2020-2021学年高一生物苏教版必修2:第3章 第3节 关注人类遗传病 课件
高中必修二《第3节 人类遗传病》
第3节人类遗传病学习目标:1.运用归纳概括的方法,说出人类遗传病的类型和产生原因。
(生命观念) 2.制定调查计划,进行人类遗传病调查,提升科学探究能力。
(科学探究) 3.做好人类遗传病预防的宣传工作,培养社会责任意识。
(社会责任)教材导读:一、人类常见遗传病的类型1.遗传病的概念:由遗传物质改变而引起的人类疾病。
2.遗传病的类型二、调查人群中的遗传病1.调查原理(1)调查时,最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病,如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等。
(2)调查某种遗传病的发病率时,要在群体中随机抽样调查,并保证调查的群体足够大。
某种遗传病的发病率=(某种遗传病的患者数/某种遗传病的被调查人数)×100%(3)调查某种遗传病的遗传方式时,要在患者家系中调查,并绘制遗传系谱图。
2.调查过程确定调查病例制订调查记录表明确调查方式讨论调查时应注意的问题三、遗传病的检测和预防1.措施:主要包括遗传咨询和产前诊断等。
2.遗传咨询的内容和步骤3.产前诊断4.基因检测是指通过检测人体细胞中的DNA序列,以了解人体的基因状况。
人的血液、唾液、精液、毛发或人体组织等,都可以用来进行基因检测。
基因检测可以精确地诊断病因。
例如,某些疾病的发生与基因突变有关,找到突变基因,就可形成精确的诊断报告,帮助医生对症下药。
知识点一人类遗传病1.先天性疾病、家族性疾病与遗传病的比较项目先天性疾病家族性疾病遗传病特点出生时已经表现出来一个家族中多个成员都表现为同一种疾病能够在亲子代个体之间遗传病因可能由遗传物质改变引起,也可能由遗传物质改变与遗传物质的改变无关引起联系2.染色体异常遗传病病因分析(1)21三体综合征成因:减数分裂过程中第21号染色体不分离,既可以发生在减数分裂Ⅰ,也可以发生在减数分裂Ⅱ。
如图所示(以卵细胞形成为例):异常卵细胞与正常精子结合后,形成具有3条21号染色体的个体。
(2)21三体的出现主要是卵细胞异常造成的。
2021版高考生物(苏教版)复习:关注人类遗传病含答案
编 辑:__________________
时 间:__________________
第3讲 关注人类遗传病
1.人类遗传病的类型 (Ⅰ)
2.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)
3.实验:调查常见的人类遗传病
1.通过解答遗传系谱图方法的归纳总结,培养归纳与概括、推理和逻辑分析能力。(科学思维)
(2)该病是一种可以通过饮食控制得到治疗的遗传病。
(3)可以通过苯丙氨酸的耐量试验,判断被监测者是否是该病致病基因的携带者。
2.措施:禁止近亲结婚、进行遗传咨询、临床诊断、实验室诊断、婚前检查等。
3.目的:降低遗传病患儿的出生率,提高民族健康素质。
1.基因结构改变一定会引发疾病。(×)
[提示]基因结构改变不一定会引发疾病。比如由于密码子简并性导致的蛋白质不改变。
2.三体综合征患者体细胞中染色体数目为47条,三体的产生多源于亲代减数分裂异常,基因型为AaXBXb的个体产生的一个卵细胞的基因型为aXBXb(无基因突变和交叉互换),该异常卵细胞形成最可能的原因是 ( )
A.减数第二次分裂中姐妹染色单体着丝点未能分开
B.次级卵母细胞和第二级体减数第二次分裂未能完成分裂
C.减数第二次分裂后期两条子染色体未能分开进入不同子细胞
D.减数第一次分裂中同源染色体XX未能分开进入不同子细胞
D[由于XBXb为一对同源染色体,且无基因突变和交叉互换,所以出现在同一卵细胞中的原因是在减数第一次分裂后期,同源染色体没有分离,移向了细胞的同一极,未能进入不同的子细胞中,而在减数第二次分裂过程中,着丝点正常分裂,D项符合题意。]
[提示]
2.禁止近亲结婚为什么可以降低隐性遗传病的发病率?
