户外混龄游戏故事四例
户外混龄游戏——孩子们的最爱
户外混龄游戏——孩⼦们的最爱
冬⽇暖阳，光芒万丈，进⼊⼗⽉份以来，我们乾城分园的户外混龄游戏⼜如⽕如荼地开展起来……这是我园⼀直以来⼒争打造的园本健康教育特⾊，户外活动是促进幼⼉⾝⼼健康，培养幼⼉⾃主性的极佳场所，⽽户外混龄游戏则更能丰富幼⼉体验，满⾜孩⼦们多⽅⾯的发展需求，经过两年多的探索和实践，我园现在的户外区域进⼀步优化，场地设置和玩具器械材料的投放进⼊新阶段，今年上半年⼜引⼊了⼤型综合爬⽹和多种民族民间游戏玩具等。
每次户外混龄的⽇⼦都是孩⼦们最喜欢的狂欢时刻，幼⼉可以⾃⼰计划、⾃⼰选择、⾃由结伴、⾃⼰开发，在不同年龄的同伴之间分享经验，彼此协助，相互促进，共同锻炼成长！同时，户外混龄游戏中幼⼉规则意识的培养、师幼互动有效策略的提出、幼⼉创造性运⽤材料能⼒的促进等等话题也成为了⽼师们开展⾏动教研的⼩专题，在活动中观察、在体验中反思、在反思中改进，户外混龄游戏成就幼⼉，也成就了⽼师们……。
幼儿园游戏故事案例
幼儿园游戏故事案例在幼儿园教育中，游戏故事是非常重要的一环。
通过游戏故事，可以激发幼儿的想象力、创造力，引导他们主动参与到游戏中，培养他们的语言表达能力和合作意识。
下面就来分享几个幼儿园游戏故事案例，希望能给幼儿园老师们一些启发。
案例一，小猫钓鱼。
故事情节，小猫咪在湖边钓鱼，忽然鱼竿上有鱼上钩了，小猫咪高兴地拉起鱼竿，结果鱼竿断了，小猫咪摔倒了。
这时，小狗汪汪走过来，看到小猫咪摔倒了，赶紧跑过去扶起小猫咪，并帮她把鱼捞上来。
游戏方式，老师可以邀请几个幼儿扮演小猫咪、小狗汪汪等角色，通过模仿故事中的情节，让幼儿们参与到游戏中来。
可以设置小鱼道具，让幼儿们在游戏中亲自体验钓鱼的乐趣。
案例二，小兔子种萝卜。
故事情节，小兔子种了一片萝卜地，每天都很用心地浇水、施肥，终于长出了很多大萝卜。
小兔子高兴地跳起来，邀请朋友们一起来分享这些美味的萝卜。
游戏方式，老师可以在幼儿园的小菜园里种上一些萝卜，然后邀请幼儿们来参与浇水、施肥的过程，让他们亲自体验种植的乐趣。
在收获的时候，可以让幼儿们亲自动手挖萝卜，让他们感受到劳动的快乐。
案例三，小鸭子学游泳。
故事情节，小鸭子不会游泳，它看着妈妈和其他小鸭子在水里游来游去，非常羡慕。
于是，它决定要学会游泳，于是勇敢地跳进水里，虽然一开始摔了个跤，但是它不放弃，最终学会了游泳。
游戏方式，老师可以在游泳池边设置一些小鸭子玩具，让幼儿们模仿小鸭子学游泳的情节，通过在水池中玩耍，让幼儿们在游戏中感受到水的乐趣，培养他们对水的适应能力。
通过以上几个幼儿园游戏故事案例，可以看到游戏故事对幼儿园教育的重要性。
游戏故事不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够培养他们的各种能力，是幼儿园教育中不可或缺的一环。
希望幼儿园老师们能够根据幼儿的兴趣爱好，设计更多有趣的游戏故事，为幼儿们的成长助力。
大班户外游戏故事案例
大班户外游戏故事案例
故事案例：迷失森林的冒险
一天，小明的班级决定去森林里玩一个大班户外游戏。
他们来到了一个神秘的森林，这里的树木高大茂密，草丛中隐藏着各种奇妙的生物。
游戏开始时，班级被分成了几个小组，每个小组都有一个领队。
小明的小组的领队是老师，他们的任务是找到森林深处的宝藏。
小明和他的小组成员们进入了森林，一路上他们遇到了各种挑战。
他们遇到了一条河流，河流上有一座摇摇欲坠的木桥。
小组成员们需要一起合作，稳稳地过桥才能继续前进。
接着，他们来到了一个迷宫。
迷宫里充满了各种迷路的小道，小组成员们需要集思广益，找到正确的路径才能走出迷宫。
终于，小组们来到了宝藏所在的地方。
但是，宝藏被一个巨大的石头挡住了去路。
小组成员们需要发挥智慧，找到方法移动石头，才能获得宝藏的奖励。
在这个过程中，小组成员们学会了团队合作、解决问题的能力，也体验到了冒险的乐趣。
他们在森林中度过了一个充满挑战和惊喜的户外游戏，收获了难忘的回忆。
