语言表达得体公开课教案
语言表达得体教学设计
《语言表达要得体》教课方案教课目的：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好达成语言表达“得体”题，遣辞用语得体。
2、过程与方法目标：经过教师讲解及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、感情态度与价值观目标：做一个语言得体，拥有优秀人品的人。
教课方法：讲解法教课课时：一课时教课过程：一导入：以前有个知县好奉承上级。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀”不问则以，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称号我的儿子呢他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个 5 岁的王八羔子！”这件事告诉我们：平常说话，要懂得谦言敬语，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言合适语言环境，恰到好处。
详细说，就是在某种特定的场合，同某个或某些相关系的人说一件事，如何说最合适，符合这类场合的要求。
二、如何才能做到得体1、掌握谦敬遣辞用语要注意分寸，要尊敬对方，要讲礼貌。
尊称的词语只好用于称对方，而谦称的词语只好用于称号己方。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的归纳:“家大”：自己的尊长、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
“舍小” 比自己辈分低或年龄小的家属，如舍妹、舍侄等。
“令外人”：对方的家属或相关系的人，如令堂、令媛等。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵企业）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如卓识）、“尊”（如贵姓大名）、“拜”（如委托）、“赐”（如见教，请他人赐教）、“惠”（如光顾）等。
还有常用的谦词。
如“愚” “鄙”“寒” “拙” “愚见”等。
此外，文明礼貌十字用语要注意使用： "请、你好、感谢、对不起、再会 "。
这十个字简短了然，平常易懂，充足表现了语言文明的基本形式。
在人们交往过程中，如能常常使用这十字用语，就能够防止很多不用要的误解和摩擦。
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
语言表达得体教学活动教案
《语言表达得体教学活动》教案教学活动目标：1、知识目标：明确语言表达得体的要求。
2、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、情感目标：培养学生人文素养，营造良好的人际环境。
教学活动重、难点：根据用语的对象、场合、目的以及语体、文体色彩来调整用语，做到语言得体。
教学活动对象：高三学生教具准备：多媒体课件教学活动时数：一课时教学活动过程：一、设置情景，引入课题。
同学们，今天，有那么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样表达自己的心情呢？除了热烈的掌声，我们还可以怎样进一步说明我们的心情？通常我们在节日或重要日子里都会挂出横幅标语，那么，我们今天也来写一写欢迎词。
（要求每个学生写一句欢迎词，并抽几个学生来读自己写的欢迎词，然后选写得最好的一句欢迎词来做分析。
）“热烈欢迎各位老师莅临指导”这里，“莅临”是礼貌用语，而“指导”是敬语，这样我们就可以把自己的心情得体而完整地表达出来了。
那么我们今天就来学习语言表达得体。
二、语言表达得体的含义是什么提出问题，引导学生思考、发言。
教师归纳：所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
简单说，就是在什么场合，对什么人说什么话。
三、怎样才能做到语言得体先由不同的学生来发表自己对这个问题的看法，然后教师归纳：1、用语要看对象（1）说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
同一个意思，对不同的人就应该有不同的说法，。
例如祝贺生日就要考虑不同的对象，不同的年龄。
对儿童，则可祝他长命百岁；对青年人，则可祝他永远年青、漂亮；对老年人，则可祝他永远健康。
学生讨论：某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！为什么？学生四人一组讨论，各组派代表发言，教师总结：点歌的朋友只注意了整首歌的欢快基调，却忽略了一个“日薄西山”的老人最敏感的就是“西边的太阳快要落山”，最担心的就是“末日就要来到”。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
语言表达得体教案(一)
语言表达得体教案（一）教学目标：学会得体地使用语言教学重点：语言表达得体的要求教学难点：语言表达得体的要求课时安排：课时一、导入语从社会的角度来看，“语言是一种交际工具”。