苏教版高中生物必修2课件 关注人类遗传病课件1
学习·探究区
2.单基因遗传病
第23课时
本 课 时 栏 目 开 关
(1)概念:观察上图黑尿病的发病病因可知,它是由 隐 性基因 控制的疾病,这种由 一 对等位基因控制的遗传病称为单基因 遗传病。其正常个体的基因型为 AA或Aa ,患者为 aa 。 (2)类型 ① 显性致病基因 控制的疾病: 软骨发育不全 、抗维生素 D 佝偻病等。 ② 隐性致病基因 控制的疾病:白化病、先天性聋哑、苯丙酮 尿症等。
(2)可能是饮食习惯、居住环境引起的疾病;
第23课时
本 课 时 栏 目 开 关
( × ) ( × ) ( × ) ( × ) ( × )
(3)隐性疾病基因的携带者可能不发病; (4)如染色体异常遗传病;
(5)单基因遗传病受一对等位基因控制。
学习·探究区
探究点三 遗传病的监测和预防
第23课时
1.遗传病的监测 (1)苯丙氨酸耐量试验 ①检测方法:让被检测者 口服苯丙氨酸溶液 ,4 h 后测定 血浆中苯丙氨酸的含量。 ②检测分析:正常人口服苯丙氨酸溶液 4 h 后,血浆中苯丙 氨酸的含量 降到 几乎接近于口服前的水平;而苯丙酮尿症 患者,口服后 4 h 内血浆中苯丙氨酸的含量一直 上升 ,并 未下降;隐性致病基因的携带者血浆中的苯丙氨酸会下降, 但下降的速度没有正常人快,可据此来判断患者是否为苯 丙酮尿症致病基因的携带者。
第23课时
第 23 课时
[学习目标]
关注人类遗传病
本 课 时 栏 目 开 关
1.结合实例,描述常见基因病的类型和发病原因。 2.结合先天智力障碍的发病机理,概述染色体遗传病的类型。 3.阅读教材,了解遗传病的监测和预防。 [学习重点] 常见遗传病的类型及特点。
知识·储备区
2020-2021学年高中生物必修二人教版课件:5.3 人类遗传病 (1)
(2)家族性疾病一定是遗传病。 ( × ) 提示:家族性疾病不一定是遗传病,如由于食物中缺少 维生素A,家族中多个成员患夜盲症。
(3)遗传病一定含有致病基因。 ( × ) 提示:染色体异常遗传病不含致病基因,如先天性愚型。
4.人类遗传病的调查方法: (1)调查时,遗传病的类型最好选取群体中发病率 较高的_单__基__、__白__化__病_等。
(3)如果要调查某种遗传病的遗传方式,探讨其调查 范围和分析其遗传方式的方法。 ①调查范围:__选__择__患__该__遗__传__病__的__家__系__进__行__调__查_。 ②分析遗传方式的方法:__根__据__调__查__结__果_,_绘__制__遗__传__系__ _谱__图__,_分__析__遗__传__方__式__。
2.下列关于人类遗传病的叙述中,错误的是 ( ) A.人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病 B.抗维生素D佝偻病、哮喘病和青少年型糖尿病中第一 种遗传符合孟德尔遗传定律 C.21三体综合征患者体细胞中染色体数目为47条 D.单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病
