什么的微课题
中小学德育和教学微课题研究参考选题(34个)
中小学德育和教学微课题研究参考选题（34个）（一）德育研究：
1．学生行为习惯养成的教育。
2．自主发展困难生的个案研究。
3．学生道德学习研究。
4．学生不良行为习惯的成因与对策。
5．班集体建设的方法、策略与个案研究。
6．留守儿童教育问题的研究。
7．非常态家庭子女的教育问题研究。
8．成功班级管理的个案研究。
9．不同类型学生自我教育的个案研究。
10．学生交往方式的指导研究。
11.榜样教育效果的个案研究。
12．学校德育工作实效性的研究。
13.德育与心理健康教育有机结合的案例研究。
14.学生生活方式指导的研究。
15.学生体质状况监测与干预的研究。
16．激励教育的案例研究。
（二）教学研究：
1．有效作业的研究。
2．有效合作学习的研究。
3．合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
4．“导学案”导学的研究。
5．课堂有效讨论的研究。
6．课堂师生互动存在问题及对策。
7．课堂有效练习的研究。
8．课堂教学有效管理的研究。
9．优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
10.课堂提问的研究。
11．新课程背景下课堂教学设计的研究。
12．集体备课实效性的研究。
13．新课改背景下教研组建设的研究。
14．有效教研的研究。
15．有效校本研修的研究。
16．公开课、评优课、示范课的有效性研究。
17．教师专业化途径和手段的研究。
18．教师教育科学素养的研究。
小班教研微课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会的发展和生活节奏的加快，幼儿生活自理能力的培养越来越受到家长和教育工作者的重视。
生活自理能力是指幼儿在日常生活中自己照顾自己、处理问题的能力，是幼儿健康成长和适应社会的基础。
小班是幼儿自理能力培养的关键时期，因此，本课题旨在探讨小班幼儿生活自理能力培养的有效策略，为幼儿教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的- 探索小班幼儿生活自理能力培养的理论依据。
- 分析小班幼儿生活自理能力现状，找出存在的问题。
- 研究并实践小班幼儿生活自理能力培养的有效策略。
2. 研究意义- 提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿身心健康发展。
- 培养幼儿良好的生活习惯，为幼儿未来的学习和生活打下基础。
- 丰富幼儿教育理论，为幼儿教育实践提供参考。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- 小班幼儿生活自理能力培养的理论基础。
- 小班幼儿生活自理能力现状分析。
- 小班幼儿生活自理能力培养的策略研究。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外幼儿生活自理能力培养的研究成果。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿生活自理能力现状。
- 行动研究法：在幼儿园教育实践中，尝试不同的生活自理能力培养策略，并进行效果评估。
四、课题研究步骤1. 准备阶段- 组建课题组，明确研究目标、内容和方法。
- 收集相关文献资料，进行理论学习和研讨。
- 设计调查问卷和访谈提纲。
2. 实施阶段- 进行问卷调查和访谈，了解小班幼儿生活自理能力现状。
- 在幼儿园教育实践中，尝试不同的生活自理能力培养策略。
- 对实践过程进行记录和反思。
3. 总结阶段- 对收集到的数据进行整理和分析。
- 总结研究成果，撰写研究报告。
- 对研究成果进行推广和应用。
五、预期成果1. 形成一套小班幼儿生活自理能力培养的理论框架。
2. 提出切实可行的小班幼儿生活自理能力培养策略。
3. 编制一套小班幼儿生活自理能力培养的实践指南。
基于体育学科核心素养的微课题研究报告
基于体育学科核心素养的微课题研究报告学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科研究而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。
体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。
本文针对我校地处孔集，是xx区最大的农村小学，孩子多来自于周边乡村和煤矿职工家庭，身体素质一般都比较好，但运动能力较弱的情况，针对三年级两个班级的学生的运动开展调查，以发现问题，更好地指导今后的体育教学工作。
研究方法采用调查法，共有53名学生参与调查，其中男生19人，女生34人。
调查喜爱球类运动、参与舞蹈训练和田径项目（长跑、短跑之类）的学生数量，以获得第一手的资料。
