微课课题结题汇报

合集下载

微型课题结题总结报告邹虹

微型课题《探究听写在英语教学中的运用》结题总结报告渔渡中学邹虹一、问题的提出随着我校课堂教学改革的不断深入，从中考英语学科成绩来看，如何提髙课堂教学质量,成了我们课堂教学的一大重要任务。

在以往的教学实践中，我们也曾尝试使用听写这一传统教学法。

但是随着各种现代化语言教学设备蜂涌而至，听写已逐渐淡岀人们的视野，已不再被师生们所重视。

在历年的中考题中听力试题的地位日益突出，这无疑突出了听写在教学乃至测试过程中的重要地位。

听写是一种有价值的语言教学与学习方法，英语教师和学生要充分重视听写练习以提高英语教学和学习水平。

然而，如何将听写作为一种有效可行的教学手段贯穿于课堂教学的始终，至今仍未收到广泛重视。

因此，作为一名从事多年英语教学的老师，笔者结合自己运用听写提髙学生综合语言能力的实践，同时携手凌凤琴和王妮两位年轻教师，选左这一项微型课题，共同探究听写在英语教学中的重要作用，旨在通过研究，能更好地实施这一课堂教学模式，引起广大英语教师对听写的足够重视，从而有效地提髙课堂教学质量，为中考做好充分的准备。

二、理论支持听为输入，写为输出，学生在听的过程中受到语言输入训练，接着在写的过程里又能进行言语输出活动。

这一系列活动将学生掌握的消极语言要素变成积极语言要素。

这对以后阅读、翻译和写作水平的提高都是大有好处的。

此外，听写能提高思维能力，听写是一项强有力的心理技能，可以鼓励学生潜意识主动思考创作。

听写可以提高学生两方而的思维：一是髙阶思维，二是英语思维即语感。

听写的本质特点是“以音会意，因意认形”，听音会意能力和文章再现能力便是我们髙阶思维的一部分。

在耳听为熟的基础上，逐步培养学生对英语的语音、语调、语流和语速的敏感性，以及对语言规则使用的准确性和习惯性，还有对英语国家文化与思维的认知性，从而提高他们的语感能力。

同时听写是一种培养学生学习策略的有效手段，听写策略是以学习策略为理论框架的，因此，用于提髙听写的策略也可以用于其他方而的语言学习活动。

小课题结题报告(精选10篇)

小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告〔一〕：一、课题背景及界定从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战略，“十三五〞期间，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供给了更为广阔的开展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的效劳与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。

本课题的研究正是基于国家教育改革和开展的要求而做出的教育实践的探索和研究。

从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为根底对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于学生基于完整生命个体的根本属性，从对于“必备品格〞和“关键本领〞的培育入手实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐开展的高素质国民与世界公民的根底〞.作为这一理念的具体化，思想政治学科，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规那么的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。

〞要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过主动学习，“体验发现的乐趣〞，“做社会生活的参与者〞，等等，让学习者的进取性、主动性和参与性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态。

胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。

在高中思想政治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核心素养。

二、理论依据及意义〔1〕革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与思想政治学科教学的深度融合应用，探索出微课在突破的思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性。

〔2〕经过对微课在政治学科教学中的实践研究，促进参研教师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养的提升，促进教师的专业成长。

微课课题结题汇报.ppt

C联系生活实际，理解这句话的意思。 D再读谚语。 “一根筷子容易折，一把筷子难折断。” 1.说说你明白了什么？ 2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。 3.男生女生合作读，齐读。 4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？ “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 1.自由读，指名读。 2.出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳”的画
根据小学二年级学生的特点，进一步改进指导学生识字预习的方式，提高学生自主认读生字、理解生字含义的能力，以及正确理解文章的内容、情感及表达的方法。
1、识字预习有效性的现状分析。 2、识字预习内容的设计。 3、识字预习方法指导。 4、预习习惯的培养。
第一阶段：准备阶段（2016年9月——2017年1月）课题申报，确定研究内容和方向。第二阶段：实验阶段（2017年2月——2017年5月）课前、课中、课后识字预习内容与指导方法的探究与调整。涉及相关的记录，积累并整理相关资料，将研究的文章在网站上发表。第三阶段：总结阶段（2017年5月——2017年6月）整理和分析相关资料，跟踪调研，经验推广，准备课题研究成果集，，结题验收。
：出示文章，指名读。
如：斤─近─折挑─桃根─跟─很独─虫容─谷易─意三、读中感悟，巩固识字 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？ 2.学生小组练读，互纠。 3.指名读，集体正音。 4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语） a. “人心齐，泰山移。”
教师课中传授方法
SUCCESS
THANK YOU
•
教师课中传授方法
学生间接传授识字预习方法