【解析】选D。人类遗传病是指由于遗传物质改变而引 起的疾病,A正确;抗维生素D佝偻病属于单基因遗传病, 而哮喘病和青少年型糖尿病属于多基因遗传病,其中只 有单基因遗传病的遗传符合孟德尔遗传定律,B正确;正 常人体体细胞中染色体数目为46条,21三体综合征患者 体细胞中染色体数目为47条,C正确;单基因遗传病是指 受一对等位基因控制的疾病,D错误。
(2)如果要调查某种遗传病的发病率,探讨其调查范围 和发病率的计算。 ①调查范围:_在__人__群__中__随__机__抽__样__调__查__。 ②某种遗传病的发病率=_(_某__种__遗__传__病__的__患__病__人__数__/_ _某__种__遗__传__病__的__被__调__查__人__数__)_×__1_0_0_%_。
高中生物新苏教版必修2关注人类遗传病课件_3
2.国家开放二胎政策后,生育二胎成了人们热议的话题。计划
生育二胎的准父母们都期望能再生育一个健康的无遗传病
的“二宝”。下列叙述正确的是
()
A.调查某单基因遗传病的遗传方式时,应在人群中随机抽
样,而且调查群体要足够大
B.人类遗传病的监测和预防的主要手段是遗传咨询和产前
诊断
C.通过基因检测确定胎儿不携带致病基因,可判断其不患
(2)类型
类型 与性别的关系 遗传特点 遗传规律 实例
常染色体显 性遗传病
常染色体隐 性遗传病
男女患病 机会均等
连续遗传 隔代遗传
多指、并指、 软骨发育不
全
白化病、先 天性聋哑
伴X染色体 女性患者 显性遗传病 多于男性
连续遗传
遵循孟 德尔遗 传定律
抗维生素 D佝偻病
伴X染色体 男性患者 隔代遗传、 隐性遗传病 多于女性 交叉遗传
2.调查人群中的遗传病 (1)调查时,最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病,如 红绿色盲、白化病等。 (2)调查某种遗传病的发病率时,要在群体中调查,并保证调 查的群体足够大,要随机进行。 某种遗传病的发病率=(某种遗传病的患病人数/某种遗传病 的被调查人数)×100%
3.遗传咨询 (1)概念:应用人类遗传学和临床医学的基本原理和技术, 对遗传病进行确认,解答遗传病患者及其家属的各种疑难问 题,并在权衡个人、家庭和社会三方面利弊的基础上,对婚 姻、生育、治疗等给予医学指导。 (2)意义:有助于人们了解家族遗传病史,预测遗传风险。
()
A.一般来说,常染色体遗传病在男性和女性中发病率相同
B.21 三体综合征属于人类染色体结构变异引发的遗传病
C.血友病 A 属于单基因遗传病
高一生物苏教版必修2课件 4.5关注人类遗传病
关注人类遗传病
知识与技能 1.了解人类遗传病的主要类型。 2.初步了解遗传病对人类的危害。 3.概述人类遗传病的产生原因、监测和预 防的措施。
过程与方法 1.通过对人类遗传病类型的调查和分析,学会 调查研究的一般方法。 2.能综合分析人类遗传病的特点,能正确区分 传染病、先天性疾病和遗传病。
艾滋病初期的症状是不明原因的持续性发热 、夜间盗汗、食欲不振、精神疲乏、全身淋 巴结肿大等。此后,相继出现肝、脾肿大, 并发恶性肿瘤,极度消瘦,腹泻便血,呼吸 困难,中枢神经系统麻痹,最后死亡。
对艾滋病,目前尚无有效的治疗药物。预防 的方法主要是洁身自爱,严守行为道德,根 除不良行为,不接受被污染的血液和血液制 品的输入,不接受不洁针头的注射和皮下穿 刺。 艾滋病是遗传病吗?