小明和他的班级成功找到了宝藏，大家欢呼雀跃。
他们带着满满的成就感和团队精神回到了学校，这次户外游戏成为了他们班级中的一个美好的故事。
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幼儿园户外游戏故事
幼儿园户外游戏故事幼儿园户外游戏故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。
下面为大家精心整理了一些关于幼儿园户外游戏故事，欢迎查阅。
幼儿园户外游戏故事1小松鼠是一个勤奋好学的好孩子，小小年纪，就考上了森林大学，他们一家高兴得又蹦又跳。
但是，小松鼠仔细看了看录取通知书，急得像热锅上的蚂蚁——团团转，因为森林大学是个遥远的地方，他担心自己去不了那里。
这时候，松鼠妈妈不慌不忙走了过来。
她看见小松鼠着急的样子，奇怪地问：“孩子，你考上这么好的学校是件喜事，应该高兴才对，为什么愁眉苦脸的呀?”小松鼠说：“妈妈，您不知道，去森林大学要经过一片广阔无垠的沙漠，我过不去啊!要是我有过沙漠的本领，那该有多好呀!”小松鼠的话提醒了松鼠妈妈，她想：骆驼大伯喜欢助人为乐，又有过沙漠的技能，还是去请它来帮忙吧!松鼠妈妈跑到骆驼大伯家里，对骆驼大伯说：“骆驼大伯，我家小松鼠考上了森林大学，可是，去这个地方，要经过一片大沙漠，您能帮个忙吗?”骆驼笑了笑，说：“大婶，别这么客气，我很乐意帮忙。
”松鼠妈妈紧紧抱住骆驼的的身子，激动得不知说什么才好。
第二天，骆驼就和小松鼠出发了，小松鼠骑在骆驼大伯的两个驼峰中间，舒舒服服地享受着日光浴。
走呀走，它们来到了沙漠里。
小松鼠往四周一看，只见沙漠里到处都是高高低低的沙丘。
小松鼠担心地问：“骆驼大伯，您能保证自己不会迷路吗?”骆驼胸有成竹地说：“小松鼠，我的脖子很长，能够望到很远很远的地方，我给人们带路，从来没有迷失过方向，你放心吧!”中午，火球似的太阳炙烤着大地，把沙子晒得滚烫滚烫。
小松鼠的脚刚落地，就疼得马上缩了回来。
骆驼大伯却满不在乎，还是大摇大摆地往前走。
小松鼠疑惑不解地问：“骆驼大伯，我的脚一落地，就烫得马上缩回来。
可是您为什么不觉得烫呢?”骆驼笑了笑，说，“小松鼠，我的脚板很厚，又常年在沙漠里走，是不会烫伤的。
”“啊，原来是这样!”小松鼠又说，“骆驼大伯，我口干舌燥，喉咙都快要冒烟了。
掺入故事的绝妙亲子游戏4则_幼儿故事4岁
掺入故事的绝妙亲子游戏4则_幼儿故事4岁掺入故事的绝妙亲子游戏4则游戏一：警察和司机先讲一个故事：在马路中央，警察叔叔穿着制服，戴着帽子，嘴里含着口哨。
他笔直地站着，时而向左指，时而向右指，还不时转转身，吹几声哨子，好威风哦。
司机驾驶着方向盘，紧紧盯着红绿灯，随时听从警察叔叔的指挥。
红灯亮了，就该停车，等绿灯亮了才能朝前走。
警察叔叔还用手势指挥司机应该朝左拐弯还是朝右拐弯。
就这样，马路上有了红绿灯和警察叔叔，车辆才会安全地来来往往，我们也可以放心地过马路啦。
目的：培养孩子的观察能力和反应能力。
学习日常交通规则。
准备：塑料筐1只（方向盘）、红绿色的纸（红绿灯）。
玩法：1、先由家长做警察，手拿“红绿灯”，孩子双手握塑料小筐似开车状。
2、“司机”根据“警察”的各种提示、信号作出相应的反应。
如“红灯”、“绿灯”、“开快车”、“转弯”等。
再念一首儿歌：我是小司机开车嘀嘀嘀绿灯行，红灯停马路宽敞又干净车辆匆忙不安宁听从指挥安全行游戏二：猴子捞月先讲一个故事：从前，有个小猴在湖边玩耍，看到月亮的影子落到了湖里。
它吃惊地叫起来：“不得了啦！月亮掉到湖里啦！”“大家快动手来捞月亮吧！”一只大猴子说，“如果没有了月亮，今晚就不好玩啦！”于是，大猴子倒挂在湖旁的大槐树上，拉住另一只猴子的脚……这样组成了一条猴链，伸手到湖里去捞月亮。
湖水一晃动，月亮就不见了。
湖水一静下来呢，月亮却又明晃晃地沉在水下……目的：发展幼儿动作灵活性。