交际的功能，是语言的基本属性之一，语言素质维系和调节着学生与学校、学生与家庭、学生与社会的交往和交流，影响到彼此的沟通、了解与合作，使学生的发展能顺应社会发展的需要。
学生是否能很好地利用语言这个工具，是否能融合于社会角色，在社会交际中体现自己良好的素质与修养，其中最基本的一点就是必须做到语言得体。
如果不注意场合、不看对象、信口开河，表达效果肯定不佳。
例如，有人在人家新婚典礼上对新郎新娘说：“但愿人长久，千里共婵娟。
”你说他会讨人嫌不?苏轼的诗句是在亲人离散之时发出的渴求团圆的期望，你在人家花好月圆的时候说，不是咒人家不能白头偕老吗?看，不会说话，非但不能起到良好的表达效果，反而会影响交际，伤害感情。
又如，曾经在八宝山殡仪馆大门口有副对联，上面写道：“经济搞上去，人口降下来。
”本来这副对子很不错的，宣传思想符合国策，可惜它贴得不是地方。
因为，在那种场合，亲朋好友都是来凭吊逝者的，心中充满着对死者的怀念之情，见到“人口降下来”这样的话语，就会觉得不通人情，从而产生反感情绪。
“空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象；语言无味，像个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺”这些“八股弊病”都是语言不得体的表现。
请看下面几个“语言不得体”的例子。
【例】待客：该来的与不该走的有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
高中语文语言表达之得体公开课教案
通过例子分析，探讨趋势，寻求规律
【教学难点】
指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。
【教学策略设计(教学模体
【教学过程设计】
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导入：说孩子要死的人为何遭暴打？
二、考点解读
《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。主要有以下考查形式：修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。试题内容贴近社会生活。
科目：语文班级：高三（5）班授课教师：第七周
第6节4月16日
【课题】良言一句三冬暖——语言表达之得体
【教学内容分析】
1．教学内容在教材中的地位：“语言表达得体”是《考试说明》在“语言文字运用”部分“表达应用”能力层级所列的一个考点。能力层级：E级。“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
2．教材的编写思路：主要有以下考查形式：修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。
三、名题导航（2015广州一模语言表达题）
四、技法指津
(一)看准对象，谦敬得当
见什么人说什么话。
小积累
1.“家大舍小令外人”
2.用“小”“拙”“愚”“鄙”“寒”等字表谦虚
（二）分清场合，巧妙用语
到什么山唱什么歌。
（三）明确目的，有的放矢
有什么事说什么话。
（四）注重语体，符合要求
写什么文用什么体。
五、实战演练
【教学对象分析】
1.学生的兴趣：本考点贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性和实用性。
语言表达得体教案
语言表达得体公开课教案一、教学目标：1. 知识与能力①．指导学生通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；②指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
2. 过程与方法①通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点；②讲练结合，注重积累。
3.情感态度与价值观培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
二、教学时数：一课时三、教学方法：讲授与讨论、练习相结合四、课前小故事有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很着急，便说：该来的客人怎么还不来?一些敏感的客人听到了，心想：该来的没来，那我们是不该来的罗?于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：不该走的走了。
剩下的客人一听，又想：走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!于是又走了几个，最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。
就劝他说：你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。
主人大叫冤枉，急忙解释说：我并不是叫他们走哇!朋友听了大为光火，说：不是叫他们走，那就是叫我走了?说完，头也不回地离开了。
