择了一所医学类的高中，并努力做好每一门课程，特别是化学和生物。
我深知，只有通过充分的知识学习和实践经验，我才能成为一名优秀的护士。
除此之外，我还积极参加学校和社区的志愿者活动，这让我更好地了解护理的实践和职业道德。
顺利完成高中学业后，我考虑继续在大学学习。
我选了一个拥有丰富护理课程的大学，培养自己的护理技能和理论知识。
在校期间，我积极参加课级和医院实习，不断提高自己的专业技能和实践经验。
2019年底，我顺利完成我的学业并取得了护理学士学位。
虽然我心怀激动，但我知道，这只是我的护理路程的开始。
因此，我报名参加了公立医院的护士实习计划。
在这个计划中，我亲眼见证了许多病人从悲痛和疾病中恢复过来的过程。
这是我专业成长的重要时期，我不断学习和适应不同的医疗环境和病情，增强了我的护理技能和同情心。
随着时光流逝，我开始寻找自己的职业发展机会。
我认识到，要成为成功的护士，我需要不断更新自己的知识，并掌握最先进的护理技术和实践。
因此，我决定进一步提高自己的专业水平，完成护理硕士课程和研究项目。
2023年，我已经成为一名合格的护士，独立并具有责任心地为病人提供了高质量的关爱。
我采用现代技术和创新护理方法，以提高对病人的效率和质量。
同时，我逐渐成长为一名领导人物，担任部门经理和导师的角色，支持和指导新进护士。
我的成长轨迹是遥远的旅程，其中充满了挑战和奋斗。
新护士完成角色转变的探讨
但对 细菌 、 繁 殖体 、 芽孢有杀灭作用 ， 同时 对 分枝 杆
菌、 真菌及 病 毒均 有 杀 灭 作 用 ， ２ ％ 碱 性 戊 二 醛 室温
了优 势 ， 更适 用பைடு நூலகம்于耳鼻 咽喉科 门诊 消毒 使用 。
参 考文 献 ：
［ １ ］ 薛广 波． 实 用 消毒 学 ［ Ｍ］ ． 北 京：人 民军 医出版 社 ，
临床 医药 实 践
２ ０ １ ３年 １ １月 第 ２ ２卷 第 １ １ 期
・
８ ６ ５・
两组相 比 ， 在浸 泡后 ３ ｍｉ ｎ ， ５ ｍ ｉ ｎ ， ８ ｍｉ ｎ三个 节 点 上 万福 金 安 组 硬 式 内镜 表 面 细 菌 数 较 戊 二 醛 组 少， 差 异有 统计 学 意义 （ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 使用 万福 金安 浸泡 ５ ｍ ｉ ｎ的硬 式 内镜 表 面 细菌 数 较 使用 ２ ％碱性 戊 二醛 浸 泡 ８ ｍ ｉ ｎ的 硬 式 内镜 表 面细 菌数 为少 ， 且差 异 有统计 学 意义 。
福金 安 消毒液 在 消毒 时间 、 耗费、 工作 量等 方面显 示
视到 耳部 、 鼻 腔 内及咽 喉 的一些 重要 部位 、 隐蔽 狭窄
处及 细微 病变 ， 内镜 属 精 密 仪器 ， 结构复杂， 很 多种 部件 不耐 高温 而 怕 腐 蚀 ， 且 价 格 昂 贵 。消 毒 剂 的正 确选 择是 保证 内镜 正 常使用 的关 键环 节 。戊二 醛不
新 护士从 学 校走 向工 作 岗位 ， 面 临 环 境 的 改 变 和 自身 角色 的转 变 … ， 给 新 护 士心 理 上 带 来 很 大 的
压力 。近 年来 ， 护 士严 重 短 缺 ， 新 护士 流 动 性 大 ， 造 成护 理工 作脱 节 ， 影 响护理 质量 ， 增加 了护理 管理难
新入职护士转型冲击、逆境商与反馈寻求行为的关系研究
新入职护士转型冲击、逆境商与反馈寻求行为的关系研究一、本文概述本研究旨在深入探讨新入职护士在职业生涯初期所经历的转型冲击，以及这种冲击如何与他们的逆境商数和反馈寻求行为相互关联。
随着医疗行业的快速发展和变革，新入职护士面临着从学生到专业工作者的角色转变，这一过程中不仅涉及专业知识的应用，还包括与病人沟通、处理紧急状况等多方面的能力提升。
在这一背景下，了解新入职护士如何应对这些挑战，以及如何通过自我调整和优化行为来更好地适应工作环境，就显得尤为重要。
本研究将首先通过文献回顾，梳理新入职护士在转型过程中可能遇到的主要问题和挑战，以及这些挑战对他们职业发展的影响。
接着，通过问卷调查和深度访谈等方法，收集新入职护士的逆境商数和反馈寻求行为的相关数据。
逆境商数（AQ）是指个体在面对逆境时的应对能力和恢复力，而反馈寻求行为则是指个体在面对不确定或困难时，主动寻求他人意见和建议的行为。
通过对这些数据的分析，本研究将探讨新入职护士的转型冲击、逆境商数与反馈寻求行为之间的关系。
我们预期，逆境商数较高的新入职护士在面对转型冲击时，能够更积极地应对和适应，同时更倾向于主动寻求反馈，以提升自己的工作表现。
我们还将探讨如何通过培训和指导，提升新入职护士的逆境商数和反馈寻求行为，从而帮助他们更好地应对职业生涯初期的挑战。
本研究的结果不仅有助于我们更深入地理解新入职护士的职业发展过程，还能为医疗机构提供有针对性的培训和发展策略，以促进新入职护士的快速成长和团队的整体效能提升。
二、理论框架与研究假设本研究基于职业发展理论、逆境商数（AQ）理论和反馈寻求行为理论，构建了一个综合性的理论框架，以探讨新入职护士在职业转型过程中所面临的冲击、逆境商与反馈寻求行为之间的关系。