经过对两个班级共计53名学生的运动情况进行深入调查，得出以下具体数据：两个班男生共计19人，其中喜爱球类（包括篮球、足球、乒乓球）的共计15人，占总人数28.3％；舞蹈为2人，田径项目仅有2人，其他2人；两个班女生共计34人，其中喜爱球类（包括篮球、足球、乒乓球）的仅有两人，舞蹈8人，占总人数的15％，田径项目也仅有3人，其他21人。
通过此次调查，我们不难看出，两个班级中能够积极进行体育锻炼，参与系统性的体育活动的人数不到全年级总人数的一半，学生的运动能力较弱。
并通过此次调查，发现了出现这种现象的原因主要体现在以下几个方面：1、很多孩子属于农村家庭，家长的意识普遍为：吃得饱穿得暖就可以了，平时活蹦乱跳的，运动能力不错，不需要进行系统性的训练；2、一部分学生因为属于留守儿童或者家庭条件的原因，除了学校的体育课之外，家庭没有经济能力为孩子创造系统性体育运动能力培养的环境；3、由于科技的发展，手机的普及，很多家长在家长时间玩手机，使得孩子也养成了长时间使用电子设备的坏惯，忽视了体育运动能力的培养。
为了改变这种能力弱的现象，更好地进行体育教学，对孩子进行体育锻炼，可以从以下几个方面来做：1、利用校广播站和体育课，向学生宣传积极参与体育运动的重要性，增强学生的体育运动意识；2、通过家长会向学生家长宣传进行体育运动训练的意义，希望家长在家庭中放弃手机，与孩子一起运动，一起研究。
微课题
二、微型课题的基本特点
3 ．“求真” —— 以寻找解决问题的办法为目 标，追求个性化。
例：捂本的小孩
三、微型课题的问题的选择
1.从教学目标中寻找问题 “积极的人生态度和科学的价值观”;”崇尚真 知的科学态度”,”学习兴趣和学习自信心” 2.从教育现象入手寻找问题 3.从教育方法入手寻找问题 4.从教育经验入手寻找问题
二、微型课题的基本特点
1.
“贴身”——课题源于自己教育、教学实践活动中 的真实问题
一般沿着“现象描述——问题生成——课题规划”的 思路来分析
二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然
将“零散问题”转换为“类型问题”， 可以以点及面、推而广之的。
例：通过课堂观察促进教师提高自我反思能力的行动研究
一微型课题的定义微型课题是指教师将源于课堂源于学生源于学校的一切教育教学实践活动所面临的实际问题作为研究对象将课堂作为研究基地将追求教育教学的实效作为主要研究成果的一种课题
关于微型课题
一、微型课题的定义
微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、 源于学校的一切教求教育、教学的实效作为主要研 究成果的一种课题。
从教育现象入手的例子：
不安全的笑声
互动一
说说在日常教学中 有哪些你难以忍受的现象？
互动二
说说你的教学中最常用的教学方法是什么？
会带来哪些不利影响？如何改进？
四、日常教学问题研究视野
1、学生学习管理： 学习兴趣 学习习惯 课堂行为 学习动机 学习方式 课堂适应 学习强度 学习资源 教学感受
2、课堂组织管理：
课堂组织形式
课堂日常规则
合适行为激励
不当行为抑制
控制方式运用
课堂资源创设
微课题总结
微课题总结微课题总结微课题是指在某一领域中，具有个体化、针对性和解决性问题的一个小课题，目的是为了找到解决问题的方法或策略。
本文主要对微课题的研究过程和成果进行总结，以及对未来的展望。
本次微课题的研究背景是互联网时代的到来，人们使用电子设备的频率越来越高，面临着电子设备依赖症的问题。
最初，我们制定了研究目标，即探讨电子设备依赖症对人类健康的影响，并寻找一种有效的干预措施。
在研究过程中，我们首先进行了大量的文献资料收集和研究。
通过对已有研究的整理和总结，我们了解到电子设备依赖症对人类健康有着重要的影响，例如视力下降、肌肉疲劳、心理压力增加等。
这些问题主要是由于长时间使用电子设备引发的。
然后，我们设计了一系列的实验和调查来进一步验证这些问题。
实验中，我们选择了一组使用电子设备时间较短的被试组和一组使用电子设备时间较长的被试组，对他们进行视力、肌肉疲劳和心理压力的测试。
结果显示，使用电子设备时间较长的被试组在这些指标上表现出更明显的问题。
此外，我们还进行了问卷调查，调查了人们对电子设备的使用情况和对其影响的感受。
在对实验和调查结果进行了分析后，我们发现电子设备依赖症的问题确实存在且有一定的影响，尤其是对长时间使用电子设备的人群。
为了解决这一问题，我们提出了一种有效的干预措施，即定期进行眼保健操、适当锻炼肌肉、合理安排使用时间，并制定了具体的干预计划。
除了解决电子设备依赖症的问题，我们还进一步探讨了电子设备对社交生活的影响。
通过对社交媒体使用的研究，我们发现过度使用社交媒体会导致社交孤立感的增加，对人们的社交能力和心理健康产生负面影响。
因此，我们也提出了一些针对性的干预策略，如减少社交媒体使用时间、增加面对面的社交活动等。
总结来说，本次微课题的研究结果对于了解电子设备依赖症对人类健康的影响以及制定相应的干预措施是非常有价值的。
然而，由于时间和资源的限制，本次研究还存在一些不足之处，如样本数量较少、干预措施的效果尚未进行长期观察等。
六年级数学微型课题
六年级数学微型课题
（一）《鸽巢问题》
以“什么是鸽巢问题？”作为驱动性问题，首先通过玩“石头、剪刀、布”的游戏，让学生发现里面存在的数学问题，激发学生学习数学的求知欲，为孩子们学习鸽巢问题作了很好的铺垫。