你从这个故事中得到哪些启示？五、考点解读▪语言表达的得体,就是要求做到恰如其分,使语言适应不同的环境、不同的对象和不同的语体，即根据语境条件使用语言，选用恰当的语句来表情达意。
（一）、两个要求1、符合语境（大语境，即外部语境）要求（对象、场合、目的等)2、符合语体要求。
(口头语体、书面语体）（二）、考查内容或范围考查的范围由重点考查谦敬语，到全方位与连贯、简明等一起考查。
更注重学生生活知识的积累和社会参与意识的培养。
（三）、考查形式：多为主观题①判断选择；②判断并修改；③转述；④情境对话与设置；⑤应用文写作（请柬、通知等）六、分组合作探究：语言表达如何得体A组：想想秀才为什么买不到柴？从前有个秀才到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
高考语言表达得体(市级公开课教案)
语言表达得体【前课准备】阅读《核按钮》P43~44有关“语言表达得体”的内容，完成对话单。
【学习目标】1.学习语言表达得体的技法。
2.做到遣词用语得体。
3.能在日常生活中做到语言表达得体【教学过程】【课堂导入】由二则小故事导入。
故事内容详见课件。
你从这二则故事中得到了什么启示？说话时，语言得体很重要！正如——古人说：“舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”俗语说：“语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人心病。
”【考点解读】“语言表达得体”是《考试说明》在“语言文字运用”部分“表达应用”能力层级所列的一个考点。
能力层级：E级。
“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
【命题特点】命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性和实用性，命题形式可以是客观题也可以是主观题。
【课堂对话】【考题回现】1．杨先生为父亲举办个人书画展，下面是他给某知名书画家写的一份邀请函的正文内容，其中有几处用语不得体，修改不正确的一项是（）明日请您屈驾到府上一坐，令尊珍藏的墨宝将悉数展出，届时还请您抛砖引玉、不吝赐教。
明早七点请您在家恭候，我们将有专车迎接。
真诚期待您的光临！A．“府上”改为“寒舍”B．“令尊”改为“鄙人”C．“抛砖引玉”改为“发表高见”D．“恭候”改为“等待”【答案】B（“令尊”改为“家父”，因是为自己父亲举办的书画展，不是对方父亲。
）2.下列交际语言最为得体的一项是（）A．一位同学在讨论会上说：“像孙老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄之力，我们深感荣光。
”B．一位同学在班上的学习方法交流会上说：“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。
”C．某报社的记者写给一位校长的便条：您来信约我莅临贵校采访，我乐意。
D．某经理在部门工作分析会上做报告，最后总结说：这只是我的浅知拙见，如有不当，敬请批评指正。
【答案】D（A项“略尽绵薄之力” 表示尽力，是谦辞，不可用于评价对方。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
语言表达得体公开课教案
语言表达得体公开课教案说话应该得体”学案研究目的】学会在不同的语境中适当地表达自己的意思。
研究要点】1.通过分析题，探讨趋势和规律。
2.根据场合、对象和目的等选择不同的表达方式使用语言。
研究过程】一、理解教材自己阅读教材，了解以下内容：1.一个言语行为要实现其目的，还需要“得体”。
2.什么是得体？得体指言语和行为的恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）和内部语境（上下文）选用恰当的语句来表达自己的意思。
通俗地说，得体就是根据需要说相应的话。
3.得体的原则是什么？1) 符合社会规范的规定。
2) 符合语言规范的规定。
3) 符合情感规范的规定。
4) 符合道德规范的规定。
5) 符合文化规范的规定。
二、考点链接1.高考要求“语言的运用”“简明、连贯、得体”（能力层级：D）。
2.语言要运用得体。
各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。
这种题型也是新课程推广之后的命题方向。
3.避免误区：一般来说，语言表达得体的得分较高。
当然也有少部分考生没得满分。
语言表达得体的失分主要有以下原因：1) 用词不得体。
例如，“寒舍”“府上”“光临”等词语在使用时一定要注意对象。
2) 转述不当。
转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。
有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。
3) 忽视特定用语的得体。
例如口语和书面语的区别，___发表声明等必须使用书面语，使用口语就显得不庄重，有损国家形象。
4.建议：1) 多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。