怎么玩：1、游戏在一个大房间里玩，告诉幼儿这是湖，不能跑到外面去，跑到外面就算是输。
2、爸爸和妈妈扮演两只猴子，幼儿扮演月亮。
3、爸爸和妈妈手掌交叉，成半圆状，不能松开，去捞“月亮”。
幼儿躲闪，如果被抓住就算捞到“月亮”，游戏结束。
再念一首儿歌：月亮月亮怎么了？月亮掉到湖里啦！猴子猴子别急呀，齐心协力来捞吧。
游戏三：小羊过河先讲一个故事：春天到了。
小羊咩咩嚷道：“妈妈，妈妈，我要吃春笋。
”妈妈笑着说：“河对岸就有啊，那边有红壳笋、白壳笋……我们跳过河去采好不好？”小河一点儿也不宽，河水也不急。
幼儿园游戏故事案例
幼儿园游戏故事案例
在幼儿园教育中，游戏故事是一种非常有效的教学方式。
通过
游戏故事，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习到知识，培养各种能力，促进身心的全面发展。
下面，我们来看几个幼儿园游戏故事案例。
案例一，小猫钓鱼。
在这个游戏故事中，老师可以扮演小猫的角色，给孩子们讲述
小猫去钓鱼的故事。
小猫钓鱼时，钓到了一条大鱼，但它太小力气，拉不上来。
这时，小狗、小兔、小鸭都来帮忙，他们一起合作，终
于把大鱼拉上来了。
通过这个故事，老师可以引导孩子们学会合作、互助，培养他们的团队意识和合作精神。
案例二，小猪种西瓜。
在这个游戏故事中，老师可以扮演小猪的角色，给孩子们讲述
小猪种西瓜的故事。
小猪种下了西瓜籽，然后耐心地浇水、施肥，
最终长出了一个又大又甜的西瓜。
通过这个故事，老师可以引导孩
子们学会耐心、细心，培养他们的耐心和细心的品质。
案例三，小鸡学飞。
在这个游戏故事中，老师可以扮演小鸡的角色，给孩子们讲述
小鸡学飞的故事。
小鸡发现其他鸟儿都会飞，它也很想学会飞。
于是，它努力地练习，终于在一天飞起来了。
通过这个故事，老师可
以引导孩子们学会勇敢、坚持，培养他们的勇敢和坚持不懈的品质。
通过以上几个游戏故事案例，我们可以看到，游戏故事不仅能
够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的各种能力和品质。
因此，在幼儿园教育中，游戏故事是一种非常重要的教学方式，值得我们
认真对待和积极推广。
希望各位老师能够充分利用游戏故事，为幼
儿的成长和发展提供更好的教育环境。
中班混龄运动案例3篇
中班混龄运动案例3篇篇一：混龄运动案例：送小动物回家混龄运动案例：送小动物回家案例：在户外区域活动中，根据各年龄孩子都喜欢玩车和喜欢相互追逐的特点和兴趣出发，我创设了玩车的区域运动。
活动刚开始时我提供了自行车、滑板车、扭扭车、高低车以及用硬纸板制成的拖拉车这五种车辆以及用纸板、木板和塑胶布三种材质铺成的的平面小路。
孩子们一个个在平面路上骑着各自选择的车辆带在场地上不断地来回骑着，玩了几次后我就发现大年龄孩子们不愿在平面路上骑车了，对小路的兴趣渐渐减退了。
发现这一问题后，我引起了深思：平面小路对于大年龄孩子来说已经过于简单，而由于材料的不足导致活动情景的缺乏及孩子对活动兴趣的减退。
于是我及时进行了调整，添置了高一层次的材料，在木板下垫上一只小轮胎，稍稍增加木板的高度，孩子们都去尝试走木板小桥了，走了一遍又一遍。
看到自己投放的材料再一次的激发孩子运动的兴趣，我一下子受到了启发，于是在第二天的活动中我又和搭班老师共同找来了垫子、大型塑料积木者两种材料、通过与孩子们协商、合作搭建，于是场地上又出现了各种高高低低、弯弯曲曲的小桥，果然对大年龄孩子来说这些具有挑战性的材料又一次吸引了他们，使孩子的兴趣一下子又被激发起来，孩子们都不断的尝试着。
小年龄孩子也在哥哥姐姐的带动下拉着自己的拖拉车，带小动物走过各种小桥，显得特别的开心和投入。
为了进一步丰富活动情景，我又找来小班教室内的布艺小屋布置成小动物的家，使孩子在带小动物游玩后将小动物按筐上的照片相应地送到它们的家里。
由于材料的不断调整和丰富，情景的不断丰富，让孩子有了更多的选择的空间，各年龄孩子可以根据自己的能力来选择，参与活动的兴趣更大了，活动的持久性也增强了。
