科研课题申报模板：5330-幼儿园户外混龄自主游戏策略研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究引言户外游戏活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对儿童的身心发展具有重要意义。
随着幼儿园教育理念的改变和发展，混龄教育逐渐受到重视。
混龄教育是指不同年龄段的儿童在同一个环境中共同学习和游戏的教育方式。
目前关于混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究还比较有限。
本文旨在探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的问题和解决方案，以提供对幼儿园教育的参考。
问题分析混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中面临着一些问题。
年龄跨度大的混龄儿童可能在游戏中存在一定的差异性，导致游戏过程不协调，造成游戏质量下降。
混龄儿童的自主游戏能力和交往能力存在差异，可能存在部分儿童无法融入游戏中的情况。
幼儿园环境中存在的一些安全隐患可能对混龄儿童自主游戏活动产生一定的影响。
解决方案为解决上述问题，可以采取以下措施。
制定适合不同年龄段混龄儿童参与的游戏规则，包括游戏目标、游戏规则等。
通过规范的游戏规则，可以让混龄儿童在游戏中有清晰的目标和规范的行为。
鼓励混龄儿童进行合作游戏，培养他们的交往能力和团队合作精神。
引导年长儿童帮助年幼儿童，并通过游戏中的互助与合作，让混龄儿童在游戏中相互支持和包容。
加强对幼儿园户外游戏场地的安全管理。
建立完善的安全制度和安全设施，确保混龄儿童在游戏中的安全。
结论混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中存在问题，但通过合理的措施可以解决这些问题。
规范的游戏规则、合作游戏和安全管理是解决问题的关键。
幼儿园应积极探索混龄教育的实施方式，为混龄儿童提供良好的游戏环境和教育支持，促进他们的全面发展。
需要加强对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的研究，以提供更好的教育理论和实践支持。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究随着我国经济和社会的快速发展，现代城市生活的节奏越来越快，家长工作压力也越来越大，孩子的生活和教育成为了家庭和社会的重要话题。
近年来，由于家长的忙碌以及城市空间资源有限，幼儿园成为了孩子们主要的生活与教育场所。
而幼儿园每天给孩子提供大量的自主游戏时间，以便孩子能够充分发挥自己天性中的好奇心、创造力和学习欲望。
本文旨在探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究。
一、混龄概念及其意义混龄儿童是指按年龄进行教育组织的分组制度在某些程度上失效或者不存在的一种现象。
在混龄学习环境下，学生的年龄、能力、兴趣等个人差异不再成为限制学习的因素，而是成为了相互补充、帮助和促进的因素。
混龄教育模式的出现是为了更好地激发孩子们的学习动力、创造力和社交能力，省去传统上划分学生年龄、程度和兴趣的琐碎操作，并且使孩子们在多年级教室上充分交流、学习和相互协作，达到更好地整合人际关系、增强孩子自主性和个性化的发展。
户外时间是孩子们成长中不可或缺的环境之一。
而户外自主游戏具有以下三个重要意义：1.促进孩子综合发展户外活动可以让孩子更好地体验自然环境，了解自然规律和发掘自然中的美好。
户外时间增加了孩子的活动量，有助于调节孩子的情绪，增加孩子的自信心和勇气，培养孩子的探索能力和解决问题的能力，同时也可以锻炼孩子的动手能力、协调能力和平衡能力。
2.促进社交能力和人际沟通在户外空间中，孩子们可以与不同能力、兴趣和经验的孩子相遇和互动，对儿童的社交能力和人际沟通能力产生了良好的影响。
与此同时，户外自主游戏还可以在孩子成长的过程中培养团队意识和合作精神，丰富孩子的社交经验，提高孩子的生活适应性和社会适应性。
3.提高孩子学习兴趣户外活动可以让孩子们学会如何享受生活，并提高孩子们的学习兴趣。
由于幼儿园中小朋友们喜欢动手、观察和探究，户外自主游戏则可以提供更多的学习机会，从而促进孩子们学习兴趣的培养和发展。
三、户外自主游戏的教育方式1.自由玩耍自由玩耍是幼儿户外自主游戏的一个很重要的阶段，这个阶段的主要目的是让孩子们完全自由探索和发现他们所处的环境，使他们把专注力集中在游戏上，享受趣味和美妙的瞬间。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究随着社会的发展和变化，现代幼儿园的教育方式也在不断演变。
越来越多的学校开始重视户外自主游戏活动对儿童的重要性。
本文旨在探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的表现和受益。
幼儿园户外自主游戏活动是指孩子们在户外空间自主选择游戏内容并进行游戏。