2) 对某些谦敬词要强记，与同学多练几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。
3) 对一些外交声明、外交辞令可以多加揣摩，分析说这句话时的场合、背景、双方的身份等。
三、解题指导：一) 看对象一）如果你是___所在车间的主任，就这件事情，你对___这样说：___，我知道你是一个负责任的父亲，但是请假不参加车间组织的业务研究会影响你的工作效率和工作质量。
公开课《语言运用之得体》教案
公开课《语言运用之得体》教案删除此段落，因为它没有明确的主题和与文章主题相关的内容。
三、小组展示探究成果——影响语言得体的几个重要因素在小组展示中，学生可以分享他们在探究中发现的影响语言得体的几个重要因素。
这些因素可能包括：文化背景、社会地位、场合、对象等。
学生可以通过讨论和分享，加深对这些因素的理解和掌握，以便更好地应对高考语言表达题。
四、师生整合——影响语言得体的几个重要因素在师生整合环节，老师可以引导学生将小组展示中的成果整合起来，形成一个更为完整的影响语言得体的因素清单。
同时，老师也可以通过举例子和讲解，帮助学生更好地理解和应用这些因素。
例如，老师可以播放一些不同场合的视频片段，让学生通过观察和分析，找出其中的语言得体因素。
这样的训练有助于学生在实践中更好地掌握语言得体的要素。
最后，老师可以让学生在平时的生活或写作中，多加练，学会使用得体的语言。
通过反复练和应用，学生可以逐渐提高语言表达的准确性和得体性，更好地应对高考语言表达题。
工作场合语言要准确简明，生活场合语言则可亲切自然，多用口语，而在开会谈判等庄重场合，就必须使用规范、严肃的语言。
明确语言表达的目的性非常重要，因为目的决定了语言得体的尺度和表达方式。
即使是同一内容，在不同的表达目的下，内容的取舍和侧重点也应有所不同。
不同的语体往往需要使用不同的语言材料，以适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
在汉语中，许多词语都具有态度和色彩的倾向性，若不把握好使用场合，就会闹出笑话。
敬称只能用于称呼对方，而谦称只能用于称呼自己。
谦敬词语的正确使用非常重要。
尊称的词语只能用于称呼对方，而谦称的词语只能用于称呼自己。
谦称词语包括“家”“舍”“令”“小”“拙”“鄙”“寒”“愚”等等，而敬称词语则包括“贵”“大”“高”“贤”“尊”“光”“拜”“赐”“雅”“惠”“鼎”等等。
只要掌握了这些谦敬词语的含义及使用对象，高考中这类试题就会迎刃而解。
语言表达得体教案
语言表达得体教案
教案主题：语言表达得体
教案目标：
1. 学生能够理解得体的语言表达的重要性；
2. 学生能够使用得体的语言表达进行交流；
3. 学生能够分辨得体和不得体的语言表达。
教学重点：
1. 得体的语言表达的特点；
2. 常见的不得体语言表达。
教学准备：
1. PPT；
2. 教科书、练习册；
3. 纸和笔。
教学过程：
Step 1: 引入新课（5分钟）
通过展示一些不得体的语言表达，引起学生的注意，引发对得体语言表达的思考。
Step 2: 了解得体语言表达（10分钟）
通过PPT展示，让学生了解得体语言表达的特点，如礼貌、
恰当、尊重他人等。
同时，通过展示一些得体的语言表达例子，帮助学生理解不同场合下的得体表达方式。
Step 3: 分享经验（10分钟）
学生举手分享自己在生活中遇到的得体语言表达经验，让学生通过真实的例子更加深入了解得体语言表达的重要性。
Step 4: 情景练习（15分钟）
让学生分成小组，在小组内进行情景练习。
每个小组给出一个不得体的语言表达情景，其他小组成员要改正并给出得体的表达方式。
每个小组进行演示，并让其他组进行点评。
老师在旁边指导并给出建议。
Step 5: 教学总结（5分钟）
总结得体语言表达的特点以及学生在情景练习中遇到的问题，并强调得体语言表达对于有效沟通的重要性。
Step 6: 课后作业（5分钟）
要求学生回家观察并记录身边得体和不得体的语言表达例子，并写一篇关于得体语言表达的小短文。
Step 7: 下节课预告（5分钟）
预告下节课的内容。
语言表达得体教案
语言表达得体教案正文第一篇：语言表达得体教案Fpg《語言表達要得體》教案教學目標：1、知識與能力目標：學習語言表達“得體”の方法。
能夠較好完成語言表達“得體”題，遣詞用語得體。
2、過程與方法目標：通過教師講授及訓練，師生互動，指導學生把話說の得體。
3、情感態度與價值觀目標：做一個語言得體，具有良好人格の人。
教學方法：講授法教學課時：一課時教學過程：一、導入：某地選美，一位小姐被選中。
這位小姐打扮漂亮，言談涵養卻不盡人意。
當男主持人問她“你心中の白馬王子是什麼樣の”時，她竟然答道:“什麼樣子？反正不是你這個樣子。
”主持人因此十分尷尬，但他鎮定了一會之後，彬彬有禮の向小姐深深の鞠了一躬，說：“太好了！你這麼說我就放心了！”觀眾發出了會心の一笑。
想一想：這位美女の話得體嗎？主持人話隱含怎樣の潛臺詞？美女說話不得體。
主持人隱含了這樣の潛臺詞：你這樣沒有涵養の女子沒有看上我，實在是我の榮幸。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