接着，借助“摆一摆”、“画一画”“讲一讲”等数学活动，让学生初步感受“鸽巢问题”的趣味性和高度概括性，并利用图示认识简单的“鸽巢原理”，体会在项目活动中知识的自然生长。
（二）《圆柱的表面积》
课堂上充分体现了老师的主导性和学生的主体地位，整堂课中老师仅仅是一位项目研究的引导者、组织者。
通过回忆旧知帮助孩子们理解圆柱表面积的意义，然后出示驱动性问题，让学生发挥团队的力量，结合项目活动积极思考，深入探究，动手测量，总结出求圆柱表面积的方法、算法。
最后老师点评、讲解、指导练习，提高学生参与度、完成度、积极性，课堂效果显而易见。
幼儿园中班微课题题目大全
幼儿园中班微课题题目大全
1、幼儿园安全教育评价实施策的研究。
2、幼儿园混龄教育中主题活动课程开发的实践研究。
3、体验式幼儿园环境教育课程的行动研究。
4、关于幼儿园开展篮球体育游戏活动的实践研究。
5、幼儿篮球活动中合作能力培养的探索与研究。
6、中大班幼儿餐前讲述活动对其语言表达能力提升的实践研究。
7、“学习故事”评价视角下的幼儿园大班户外体育游戏的行动研究。
8、幼儿园一日生活组织中安全预控措施的研究。
9、利用“红色文化”促进幼儿社会性发展的实践研究。
10、以深描幼儿学习经历提升教师观察能力的研究。
11、家园主题活动促进大班幼儿社会性适应能力提升的研究。
12、在播音活动中发展幼儿口语表达能力的实践研究。
13、对幼儿在园一日生活中负面情绪回应的策略研究。
14、民间游戏在改善幼儿园亲子关系中的应用策略研究。
15、在体育游戏中培养幼儿规则意识的策略研究。
初中物理教研微课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中物理实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径，越来越受到重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学的方式方法单一，学生参与度不高，实验教学效果不尽如人意。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中物理实验教学策略，以提高实验教学质量和学生的物理素养。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学效果：通过研究，探索出适合初中物理实验教学的策略，提高实验教学效果，促进学生物理素养的提升。
2. 促进教师专业发展：通过课题研究，使教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学水平。
3. 推动物理教学改革：以核心素养为导向，对物理实验教学进行改革，促进物理教学与时代发展相适应。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中物理实验教学策略。
2. 分析影响实验教学效果的因素，并提出相应的改进措施。
3. 提高学生物理素养，培养创新精神和实践能力。
四、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验教学理念：分析当前初中物理实验教学理念的优缺点，探讨如何树立以学生发展为本的实验教学理念。
（2）实验教学方式：分析当前初中物理实验教学方式的单一性，探讨多样化实验教学方式。
（3）实验教学评价：分析当前初中物理实验教学评价的局限性，探讨如何建立科学、全面的实验教学评价体系。
2. 基于核心素养的初中物理实验教学策略研究（1）实验教学目标：以核心素养为导向，确定初中物理实验教学的短期和长期目标。
（2）实验教学内容：根据实验教学内容，设计符合核心素养要求的实验教学方案。
（3）实验教学过程：优化实验教学过程，提高学生参与度，培养学生实验操作技能和探究能力。
（4）实验教学评价：建立科学、全面的实验教学评价体系，关注学生实验素养的提升。
3. 影响实验教学效果的因素及改进措施（1）教师因素：分析教师教学理念、教学方式、实验技能等因素对实验教学效果的影响，提出改进措施。
我 眼 中 的 “ 微 型 课 题 ”
我眼中的“微型课题”我眼中的“ 微型课题”作者：于丽梅赴江苏海安实小学习有些时日了，但所见所思随时间的推移却越发的深刻难忘，很感叹他们那颗真实朴素的、疼爱关心学生成长的心，敬佩实小老师们的敬业献身精神，同样是做教育，实小把教育做到深入人心，走在了我们教育的前端。
我感动，我反思，我借鉴：一、何为“微型”？所谓的“微型课题”，它是广大教师在纷繁复杂、变动不居的教育实践中，遭遇的尚无确定对策且又亟待解决的具体的、较为微观的教育教学问题或话题。
中国现代著名作家、文学研究家钱钟书说：从飞沙、麦浪、波纹里看到风的姿态。
身为教师要有一颗敏感的心，明锐的眼睛，摆正自我心态，关注你身边的事，体验我们生活和工作的快乐。
怀有一种对教育事业炽热的追求，对孩子们真挚的爱，解决自己和孩子们在生活和学习中的具体的、较为微小的现实问题，以此为根本确立小课题。