这种活动可以提供丰富的环境刺激，让孩子们发挥他们的创意和想象力，培养他们的社交能力、问题解决能力和自主学习能力。
混龄活动指的是不同年龄段的儿童一起参与同一活动。
在幼儿园中，不同年龄段的儿童可以一起参与户外自主游戏活动，这有利于促进他们之间的互动和交流。
较小的儿童可以从较大的儿童身上学习，并获得更多的挑战和刺激，而较大的儿童则可以学会照顾和帮助较小的朋友。
混龄活动也有助于提高儿童的自尊心和自信心。
在混龄儿童参与户外自主游戏活动中，研究发现他们可以获得以下益处：第一，社交能力的提高。
在混龄活动中，孩子们可以与不同年龄段的伙伴进行互动。
他们要学会与别人交流、分享和合作。
这些社交技能对于他们未来的学习和生活非常重要。
第二，问题解决能力的培养。
混龄儿童面临的问题各不相同，有时他们需要自己解决问题，有时他们需要和伙伴一起解决问题。
这样的活动可以培养儿童的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
自主学习能力的提升。
在户外自主游戏活动中，孩子们可以自由选择他们感兴趣的游戏内容，并且可以自己探索和发现。
这种自主学习有助于培养他们的好奇心和主动性，促进他们的学习兴趣和动力。
第四，身体发展的促进。
户外自主游戏活动通常需要孩子们进行一些身体上的活动，比如跑步、跳跃和攀爬。
这些活动可以锻炼他们的肌肉和协调能力，促进他们的身体发展和健康。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中也会面临一些挑战。
一方面，年龄差异可能导致较小的儿童感到自卑和无助，而较大的儿童可能会感到无聊和受限制。
混龄活动增加了监管的难度，教师需要更多的关注和管理，以确保每个儿童的安全和参与度。
混龄混班户外活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国学前教育改革的不断深入，混龄混班教育模式逐渐成为幼儿园教育的新趋势。
混龄混班户外活动作为一种新型的教育活动形式，旨在通过打破年龄界限，实现幼儿之间的互动与交流，促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展混龄混班户外活动，提高教育质量，本文将对混龄混班户外活动的教研进行探讨。
二、混龄混班户外活动的意义1. 促进幼儿身心健康发展混龄混班户外活动有助于幼儿在活动中充分运动，锻炼身体，提高免疫力。
同时，通过与不同年龄段的幼儿互动，培养幼儿的社交能力、合作精神以及自我保护意识。
2. 培养幼儿的创造力与想象力混龄混班户外活动为幼儿提供了丰富的活动材料和空间，激发了幼儿的创造力与想象力。
在活动中，幼儿可以自由选择、探索，从而培养其独立思考、解决问题的能力。
3. 增强幼儿的自信心和独立性在混龄混班户外活动中，幼儿需要学会与不同年龄段的同伴相处，克服困难，完成任务。
这有助于提高幼儿的自信心和独立性，为未来的学习生活奠定基础。
4. 促进教师专业成长混龄混班户外活动对教师提出了更高的要求，需要教师具备较强的组织、引导和协调能力。
在教研过程中，教师可以不断学习、反思，提高自身专业素养。
三、混龄混班户外活动的组织与实施1. 确定活动目标在开展混龄混班户外活动前，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，制定明确的活动目标。
例如，提高幼儿的团队合作能力、锻炼幼儿的身体素质等。
2. 选择合适的活动场地选择宽敞、安全的户外场地，为幼儿提供充足的自由活动空间。
同时，确保场地设施齐全，满足幼儿在不同活动中的需求。
3. 设计丰富多样的活动内容根据活动目标，设计富有创意、有趣味性的活动内容。
例如，角色扮演、团队竞赛、户外游戏等。
在活动中，注重培养幼儿的观察力、思考力、动手能力等。
4. 合理分组，发挥不同年龄段幼儿的优势在活动中，教师应根据幼儿的年龄特点，合理分组。
在分组过程中，充分发挥不同年龄段幼儿的优势，实现资源共享。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究随着社会的发展和家庭教育观念的改变，混龄教育在幼儿教育领域中越来越受到重视。
混龄教育指的是将年龄不同、能力不同的儿童放在同一环境下，以便他们通过交流、合作和共同体验来构建彼此间的理解和沟通。
这种教育方式鼓励儿童之间的互助与分享，有助于他们在适应社交环境和学习上发展更快。
在幼儿园中，户外自主游戏活动是儿童身体、认知和情感全面发展的重要途径。
通过户外自主游戏活动，混龄儿童可以借此机会互相探索、交流、协作，提高社交技能和创造力，建立自信和发展自我意识。
因此，本文将关注混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的研究。
一、幼儿园混龄教育的意义1.促进儿童对社会的适应幼儿园是一个儿童第一次从家庭走向社会的重要场所。
而混龄教育可以让儿童在这个过渡期中更快地适应社交环境，接受来自各个方面的观点、文化和思想，增强了解异性、拥抱多样性的能力，为儿童今后的人际关系提供了宝贵的经验和借鉴。
2.促进儿童全面发展混龄教育可以促使丰富的社交互动，使儿童在游戏中获得各个方面的经验，包括语言、社交、认知、运动和情感技能。