职业发展理论认为，个体在职业生涯的不同阶段会面临不同的挑战和冲击，而如何应对这些冲击，对于个体的职业发展至关重要。
逆境商数理论则强调个体在面对逆境时的心理适应能力和应对策略，高逆境商的个体更有可能在面临挑战时保持积极态度，并采取有效行动。
新护士的个人工作总结
新护士的个人工作总结作为一名新护士，我在这段时间里经历了许多新鲜事物，也积累了不少经验和收获。
在这篇个人工作总结中，我将结合自己的实际工作经历，从多个方面进行总结和反思。
首先，作为一名新护士，我深刻意识到了责任重大和使命光荣。
在工作中，我始终以患者为中心，尽心尽力地为患者提供优质的护理服务。
我始终保持着积极的工作态度，不断学习和提高自己的专业技能，努力为患者创造一个温馨、舒适的护理环境。
其次，我在工作中注重团队合作。
作为一名新人，我知道自己还有很多不足之处，需要借助团队的力量去完善自己。
在与同事的合作中，我虚心向他们请教，积极接受他们的建议和指导，不断提升自己的专业能力。
同时，我也愿意分享自己的经验和见解，与团队成员共同成长，共同进步。
在工作中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，面对一些急救情况时，我曾感到手足无措，不知道该如何应对。
但是通过不断的学习和实践，我逐渐掌握了处理急救情况的方法和技巧，提高了自己的护理水平。
另外，我也在工作中不断提升自己的沟通能力和服务意识。
在与患者交流时，我尽量用简单易懂的语言解释医疗知识，让患者能够更好地理解自己的病情和治疗方案。
我也注重倾听患者的需求和意见，尊重他们的选择，为他们提供更加人性化、个性化的护理服务。
总的来说，作为一名新护士，我在工作中不断学习、不断进步。
我会继续努力，不断提高自己的专业水平，为患者提供更好的护理服务。
同时，我也会继续加强团队合作，与同事们共同努力，为患者创造一个更加温馨、舒适的护理环境。
希望在未来的工作中，我能够更加成熟、更加优秀，为医疗事业做出更大的贡献。
应对新毕业护士角色转变策略
应对新毕业护士角色转变策略发表时间：2012-12-26T16:00:58.797Z 来源：《中外健康文摘》2012年第38期供稿作者：李君瑞[导读] 近年来，我院规模不断扩大，床位不断增加，每年都有大批的新毕业护士。
李君瑞（河南省南阳市第二人民医院护理部 473012）近年来，我院规模不断扩大，床位不断增加，每年都有大批的新毕业护士（以下简称新护士，是指毕业后从事工作一年以内的护士)。
进入临床，新上岗的护士面临着环境的改变和角色的转变[1]，如果适应不好，就会影响新护士对护理专业的态度和价值观不稳定，大大的增加离职率，给医院带来经济损失，在带教新护士的过程中，我们探索出了一套行之有效的方法，现介绍如下：1 重视岗前培训，使新护士尽快适应医院环境。
新护士上岗前，进行两周的岗前培训，医院各职能部门（工会、医务科、护理部、感染办、人事科、农合办、医保办、保卫科等）就医院的职能部门职责、医院文化、规章制度、服务礼仪、服务规范等方面进行详细的介绍，使新护士更快的熟悉医院环境，了解医院情况，增加对医院及专业的认识，培养其最基本的职业情感。
2 认真执行规范化职业培训。
新护士上岗后，进行两年的规范化职业培训。
上岗第一年，在培训临床护理能力的同时，我们注重人生观、价值观的引导、沟通技巧培训，以及受挫情景培训等。
护理部每月组织相关知识讲座，并应用过程管理，要求护士长监督新护士将培训知识应用于临床护理工作中。
上岗第二年，规范护理行为的同时，注重心理学知识的培训、护理程序应用能力培训、健康教育能力培训[2]，以及团队意识的培训等，使护士能够掌握更多的护理技巧、沟通技巧，为患者提供舒心贴心的护理服务。
同时使护士更了解护理专业的特点，提高应用护理知识的能力，在工作中熟练地处理护患、医护、护护之间的关系，增加其职业认同感。
3 护士长及带教老师的培训。
护理部非常重视对护士长及带教老师的培训，强化带教意识，丰富带教方法，每季度组织护士长及带教老师学习教育心理学知识，掌握新一代护士的心理特点，选择合适的带教方法，将赏识教育、授权教育等方法渗透在带教中，以增强新护士的学习兴趣。
护士心态变化分析报告
护士心态变化分析报告随着时间的推移和工作经验的积累，护士的心态可能会发生变化。
初入职场时，护士可能会感到紧张、不安，面对工作的挑战和责任感。
然而，随着职业经验的积累，他们逐渐熟悉和适应了工作中的环境和流程，心态也发生了一些改变。
首先，护士可能会逐渐变得更加自信和专业。
在接触了多种疾病、病患和医疗情况后，护士会积累一定的专业知识和技能，这使得他们更有自信地应对各种工作情况。
他们对自己的能力和工作有了更清晰的认识，这种自信心会促使他们更加积极主动地面对工作。
其次，护士可能会变得更加悲观或消极。
由于长期面对病情复杂、患者痛苦和生离死别的现实，护士可能会逐渐感受到工作带来的心理压力和情绪负担。
这些因素可能影响护士的心态，使其变得消极或悲观，对工作和生活的乐观态度有所减弱。
此外，护士还可能变得更加关注自己的身心健康。
护士长时间的工作强度和工作环境的特殊性可能导致他们的身心健康问题。
因此，护士可能会开始更加注重自己的健康，包括饮食、运动和休息等方面。