课题结题的工作报告范文（通用5篇）

课题结题的工作报告范文（通用5篇）课题结题的工作报告范文在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的课题结题的工作报告范文（通用5篇），欢迎大家分享。

课题结题的工作报告1一、问题的提出吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想……百分之七十是得之于课外阅读。

”二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。

包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第一阶段：准备阶段(2019.9至2019.1)制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段(2019.3至2019.6)1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段(2019.9至2019.1)整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障1、学校重视。

邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

微型课题结题报告(赵）

课题名称小说教学中的人物形象分析所在单位富平县小惠初中课题负责人赵军武课题组成员杜怡娜王晓智主绪庄研究工作概述一、课题的确定小说在初中语文教材中所占比重较大，同时入选初中语文课本的小说都是古今中外的名篇。

因此，它在中学语文教学中具有举足轻重的作用。

长期以来，小说教学不论在教师的教学过程中，还是在学生的学习方面，总是感觉到小说教学比较困难，分析人物形象缺乏条理性，不知从何入手，这成为一线语文教师教学工作中的一个难点。

为了突破这一难点，语文组决定这作为一个课题进行研究。

二、研究过程1、提高认识，加强教师自身修养在学校的大力支持下，成立了以赵军武老师为组长的微型课题研究小组。

对参研教师进行培训，更新小说教学观念，改变小说教学的思路，方法和手段。

通过教师的讨论，争论，最终达成共识，确立了本次小说教学的研究方式、方法和手段，同时也提高了老师的自身素养，才能充分理解作品的内涵和艺术魅力，从人物形象挖掘小说的主题，架起学生与文本，教师沟通的桥梁，促进学生的发展2、精心安排，保证落实在这一环节中，具体从两个方面做起：（1）要求语文老师积极配合学生，主要指导学生在阅读小说时，搜集整理小说的写作背景、写作动机，以及人物所处的时代、环境、背景。

学生在这个过程中，把遇到的问题，罗列出来，集中交给语文老师，以待解决。

这样既能培养学生主动学习的能力，又能让老师很好把握学生学习动态。

这一阶段，一部分时间是学生寒假期间，因此，语文老师切实安排了学生必读的文章，如《最后一课》《孔乙己》《范进中举》《变色龙》等。

（2）采取了丰富多彩的课堂形式进行小说教学，比如表演法、朗读法、想象法等，让学生参与其中，可以轻松把握人物形象，深刻理解小说主题。

如在教学《变色龙》一文时，就采取朗读法：①“这是条野狗，用不着白费工夫说空话了。

既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。

弄死它算了。

”（学生把“弄死”重读，且显出不屑地神情，可以看出奥楚蔑洛夫从将军厨师那里确定不是将军的时候，对小狗的凶狠。

微课的制作与应用研究结题报告

微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告XXX一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