幼儿混龄教育也鼓励儿童互相分享和关注，提高他们的同情心和自尊心，帮助他们发展成为健全成长的个体。
3.提高儿童的学习兴趣和动机混龄教育可以使不同年龄阶段的儿童受到启发，相互激励，共同培养学习兴趣和动机。
混龄教育可以创造出一个多元的教育环境，鼓励儿童从更广泛的角度去看待事物，激发他们的创造性思维和想象力，培养儿童的自主学习能力。
户外自主游戏是一种可以给儿童带来基于自我、多元和创造性的学习体验的一种游戏方式，它可以促进儿童各方面能力的全面发展，而混龄教育正是促进儿童在户外自主游戏中获得优势的重要途径。
1.促进儿童语言和沟通能力的发展参加户外游戏活动是儿童学习新词汇和语言表达方式的一个好机会，混龄儿童在游戏中不仅能选择自己喜欢的游戏项目，而且还可以与不同年龄段的孩子交流、理解对方的想法和感受。
幼儿园混龄户外游戏的开展策略分析优秀科研论文报告
幼儿园混龄户外游戏的开展策略分析优秀科研论文报告摘要：为了能够让幼儿园不同年龄和层次的孩子在户外游戏中得到真实有效的锻炼，通过将户外混龄游戏活动运用到实际的教学过程中，可以有利于不同年龄层次的孩子得到有效的发展，同时也为幼儿身心发育及人际交往能力的发展提供了良好交流平台和机会。
通过对当前幼儿园户外游戏活动现状进行观察，可以发现，户外游戏活动内容和形式都比较单一，缺乏一定的创新性和针对性，可以说这样的游戏活动没有明显的优势。
通过实施混龄户外游戏模式，不仅可以将幼儿游戏活动的空间得到明显的拓展，而且可以有效增强幼儿在参与团体活动中的社会交际能力。
作为幼儿教学工作者，在确保混龄户外游戏活动顺利实施的过程中，就必须通过有效的教学方法，促使不同年龄层次的孩子得到身心的全面发育。
关键词：幼儿园混龄户外游戏开展策略幼儿作为祖国的花朵，是家长和社会重点关注的对象，为了给孩子们提供一个良好的成长环境，在幼儿教育阶段，通过实施混龄户外游戏活动，可以将幼儿园活动设施的价值得到最大程度的发挥，而且可以明显提高幼儿在活动中的参与意识和交际能力。
作为幼儿教育工作者，在这一教学目标的驱使下，就需要对混龄户外游戏活动予以高度的重视，并结合幼儿园实际活动场所和情况进行因地制宜的活动设计，通过对游戏活动进行区域与材料的划分，并对游戏活动的内容和形式进行优化，从而促使幼儿身心得到健康的发展，并为未来的成长奠定坚实的基础。
基于此，本文将从幼儿园开展混龄户外游戏活动的价值和意义进行明确地分析，并对具体的开展策略进行进一步的研究。
一、幼儿园混龄户外游戏的价值幼儿户外游戏作为幼儿阶段教育的重要组成部分，通过幼儿户外游戏可以体现出幼儿在生长发育各方面的特点和情况，是对幼儿进行针对性教育的重要参考因素。
开展幼儿混龄户外游戏活动对于幼儿的发展的意义可以提现在以下几个方面：一方面对提高幼儿认知水平具有重要意义。
由于不同年龄层次的幼儿有着不同的生活经历和生长发育情况，各自的认知发育水平也不尽相同，在幼儿参与游戏活动的过程中，不可避免地就会出现一些肢体上的冲突，如果幼儿对自己的认知进行合理的调整，就会有效提升自己的认知水平和知识经验。
幼儿园混龄班户外自主活动的设计研究
幼儿园混龄班户外自主活动的研究结题报告一、课题的提出（一）课题的现实背景及意义。
户外活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定户外活动方案，开展混龄特点的活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。
长期以来，幼儿园的户外活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。
活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。
那么怎样进行有效地改革，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外活动不适为一条行之有效的改革途径。
幼儿混龄体育活动就是把4¯6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。
在混龄体育活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。
这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
在不断的尝试中，我认为主要有四个方面的收获。
一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；三是它促进了教师的专业化成长。
混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；四是它适应了家长对幼儿园教育的期望。
社会其实就是一个大大的混龄集体，所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。
家长们也会越来越认识到混龄体育活动的魅力。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究随着城市化进程的不断加快，越来越多的家庭选择把孩子送到幼儿园接受教育。