二、染色体异常遗传病(以21三体综合征为例) 1. 21三体综合征成因:减数分裂过程中第21号染色体 不分离,既可发生在减数第一次分裂,也可发生在减 数第二次分裂。如图所示(以卵细胞形成为例):
与正常精子结合后,形成具有3条21号染色体的个体。 2.21三体的出现,主要是卵细胞异常造成的,因为多 了一条21号染色体的精子活力低,受精的机会少。
(2010· 广东卷)克氏综合征是一种性染色体数目 异常的疾病,现有一对表现型正常的夫妇生了 一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩,该男孩 的染色体组成为44+XXY。请回答: (1)画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因 类型(色盲等位基因以B和b表示)。 (2)导致上述男孩患克氏综合征的原因是:他的 ________(填“父亲”或“母亲”)的生殖细胞在 进行________分裂形成配子时发生了染色体不 分离。
一般表现为家族 多基因 聚集现象;易受 遗传病 环境因素影响; 在群体中发病率 较高 染色体 常染色体 染色体异常遗传 异常遗 病 病往往造成较严 传病 重的后果,甚至 性染色体 在胚胎时期就引 病 起自然流产
关注人类遗传病课件 苏教版必修2[可修改版ppt]
腭裂
多基因遗传病:由多对基因控制的人类遗传病。
较常见的:腭裂、无脑儿、原发性高血压和青 少年型糖尿病等。
特点:1.群体中发病率较高
2.常表现出家族聚集现象 3.易受环境因素影响
关注人类遗传病课 件 苏教版必修2
遗传病:
由于遗传物质改变而引起的疾病,能在亲子代间 遗传的疾病
先天性疾病:
出生时就已经表现出来的疾病(可能是遗传物 质改变引起,也可能与遗传物质无关。)
遗传病:是指由于遗传物质 的改变而引
起的人类疾病。
基因遗传病 染色体遗传病
自主导学
• 多基因遗传病有哪些? • 单基因遗传病又能分为几种?分别有哪些典型例
折
科学家的悲剧
摩尔根和表妹玛丽生育 三个子女,
两个女儿莫名其妙的痴 呆,从而过早地离开 了人间。他们唯一的 男孩也有明显的智力 残疾,摩尔根夫妇以 后再也没有生育。
摩尔根提出:“没有血缘亲属关系的民族之间的 婚姻,才能制造出体质上和智力上都更为强健的人 种。”他为此大声疾呼:“为创造更聪明、更强健 的人种,无论如何也不要近亲结婚。”
我国婚姻法规定:“直系血亲和三代以内的旁系血 亲禁止结婚。”
近亲结婚会造成后代患遗传病的可能性大大增加。
达尔文和表姐埃玛生 育六个子女,三个中途 夭折,三个终生不育。
达尔文
表姐艾玛
女
女
儿
儿
夭夭 折折
女 儿儿 儿 子子
终终终 身身身 不不不 育育育
女 儿 儿 儿儿 儿 子 子 子子
夭
病魔缠身,智力低下
多基因遗传病 单基因遗传病
高一生物 “关注人类遗传病”教案设计苏教版必修2
苏教版必修2“关注人类遗传病”教案设计1.设计思路研究性学习分为“独立课程形态的研究性学习和学科渗透形态的研究性学习”两种类型。
随着新课程计划的实施,作为课程改革主要内容之一的“研究性学习”进入课堂势在必然,因此,教师应积极将研究性学习的模式渗透到日常教学活动中,营造研究性学习氛围,促进学生在知识、能力和情感领域的发展。
苏教版“关注人类遗传病”一节以遗传与优生为核心,主要讲述人类遗传病的常识性知识,与生活联系紧密,是学生感兴趣的内容,因而是开展活动性研究性学习的好材料。
22.1知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。
②说出人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
2.2能力目标①搜集和交流人类常见遗传病资料、图片。
②运用遗传学知识,编写剧本。