作为一名教师，我们在研究研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。

在研究中，我们接触到了“翻转课堂”、“XXX”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。

在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。

在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。

在研究中，学生呈现的差异是存在的。

在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的研究效果。

我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更好。

在美国，“XXX”家喻户晓。

XXX不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“XXX”，被XXX所称赞。

“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。

传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练。

与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂颠覆了传统的教学流程。

【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告

七、反思
➢ 本课题所探索的微课的制作与应用在信息技术环境下具有很强的实用性，它可以促进新的教育理念在教学中得到有效的实施，促进课堂中教与学得到整体的优化。
➢ 翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它需要教师学生持之以恒的坚持。但是，由于自身水平的有限，理论专业的不足，本课题的研究虽然取得了一定的成效，但还有进一步研究的空间。
术教学小感》 4、《过程性微课的意义及其课堂生成方法初探》 5、《“互联网+”时代对教师提出的挑战及应对策略》
六、主要成果
➢ 专题讲座 1.《信息技术与学科教学》 2.《微课的建设与应用》 3.《课件内容的优化策略》
六、主要成果
➢ 微课、课件光盘课题组成员根据自己所任教学科，设计制作的相关课件、微课，刻录成盘。
2019年7月-10月
2.调查阶段
设计调查方案，开展实地调查，撰写调查报告。
2019年11月-2019年12月
过五、研究程
3.实施阶段
1. 制定课题研究计划，严格按照计划落实课题研究活动，并对课题研究情况进行反思，写好总结
2. 学习微课制作，深入钻研教材，制作学科微课，建立微课资源库
3. 开展微课教学实践活动，探索微课在教学中的应用，积极进行教学反思，不断提升课题研究能力
1.微课制作技术的研究与实践。参加信息技术应用能力提升工程培训，学习录屏软件Camtasia Studio的操作，观摩优秀的微课作品，从而实现微课制作水平的提升。
2.教材知识点讲授优化研究。梳理归纳课文知识点，列出需要讲解的知识点，制作微课，形成知识点讲解资源库。
二、研究内容
3.微视频应用途径和策略研究。对制作的视频的用途进行研究，分析是适合预习、复习，还是作业指导，以确定讲解视频的使用策略，形成使用建议。 4. “翻转课堂”理念创新课堂教学的评价策略研究。如何对学生使用微视频和优化后的课堂教学活动进行科学合理的评价。

小学数学微课题结题汇报

四、本课题研究的成果
2.探索不同的批语对不同学生产生的效果。
(3)奖励性评语，量化学生的发展性目标，实现教育性目标。克服对全体学生实施“一把尺子测量”的评价方式，使每个学生都有机会展示自己的闪光点，得到成功的体验。评价结果的呈现要把定量与定性有机地结合起来。评价要尽量发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某一方面付出努力就能获得公正、客观的评价，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。过程性评价阶段性评价终结性评价 (4)通过评价的反馈，实现家校共育。
现老师都看在眼里，记录其中，让他们认真对待每一次数学课和数学作业。同时利用假期对于书写，作业质量不好的孩子也起到查漏补缺的作用。 (4)在本阶段的研究过程中，我积累了两个班里每个孩子数学学习表现的过程性资料，及时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了相关论文。
三、本课题研究的历程
一、课题概括
2.本课题研究的目标
1.教师发展目标：通过本研究，在批语方面做到分门别类，针对不同学生和作业构建合理的评价体系。使教师乐于给出孩子不同的评价，转变作业的评价观，提高教学水平，实现课堂教学高效。 2.学生发展目标：通过本课题的研究，发现和发展学生多方面的潜能，引导学生养成关注自己表现的习惯，养成学习数学的良好习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展。学习能力等方面得到同步发展。
感谢您的聆听！我会用心倾听您的意见！
2、课题研究的实施阶段（2015年7月——2016年4月）
期末学习情况总表
三、本课题研究的历程
2、课题研究的实施阶段（2015年7月——2016年4月）
学生过程性评价资料

市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告

市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。

一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。

从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。

另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。

微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。

第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。

如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

微课题结题汇报[优质ppt]