幼儿园不仅是孩子学习、成长的场所，也是孩子们进行户外自主游戏活动的重要场所。
孩子们在户外自主活动中，可以锻炼身体素质，增强社交能力，开发感官知觉及认知能力，促进个性健康成长。
然而，幼儿园的混龄教育也给幼儿园户外自主活动带来了一定的挑战，如何开展混龄幼儿园户外自主游戏活动的研究具有重要的理论和实践意义。
本研究的目的在于探究混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的情况以及对户外自主游戏活动的认知、需求和习惯等方面的影响，并探讨混龄幼儿园如何开展户外自主游戏活动。
本研究采用问卷调查和参与式观察相结合的方法。
研究对象为某市区两所幼儿园的混龄班级，其中一所实行混龄制度，另一所则不实行。
共收集到90份有效问卷和30个小时的参与式观察资料。
研究发现，不同年龄段混龄儿童在户外自主游戏活动中表现出明显的差异。
年龄较小的儿童更倾向于进行简单的多人游戏和观察游戏，而年龄较大的儿童更喜欢进行身体较为剧烈的游戏和竞技游戏。
混龄环境对儿童的社交能力、批判思维能力和自我控制能力有重要的促进作用。
幼儿园教师应采取不同的教育策略，为不同年龄段的儿童提供适宜的游戏活动内容和服务。
此外，研究还发现家庭环境和父母教育方式也会影响儿童的户外游戏需求和习惯。
父母对孩子的户外游戏活动的参与程度越高、越容易与孩子进行沟通，孩子在幼儿园的户外活动中的情况就越好。
综上所述，混龄幼儿园的户外自主游戏活动对儿童的身心健康发展具有重要的作用。
教师应根据幼儿的年龄、发展水平和需求特点，有计划地开展丰富多彩的户外自主游戏活动，提供宽松、有利于儿童自主探索、发现和创造的游戏环境。
同时，应积极引导家长以及社会各界的支持和参与，共同为幼儿园户外自主游戏活动提供更好的条件和保障。
开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文
开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文开展幼儿园混龄户外体育活动的研究论文幼儿园积极开展混龄户外体育运动，有益于幼儿的生长发育和身体健康，有助于幼儿活泼开朗性格的形成。
如何开展幼儿园混龄户外体育活动，怎样提高活动的质量，与活动的方式、合适的活动材料和器具的提供密切相关。
一直以来，幼儿园开设的户外体育运动大多数都是同年龄、同一班参加，运动的过程中伙伴单一，形式单调，活动环境拥挤，从而在运动中师幼之间、幼儿之间的互动不够，最终达不到运动的目的。
如何进行有效的户外活动改革呢?经过探究与实践，认为开展混龄户外体育活动是一条行之有效的途径。
一、根据幼儿的不同年龄制定各种小器械的阶段目标科学的教育目标是教师开展混龄户外体育活动的指导思想和制订计划的依据，教师只有根据幼儿的年龄特点科学地制定目标，才能引导幼儿参与各种活动。
可以根据小器械一物多玩的特点，制定如下三个阶段的.目标。
一是初级阶段(小班为主)：注重培养兴趣，让幼儿在摆弄小器械的过程中，发展跑、跳、钻、爬等基本动作。
二是发展阶段(中班为主)：在各种基本动作和技能技巧的基础上，促进幼儿间合作能力的提高。
三是飞跃发展阶段(大班为主)：注重各种综合能力的发展，如想象力、创造力、表现力和表达力。
以呼啦圈为例，小班幼儿可以把呼啦圈当作方向盘玩开汽车游戏、把呼啦圈竖起来排成山洞玩钻山洞的游戏，还可以从把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戏逐步过渡到转动呼啦圈;中班幼儿学会在不同部位转动呼啦圈后，尝试两人合作玩小鸟飞游戏(两人前后同向站立，双手各握呼啦圈，边跑边有节奏地扇动)，多人合作拼出花、火车等不同的造型;大班幼儿则可以编排各种呼啦圈操，通过队形变化使呼啦圈的旋转、蹦跳、摆动等动作得以综合体现。
二、创设多种混龄户外体育运动环境(1)开展多样混龄户外体育的区域活动。
根据各个年龄段幼儿不同动作发展的水平，可以因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区和综合区。
这么多的区域，要让各个年龄段的幼儿自主选择，互相交流，促进相互之间的交流互动。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究引言
幼儿园是孩子成长和发展的重要环境，户外自主游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分。
随着家庭结构的变化和社会的发展，混龄教育逐渐成为一种教育趋势。
混龄教育是指不同年龄段的儿童在同一环境中进行学习和游戏活动，它有助于促进儿童的全面发展，培养他们的社会交往能力和合作精神。
本文旨在探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的表现和特点，以及混龄教育对儿童发展的影响。
一、混龄儿童在户外自主游戏活动中的表现和特点
1. 混龄儿童之间存在着横向交往
混龄教育使得不同年龄段的儿童在同一环境中进行学习和游戏活动，这种儿童之间的横向交往对他们的社会交往能力和合作精神的培养起着积极的作用。
在户外自主游戏活动中，不同年龄段的儿童会相互影响，他们会互相观察、模仿和学习，同时也会互相激励和支持，这样的横向交往促进了儿童之间的良好关系。
