第四节开发与利用家长资源

第四节开发与利用家长资源

伴随着课程改革的深入，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。利用家长资源，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进学生的健康成长。因此，我们应大力提倡这种省时省事又相当有实效的好措施、好办法。在课程改革中，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。

新课程要求教师把家长纳入教学资源范围，学生家长可以通过校本课程的开发来支持和参与课程改革。教师应深刻理解家长资源在教育教学中的作用，更新观念，充分重视和有效利用家长资源，并逐步形成一定的运用能力，把潜在家长资源变成有效的课程资源。教育不仅是学校和教师的职责，也需要学生家长和全社会的积极支持和参与。家长是学校教育的支持者、合作者、监督者，老师只有赢得家长的理解和信任才能调动家长参与的积极性。顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，是合理开发利用家长资源的有效策略。

案例展现

情形1:人民教育出版社出版的《品德与生活》教科书二年级上册《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”可是教学时如果我们只在课堂上进行，那么活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上；而若要学生真正参与家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。教师把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作了“家校联系卡”（见下表），邀请家长和学生一起活动，要求家长和学生从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，力所能及地去关心、理解、帮助老人。

附表：

尊敬的家长：

尊老敬老是中华民族的优秀传统美德，在九月九日“重阳节”到来之际，让孩子为家庭、社区中的老人们做一件（或几件）力所能及的事，请家长给以支持，谢谢！祝愿老人青春永在，健康长寿！（此表由孩子和家长填写。）

1.在“重阳节”我为做了

。

2.平时我为老人做

。

3.家长的话：

。

二年级（）班学生家长

教师收回的反馈卡片内容选摘：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人。”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节，孩子要求我们一起给我的老母亲买礼物和洗脚，老人很感动,学校的活动也教育了我。”“孩子最听老师的话，家长说一千遍，不如老师讲一遍，这样的活动希望以后多开展，有利于培养孩子良好的品德、习惯，我们也会全力配合学校的教育活动的！”……

情形2:《秋游去》这个主题的教学效果直接影响到后面几个主题活动的教学效果。但是，《秋游去》如果只有老师的教学，学校出于安全、时间等方面的考虑，(从各方面都有很大的局限性)不可能允许老师带学生去野外活动。

为此，教师设计活动关注了家长的参与：《秋游去》的教学分为两部分，第一部分在课堂上进行,学习秋游应该注意的事项。第二部分实际的秋游活动让家长参与教学，要求家长利用双休日，根据家庭实际情况带孩子去“秋游”，并且协助孩子收集好具有秋天特征的一些实

物并填写活动表，这个活动为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋天的节日》做好准备。参见活动表如下：

附表：

秋游去

年级班学生

和爸爸妈妈一起行动起来找秋天，并把秋游的情况填写在下表中:

1.我于月日邀请了和我一起秋游，我们秋游的地点是

。

2.在秋游中，我看到了；感受到了；收集到了。

3.在家里，在家长的帮助下，我认真查找有关秋天的资料。我收集到了有关秋天的资料：。

请家长对这次秋游活动进行评价：

。

教师收到的反馈卡的部分内容：教师开展的活动让我们家长和孩子之间增进了亲情，我们看到了孩子们对秋天的理解、赞美和热爱，这样的活动，我们家长愿意参与！

案例评价：

情形1中，由于家长的参与和支持，使学生尊老活动真正落实到行动上，不但解决了以前教学“只说不练”的问题，还解决了家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生自我教育浑然一体，使得教学目标得到真正的落实，圆满地完成了教学任务。同时活动也受到了家长的一致好评。

情形2的活动探究，教师依据反馈表在反思中写到：由于家长的参与，几乎所有的学生均

在亲人的带领下出去秋游，学生有的拍摄到了许多秋天的美景，有的收集到了许多秋天的树叶，有的收集了许多秋天的果实，还有的学生参与了田间的劳动。少数父母不能陪同秋游的学生，这些学生则在家人的指点下到了公园和市场上调查，并从家里带来秋天的果实。由于家长的密切配合，可以为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》做好铺垫。学生用在秋游活动中收集到的树叶、稻草、树枝等做叶子贴画，用草编小动物、小草鞋等。教学《秋天的收获》时，教师可以引导学生把收集到的果实、图片、照片带到课堂和其他同学一起交流。因为有了充分的准备，在合作交流活动中学生能讲、能说、能画、能做，取得了比较好的教学效果，这都与家长参与课堂教学的准备活动密不可分……

家长资源既是我们课堂活动不可缺少的内容，又是我们课堂活动延伸的支柱。品德课堂的准备工作永远离不开家长的支持与合作，这就要求学科教师树立家校一体的思想，让家长走近课堂，走近课程。这两节活动课的设计，学科教师有效地利用了连接学校和家长的桥梁“反馈卡”，调动家长参与课堂活动的积极性和主动性，收到了事半功倍的活动效果。

家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育孩子的任务，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家校平等合作”。拓展孩子的知识领域，更是为家长与孩子、家长与教师、家庭与学校提供了沟通的平台。家长走进了课堂，成为学校校本课程的建设者，零距离地体验和感受孩子的学习环境，把自己丰富的专业知识和生活经验与孩子们分享，在教育过程中与孩子共同成长。

理论提升

“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：学生的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，学生既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家校的互动合作，才可能带给学生最好的经验。开发与利用家长课程资源，就是学校和教师要充分认识到家长是一种重