他们会积极寻求平衡工作与生活的方法，以保持自己的身心健康。
还有一部分护士可能会逐渐变得更加冷静和理性。
在紧急情况下，护士需要保持冷静和理智的判断力，这是他们的职业所要求的。
随着职业经验的积累，护士可能会习得更好的情绪控制和应对策略，使其能够在压力下保持冷静和冷静地应对各种情况。
总之，护士的心态在职业生涯中可能会发生多种变化。
从初入职场的紧张不安到逐渐成熟和自信，再到可能的悲观或消极，护士的心态会受到工作环境和经历的影响。
然而，对于护士来说，保持积极的心态对于应对工作中的挑战和压力至关重要。
只有健康的心态才能帮助护士提供更好的护理服务。
新晋护士怎么开展工作总结
新晋护士怎么开展工作总结作为一名新晋护士，刚开始步入医疗岗位，面对繁忙的工作和患者的需求，我深感责任重大。
经过一段时间的实践和学习，我总结了一些开展工作的经验，希望能对其他新晋护士有所帮助。
首先，作为一名护士，我们必须时刻保持谦卑和学习的心态。
医疗行业发展迅速，新知识和新技术层出不穷，我们应该不断学习和提升自己的专业知识和技能。
通过参加培训课程、阅读专业书籍、参与学术研讨会等途径，不断拓宽自己的知识面，提高自己的专业水平。
其次，良好的沟通能力是一名护士必备的素质。
与患者和家属建立良好的沟通和信任关系，能够有效地传递信息和获取必要的信息。
在与患者交流时，我们要倾听他们的意见和需求，并及时解答他们的问题。
同时，我们还应与医生、其他护士和医疗团队合作，加强协作与配合，提高工作效率。
再次，细心和耐心是我们工作中不可或缺的品质。
护士的工作需要细致入微的观察和处理，我们要时刻保持警觉，发现患者的异常情况并及时采取相应的措施。
在照顾患者的过程中，我们要给予他们足够的耐心和关怀，尊重他们的隐私和尊严，使他们感受到温暖和安慰。
此外，保持积极的心态和良好的心理素质也是非常重要的。
工作中难免会面临一些压力和困难，我们要学会应对和化解这些问题，保持积极的心态，勇敢面对挑战和困难。
同时，我们也要注意自己的身心健康，保持良好的工作和生活平衡。
最后，持续地反思和总结工作经验也是我们不可忽视的一环。
通过对自己工作中的问题和不足的深入反思，我们能够不断改进自己的工作方法和技巧，提高工作效率和质量。
同时，我们也要善于向他人请教和学习，充分利用身边的资源和经验，不断提高自己的专业水平。
作为一名新晋护士，我深知自己还有很多需要学习和提高的地方。
但是，我相信只要我坚持不懈地努力，不断总结和改进自己的工作方法，我一定能够成为一名优秀的护士，为患者的健康和幸福贡献自己的力量。
新护士角色转换压力的潜类别及其与职业认同的关系
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o.4随着全球人口的快速老龄化及疾病谱的转变,医疗护理服务需求急剧增长,稳定护理队伍建设㊁减少人才流失是卫生健康战略的重要举措之一㊂新护士是护理队伍建设的重要力量,作为刚从院校毕业进入临床护理岗位工作未满2年的护士[1],由于角色转换不良㊁临床适应障碍等问题导致其每年的离职倾向高达20%~57%[2-4],明显影响护士队伍建设及护理质量㊂职业认同作为护士对自己所从事职业的自我肯定,可以有效减轻新护士的角色转换压力,预测离职意愿[5-7]㊂然而既往相关研究只是基于量表得分高低来分析新护士的角色转换压力水平,忽视了个体间异质性的评估,无法对与新护士角色压力有关的教育㊁家庭㊁工作等群体特征进行分类与细化㊂因此,本研究拟基于潜在类别分析[8]探讨新护士群体角色转换压力的分类特征,预防性采取针对性干预措施,提高新护士职业认同感,促进新护士顺利完成角色转换,融入护理行业,稳固护理队伍建设㊂1对象与方法1.1研究对象在兼顾地区代表性的基础上,采用便利抽样法选取来自全国11个省份22所不同等级医院的295名新护士作为研究对象㊂纳入标准:1)通过全国护士执业资格考试且已注册的临床执业护士;2)工作年限ɤ2年;3)自愿参与本项研究㊂排除标准:未从事临床护理工作者㊂1.2方法1.2.1研究工具1.2.1.1一般资料问卷由研究者自行编制以调查新护士的人口学特征㊂问卷内容包括性别㊁培养模式㊁聘任方式㊁医院级别㊁医院性质㊁是否独生子女㊁家庭经济状况㊁婚姻㊁籍贯与工作地是否一致㊁父母是否从医等10个条目㊂1.2.1.2护士职业认同评定量表由刘玲等[9]编制,包括职业认知评价㊁职业社交技能㊁职业社会支持㊁职业挫折应对及职业自我反思5个维度共30个条目㊂采用L i k e r t5级评分法,1分代表 非常不符合 ,5分代表 非常符合 ,依据各条目得分之和将护士职业认同划分为低分组(30~60分)㊁偏低组(61~90分)㊁中等组(91~120分)及高分组(121~ 150分),得分越高表示护士的职业认同水平越高㊂该量表C r o n b a c h'sα系数为0.938[9]㊂1.2.1.3新毕业护士角色转换压力问卷由段莉等[10]编制,包括工作负荷与角色期望㊁技术及知识㊁工作自主性及社会支持4个维度共35个条目㊂采用L i k e r t4级评分法, 非常不同意 至 非常同意 依次赋1~4分,其中工作负荷与角色期望维度得分正向计分,其余维度得分反向计分,分数越高新护士角色转换压力越大㊂该量表C