3. 混龄儿童在户外自主游戏活动中表现出较高的自主性和创造性
在户外自主游戏活动中，混龄儿童表现出较高的自主性和创造性。
他们会根据自己的兴趣和需求选择游戏活动的方式和内容，同时也会自发地组织和安排游戏活动，他们会建立自己的游戏规则和角色扮演，发挥自己的想象力和创造力。
这种自主性和创造性的表现不仅有助于儿童发展自己的个性，还有助于培养他们的解决问题能力和创新能力。
2. 促进儿童的发展和学习
混龄教育不仅有助于培养儿童的社会交往能力，还有助于促进儿童的发展和学习。
在户外自主游戏活动中，不同年龄段的儿童会互相影响和学习，他们会从他人身上学习到新的知识和技能，同时也会通过观察和模仿来培养自己的能力。
混龄教育对儿童的发展和学习产生积极的影响，有利于促进他们的全面发展。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究1. 引言1.1 研究背景混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究背景是当前幼儿园教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的不断发展和家庭教育理念的更新，越来越多的家长和教育机构开始重视幼儿园户外自主游戏活动的重要性。
幼儿园作为孩子们接受教育的重要场所，户外自主游戏活动是孩子们身心健康发展的重要组成部分。
传统幼儿园教育中普遍存在的问题是过分强调学术能力，忽视了孩子们的自主性和创造性。
混龄儿童在户外自主游戏活动的研究旨在探索如何通过游戏让孩子们更好地发展自我认知能力、社交能力和情感表达能力。
通过研究混龄儿童在户外自主游戏活动中的行为特点、影响因素以及优劣势，可以为幼儿园教育提供更具体的指导和建议，为孩子们的综合发展打下更好的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的表现和特点，分析影响他们参与自主游戏的因素，以及评估混龄儿童自主游戏活动的优势和劣势。
通过这些研究，我们希望能够更好地了解混龄儿童在户外游戏中的行为模式和互动方式，从而为幼儿园教师提供更具针对性和有效性的教学方法和支持措施，帮助混龄儿童在自主游戏中获得更多的成长和发展机会，提升他们的综合素养和社交能力。
通过分析混龄儿童自主游戏活动的重要性，我们也可以为未来的研究提供一定的参考和方向，促进学术领域对混龄教育和自主游戏的探索和发展。
2. 正文2.1 混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的意义混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中扮演着重要的角色。
这种混龄游戏可以有效促进儿童之间的互动和合作能力。
在游戏的过程中，不同年龄段的儿童会互相交流、协调和合作，从而培养出良好的团队精神和合作意识。
混龄儿童在户外自主游戏活动中还能够提升他们的社交技能。
通过与不同年龄段的小伙伴互动，儿童可以学会如何与他人交流、合作和解决问题，从而培养出更强的社交能力和交往能力。
混龄游戏还能够激发儿童的创造力和想象力。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究【摘要】幼儿园教育中，混龄教育是一种新颖的教育形式，并且也受到很多教师和家长的关注。
各个年龄段的儿童有着不同的特点以及个性化差异，而且这些孩子在个人兴趣、喜好以及思考问题能力等方面上也都有不同的差异表现。
因此，科学合理地打破年龄上的界限，为幼儿构建出欢乐且有趣的户外自主游戏环境，这是幼儿园教育者必须要注重的工作和内容。
基于此，通过对混龄儿童的户外自主游戏特点的全面分析，合理设计出适合混龄儿童户外自主游戏的活动策略，从而为发挥其优势和作用提供有利保障。
【关键词】混龄儿童幼儿园户外自主游戏游戏活动混龄儿童户外自主游戏活动，是幼儿园教育中开展的游戏教育形式，能够让幼儿园当中的游戏材料和游戏时间被有效地运用起来，也能让不同年龄阶段的幼儿掌握更多能力，包括语言交际能力、逻辑思考能力等，让幼儿在共同游戏中获得良好的锻炼。
对于这一点，无论是对幼儿还是幼儿园教育，都具有良好的意义和作用。
因此，本文就针对混龄儿童的户外自主游戏特点进行分析，以便更好的对混龄儿童户外自主游戏的开展进行思考和研究。
一、幼儿园中混龄儿童户外自主游戏的特征表现混龄儿童的自主游戏活动，能够更好地满足幼儿身心成长的要求，也能为提升幼儿技能水平提供有利保障。
在实际的自主游戏活动中，幼儿会结合自己的兴趣，将快乐和满足视为目的，在自由、重复变换动作与姿势的形式下，让幼儿的基本动作变得更加协调灵活，更好地促进幼儿综合能力的进一步提升。
其中关键的一点就在于游戏属于能够增强幼儿社会交往能力的重要形式，幼儿能够在合理的游戏过度中，运用对话、互动以及模仿等来完成游戏任务，并从中获得社会交往、自我实现以及相互认可的尝试，对于幼儿未来良好发展是有一定意义的。
笔者结合多年教学经验，通过将该形式与以往单一年龄层的孩子户外游戏活动情况进行对比发现，混龄儿童的户外自主游戏特点更加突出，其表现在以下几点：（一）具有较强的整合性与合作性要求在混龄儿童户外自主游戏中，游戏参与者多是2～7岁的孩子。