③尝试角色扮演。
2.3情感目标①通过研究性学习,获得亲身参与探究的体验。
②通过剧本编写、角色扮演等活动,体验合作学习的快乐。
③认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响,增强责任感。
3.教学方法小组合作学习法、资料收集法、角色扮演法、评价法4.教学重难点重点:判断常见遗传病的类型,说出各类单基因病的遗传方式和风险率 难点:研究性学习过程的实施5.教学过程5.2.1活动时间:四周每周二、五下午第四节课,高一学生自由活动时间5.2.2活动班级高一(2)班32人高一(8)班30人5.2.3.活动计划与进程5.3研究性学习成果汇报(第二课时)6.教学反思6.1关于“多与少”的反思本节内容所采用的学习方式具有以下特点:学生付出的时间多,教师花费的时间少;课堂上学生讲得多,教师发言少;师生多向交流多,单向交流少;积极参与的学生多,无所事事的学生少(几乎没有)。
本次研究性学习联系了生活实际,将学生从书本中解脱到生活中,调动了学习的主动性,真正实现了新课程理念下的师生角色定位即“学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者、促进者”。
6.2关于“大与小”的反思现在大家都在谈论研究性学习,但是关于研究性学习,大家的认识并不相同。
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(3)多基因遗传性状还受 环境因素的影响。 ①与单基因遗传病相比,多基因遗传病受多对致病基因(非等位 基因)的累积效应和环境因素的双重影响。 ②与环境因素相比,遗传因素所起作用的大小称为遗传度 ,常 用百分数表示。 (4)多基因遗传病一般有家族性倾向 ,与患者血缘关系越近,患 病的可能性越大。
二、染色体遗传病 1.概念:人的染色体 结构或数量发生异常,也会引起染色体遗 传病。 2.类型 (1)常染色体遗传病 ①概念:由 常染色体异常引起的疾病。 ②实例: 21三体综合征 ,患者体细胞中 21 号染色体多了一条。
判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)
1.携带遗传病基因的个体会患遗传病。
()
2.单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病。
()
3.猫叫综合征是人类 5 号染色体部分缺失造成的,属于常染色
体遗传病。
()
4.21 三体综合征患者体细胞中的染色体组成是 47+XX 或 47
+XY。
()
5.近亲结婚可造成后代患隐性遗传病的概率明显增加。( )
6.开展遗传病的检测,在一定程度上能够有效地预防遗传病的
产生和发展。
()
[答案] 1.× 提示:隐性遗传病的携带者一定不发病。 2.× 提示:单基因遗传病受一对等位基因控制。 3.√ 4.× 提示:21 三体综合征患者是体细胞中多了一个 21 号染 色体,其体细胞中的染色体组成是 45+XX 或 45+XY。 5.√ 6.√
3.多基因遗传病 (1)概念:指多对非等位基因共同控制遗传性状。 (2)多基因遗传性状受多对基因控制 ①作用原理:这些基因之间没有显隐性关系,每对基因的作 用微小,但多对基因的作用累加起来就会产生一个明显的表型效应 。 ②性状特点:多基因遗传性状呈现出数量性状 特征,即变异是 连续的 (如人的身高)。而单基因遗传性状属于质量性状,变异不连续 (如人的单双眼皮)。
(2)性染色体遗传病 ①概念:由性染色体异常引起的疾病。 ②实例:性腺发育不全综合征,患者体细胞中仅含一条 X 染色 体,染色体数量为 45;先天性睾丸发育不全综合征,患者体细胞中 多了一条 X 染色体,染色体数量为 47。