r o n b a c h'sα系数为0.894[10]㊂1.2.2资料收集本研究的问卷发放借助 问卷星 平台,在填写前勾选知情同意选项后进行作答㊂问卷指导语解释了本次研究的目的及填写要求㊂共发放问卷311份,剔除作答不完整或有明显错误的问卷,剩余有效问卷295份,有效回收率为94.9%㊂1.2.3统计学方法双人录入核对,通过M p l u s8.3和S P S S26.0软件进行统计分析㊂1)采用艾凯克信息标准(A I C)㊁贝叶斯信息标准(B I C)及经过样本校正的贝叶斯信息标准(a B I C)等评价指标判断模型拟合的优劣,数值越小,模型拟合越好;平均信息量指数(E n t r o p y)用于评估分类精确程度,取值越接近1,表明分类越精确,E n t r o p y= 0.8时分类准确率超过90%;似然比检验(L M R)和基于B o o t s t r a p的似然比检验(B L R T)用于潜在类别模型间拟合差异比较,P<0.05说明K个类别的模型比K-1个类别的模型拟合明显改善[8];2)采用χ2检验和M a n n-W h i t n e y秩和检验进行组间比较,定量资料以中位数㊁四分位数[M(P25,P75)]表示,定性资料以频数/人数㊁百分比(%)表示;运用二元L o g i s t i c回归分析探讨新护士角色转换压力的潜类别特征及其与职业认同的关系㊂2结果2.1新护士角色转换压力潜类别分析模型拟合结果显示:随着类别数增加,A I C㊁B I C㊁a B I C值逐渐减小,E n t r o p y值均>0.9,B L R T值均显著;当类别数为2时,B I C值出现了明显拐点[11],L M R 值显著,说明2类别的模型优于3类别㊂依据最简模型共识及模型实际意义[12-13],以2类别(C1㊁C2)作为最优模型,其类别归属概率分别是0.992,0.982,提示分类结果可信度较高㊂见表1㊂基于2个潜在类别的条件概率图(见图1):C1类别占56.6%,各条目得分概率普遍较高,故命名为 角色转换压力高分组 ;C2类别占43.4%,各条目得分概率在0.6~0.8,故命名为 角色转换压力低分组 ㊂㊃536㊃全科护理2024年2月第22卷第4期表1 新护士角色转换压力潜类别模型拟合指标M o d eKL o g(L )A I C B I Ca B I CE n t r o p y L M R B L R T类别概率(%)135-5269.14610608.292 10737.336 10626.341271-4712.8999567.7989829.5749604.4120.9540.00000.000056.6/43.43107-4593.3399400.6789795.1849455.8560.9590.43920.00004.1/41.3/54.64143-4521.2559328.5099855.7479402.2510.9310.29720.000036.3/41.0/4.1/18.65179-4412.2139182.4269842.3949274.7320.9530.19320.012822.0/16.9/14.9/43.1/3.1图1 2个潜类别的条件概率图2.2 新护士角色转换压力潜类别的人口学特征及其与职业认同的关系经χ2检验结果显示,除婚姻外,其他人口学特征的类别归属比较差异均有统计学意义(P <0.05);经M a n n -W h i t n e y 秩和检验发现,新护士角色转换压力潜类别的职业认同总分及其各维度得分比较差异均有显著统计学意义(P <0.001)㊂见表2㊂表2 新护士角色转换压力潜类别的人口学特征及其与职业认同的关系项目 分类角色转换压力高分组(n =167)角色转换压力低分组(n =128)统计值P 性别(人)男263χ2=14.298<0.001女141 125 培养模式(人)1+1+145113 χ2=109.595<0.0012+1122 15聘任方式(人)编制310χ2=6.226 0.013合同164 118 医院级别(人)三级甲等153 65三级乙等314χ2=62.646<0.001其他1149医院性质(人)公立156 100 民营622χ2=16.618<0.001其他56是否独生子女(人)是8614χ2=53.198<0.001不是81114 家庭经济状况(人)困难603一般82116 χ2=60.847<0.001宽裕259籍贯与工作地是否一致(人)一致7098χ2=35.477<0.001不一致9730父母是否从医(人)是522χ2=42.383<0.001否115 126 职业认同(分)总分89.00(86.00,92.00)107.00(94.25,118.00)Z =-10.614<0.001职业认知评价27.00(25.00,28.00)32.50(29.00,36.00)Z =-10.253<0.001职业社交技能18.00(16.00,19.00)20.00(18.00,23.75)Z =-7.724<0.001职业社会支持18.00(16.00,19.00)22.00(19.00,24.00)Z =-10.097<0.001职业挫折应对18.00(17.00,19.00)22.00(18.00,24.00)Z =-9.031<0.001职业自我反思9.00(8.00,10.00)11.00(9.00,12.00)Z =-7.607<0.001㊃636㊃C H I N E S EG E N E R A LP R A C T I C E N U R S I N G F e b r u a r y 2024V o l .22N o .42.3新护士角色转换压力潜类别的二元L o g i s t i c回归分析以新护士角色转换压力潜类别(角色转换压力高分组=1,角色转换压力低分组=0)为因变量,以培养模式(1+1+1培养模式=1,2+1培养模式=0)㊁籍贯与工作地(一致=1,不一致=0)㊁是否独生子女(是=1,不是=0)㊁家庭经济状况(宽裕=2,一般=1,困难= 0)及职业认同水平等为自变量进行二元L o g i s t i c回归分析㊂结果显示,独生子女可能倾向于角色转换压力高分组,1+1+1培养模式㊁籍贯与工作地一致㊁家庭经济宽裕及职业认同水平越高越可能倾向于角色转换压力低分组㊂见图2㊂图2新护士角色转换压力潜类别的二元L o g i s t i c回归分析森林图3讨论3.1新护士角色转换压力的潜类别特征本研究潜类别分析结果表明,新护士角色转换压力可分为2个类别,即角色转换压力高分组㊁角色转换压力低分组㊂其中,角色转换压力高分组占56.6%,角色转换压力低分组占43.4%㊂说明大多数新护士群体的角色转换压力处于较高水平,存在明显的转型冲击压力㊂从各类别的条件概率显示,相对于角色转换压力低分组,角色转换压力高分组的主要压力来源于技术与知识㊁工作自主性及社会支持层面㊂考虑可能是新护士初入职场㊁工作年限短㊁临床经验不足及高校教育与临床实践的脱节等因素影响,使其具备的护理技术㊁知识尚不能满足护理管理者和病人的期望,出现了焦虑㊁抑郁等负性情绪;而工作年限㊁技术与知识层面等不足,也使处于角色转型期的新护士往往自主性较低,尤其是在应对危重症病人时,缺乏自我判断能力,需要依赖于带教老师的指导㊂有研究表明,科室同伴的帮助㊁家庭及工作环境的支持无形中可以减少新护士角色转换过程中的压力[14-15]㊂结合B e n n e r[16]的护士职业成长5层次模型,建议护理管理者深入护理基层调查,建立相应的新护士管理体系[17],尤其是对于处于角色转换压力高分组的新护士,应加强新理论㊁新知识㊁新技能的学习;优化 老带新 管理,提供足够的护理资源,培养新护士自我决策能力;营造良好的工作环境,给予恰当的心理调适等组织支持;弱化角色转换的负向反馈机制,促进新护士以积极心态应对岗位工作中的各种挫折,形成切合自我特质的职业压力应对方式㊂3.2新护士角色转换压力潜类别的人口学特征经χ2检验及二元L o g i s t i c回归分析森林图发现,新护士角色转换压力潜类别在培养模式㊁籍贯与工作地是否一致㊁是否独生子女及家庭经济状况等人口学特征方面比较差异有统计学意义(P<0.05)㊂基于角色转换压力高分组,处于1+1+1培养模式的新护士更偏向于角色转换压力低分组㊂1+1+1培养模式是指1年在校学习+1年临床学习+1年临床实习,2+1培养模式是指2年在校学习+1年临床实习㊂换而言之,1+1+1培养模式实现了理论与实践的融合,改变了传统的先理论后实践的学习模式,前者接触临床护理工作将近2年,期间能够将理论与实践相融合,稳固专业知识,习得护理技能,有效进行护患沟通,具备了一定的临床工作能力与岗位核心能力,处于护士职业成长的胜任者阶段,在角色转型期间落差感较小;而处于2+1培养模式的新护士类似于高级初学者阶段,个体具备的技术及知识有限[16]㊂因此,建议在前期的护理教育方面,教育者应特别关注和加强角色转换压力低分组护理专业学生(护生)的职业能力,尤其是2年在校学习的护生,建议院校可以开展标准化病人培训,㊃736㊃全科护理2024年2月第22卷第4期提倡每月进行1次临床专业课程实践,增强护生的真实体验感,提高专业能力㊂另外,籍贯与工作地一致㊁非独生子女及家庭经济宽裕的新护士更偏向于角色转换压力低分组㊂考虑可能是离开了籍贯地,不同的语言㊁文化等可能影响了其与领导㊁同伴㊁护患之间的人际关系[18];也可能是研究纳入的新护士主要是未婚女性,且以非独生子女为主,受中国传统观念的影响,女护士的工作需要权衡父母㊁伴侣等因素,如果离开了生源地,这些社会角色依然会给她们的职业压力造成一定的影响[19-20]㊂同样,家庭方面的压力也会导致新护士的身心健康问题,家庭经济宽裕的新护士相对于家庭经济困难者更易归于角色转换压力低分组,而家庭经济一般与家庭经济困难者并无差异㊂3.3新护士角色转换压力潜类别与职业认同的关系本研究新护士群体的职业认同得分处于中等水平,与沙盘芳等[21]研究结果类似㊂其中职业认知评价维度得分最高,职业自我反思维度得分最低㊂考虑可能是随着医疗事业的快速发展,尤其是后疫情时代各院校加大了医学人文㊁职业规划等教育,强化学生正向职业认知[22];另外可能源于临床岗位中,面对工作对象的特殊性,新护士感知到了职业价值[23]㊂但是在遇到各种挫折时又缺乏一定的应对能力,不会自我反思与总结,导致职业自我反思维度得分低㊂进一步经M