案例反思：我们注意到，幼儿只有在没有成人压力，能自己做主的环境下，其积极性、参与性才能真正得到体现。
而材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展依赖于对材料的操作。
从案例中可以看出材料丰富与否，直接影响幼儿对运动的兴趣，而难易不同的活动材料，可以满足幼儿活动的个别差异。
幼儿园混龄优秀游戏活动案例森林寻宝
幼儿园混龄优秀游戏活动案例森林寻宝一、活动背景儿童的兴趣和前期经验：幼儿园是孩子们接受教育、认识世界的主要场所。
长久以来，幼儿的游戏活动都被局限于幼儿园固定场所与设施之间，使幼儿真正接触自然、锻炼身体的机会大大减少。
回想小时候，自己和小伙伴们整天穿梭于森林和田坎；我们在森林里捉迷藏、翻滚；把自己想象成人猿泰山，爬上树，用藤蔓荡秋千；我们漫山遍野寻找山里的野果来办家家；爬过沟沟坎坎，找来荆条抽陀螺。
那时的我们，每个人脸上洋溢的是快乐和满足。
大人们没有过多地照顾我们，奇怪的是，我们不会经常生病，也没有多少意外事故发生。
“六一”儿童节快到了，孩子们轮番来打探消息：“梁老师，六一儿童节你会给我们安排什么活动呢？”我笑眯眯地问：“你们想干嘛？”孩子们兴奋地说“我们想去森林公园玩！”这群孩子和我特别投缘，我的许多教育理念都在他们身上实现过。
平时周末，我和家长们总喜欢带领他们走出城市，去郊外呼吸新鲜的空气，让孩子们在田野里撒野、观察和探究。
我们带孩子们进行过野外露营：躺在帐篷里数星星，任满林子的萤火虫在身边飞舞；也带孩子们到河沟边野炊，晚上打着电筒捉螃蟹。
这帮孩子对野外活动可是有非常丰富的经验的，也特别热衷户外运动，每次都像出笼的小鸟。
在孩子们的要求下，我就确定了“六一”儿童节的活动地点了：森林公园。
如果单纯地把“爬山活动”确定为森林公园活动的主题，活动就会让这群见过“世面”的小家伙们兴味索然。
因此，我决定活动分为两部分，第一部分为“两公里定向越野”，第二部分为“森林寻宝”。
随后，我和孩子们商量了一下活动细节；孩子们的要求寻宝的奖励要是现金，因为他们都想买自己心仪的玩具，我很爽快的同意了。
因为“六一”这天，许多家长都要上班，无法脱身；我就征集了3名家长志愿者，以保障孩子们的安全，并提供后勤保障。
在活动组织前，我和家长志愿者先去森林公园进行场地的考察。
首先，打探了“两公里定向越野”的那条小路；其次，在公园里找了一块比较平坦且安全的的小山坡，以备孩子们休息。
混龄游戏案例
混龄游戏案例【篇一：混龄游戏案例】混龄游戏分享交流案例混龄游戏分享交流案例。
混龄游戏中在分享交流时解决问题 ,有关安全方面的分享交流边吃边玩——解决生活经验与行为规范的冲突案例：在混龄小社会游戏时，在小银行附近我看到小朱和小侯手里拿着串串烧的东西走过来取钱，我走上前去问他：“你这个烧烤是从哪里买的”小朱指了指另一边的串烧店说：“在那边买的。
”我说：“那里不是有坐的地方，为什么不吃好了再出来玩啊小朱说：“我妈妈带我吃烧烤的时候也可以带出来吃的，一边吃一边玩。
”我说：“可是这里有好多的小朋友，你拿着棒子很危险的，会碰到其他小朋友的。
” 然后小朱拉着小侯脸上表现出不愉快地走到烧烤店把东西放好，之后两个人都到其他的地方玩了。
分享活动的时候我请小朱和小侯把当时的情景表演出来，和小朋友们一起分享交流这样的行为是否可以出现在游戏中，幼儿说：“自己平时也有这个边吃边玩的习惯。
我问：” “那你平时大人会让你拿着细细的小棍走在路上嘛”幼儿说：“不会。
” 我说：“为什么不可以”幼儿说：“这样小棍容易戳到自己，弄伤自己的。
经过这样的讨论幼儿开始认识到拿着小棍游戏会有危险。
” 分析：幼儿在游戏中反应着各种各样的社会经验，在案例中当我直接介入到游戏中告之不可以拿着烧烤走来走去，幼儿反驳我在生活中大人同意自己边吃边玩，这个就体现了幼儿对现实中行为规则的认知受到限制，幼儿被介入后感到不愉快，并不是很理解教师的意图，于是我把这个矛盾带入到分享交流中，引起幼儿们的关注，把问题的探讨和幼儿的原有经验想结合，从而提升幼儿的认知，这种交流讨论应该是一种提高幼儿对经验认知的有效方法，既能解决个别幼儿在游戏中出现的错误观点，又有助于其他幼儿的经验积累。