這件事告訴我們：平時說話，語言表達要得體。
（板書：語言表達要得體）所謂得體，就是語言適合語言環境，恰如其分。
具體說，就是在某種特定の場合，同某個或某些有關系の人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合の要求。
二、怎樣才能做到得體？1、看准對象，掌握分寸說話寫文章首先要看對象，即考慮誰是聽話者、閱讀者，要充分考慮對象の特徵。
俗話說，到什麼山唱什麼歌，看什麼人說什麼話。
由於人們の社會地位、職業、年齡、性別、性格、文化水準、心理情緒、生活經驗等不同，人際關係又有親疏、長幼之分，針對這些交際對象の差別要選用不同の表達方式和語言形式。
一般來說，家庭親朋用親昵語體，同事同輩用隨意語體，長輩賓客用恭敬語體，知識份子用鄭重語體，工人農民用俚俗語體。
同一意思，對不同の人就應有不同の說法。
材料1：《問年齡》小李在出差途中，與同座の一位老大爺聊天。
言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
语言表达得体之正确使用敬辞和谦辞(公开课)
——正确使用谦敬辞
结合资料《金太阳考案》P28
考点分析：
语言表达得体的考查形式包括 请柬、广告语、贺卡、欢迎辞、 串场台词等。重点考查谦敬语， 常与表达连贯、简明等结合起 来考查。更注重考生生活知识 的积累与社会参与意识的培养。
学习目标：
1、了解和积累常见的敬辞与谦辞。
2、了解“语言表达得体”考点中 涉及“谦敬辞”使用的命题模式。
谦敬辞歌
初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”
请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵” 求人帮忙说“劳驾”，麻烦别人说“打扰” 求给方便说“借光”，托人办事说“拜托” 看望别人说“拜访”，请人勿送说“留步” 未及远迎说“失迎”，等候客人说“恭候” 无暇陪客说“失陪”，陪伴朋友说“奉陪” 问人干吗说“贵干”，问人姓氏说“贵姓” 欢迎购买说“惠顾”，贵宾来到说“莅临” 请人告诉说“见告”，欢迎询问说“垂询”
答案：D 解析 A项“特此通知”一般用于上级对下级，单位对 职工，在该句中使用不得体。 B项“光临”是一个敬辞，对对方到自己这里来表示敬 意，只能用于对方，不能用于自己，该句表达不得体。 C项“欠安”是对别人生病的婉辞，不能用于自己。
例题探析2
请改正下列各句中运用不得体的词语。
(1)请问家父高寿啊？ (2)涂鸦之作，敬请拜读。 (3)肯定专家的水平：“您的文章写得真好，本世
小结
正确使用谦敬辞：
一看对象，审尊卑长幼是否得体，改换敬谦辞， 做到敬谦辞使用不错位。 二看文体，如书信、请柬、欢迎辞等，要特别 注意谦、敬辞的使用是否准确，语体是否得当。
三看场合，庄重严肃的场合要特别注意谦、敬 辞的使用是否准确，语体是否得当。
巩固练习1
下列各项中，最适合填在横线上的一项是 ( )
“语言表达简明、连贯、得体”教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
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“说话应该得体”学案【学习目的】懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意【学习要点】1、通过习题分析，探讨趋势，寻求规律。
2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。
【学习过程】一、理解教材自读教材了解：1、一个言语行为要实现自己的目的，还应该作到“得体”。
2、什么是得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
3、得体的原则是什么？（1）、符合___________________________的规定(2)、符合_____________________________的规定(3)、符合_____________________________的规定(4)、符合_____________________________的规定(5)、符合_____________________________的规定二、考点链接1、对应的高考考试说明要求是：“语言的运用”“简明、连贯、得体”（能力层级：D）2、语言讲求运用得体。
各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。
这种题型也是新课程推广开来之后的命题方向3、点击误区：一般说，语言表达得体的得分较高。
当然也有少部分考生没得满分。
语言表达得体的失分大致有以下原因：（1）、是用词不得体。
如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。
（2）、是转述不当。
转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。
有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。
（3）、是忽视特定用语的得体。