幼儿园户外混龄自主游戏活动研究
幼儿园户外混龄自主游戏活动研究摘要：依据《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的要求，幼儿园应积极开展体育活动，吸引幼儿参与运动、主动锻炼，进而促进幼儿平衡能力的发展，使其动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。
而在幼儿园常规体育活动中融入混龄游戏、户外游戏要素，可以在很大程度上丰富幼儿园体育活动的内容。
教师可通过开展幼儿园户外混龄体育游戏活动，促进幼儿身心健康发展。
基于此，本篇文章对幼儿园户外混龄自主游戏活动进行研究，以供参考。
关键词：幼儿园；户外混龄；自主游戏活动引言游戏是幼儿园的基础课程，混合年龄的游戏形式对幼儿的心理健康、社会性活动发展等诸多方面，都有着至关重要的影响。
因此，幼儿教师应营造轻松自由的游戏氛围，设计丰富的活动内容，突破年龄与班级的限制，让幼儿按照自身的兴趣爱好和需要选择，自由探究，自发互动，提高幼儿间的沟通与协作能力。
教师要多投放层次性游戏，引导促进各个阶段幼儿在社区自主性活动中自由互动。
通过开发户外混龄自主活动项目，它可以促进儿童社区、创造力、表达和其他技能的发展，提高儿童的游戏水平，充分发挥游戏的价值。
一、开展户外混龄游戏的意义幼儿阶段是人生的奠基阶段。
户外混龄游戏是实施幼儿教育的常用教学形式之一。
首先，户外混龄游戏的开展，是幼儿教学方法的突破与创新，为幼儿的发展提供了更广阔的平台。
通过游戏活动的参与，增进幼儿彼此间的交际，培养幼儿交际能力和规则意识的形成。
其次，户外混龄游戏的开展，可以充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿在潜移默化中学习更多的知识，了解更多的事物，使幼儿自身的综合素质得到提高。
二、幼儿园户外活动现状分析在以往的教育中，有些幼儿教师在进行户外教学时，只关注幼儿的安全问题，导致“户外混龄游戏”的价值被严重忽略。
在这种情况下，幼儿教师的游戏观念将会变得愈发片面化、形式化，而失去组织性的程序化，而对于幼儿的游戏活动量、游戏时间等方面的安排，则不具有科学性。
除此以外，部分幼儿园缺乏完备的户外游戏设施，导致教师很难设计更加丰富的游戏活动，幼儿每天用同样的活动器械，参加的都是以往开展过的游乐活动，他们对校园内的游乐活动兴致也不高，从而影响了幼儿创新思想的发挥。
《幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究1800字》
《幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究》研究过程：本课题为《幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究》，整体项目的行进安排按照前期开题报告有序进行。
本课题组的教师首先进行理论学习，提高自己的理论认识，在广泛收集已有文献资料的基础上总结课题研究的必要性和可行性，可以形成自己对幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究的成理性认识；同时，本课题组的教师在厘清课题研究思路的情况下设定课题开展目标，保持课题创造性的张力。
本课题研究从开始至今，主要经历了以下阶段：第一阶段：前期准备阶段这一阶段的主要任务是，对本课题进行开题。
确立研究方向、对课题方案的调研论证。
做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。
针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。
具体工作为：1、完成开题论证工作，做开题报告。
2、理清混龄体育游戏的相关理论3、梳理户外混龄游戏开展的价值、内容和路径4、探索混龄游戏和户外体育游戏之间的关系5、课题组成员在专家的推荐下，阅读了一些理论书籍，通过自学、集体讨论，交流学习心得，不断夯实理论素养。
6、明确自己在课题组所承担的工作任务和角色并投入到工作中去。
第二阶段：中期研究阶段这一阶段按照课题方案和研究计划开展，建立课题资料档案。
通过资料分析、文献筛选、理论讲座、问卷调查、观察记录、实际案例研究、教研活动组织等方式，对幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究进行设计研究。
主要工作：1、课题组研究沿着理论探讨——问题分析——实践研究的思路，分析当前幼儿园户外混龄体育游戏实践的现状问题及原因，在探索支持幼儿园户外混龄体育游戏实践的内容和路径研究的基础上，提出构建优化幼儿园户外混龄游戏的策略。
2、课题组成员综合运用观察研究法、记录研究法、文献研究法、行动研究法等方法，全面展开微课题“幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究”。
对体育游戏中出现的问题，及时进行引导和指导。
幼儿园的混龄班户外自主活动的研究.doc