以下是择取实小老师们自己确立的部分研究小课题：班级类管理：1.小学生“打小报告”现象分析与思考2.队干月选——竞争与和谐公行3.小故事来说话（又名——找寻故事背后的“故事”）（读故事、品故事、写故事）4.“希望之星”的平凡日子（又名—让“班级之星”成为班级管理的心法宝）（每个班每个周选一个，张贴明星的志向、特点、爱好等等，在此研究的是不再是明星后的平凡日子）5.如何做孩子喜欢的亲人（孩子不懂得感恩）6.短信报喜的妙用（家校短信交流平台）7.在班级中设立悄悄话信箱8.让孩子尽快喜欢上一年级的生活9.高年级学生说“他和她好”的应对与干预10.学生“追星”现象浅析11.“博客”在班级管理中的运用12.学生“忘带”课本作业现象分析及对策13.“QQ”在我与学生之间（又名——“QQ”聊天—未完的故事）14.我哄学生的小把戏（又名——小把戏的更新）15.让学生座位编排更有效16.关于“班级情绪调控”的一些构想17.围绕几个“二小”的研究（二胎）18.五年级学生考试前的焦虑19.在突发事件中，引导教师化解家校矛盾的策略举隅20.年级部管理闲话21.让课代表名副其实起来22.反思学生的检查23.关于举手的潜课程研究24.电视，想说爱你不容易25.如何培养学生良好的用餐习惯26.教师身体语言对弱势儿童的影响27.小故事，打扮着我的晨会课28.唤醒童心，呵护卫生29.反思学生抄作业现象30.怎么开展有效地教研活动学科教学类：1.将流行歌曲引进小学音乐教学2.数学作业“每日一题”研究3.对小学五六年级男、女分班教学初探（体育）4.数学老师如何上好阅读课（寄宿班）5.语文课及时记录“新词语”尝试研究（黑板一角展示）6.关于改变学生自己保管课本和作业本德研究（美术）7.孩子，你为什么不敢“独唱”？8.中年级“每一分钟演讲”的行动研究9.分析“胶带”与细心的必然联系10.小学低年级学生喜欢的作业形式调查与分析11.如何利用好课前三分钟（孩子们顺势双手交叠，俯身趴下叫课前“静心”）12.学生计算错误的搜集、归类及究因分析13.追寻中高年级语文预习的意义14.小学英语单词有效记忆的策略研究15.小学英语高年级课前“特殊三分钟”16.“故事”那是一道美丽的风景17.让人间真情在笔尖自然流淌18.美术课堂学生工具不全的原因和对策19、怎一个“错”字了得20.倾听学生21.关于“三角形内角和是180度”几种验证方法的思考22.抓好训练点，读写巧结合23.和一年级学生一起走进“小学数学报”24.老师，你今天“拖堂”了吗25.让语文课充满着生长的力量26.小学中年级不良课外阅读习惯的现状与对策27.“我要说”与“不想说”28.小学生数学学习粗心的原因与对策初探29.读书，生命成长的地方30.信息技术课上的“悄悄话”二、意义何在？做微型课题，可以让我们的教育生活多一些波澜，消除日复一日的教学生活带来的疲乏和厌倦之感；做微型课题，可以让我们的教育思考增几分色彩，在实践中思考，在思考中实践，教学生活将会因为我们的不断思考而走向深入，走向开阔；做微型课题，可以让我们的教育智慧添些许活性，用智慧的研究带领着孩子们智慧地成长，这是教育的大境界。
什么是微型课题
什么是微型课题可以这样来描述它的定义的：“微型课题指选题来自教育教学一线、研究结合课堂教学，切口小、用人少、容易搞、有实效的小课题，研究主体是一线教师（一般是一个人），研究对象是实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究方法是行动研究、案例研究，一般不需要申报批准，而是边研究问题边改进教学、边开展研究边网络展示（在网络上展示发布），在取得一定成果并产生影响后，再由县教科室予以推荐。
操作程序是边研究、边展示、边认定，研究在先，认定在后。
”他从研究对象、研究主体、研究方法、研究周期、研究成果五个方面加以说明：研究对象：从日常的教学活动中找出问题，然后确定研究对象。
这个案例中，就是从教师身边的、引起教者持续关注（研究）的、教育教学活动中的细小问题。
研究主体：教师，往往是个体。
而且研究者为什么要研究这个问题不是外在的要求，很多是源自于教师的突发其想，有一定的情境性和个性化色彩，当离开了这个情境，离开了某个个人，就会有不同的教育问题，这些教育问题在有的人眼中可能会成为有价值的微型课题，在有些人面前可以就不成为问题或者是课题。
研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究。
研究周期：或二三周，或三五个月，本案例中“其后两个月”成果形式：当然可以写成一篇论文，可以是叙事，是教学案例，也却教育教学行为改进，教师研究意识的增强、学生在作文中对教师批语的重视等。
南通市教研室、教科所副主任、副所长冯卫东曾用这样的话说出了他对微型课题进行描述：微型课题的表现形态是微型的、自由的、亲民的、可为的。
它不大，不会让有教师无处下手的感觉；它不需要严格的、统一的程式，可以有很强的个人和个性化色彩，几乎不存在“会”与“不会”、“能”与“不能”的界限或区分；它不同于经院式研究会，没有贵族之气，完全能够飞入寻常百姓家；人人都可以去做，最终有没有成果，关键是“你做了没有”……我个人是这样理解微型课题的特点的。
和一般课题相比，微型课题具有小、快、灵的特点。
基于语文学科核心素养的微课题研究报告