如口语和书面语的区别，如外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。
4．几点建议：（1）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。
（2）对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。
（3）对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。
三、解题指导：（一）、看对象例题：说话要注意身份和对象，要得体，才会有好的效果。
根据下面的内容，按照要求和说话人的身份分别写出应说的话。
青工小王经常请假不参加车间组织的业务学习，理由是要在家当“陪读”陪儿子康康复习功课、作家庭作业，否则康康考试会不及格。
（一）如果你是小王所在车间的主任，就这件事情，你对小王这样说：_______________________________________________________________（二）如果你是康康的班主任，知道了这个情况后，你将对小王这样说（二）、场合例题：1、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组是( )(1)考场门口：失败乃成功之母。
(2)卷烟厂车间：严禁吸烟。
(3)澡堂门口：谢绝参观。
(4)火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来(5)医院门口：宾至如归。
(6)婚姻介绍所门口：与人作对。
A．(2、3、5) B．(1、4、6) C．(2、6) D．(3、5、6)2．法院在审理一案件时，需传证人罪犯的妻子到庭。
审判员说哪句话才比较得体？A、传证人XXX到庭B、把罪犯XXX的老婆带上来。
C、传证人XXX到这里来D、叫罪犯XXX的妻子来。
（三）、目的由于目的不同，对同一事物的说明也应有所不同。
根据下面的要求，写两段话来说明文具盒。
目的一：为找回自己的文具盒。
目的二：向别人介绍、推荐自己用的文具盒。
（四）、讲礼貌例题：下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句是（）Ａ．这是您家母托我买的，您直接交给她就行了。
Ｂ．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
Ｃ．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。
Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
附：“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；在称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。
还有常用的谦词。
如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。
初次见面说“久仰”，好久不见说“久违” 等候客人用“恭候”，客人来到称“光临”未及欢迎说“失迎”，起身做别称“告辞” 看望别人称“拜访”，请人别送用“留步”出门送客说“慢走”，与客道别说“再来” 请人休息称“节劳”，对方不适说“欠安”陪伴朋友用“奉陪”，中途告辞用“指教” 求人解答用“请教”，盼人指点用“赐教”欢迎购买用“惠顾”，请人受礼说“笑纳” 请人帮助说“劳教”，求人方便说“借光”托人办事用“拜托”，麻烦别人说“打扰” 向人祝贺说“恭喜”，赞人见解称“高见”对方来信称“惠书”，赠人书画题“惠存” 尊称老师为“恩师”，称人学生人“高足”老人年龄说“高寿”，女士年龄称“芳龄” 平辈年龄问“贵庚”，打听姓名用“贵姓”称人夫妇为“伉俪”，称人女儿为“千金”如果掌握了上述这些谦敬词的含义并会使用，高考中遇到此类题就很可能得满分。
（五）、讲语体例题：广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。
把下面一段文字改做广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。
自从我省（A）西部（B）地区发生强烈地震以来（C），本市各界（D）对震灾（E）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（F）活动，捐款累计（G）已逾100万之巨（H）。
我厂本来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）（I）8万元，昨天又捐款2万元。
这些钱物已经转送（J）转送到了灾区（K）。
处改为处改为处改为处改为（六）、会转述例题：把下面句子的内容放在Ａ、Ｂ两种不同的语言环境中进行转述。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉她一声。
再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。