今日推荐157份文档104份文档89份文档【篇二：混龄游戏案例】《指南》中写道：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。
幼儿园游戏故事案例
幼儿园游戏故事案例在幼儿园教育中，游戏是一种非常重要的教学方式。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养各种能力和技能。
下面我将分享几个幼儿园游戏故事案例，希望能给大家一些启发。
故事一，小兔子过桥。
一天，幼儿园老师组织小朋友们玩“小兔子过桥”的游戏。
游戏规则是，老师扮演桥上的守卫，小朋友们则要轮流扮演小兔子，试图趁着守卫闭眼的时候，从桥上跑过去。
如果守卫看到有小兔子在桥上，就会喊“抓到了！”然后追赶小兔子。
小朋友们在快乐的游戏中学会了轮流扮演小兔子和守卫，培养了团队合作和竞争意识。
故事二，捉迷藏。
在一个下午，幼儿园的老师组织小朋友们玩捉迷藏的游戏。
老师把教室布置成了一个迷宫，然后让小朋友们轮流当“鬼”，其他小朋友则躲藏起来。
当“鬼”找到躲藏的小朋友时，就要大声喊出他们的名字。
通过这个游戏，小朋友们不仅锻炼了自己的观察力和动作敏捷度，还培养了他们的勇气和合作精神。
故事三，小猫钓鱼。
一天，老师给小朋友们讲了一个关于小猫钓鱼的故事，然后组织他们玩起了这个游戏。
游戏规则是，老师扮演小猫，而小朋友们则扮演鱼。
小朋友们要在规定的时间内用自己的小手指“咬住”小猫的“鱼钩”，如果被“咬住”的小猫就要当鱼继续游戏。
通过这个游戏，小朋友们不仅锻炼了自己的手眼协调能力，还培养了他们的耐心和细心。
通过以上的几个幼儿园游戏故事案例，我们可以看到，游戏对幼儿的成长和发展有着重要的作用。
在游戏中，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养各种能力和技能。
因此，幼儿园教师应该注重游戏教育，设计丰富多彩的游戏活动，让幼儿在玩中学，培养他们的各种能力，为他们的全面发展打下良好的基础。
幼儿园混龄活动案例《找朋友》活动案例
《找朋友》活动案例昌黎县新集镇小寨完全小学《找朋友》活动案例昌黎县新集镇小寨完全小学活动背景：在课间时候，大多数的孩子们都能三五成群一起做游戏，但是姜小丽却自己独自坐到教室里，左看看，右看看，内心感到非常的孤独，我走过去问她：“丽丽，你为什么不出去和大家一起玩啊······。
”丽丽闷在那里不说话，看起来非常胆怯，经过老师慢慢的开导和沟通，他终于开口说：“怕他们不和我玩。
”我说：“那怎么可能，我们大家都是好朋友啊，你可以去找你的好朋友玩啊，谁是你最好的朋友啊？”他坐在那里只是一直的摇头，是在告诉我不知道······我又把目光移到室外，还有的孩子虽然跑到室外，但是只是远远地看着旁边的朋友在玩，他们也情不自禁的露出可爱的笑容，其实他们内心也很希望加入游戏的队伍，可是由于孩子的性格或者交往能力问题，使他们不善于与更多的陌生人接触，不懂得如何认识更多的朋友。
性格比较活泼的孩子玩得非常开心，这些人善于和其他的孩子接触，但是他们有时候却忽略了在旁边孤独的孩子，并没有叫上旁边的孩子，所以，他们也需要提高思想意识，应该学习共享与分享，主动拉动内向的孩子们参与其中，共同快乐成长。
分析：现在的家庭大多数是独生子女家庭。
随着独生子女越来越多现在的孩子都是独生子女，他们家长，尤其是隔代老人的过度保护，他们往往自立性很差，造成他们对父母形成依赖性，并不懂得在这个世界上，我们很多时候不光是需要父母就可以的。
他们已经习惯了在家喝父母玩。
他们不知道该如何去认识更多的朋友，更不知道该如何与朋友们进行交往和交流。