基于语文学科核心素养的微课题研究报告一、研究工作主要进展。
课题组精心制定了研究计划，有效地做好了预期工作，积极探索，有序地开展研究活动，课题研究进展顺利。
下面就我们课题组这一阶段所做的工作做一小结。
（一）教师素质和能力的提高研究。
根据专家组及课题顾问组的意见，借鉴其它学校的课题实验经验，结合我校的具体实际，我们认为开展课题研究的前提条件是提高教师的素质，特别是教师的专业理论素养和实践能力。
这是开展课题研究的前提条件。
在研究中，我校通过以下途径着力提高实验教师的素质：1、教师持续开展阅读要指导学生阅读，教师自己先必须要读起来。
课题组提出的阅读任务为每个学期中阅读一本阅读理论或教育理论书籍，寒暑假分别阅读一部名著，学校大力支持；所有这些阅读教师都撰写了学习心得。
2、开展校内研讨和交流本学期我们课题组成员进行课题研究心得讲座，促进课题组成员不断实践、反思和总结提高。
其他成员则提出问题，引起大家的时论。
一学期来，我校共开展这样的交流会5次，每位老师都做了讲座。
这样的活动，我们准备继续开展下去。
(二)阅读策略和效率的研究1、指导学生运用有效的方式进行阅读七年级学生课外阅读的经验更多的来自于兴趣。
在学生兴趣得到提高的基础上，我们教师指导一些最基本的阅读方法给学生，提高阅读的有效性。
让学生学习摘抄，学会写体会，逐步过渡到写读书笔记。
目前，各实验班主要是通过填写《读书卡》，学习摘抄和积累必要的词、句、段。
在随后进行的研究中，老师将逐渐引导学生自己制作卡片。
同时，根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。
目前，实验教师主要通过概括内容、讲故事等专项训练，引导学生逐步掌握一些阅读策略、提高阅读效率的方法。
2、组织阅读的交流和展示活动。
阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。
初中历史微型课题
初中历史微型课题篇一：历史微型课题微型课题教学-------如何学习历史学习历史主要是一个兴趣的问题，有了兴趣在去努力，没有什么特别难学的东西。
关键是看你的毅力和恒心了。
至于具体的学习方法，经过实践和探索我觉得任何方法，只要是适合自己的实际情况就行了。
世界上并没有统一的历史学习法。
我只是在心理和具体操作两方面给几个建议：第一要自信，别怕历史难学。
这样才能保持良好的情绪和状态。
有的时候，一紧张反而把记得的东西都给忘记了。
第二:学好历史，不仅需要多读，多看，多背，还需在老师讲课时认真听讲，多动笔。
所谓多动笔不仅是做笔记，更重要的是多把自己的心得体会写在相对的课文中，这样会有助于你学好历史的。
第三：在回答问题或者记忆的时候要注意理清思路。
有条理的学习。
第四：历史也用不着时时刻刻捧着书来背，只要天天拿来看一会，别长久疏远了就可以了。
关键还在于坚持。
历史是一门需要大量记忆的学科，而且它要求记忆的准确性。
培养学生的历史思维：历史思维的根本点是历史唯物主义。
培养历史思维的最高目标就是培养学生运用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。
可以把历史思维能力训练具体化为以下几种思维品质的培养：(1)学会历史地看问题的思维品质学会历史地看问题，主要是养成两种思维的习惯：第一，善于把事件和人物放在具体的历史条件下进行分析和评价的思维习惯。
每个具体的历史事件和历史人物都是在特定的历史条件下产生的。
因此，对事件或人物在历史上所起的作用进行评价时，一定不要用今天的标准去要求古人，而要看到在当时的历史条件下，这些人是否顺应了历史潮流，是否比他们的前人提供了新的，有进步意义的东西；评价以往历史事件，看它是推动了还是阻碍了历史的进步，这是评阶历史人物的功过、历史事件的是非的重要标准，也是良好的历史思维品质。
第二，善于用发展变化的观点看待历史现象的思维习惯。
历史是作为一个永无止境的不断发展变化着的过程而展开的。
就社会的发展而言，古代社会经历了原始社会，奴隶社会和封建社会三个阶段，后一种社会总比前一种社会进步，我们生活中的各种事物如衣、食、住、行也是不断发展变化的。
初中数学教研微课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学模式也在不断发生变化。
问题情境创设作为一种有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、提高课堂教学效果等方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，教师对问题情境创设的有效性认识不足，导致问题情境创设效果不佳。
因此，本课题旨在探究初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略，以提高数学教学质量。
二、课题研究目的1. 提高教师对问题情境创设的认识，明确问题情境创设在初中数学课堂教学中的重要性。
2. 探索初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略，为教师提供实践指导。