a n n-W h i t n e y秩和检验及二元L o g i s t i c回归分析发现,新护士的角色转换压力潜类别仍与职业认同紧密相关㊂角色转换压力低分组的新护士职业认同水平明显高于角色转换压力高分组,包括了职业认同总分及其各维度得分比较差异均有显著统计学意义(P<0.001)㊂即职业认同水平越高的新护士,越可能倾向于角色转换压力低分组㊂职业认同度高的新护士能更清晰地定位职业特征,分析可能潜在的职业挫折,主动调节自身与周围的关系,包括同行医护人员㊁护理对象及其家庭㊂因此,职业认同度越高的护士越能够有效减轻其角色转换压力㊂反之,职业认同度低的新护士职业定位模糊,执业能力储备不足,社会资源相对匮乏,遇到挫折时不能及时正确应对,缺乏自我反思与总结,容易出现身心疲倦,产生较高的角色转换压力[20-24]㊂因此,针对不同角色转换压力的新护士群体,建议护理管理者可以通过介绍优秀护理前辈案例㊁一对一导师制培养[21]㊁创建良好科室氛围㊁举办临床情境演练等措施,增强新护士职业认同感,帮助角色转换压力高分组的新护士向角色转换压力低分组发展,缓解转型压力,稳固临床护理队伍建设㊂新护士角色转换压力可分为2类,即角色转换压力高分组和角色转换压力低分组,不同类别在培养模式㊁籍贯与工作地是否一致㊁是否独生子女的人口学特征及职业认同水平上存在差异㊂护理管理者应积极了解新护士的角色转换压力差异,及时识别角色转换压力高分组的新护士人群特征,预防性采取因人而异的针对性干预措施,提高其职业认同水平,弱化角色转换压力,优化护理人力资源㊂此外,本研究样本量较少,未来可扩大样本量,进行多地区㊁大样本的纵向追踪调查,减轻新护士群体的角色转换压力,减少离职意愿,稳固护理队伍建设,提升临床护理质量㊂参考文献:[1]国家卫生计生委办公厅.国家卫生计生委办公厅关于印发‘新入职护士培训大纲(试行)“的通知[J].中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会公报,2016(1):25-42.[2]段莉,高云峰,耿艳霞,等.新毕业护士角色转换压力对其护理职业承诺的影响[J].解放军护理杂志,2019,36(3):51-54;92.[3] L I Z,C A O J,WU X J,e ta l.I n t e n t i o nt ol e a v ea m o n g n e w l yg r a d u a t e dn 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影响新护士角色转变的因素及对策
近几年 ， 临床对 新毕业护士 的理论 和技 能要 求越来越高 ， 因
为他们不能像医生那样 经过数 年 多科轮转 实践后 再确定 专科 ， 护士进入 临床后就开始 了专科 护理实践 ， 而且很 快就需 要独立 承担 护理工作 ， 面临的不仅是角色 的突然转 变 ， 同时还 面临竞 争 的考 验 ， 在新 的工作岗位会遭遇许 多的困难 和难题 ， 响护理 质 影 量。通过对我院 ７ 名 工作 １ ２ 年的新护士进行调 查 ， 了解影 响新
Ｗｅ ｃ ｅｇＣ ｕ ｔ ｈ ｊ ｎ ｒｖｎ ｅ ｈｊ ｎ ２ ３ ０ ｎ ｈ ｎ ｏ ｎｙ Ｚ ｅ ａｇ Ｐ ｏ ｉｃ，Ｚ ｅ ａｇ ３ ５ ０ ｉ ｉ Ｃ ｉａ ｈｎ ）
中图分类号 ： ９ ．２ Ｒ１７ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ｃ
文 章 编 号 ：０ ９ ４ ３ ２ ０ ）Ｂ一１３ —０ １０ —６ ９ （０ ７ ６ ５７ ２
Ｆ ｃ ｏｒ ｏ ｉｆｕ ｎ ｉｇ ｏ ｅ ｈ ｎ ｅ ｆ 向新护士讲解调查 目的及意义 ， 明每项 内容填写要求 ， ａ ｔ ｓ ｆ ｎ ｌｅ ｃ ｎ ｒ ｌ ｃ ａ ｇ Ｏ 说 当场填
写并 回收 ， 问卷发出 ７ 份 ， ２ 回收有效 问卷 ７ ２份 ， 有效 率 １ ０ ０ ％。 ２ 结 果（ 见表 １ ）
维普资讯
护理研 究 ２ ０ ０ ７年 ６月第 ２ １卷第 ６期 中旬版 （ 总第 ２ ７期 ） １ 的增 高 ， 区护 士在 处理服 务对象 的各种 问题时更沉 着 、 社 娴熟 ， 所 以压力感也相应 降低。学历高 的护士掌握 了相 对丰富的医学 理论知识 ， 在社 区护理工作 中能更 好地指导工作实践 ， 从而缓解
压力 。
４ 建 议
・１ ３ ・ ５７ 生服务机构所需无菌物 品可 由所属 医院定期 供应 ， 检验标本 待 也可由所 属医院代理检 验 。这样 既 可以降低 运行成 本 ， 充分利
新护士工作总结 范文
新护士工作总结范文新护士工作总结。
作为一名新进入医院工作的护士，经过一段时间的工作，我深刻体会到了作为一名护士的责任和使命。
在这段时间里，我学到了很多知识，也积累了不少经验。
以下是我对这段时间工作的总结和反思。
首先，作为一名护士，最重要的是要有责任感和使命感。
在工作中，我时刻牢记着自己是在为患者的健康和生命而努力。
每一位患者都是需要我们精心照料和关爱的对象，我们的工作不仅仅是提供基本的医疗护理，更重要的是要给予他们关怀和安慰。
在工作中，我时刻保持着一颗爱心，尽自己最大的努力去帮助每一位患者。