正是因为他们是家里的独生女，有家里父母的过度保护和陪伴，父母的溺爱使他们在家里成了一个个的小皇帝，小公主，他们在内心上以自己为中心，不会设身处地的为别人考虑，不能和大家一起共同分享快乐。
对于孩子来说，交朋友是件非常激动自豪的事情，当幼儿慢慢长大，周围事物对幼儿的影响力慢慢的超过家庭，我们需要创办各种各样的环境，来帮助幼儿人士更多的朋友，让他们不会感到孤独，让他们的生活更加丰富多彩。
学习故事：混龄运动自主交往
学习故事：混龄运动自主交往作者：余学琴李雯靓来源：《家教世界·现代幼教》 2018年第11期一、观察记录片段一:插紧了浩浩一连几天都来玩“齐心协力”运动项目。
今天，他没有像往常一样穿上就走，而是拿起协力板仔细观察起来，不一会儿又拿起另一块协力板，把第一块协力板前的两个圆柱体插进了另一块协力板圆孔中。
浩浩兴奋地说：“快看，我的板变长啦！”这时旁边几个小班弟弟妹妹围过来纷纷说：“哇，哥哥你好棒！”浩浩听到赞美声后，开始洋洋得意地插第二组协力板，却总是插不进去。
正准备玩协力板的莉莉看到了说：“我来和你一起来想办法吧。
”于是，他们把插好的协力板和第二组并排放好，仔细寻找他们的不同之处，通过观察后发现协力板上的圆柱体上有两个红色的卡槽。
莉莉说：“你看，这里有红色的片片挡住了，所以插不进去，我来按着，你把红片片拿下来。
”当他们把红色卡槽拿下后，一下子就插了进去，浩浩和莉莉看着彼此开心地笑了起来。
片段二：一起玩插上协力板后，浩浩说：“我们一起穿上，走起来怎么样？” 莉莉笑着说：“好呀，不过我是姐姐，我走前你在后。
”可浩浩却说：“我是男生，我走前保护你。
”“要不我们轮流吧，我先在前，然后再换你。
”莉莉建议道。
浩浩点点头表示同意。
当他们把脚穿进协力板后，却怎么也走不了。
莉莉说：“浩浩，你抬脚呀！”浩浩说：“我抬了，是你没有抬脚。
” 莉莉说：“我也抬了呀。
” 浩浩说：“那是怎么回事？”莉莉想了一下说：“要不你在前我在后，我们再来试一试。
”他们换好位置后，莉莉说：“走，浩浩。
”可是依然只是往前挪动了一点点，“再走！”莉莉边说边低头看协力板。
这时莉莉着急地说：“不对，不对，你抬的脚和我抬的不一样，所以我们走不了。
”“哦，原来是这样，要不我们像做操那样，我喊‘1’的时候你就走这只脚。
” 浩浩边说边指，“喊‘2’的时候就换一只脚，我们快来试一试吧。
”浩浩在前面喊起了“1、2、1、2”的节奏。
终于往前走了几小步，可依然配合得不是很协调。
户外混龄观察记录征文专栏
户外混龄观察记录征文专栏征文专栏：混龄户外活动征文题目：《别怕！有我呢》作者：汇佳神舟幼儿园于某某【观察案例】在还有疫情存在的敏感时期，我园为了保证孩子体能的锻炼及发展，开展了今年首次幼儿趣味运动会。
考虑到孩子的全面发展，老师在本次活动中将各部分的锻炼融于一种游戏环节中，其中包含：跑、平衡、跳跃、跨越、爬。
这几项中平衡和跨越对于本班混龄儿童4岁左右的小女生较为困难，容易产生胆怯心理。
妮妮是一名6岁的姑娘，在家中一直有一个大她很多的哥哥会照顾她，所以有的时候妮妮会缺少主动性，不会去主动帮助别人，甚至有时候会早上来园时因为一些小事闹情绪。
而陶某某是一个很内向，说话声音很小，遇到看似困难的事就会第一时间选择不去尝试的4岁小姑娘。
今天在运动会前夕的练习中，我特意将这两个小朋友组合到了一起，并提出了要求如果同组的小朋友遇到困难了，就请同组的伙伴帮助那名小朋友。
活动开始后妮妮和陶某某很快就来到了需要跨越的毛毛虫面前，因为这个毛毛虫有半个孩子的高度，需要抬腿-身体趴在毛毛虫上-跨越-双脚落地这几个步骤，但陶某某对于第二步就萌生了退意，所以一直站在了毛毛虫前迟迟不肯踏出属于她自己的第一步。
然而短暂的停留已经开始造成了拥堵和排队的现象。
这时老师已经在向着这一组的两人走过去了，但就在陶某某这么一会儿的停留，妮妮当先跨过了毛毛虫，没有催促陶某某而是很用心的去鼓励着：“来！陶某某，我在这呢！来我这儿，给我手，我扶着你。