3. 提升学生数学思维能力，提高课堂教学效果。
三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学中问题情境创设的现状分析通过对初中数学课堂教学中问题情境创设的现状进行调研，了解教师对问题情境创设的认识程度、实施情况以及存在的问题。
2. 初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略研究（1）结合教学内容，设计具有启发性的问题情境教师应根据教学内容，结合学生的认知水平和兴趣爱好，设计具有启发性的问题情境。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以设置一个关于“猜数字”的游戏情境，让学生在游戏中体验一元二次方程的应用。
（2）运用多种教学手段，丰富问题情境的形式教师可以运用多媒体、实物、图片等多种教学手段，丰富问题情境的形式，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解“几何图形”时，可以展示一些生活中的几何图形，让学生观察、分析，从而加深对几何图形的理解。
（3）注重问题情境的层次性，满足不同学生的学习需求教师应根据学生的认知水平和学习能力，设计具有层次性的问题情境，满足不同学生的学习需求。
例如，在讲解“三角形”时，可以设置基础题、提高题和拓展题，让学生在解决问题中逐步提高数学思维能力。
（4）关注问题情境的趣味性，激发学生学习兴趣教师应关注问题情境的趣味性，运用生动、形象的语言，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“概率”时，可以设置一个关于“抽奖”的情境，让学生在游戏中感受概率的应用。
小学语文微型课题
小学语文微型课题课题名称：小学语文课外阅读实践活动的探索与研究一、我遇到的问题：今天上到课本中的《鲸》这一课时，让我陷入深深的反思当中。
在课堂中，我让学生讨论关于海底生物，突然发现大家对于这一块的知识储备相当少。
刚开始，我以为是“海底生物”大家接触较少，于是就让学生先谈谈陆地上大型的动物，可是大家说来说去都是以前课本中出现过的那几种而已。
慢慢地，我意识到了问题所在，学生不仅是对海底生物知识的匮乏，更是对课外阅读知识的无知。
于是，我开始思考现在四年级学生的课外阅读情况是怎样的？是否有什么方法增加四年级学生的课外知识呢？二、我的课题说明：(一)操作性概念界定语文课外阅读实践活动是语文课外活动的一种,它相对于课堂阅读而言,是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行研究的方式。
课外阅读是课内研究的延伸与补充。
知识是广博的、联系的，尤其是语文。
课本的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变——更精彩的世界在课外。
同时，从大语文观看来，语文研究的外延和生活的外延是一致的。
大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。
小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
（二）研究的内容与目的通过课外阅读能力的培养，积累丰富了学生的语言，陶冶了学生的道德情操，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，培养学生的语文能力，提高了学生的读写水平，形成语文综合素养。
(三)研究背景随着新课程改革的不竭深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是发明、是自学的能力，是对研究语文乐趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种自力的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
什么是“微课题”
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什么是“微课题”
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来源：《学生导报·高中版》2016年第11期
“微课题”是为学生解决较为具体问题而确立的小课题，其特点是以小见大，贴近学生的生活实际、贴近现实生活和思想实际，要以場馆资源为由头开展针对性实践研究，而不是从网上下载现成材料；要积累研究过程与研究证据，如调查、观察、实验等解决问题的经历；要形成有说服力的结论，如借助史料、观察和调查等；要通过一件藏品，讲好故事，有观点、有事实依据并提出解决问题的方法和建议。
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什么的微课题？
一、微课题研究的基本理念
“微课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。
研究的周期短，见效较快。