幼儿园混龄班户外自主活动的研究结题报告一、课题的提出（一）课题的现实背景及意义。
户外活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定户外活动方案，开展混龄特点的活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。
长期以来，幼儿园的户外活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。
活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。
那么怎样进行有效地改革，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外活动不适为一条行之有效的改革途径。
幼儿混龄体育活动就是把4¯6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。
在混龄体育活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。
这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
在不断的尝试中，我认为主要有四个方面的收获。
一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；三是它促进了教师的专业化成长。
混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；四是它适应了家长对幼儿园教育的期望。
社会其实就是一个大大的混龄集体，所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。
家长们也会越来越认识到混龄体育活动的魅力。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究随着社会的快速发展，人们对于幼儿教育的关注程度也越来越高。
幼儿园作为最早接触教育的地方，其教育环境和方式对于幼儿的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园中，户外自主游戏活动是一种常见的教育方式，能够促进幼儿的身心发展。
本文将探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的重要性，并提出相关的研究。
混龄儿童是指不同年龄段的儿童在同一个班级或活动中学习和玩耍。
与传统的同龄儿童相比，混龄儿童具有更大的年龄差距。
在幼儿园中，混龄儿童的存在给幼儿的自主游戏带来了新的挑战和机遇。
传统的同龄儿童游戏通常是按照年龄划分的，而混龄儿童游戏则更加强调互动和合作，能够促进幼儿之间的社交发展和情感交流。
幼儿园中的户外自主游戏活动是指幼儿在户外环境中自由选择游戏内容和方式，自我组织和管理游戏过程的一种教育活动。
这种活动可以促进幼儿的自主性和创造性，提高他们的问题解决能力和社交技巧。
在户外环境中，幼儿可以尝试各种自主游戏活动，如建造沙城、追逐游戏、种植花卉等，这些活动能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣和动手能力。
混龄儿童在户外自主游戏活动中的重要性主要表现在以下几个方面。
混龄儿童能够相互学习和影响，不同年龄段的儿童具有不同的经验和知识，可以相互分享和借鉴。
在建造沙城的游戏中，年龄较大的儿童可以传授一些技巧和经验给年龄较小的儿童，使他们在游戏中学到更多的知识和技能。
混龄儿童游戏活动可以促进幼儿之间的情感交流和合作精神。
在游戏过程中，幼儿们需要相互配合和合作，共同完成一项任务。
这种合作活动能够提高幼儿的团队意识和集体荣誉感，同时也能够培养他们的社交技巧和人际交往能力。
混龄儿童游戏活动能够促进幼儿的身体发展和运动能力。
在户外环境中，幼儿可以尽情奔跑和运动，锻炼他们的肌肉和骨骼，提高他们的身体素质。
户外游戏活动对于幼儿的大脑发育和智力开发也具有积极的影响。
在追逐游戏中，幼儿需要快速反应和判断，这些能力对于他们的智力发展和学习成绩有着直接的影响。
学前教育课题申报书：幼儿园户外混龄自主游戏策略研究
学前教育课题申报书：幼儿园户外混龄自主游戏策略研究XXX户外混龄自主游戏策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：户外混龄自主游戏预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题名称：幼儿园户外混龄自主游戏策略研究二、课题研究的背景和意义：1、课题提出的背景：《指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是为其它领域研究与发展的基础。
而现在幼儿大多是家中的独生子女，受到“隔代亲”的特殊照顾，在家里享受过度保护和包办代替，导致部分幼儿身体发展达不到目标，同伴交往也受到限制。
而现在的社会越来越多元化，如何让幼儿真正成为活动的主人，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，是我们幼儿园教育中的一个问题，而幼儿园户外混龄自主游戏就可以很好的解决这个问题。