”此时陶某某其实很紧张一句话也说不出来，作为老师已经看出来陶某某要打退堂鼓了，但是妮妮一改常态，主动的绕过了毛毛虫走到了陶某某的身边拉着她的手扶着她的肩膀对她说：“陶某某你别怕，有我保护你呢，来你先趴在毛毛虫上。
”就这样陶某某好像接收到了这个温暖小手传递过来的力量，真的一步一步按照妮妮的步骤趴在了毛毛虫上，并且在妮妮的帮助下腿也抬了上去，最后一步了妮妮扶着陶某某的身子，陶某某稍稍一用力整个身子就像坐滑梯似的从毛毛虫的上面滑到了另一边，这个有一点内向又有一点胆小的小姑娘成功了，她们成功后什么话也没说，陶某某拉着妮妮的手，妮妮带着陶某某跑向了下一个关卡。
幼儿园户外混龄小花圃游戏案例
幼儿园户外混龄小花圃游戏案例
为深化幼儿园课程改革，全面推进幼儿园课程游戏化建设，2019年4月12日，朱坑镇中心幼儿园在黄琴园长的带领下，首次开展了全园性的“户外混龄游戏”活动。
本次活动我们采用了混龄的游戏方式，让孩子们以大带小，相互学习更多新的经验。
教师们提前准备好各区域的游戏材料，走廊以及操场上都有着各种各样的游戏项目，供孩子们自由选择。
活动开始，孩子们有序的选择了自己喜欢的项目，按照教师设定好的各种玩法开始游戏。
不一会儿，就有好多小朋友玩腻了，走来走去都找不到感兴趣的游戏了。
黄琴园长看到后立即提示各位老师：“游戏规则由孩子自由设定，所有的道具由孩子自主选择、创设”。
孩子们纷纷选择道具，自主创设了各种新奇有趣的玩法，教师们践行了以幼儿为主体,教师为主导的教育理念，孩子们玩得不亦乐乎！
活动进行了一个多小时后，黄琴园长带领所有教师在会议室进行研究讨论。
每位老师积极发表了自己所看到的问题与相对应的解决办法。
黄琴园长对教师们提出的问题给出了针对性的分析与建议，并为我们首次开展的“户外混龄游戏”活动作出以下几点总结：
1、思考怎样还给孩子一个自由、自主、愉悦、创造的游戏环境。
2、转变教师的教学观念，教师在组织活动中，要做到始终以“支
持者、合作者、引导者”的角色参与其中。
多给孩子一些思考问题的
时间和空间。
3、活动结束后，如何更加有序的指导孩子们收纳整理所有的玩
教具。
通过今日首次开展的游戏活动，我们看到了自己存在的不足，也有了新的思路以及目标。
朱坑镇中心幼儿园全园教师将不断努力钻研，带领幼儿在游戏中全面发展，快乐成长！。
分享案例
立足异龄互动培养分享意识淮安市青少年宫艺术幼儿园苏静独生子女的特殊身份造就了越来越多缺乏分享意识的幼儿,小班幼儿的表现尤其突出,他们刚从家庭进入幼儿园,独占玩具、食物的现象十分普遍。
实践中,我们定期或不定期地组织大、中、小班幼儿的混龄活动,尝试利用幼儿的年龄差异,以大带小,促进小班幼儿分享意识的形成。
以下是一组观察记录和分析。
案例一：晨间锻炼时间,洋洋(中班)主动拉着妞妞去取球,正好有两个球,他们一人一个,开始拍球。
此时,亮亮(大班)走过来,对洋洋说:“能把你的球给我玩玩吗?”洋洋有些犹豫,不作声,而妞妞则警惕地抱住了自己的球,在一边观望。
亮亮想了想,找了根绳子来,对洋洋说:“用绳子跟你换,可以吗?”洋洋爽快地答应了。
〔分析〕：幼儿受年龄特点的制约,在不同年龄段会采用不同的分享策略,如,中班的洋洋采用的是平等分享策略,而大班的亮亮则运用了礼貌用语和交换分享策略。
虽然在这样的情境中,妞妞一时还表现出不愿与人分享的行为,也没有与中、大班的幼儿发生显性的互动,但他们之间还是存在着一种隐性互动的,即哥哥姐姐互动分享的过程为妞妞提供了模仿学习的榜样。
案例二：妞妞和宇宇(小班)一起进了建筑区,涵涵(小班)在一边玩娃娃家,星星(大班)在一边看书。
游戏中,妞妞和宇宇为争夺一块半圆形的积木发生了争执,互不相让。
过了一会儿,妞妞拿起一块拱形积木说:“我用这个跟你换吧。
”“我不要。
”结果两人找到了涵涵。
涵涵问:“怎么了?”妞妞说:“我跟他换,他不给我。
”涵涵听了不置可否,继续埋头“煮饭”。
见没结果,两人又去找人评理,正好看到星星。
听完陈述,星星说:“你们要相互谦让,可以一起玩,也可以先给一个人玩,然后再交换。