微课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
问题即课题
倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。
要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
对策即研究
确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。
教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。
微课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。
收获即成果
微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。
要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。
二、微课题的界定
微课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。
关于微型课题的界定目前尚无定论。
比较成熟的有两种：（一）“微课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。
（二）微课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。
“微课题”的中心词是“课题”。
研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性。
它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。
“微型课题”的关键词是“微型”。
微型课题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、个别的、即时解决的问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。
“微型”课题的核心词“微”字,它包括：
内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。
理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。
成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短。
观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。
研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。
三、微课题研究的特点
1、小，即微小。
研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。
这是微型课题研究最显著的特点。
2、活，即灵活。
首先，实施流程没有规划课题那么复杂。
其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。
第三，选题灵活、自由，可以重复。
可以说微课题人人都可以研究，
时时都可以开展，处处都可以进行。
3、实，即实在。
研究要重实践，讲实用。
首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。
其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。
再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。
4、短，即周期短。
时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。
微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。
6、快，即见效快。
研究周期短，问题解决快。
微课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。
微课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。
研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。
四、微课题分类
（1）、独立式微课题。
由教师根据自身的教育、教学实践独立选取的课题。
（2）、专题式微课题。
根据课题参考指定的研究专题开展的微型课题。
（3）、子课题式微课题。
指根据基础性立项课题分解出的子课题。
五、微课题预期成果：
研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。
研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。