三、人类遗传病的监测和预防 1.采取遗传病监测、遗传咨询和产前诊断等预防措施,可以有 效地防止遗传病的发生。 2.遗传病的监测包括对相关人群的跟踪调查,目的是分析各种 遗传病的发病原因,探求防治方法。 3.遗传咨询有助于人们了解家族遗传病史,预测遗传风险。 4.产前诊断是指医生在胎儿出生前采用相应的检测手段进行的 检查。
一、单基因遗传病和多基因遗传病 1.人类遗传病的概念 指完全或部分由遗传因素决定的疾病。 2.单基因遗传病 (1)概念:由 一对等位基因 控制的遗传病。
(2)类型和实例 ①由显性致病基因引起的疾病:一种家族性多发性结肠息肉病; 多指、并指、软骨发育不全、抗维生素 D 佝偻病等。 ②由隐 性致病基因引起的疾病:镰状细胞贫血、白化病、红绿 色盲、血友病 A、黑尿症等。
②连续遗传 ①患者男性多于女性 隐性 ②有交叉遗传现象
具有“男性代代传” 伴 Y 染色体
的特点
抗维生素 D 佝偻病 红绿色盲、血友病
外耳道多毛症
2.多基因遗传病 (1)概念:是指多对非等位基因共同控制遗传性状。 (2)特点:①多基因遗传性状呈现出数量性状特征,即变异是连 续的。 ②与单基因遗传病相比,多基因遗传病受多对致病基因(非等位 基因)的累积效应和环境因素的双重影响。 ③多基因遗传病一般有家族性倾向,与患者血缘关系越近,患 病的可能性越大。
3.染色体遗传病 (1)常染色体病:是由常染色体异常引起的疾病。包括常染色体 数量异常或结构异常引起的疾病。如先天智力障碍患者,原因是比 正常人体细胞中多了一条 21 号染色体。 (2)性染色体病:是指由性染色体异常引起的疾病。如性腺发育 不全综合征,性染色体组成为 XO,即缺少一条 X 染色体。
核心 突破 提素 能
人类常见遗传病的类型
1.单基因遗传病的特点和实例
分类
遗传特点
常见病例
单基因遗 常染 传病 色体
①男女患病概率相等 并指、多指、软骨发育
显性
②连续遗传
不全
①男女患病概率相等 苯丙酮尿症、白化病、
隐性 ②隐性纯合发病,隔代 先天性聋哑
遗传
伴X 染色 单基因遗 体 传病
①患者女性多于男性 显性
第三章 生物的变异
第三节 关注人类遗传病
课标内容要求
核心素养对接 1.科学思维:采用概括与归纳,说明人类遗
传病的概念和特点。 举例说明人类遗传病
2.科学探究:调查人群中的遗传病,培养获 是可以检测和预防
取、分析数据的能力。 的。
3.社会责任:宣传遗传病的监测和预防,关
注人类健康。
教材 研读 探新 知
(1)遗传病中只有单基因遗传病在遗传时符合遗 传定律,多基因遗传病和染色体遗传病不符合遗传定律。
(2)遗传病遗传规律研究的对象是大群体,不是个体,在研究遗 传系谱时,不能简单地把家系中男女患者的多少作为判断的依据。
生活联系:克莱费尔特症患者的性染色体组成为 XXY,父亲色 觉正常(XBY),母亲患红绿色盲(XbXb),生了一个色觉正常的克莱费 尔特症患者,原因是什么?该病属于哪种类型遗传病?
提示:母亲减数分裂形成 Xb 型卵细胞;父亲减数第一次分裂时, X、Y 染色体未正常分离,形成 XBY 型精子,二者结合形成 XBXbY 型的受精卵。该病属于染色体异常遗传病。
1.人 21 号染色体上的短串联重复序列(STR,一段核苷酸序列) 可作为遗传标记以便对 21 三体综合征做出快速的基因诊断。现有一 个 21 三体综合征患儿,该遗传标记的基因型为++-,其父亲该遗 传标记的基因型为+-,母亲该遗传标记的基因型为--。据此所 作判断正确的是( )
(3)21 三体综合征成因分析 ①21 三体综合征成因:减数分裂过程中第 21 号染色体不分离, 既可发生在减数第一次分裂,也可发生在减数第二次分裂。如图所 示(以卵细胞形成为例):
与正常精子结合后,形成具有 3 条 21 号染色体的个体。
②21 三体综合征的出现主要是卵细胞异常造成的,因为多了一 条 21 号染色体的精子活力低,受精的机会少。