”两人点点头,手拉手走了。
〔分析〕：当出现需要分享的情境时,妞妞开始使用从哥哥姐姐那儿学来的策略,但由于违背了自愿的原则,冲突再度发生。
找到同龄的涵涵评理,由于经验水平相当,涵涵只能倾听,无法解决矛盾;而大龄同伴运用自身经验以及对交往策略、方法的理解,提出了合理化的建议。
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户外混龄游戏故事：活鲜市场的摊位
游戏描述：
一个中班的女孩子拿了四个捕鱼笼和一个长板塑料凳，整齐地摆放在地上，接着她又拿来了若干个木头鱼，开始将这些鱼一个一个放到塑料上。
这时，一个小男孩走过来，蹲下对她说：“你的鱼怎么卖？”她摇摇头：“我不是卖鱼的，我是在晒鱼。
”小男孩见到不是卖鱼的便走开了。
这时，来了两三个大班的孩子，他们看见旁边的捕鱼笼就放在地上并没有被利用起来，便没有经过这个小女孩的同意，将捕鱼笼拿走，搬到了旁边的场地，他们开始像摆地摊一样，叫卖起来：“卖鱼咯。
卖鱼咯。
”之前的那个小男孩马上跑过来买鱼了。
教师解读：
首先，这个中班的女孩是独自在玩，她拿了很多的工具，可是并没有全部进行游戏，而是在那里晒鱼，当有人和她互动的时候她拒绝了别人，说明她此时只想一个人玩，没有想合作和互动。
另外大班的孩子也缺少沟通能力，他们没有经过小女孩的同意便将材料拿走了。
所以，在平时的教育中应该加强大班孩子在交往方面的知识。
户外混龄游戏故事：不一样的晒鱼场
游戏描述：
幼儿A搬来了四个轮胎，两个木板和一些鱼，他将木板的两端分别用轮胎架起来，接着将另外一个木板也接起来，幼儿B看到后很好奇的过来，看着他会怎么玩，只见幼儿A 将鱼一个一个摆放在木板上，幼儿B看懂了他的玩法，加入游戏一起摆放鱼，并对幼儿A说：“鱼不够，我们要晒更多的鱼。
”幼儿A马上接话：“你管着，我去运点鱼来。
”不一会儿，幼儿A推着小推车运来一些鱼，他们一起将这些鱼晒在木板上。
教师解读：
幼儿A是一名中班孩子，幼儿B是大班孩子，所以今天我们看到这两位孩子的合作与互动，不一定就是大带小，也有可能像今天发生的情况一样，中班孩子的玩法得到大班孩子的认可，并且互相合作在玩。
户外混龄游戏故事：新材料——安吉圆筒游戏描述：
周栩冉等三位小朋友在一起玩圆筒，她们选择了一个大圆筒，这是孩子们第一次接触这个工具，只见她们三个一会儿钻在筒里，一个推两个钻，一会儿两个推，一个钻，三个人合作无间，这个玩法持续玩了10分钟左右，她们觉得这个玩法没有意思，这时王艺瑾小朋友坐在了圆筒上面，这个玩法让她们觉得非常有趣，于是三个人一起坐在了圆筒上，由于圆筒的特性，坐在上面会晃动，让她们的游戏更加有趣了。
教师解读：
这个圆筒的投放给我们的户外区域带来了全新的面貌，可以在每个孩子的脸上看到他们喜悦、专注的表情。
今天的三位女孩子相互之间的合作是非常好的，他们第一次玩这个圆筒，没有出现争抢没有矛盾，一个早上的游戏，她们之间都是互相合作玩耍，互相协商玩法，并帮助同伴完成新玩法的尝试，在钻和推的玩法中，三位孩子协商轮流钻轮流进行推，在这样轻松的氛围中，孩子们真正做到了自主游戏自主创造游戏。
户外混龄游戏故事：滚筒大挑战
游戏描述：
一个身材娇小的中班的孩子拿来两个轮胎，分别放在滚筒的两边，这样子滚筒就被固定了一样，她试探性地往上爬，滚筒一动也没动，她更加大胆地往上爬，站上滚筒以后她非常欣喜，大喊道：“我成功了我成功了”，她的叫喊声吸引了两三个孩子过来，看到她这么容易就成功了，也学她去搬运轮胎。
教师解读：
在游戏和分享过程中，一方面，我们对幼儿的关注和思维的跟随，让幼儿更加富有创造力和表现力。
比如，在观察游戏过程中发现幼儿为什么站不上去，教师会在分享时给予总结梳理；对幼儿在游戏中出现的新方法，始终报以倾听、追随、求知的态度，让幼儿感受到教师的支持与尊重。
另一方面，我们会有意识地渗透游戏中的安全与自我保护教育、同伴合作的社会性发展、影响身体稳定性的因素等。