其次，专业知识和技能的提升是我工作中的重点。
在这段时间里，我不断学习和提升自己的专业知识，努力提高自己的护理技能。
通过参加各种培训和学习，我学到了很多新知识，也掌握了一些新的护理技能。
在实际工作中，我能够熟练地操作各种医疗设备，能够准确地进行各种护理操作，这些都得益于我对专业知识和技能的不断学习和提升。
另外，团队合作也是我工作中的重要部分。
作为一名护士，我们往往需要和其他医护人员一起合作，共同为患者提供全面的护理服务。
在工作中，我时刻保持着良好的团队合作精神，和其他同事密切配合，共同完成各项工作。
在团队合作中，我学会了倾听和沟通，学会了尊重和信任他人，这些都是我在工作中成长的重要经验。
最后，我认为作为一名护士，要时刻保持着积极的心态和良好的职业素养。
在工作中，我们往往会面对各种各样的挑战和困难，但是我们不能被这些困难打倒，而是要以积极的态度去面对和解决。
同时，我们还要时刻保持着良好的职业素养，要以专业的态度对待每一位患者，要时刻保持着良好的职业道德和职业操守。
总的来说，这段时间的工作让我收获了很多，也成长了很多。
我会继续努力学习和提升自己，为患者的健康和幸福而努力。
我相信，在不久的将来，我一定能成为一名优秀的护士，为医院和患者做出更大的贡献。
新护士工作总结个人
新护士工作总结个人
我在新护士工作中经历了许多挑战和成长，以下是我的个人总结：
1. 学习和适应：作为一名新护士，我首先面临的是学习和适应新环境的任务。
我积极参与培训课程，学习与患者交流、医疗记录和基本医疗程序相关的知识。
通过与同事合作和反复实践，我逐渐适应了工作流程和职责，并且能够在繁忙的环境中高效工作。
2. 患者护理：患者护理是我的首要任务。
我尽力确保每位患者得到安全、细致和有效的护理。
我积极与患者交流，关注他们的需求和问题，并提供温暖和关怀。
我学会了准确测量和监测生命体征，及时处理紧急情况，并与医疗团队密切合作，以确保患者的康复。
3. 分析和解决问题：在护理工作中，常常面临各种不确定和复杂的情况。
我学会了分析问题的原因，并寻找最佳解决方案。
我积极主动地与医生和其他护士进行沟通和协作，共同制定治疗计划和护理方案，并及时纠正错误和改进实践。
4. 建立良好的团队合作：作为一名新护士，我认识到团队合作对于顺利开展工作的重要性。
我努力与同事建立良好的合作关系，尊重他们的意见和建议，并共同解决问题。
我积极参与团队讨论和培训，分享我所学到的知识和经验，为团队的发展做出贡献。
5. 持续学习和成长：作为一名新护士，我深知自己还有很多需要学习和提高的地方。
我持续不断地参加专业培训和学术研讨会，保持对最新医疗知识和技术的了解。
我注重个人成长和专业发展，努力成为一名优秀的护士。
总的来说，我在新护士工作中经历了学习和适应、患者护理、问题解决、团队合作和持续学习等方面的成长。
我将继续努力提高自己的技能和专业水平，为患者提供更好的护理服务。
新入职护士如何实现角色转变
新入职护士如何实现角色转变摘要：新入职护士从学生走向工作岗位，面临环境的改变和自身角色的转变。
新入职护士需通过加速转变过程、参加转变项目培训、多渠道提高自身专业素养等方式完成角色转变。
关键词：新入职护士；角色转变；专业素养新入职护士从学生走向工作岗位，面临环境的改变和自身角色的转变，如何尽快适应工作环境和顺利进入工作角色，是所有新护士面临的严峻问题。
有文献报道，国外新护士1年的流动（离职及换岗）率为35%-60%，而新护士的离职会给医院带来一定的经济损失。
为了缓解全球护士短缺和避免新护士离职带来的损失，各国都致力于帮助新护士顺利完成角色的转变。
现就新护士如何实现角色转变做一探究。
1.新入职护士转变角色的重要性1.1.1新入职护士面临的岗位冲击新护士在进入临床岗位后，临床工作的不确定性、奖惩机制的不同、存在代沟等原因，使得新护士在校园形成的价值观与临床工作的价值观产生了冲突，从而降低了临床工作的积极性，进而出现了离职等现象。
当新护士进入临床工作时，会面临责任、角色、知识、人际关系4个方面的重大变化，由此会在生理上、情感上、思想上、社会文化上有“冲击”的体现。
1.1.2新入职护士转变角色的影响因素新护士角色转变的影响因素主要包括：①缺乏沟通能力。
有专家认为，新护士在工作的前3周都在进行重复性的工作，他们面临的困难之一是如何获取必备的沟通技能。
②支持作用。
支持作用对新护士的成功转变有重要作用，当新护士进入科室轮转时，带教老师和护士本人是最好的支持来源，而科室同事对新护士的不友好态度将阻碍支持作用的发挥，提倡科室应给予新护士各方面的支持。
③舒适和组织归属感是新护士进行角色转变的两大需求。
④影响新护士角色转变的因素还包括经验缺乏、业务不熟悉、培训方式不当、教科书与临床实际的差异、人文知识与法律知识缺乏等，可以通过循序渐进的带教、加强新护士的心理适应能力、加强护患沟通技巧的培训、培养安全实践能力、加强新护士法律知识的学习等方式来应对适应过程中的各种问题。
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分析新护士的角色转变过程