”Ａ．当天下午，小王对郭老师的女儿说：“”Ｂ．第二天一大早，小王对郭老师本人说：“”四、方法总结：〈1〉认真审题，明确要求。
〈2〉抓住关键词语，弄清语境特征。
〈3〉根据语境，采用相应表达形式。
五、练习：1．根据设定的情景和规定的身份进行采访，设计出两个你想了解的问题。
（要求：提出的应是人们普遍关心的问题，各问题之间要有联系：要具体恰当，便于被采访者回答；语言要得体、准确）。
非典型肺炎疫情的蔓延，引起了社会的极大关注，使人们感到十分恐慌。
请你以《健康报》记者的身份，就这一话题对卫生部吴仪部长进行采访。
答：（1）。
（2）。
2．给下面横线上的空白处补写一句得体的话。
（不超30个字）李工程师夫妇为来自日本国的好朋友举办家宴。
席间，日本朋友的太太非常客气地说：“李太太非常文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。
”李工程师的太太一愣……随即很得体地回答道：“。
”日本太太显然知道自己失言，歉意地一笑，却又不感到尴尬。
3．阳光学校校园电视台招聘记者和播音员各一人。
请按照应聘目的写一句话，从二至三个方面介绍自己。
每句话20字左右。
答：（1）应聘记者：。
（2）应聘播音员：。
4．改写下面两条提示语，使之亲切、友善、生动又保持原意例：（医院里）禁止随地吐痰，保持空气清洁。
改写为：空气清爽，全靠您帮助。
（1）（餐厅里）浪费粮食可耻！改写为：（2）（某工商银行宣传标语）存款到工行，贷款到工行。
改写为：5．请按限定的语体和语言环境，将“欢迎对方按时参加”的意思进行转述。
（1）在商店的广告里：。
（2）在给兄弟单位的请柬里：（3）在给下级的通知里：。
（4）为家宴，父母给子女的口头通知：。
6．根据下面叙述的事件与提出的要求，分别写出刘江和江伟两位同学所打电话的内容。
许强突然肚子疼，同班同学刘江护送他去第二医院。
经诊断为急性阑尾炎，须立即手术，大约需要800元押金。
此时，已是下午五点四十分了，刘江和江伟决定给许强的家长和自己的家长打电话。
（1）给许强家长打电话的内容：（2）给自己家长打电话的内容：。
[参考答案]1（1）吴部长，请您介绍一下当前我国非典疫情好吗？（2）吴部长，针对当前这种严峻的形势，卫生部将采取哪些措施呢？2．您说出了一个事实：中日的文明是同源的，中国文明哺育了日本人民。
3．要点：（1）①文字水平②语言表达能力，③社交能力；（2）①朗读能力②普通话水平③容貌气质。
4．（1）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
（2）无论春夏秋冬，您在工行心中。
5．（1）欢迎你届时惠顾（2）敬请届时光临指导（3）务必准时出席（4 ）到时候一定回来。
6．（1）叔叔（阿姨）：我是许强的同学，许强得了阑尾炎，现在在第二医院等待手术，我们护理他，你别着急。
请带800元手术费，到第二医院病房。
（2）爸爸（妈妈）：我的同学许强得了阑尾炎，现在在第二医院手术，我们要护理他，可能要晚点回家。
［图书馆］：1. 心灵的沟通不需要过多的言语。
（注：请保持安静）2. 别因有意思就有意“撕”。
3. 只带走满腹知识，不留下半点遗憾。
4. 带走满腹知识，留下一架好书。
[教学楼]1. 喧哗无助求知，打闹有损文明。
2. 有了喧哗，自己无法心静；有了打闹，别人无法思凝。
3. 文明用语从我说起，文明举止从我做起。
4. 文明你的语言，优雅你的举止。
[草坪、花园]：1. 花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝。
2. 小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
3. 一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
4. 谢谢你给我的爱，今生今世我难忘怀——小草说。
5、花草丛中笑，园外赏其貌。
[居民区、社区等公共场所]：1. 天黑我照着你，天亮你关照我——楼道灯说。
2. 孩子学习需宁静，四邻休息需寂静——稍安勿“噪”。
3. 居高不要“淋”下，爱邻即是爱己。
4. 呼出来的是烟，损人；吸进去的是毒，害己。
[交通法规宣传]：1. 喝进去几滴美酒，流出来无数血泪。
2. 司机一杯酒，亲人两行泪。
3. 带上平安上路，载着幸福回家。
4. 高高兴兴出门去，平平安安回家来。
[旅游景点]：1. “一游”休上壁，“到此”忆中留。
2. 投入大自然的怀抱，请不要弄脏她美丽的衣裳。
3. 把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说4. 把美的记忆带走，把美的心灵留下。
这些提示语均生动活泼，情真意挚。
既不是空洞的说教，也不是粗暴的命令，而是以情感人，以理服人．看之醒目，读之顺口，具有一定的宣传、警诫和启发作用。
它们就像一贴贴“清醒剂”，默默无言，却时时提醒我们，哪些事情不合公共道德，不应去做；哪些事情虽小，却展现了一个文明人的风采。
补充：[公园、广场、风景区]●公共场所，测试美德，不设监考，祝您合格。
●绕行三五步，留得芳草绿。
●距离产生美，谢绝亲密接触。
（保护草坪）●我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。