二、课题概括
3、本课题研究的意义
(1) 探讨提高课堂教学实效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。
(2)通过有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。
二、课题概括
4、课题研究的主要内容
内容一
围绕新课程改革，提高课堂教学实效性的教育理念
1、课题反思:
课堂教学中，放手让学生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好处，仍需进一步探索。学生动手操作、小组合作显得匆忙、零乱，思维能力、语言能力也得不到发展，对数学概念的理解、数学规律的掌握、数学方法的运用、数学兴趣的提高等难以达到更高的要求。
(1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了小学数学《课程标准》，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。
(2)根据本课题研究的目的要求，在开学初制定课题研究计划和实施方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议,对课题研究进行及时反思总结，并对研究方案作适当的微调。
内容二
探索提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径
内容三
构筑既符合素质教育要求又带有各校特色的高效、有创新性的课堂教学方式和学习方式
内容四
建立新课程理念下的课堂教学实效性的评价体系
二、课题概括
5、课题研究方法：
（1）通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。
其次，在新课程教学实践中，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。

微型课题《论语》结题报告

微型课题《论语》结题报告第一篇：微型课题《论语》结题报告微型课题《农村小学五六年级学生诵读国学经典《论语》的朗读方法指导研究》结题报告一、课题的提出及背景中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。

让学生从小诵读经典诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

吟诵古典诗词活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的的作用。

开展“读诗诵经”活动不需要很大的经济投入，很适合我们农村学校。

以最小的投入换取学生终身受益，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。

二、理论支持新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”本课题的研究以新的《语文课程标准》为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点，开展全方位的改革实践，以有效提高读的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。

三、课题概念的界定1.经典，即指具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的最有价值的书。

2.国学经典指那些浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面智慧结晶的古书。

像古代蒙学读物《三字经》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》《幼学琼林》以及《大学》《中庸》《论语》《孟子》《庄子》《诗经》《史记》等。

3.经典诵读旨在让学生从小就接触国学经典，不断激发兴趣，采用学生感兴趣的方式方法，口诵心念，熟读成诵。

引导小学生在诵读中感受国学经典，了解祖国传统文化，提升语言质量。

四、课题研究的对象及目标和内容课题研究的对象：五六年级学生课题研究的目标：认真指导让四五年级学生接触诵读国学经典《论语》，不断激发兴趣，指导采用学生感兴趣的方式方法，口诵心念，熟读成诵。

-小学语文微型课题结题报告（合集5篇）

-小学语文微型课题结题报告（合集5篇）第一篇：-小学语文微型课题结题报告结题报告课题：《以文本为载体，全面提升学生的语用能力的探究》一、问题的提出随着人们生活水平的提高和科技研究进度的加快，国家对于教育越来越重视，更多的政策和支持投入到教育中去。

教育政策的改革创新成为时代的必然趋势，素质教育的大背景下，每所学校对于教育的理解和研究都进一步提升和加强了。

素质教育要求教师具备课程研究的能力和意识，具有课程设计和创新精神同时对于课堂的教学内容和形式上灵活运用。

语文这是一门比较特殊的学科，主要考察教师对于文章和文字理解程度，只有理解深刻了才能对该课题进行研究。

《语文课程标准》也很重视儿童语言运用能力的培养。

怎样较好的处理好将创新性教学方式贯穿于课堂这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。

但是在教学中，教师的教学方法和后期问题处理上还存在不足：1、教师对于学习方法指导意识淡薄，缺乏创新教学理念；2、强调接受性学习，忽视探究性学习；3、对于针对性问题的课程设计能力较差；4、对于问题不能在短时间内处理掉，容易给学生留下隐患导致越学习越迷糊的恶性循环当中。

这些问题都是新时代小学语文教学中急需解决的关键问题。

因此本文对这些问题展开讨论，针对于语文学科提出了语文学科微型课题的研究。

本研究的重要探讨问题是教师如何转变教学思维方式，掌握教学技巧，如何使教案部分创新出新的微课题内容。

二、研究的目标1、通过语文学科微型课题的研究，让每一位教师具有微课题研究的能力，同时能够很好的快速的解决日常教学中遇到的问题。

2、通过对本课题的研究实践，教师探索出能够针对问题而设计的微型课堂，短平快地帮助学生解决问题。

及时发现缺口，及时将知识的缺口补充上，有效提高学生语文水平。

三、研究方法课题组成员安排2-3人（以学校的骨干教师为主，确定一位课题主持人），研究流程是按照发现问题，提出研究和方法，总结教学结论。