发表时间：2012-03-16T10:22:07.617Z 来源：《中外健康文摘》2011年47期供稿作者：朱琴娣[导读] 在实践中作者观察到，新护士从毕业到完全进入护士角色。
朱琴娣（无锡市第五人民医院江苏无锡 214000）
【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）47-0401-02 新护士从护士学校毕业走上工作岗位，就面临着从护生向护士的角色转变。
在这个转变过程中，新护士对自己的专业前途从困惑、彷徨，到厌倦，以致有人难以承受面对的压力而离开护理行业。
作者通过对我科38名参加工作一年的新护士年终考核资料分析表明：护理理论教育与临床实践的有机结合，个人的努力与科室领导和同行的引导和帮助，是新护士能够顺地完成角色的转变的必要条件。
1 新护士年终考核的基本情况
1.1 评分情况年终考核为五个方面：职业、道德、工作责任心、完成任务情况、专业基本技能和解决疑难能力。
新护士的五项平均分为：职业道德18.6分，工作责任心4.2分，与全科护士平均分（17.7、4.15）无较大的差别；完成任务情况8.9分；专业基本技能19.1分；解决疑难问题能力3.1分；其平均分明显低于全科护士平均分（9.5、2
2.3、4.2分）。
1.2 评估情况护士长评估内容主要是工作态度、业务掌握的水平、工作能力。
不足的方面有29人（76.3%）需提高理论水平；9人（23.7%）需培养细致的工作作风及重视床边护理等。
而新护士有6人（15.8%）对自己的评估内容与护士长评估接近；14人（36.8%）评估中仅掌握一种疾病护理；18人（47.7%）在评估中完全没有提及专业掌握情况；24人（63.2%）的评估内容主要是人际关系交往的感受。
2 进入护士角色的障碍
2.1 护理教育与护理实践的距离目前我们的四年护理中专学习，基础护理与临床护理课时共占905学时，基本上是由医学院毕业后的大学生担任教师，护理人员教授的课时仅占180个学时。
尽管理论学时不短，仍有29（76.3%）名新护士在被评估中认为理论知识缺乏。
这从侧面反映理论与实践的脱节。
2.2 知识与责任的距离新护士应承担与其年资、专业水平相适应的责任。
但实际上，由于各种原因新护士跟班几周后，就要独立当班，单独处理当班所有的工作，责任与高年资护士一样，这样无疑地给新护士沉重的心理压力。
2.3 缺乏必要的业务训练和岗前过渡的准备医院每个专科均有各自不同的特点，新护士缺乏这方面的学习和准备，而临床科室又缺乏一个完整的业务要求和训练计划，仅靠新护士自己摸索走路。
因此新护士在自我评估中，14人（36.8%）仅提及掌握一种疾病的护理；18人（47.4%）未提及业务掌握情况。
这说明新护士对自己如何提高护理水平感到茫然。
2.4 人际关系的变化新护士一到病区，要处理与医师、病人、护士长、同事之间的关系。
这是她们从未有过的人生体验。
3 进入护士角色的过程
在实践中作者观察到，新护士从毕业到完全进入护士角色。
常需经历四个时期： 3.1 幻想期刚从护校毕业，满怀理想和抱负，渴望在实际工作中，一展所学。
表现出工作热情高，喜欢表现自己，希望病人与同行的赞扬，自我感觉良好。
3.2 冲突期角色转变的关键时期。
在工作中受到挫折后的表现，主要表现为情绪不稳定，工作感到厌倦，与护士长和同事甚至病人的冲突增加，有时会怀疑自己的职业选择是否正确。
这种不良情绪，造成工作质量下降。
3.3 恢复期通过自身的努力、调节心理状态得到平衡，对自己的职业和工作有所体会，逐步恢复自信心，面对工作上的压力和困难有了一定的思想准备。
3.4 解决期通过一定临床工作的经验积累，社会经验的丰富和业务水平的提高，在临床中较得心应手，对护理工作兴趣逐渐增加。
4 进入护士角色的帮助
4.1 掌握新护士的实际情况。
在新护士来到科室前，我们尽量通过与学校和教师的联系，了解她们的工作能力及业务水平等，根据每个人的特点安排病区，根据她们各自不同的能力提出工作和学习的要求。
4.2 鼓励新护士多提问题，锻炼独立工作的能力鼓励和引导护士利用巡房、交班等时间，有意识的引导新护士观察病人，提出问题和解决的方法，以刺激她们多动脑筋，并增加她们的成功感。
4.3 正确帮助她们处理心理挫折。
我们注意从四个方面处理新护士出现的心理挫折。
4.3.1 引导新护士正确对待挫折。
有些新护士从学校到工作岗位，常会出现思想波动和烦恼，要积极地帮助寻找原因，给予解决。
4.3.2 对冲突期出现的过激言行采取宽容的态度。
对新护士出现的情绪波动，牢骚怨言，作为护士长不必计较，应采取动之以情，晓之以理的工作方法，留时间让她自己去思考、去体会，争取矛盾的转化，避免激化。
4.3.3 给予宣泄的机会。
护士工作责任重，压力大，常使新护士感到压抑。
我们主要利用个别谈心、座谈会等形式，使她们有宣泄的机会，以利于她们的心理平衡，减少心理挫折。
综上所述，从护生到护士，从学校到病房，这是一个护理人员专业生涯中的一次大的转变。
她们在这个转变中需要做好自己角色的转变，以面对许许多多的压力，若事先毫无准备，就会令人措手不及。
在这个转变的过程中，我们流失了不少的护理人员。
故此，作者认为适时的关心与引导，是使新护士坚定专业信心，献身护理事业的必不可少的工作。