2.课题研究的理论依据及意义《幼儿园工作规程》明确提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。
《指南》中也指出：幼儿园每天必须保证幼儿1小时的自主游戏时间。
儿童发展理论也强调，儿童的成长只有在户外活动中才可能获得更大的空间。
户外混龄自主游戏是幼儿园户外活动的一种特殊组织形式，突破班级、年龄限制，利用空间的开放性和材料的丰富性扩大幼儿的交往，发展幼儿的社会交往能力，增强幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展，充分体现幼儿是活动的主人。
3.国内外研究现状分析国外的混龄教育以蒙台梭利博士创办了举世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、宽松的、真实的社会小群体。
现在的蒙氏班大多均为混龄班，年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。
国内关于幼儿园系统地开展混龄游戏也有，如混龄的区域活动、混龄的运动会等，但与本课题研究内容有些区别，因此，本课题的研究还是具有研究价值和实践意义的。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究引言随着教育理念的不断更新和社会环境的不断变化，越来越多的幼儿园开始将户外自主游戏活动纳入到日常教学中。
与传统的课堂教学不同，户外自主游戏活动注重孩子们的自主探索和社交互动，可以促进幼儿的身心发展。
在幼儿园的户外游戏中，混龄儿童共同参与的情况也越来越普遍。
本研究旨在探讨混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中的表现和影响因素。
一、混龄儿童在户外自主游戏中的行为表现1.1 社交互动能力在幼儿园的户外游戏中，混龄儿童往往会展现出较好的社交互动能力。
由于年龄和能力上的不同，他们更容易进行互助和合作，促进了彼此之间的交流和友谊。
研究发现，混龄儿童在户外游戏中更愿意帮助和照顾年龄较小或能力较弱的伙伴，并且更容易融入整个游戏活动中。
1.2 自主探索能力户外游戏活动对幼儿的自主探索能力有着很大的促进作用，而混龄儿童在这方面也表现出一定的优势。
不同年龄阶段的孩子之间的差异性能够促进其自主探索的动力，年长的孩子能够启发年幼的孩子，而年幼的孩子则能够给年长的孩子带来不同的视角和新的想法。
1.3 竞争与协作混龄儿童在户外游戏中还会展现出一定的竞争和协作能力。
研究发现，虽然竞争会在游戏中出现，但混龄儿童更倾向于通过协作和合作来解决问题和完成任务，而不是通过竞争来争夺胜利。
这表明混龄游戏的环境能够培养儿童的协作精神和团队意识。
2.1 年龄差异年龄差异是影响混龄儿童在户外自主游戏中行为的重要因素之一。
研究发现，年长的儿童往往会在游戏中扮演领导者的角色，他们更加善于解决问题和引导其他孩子，而年幼的儿童则更倾向于接受并跟随年长者的建议和行为。
年龄差异能够促进混龄儿童之间的相互学习和成长。
2.3 家庭教育背景研究还发现，混龄儿童在户外自主游戏中的行为也受到其家庭教育背景的影响。
家庭教育背景良好的孩子更容易表现出自主探索和社交互动的能力，而家庭教育背景较差的孩子则更容易表现出竞争和自我保护的行为。
三、结论与展望本研究结果显示，混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动中表现出较好的社交互动能力、自主探索能力以及竞争与协作能力。
幼儿教育课题申报书：户外自主游戏中幼儿认知能力的发展研究
幼儿教育课题申报书：户外自主游戏中幼儿认知能力的发展研究一、研究背景随着社会的不断发展和人们对幼儿教育的重视，对幼儿认知能力的研究也变得越来越重要。
幼儿认知能力的发展对于他们的研究和成长至关重要。
而户外自主游戏作为一种广泛应用于幼儿教育中的教学方法，被认为对幼儿认知能力的发展有着积极的影响。
本课题旨在探讨户外自主游戏对幼儿认知能力的发展的具体影响及其机制。
二、研究目的本研究的目的是通过对幼儿进行户外自主游戏的观察和实验，探究户外自主游戏对幼儿认知能力发展的影响。
具体研究目标如下：1. 研究户外自主游戏对幼儿的认知能力的整体影响。
2. 探讨户外自主游戏对幼儿不同认知能力维度的影响。
3. 分析户外自主游戏对幼儿认知能力发展的潜在机制。
三、研究方法本研究将采用实地观察和实验法进行研究。
具体研究步骤如下：1. 选取一定数量的幼儿，并分为实验组和控制组。
2. 实验组在户外环境中进行一定时间的自主游戏，控制组则在室内进行类似的活动。
3. 通过观察和测量，收集幼儿参与户外自主游戏前后的认知能力数据。
4. 对数据进行统计分析，评估户外自主游戏对幼儿认知能力的影响。
四、预期成果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1. 户外自主游戏对幼儿认知能力发展有积极的影响。
2. 不同类型的户外自主游戏对不同认知能力维度有不同的影响。
3. 户外自主游戏对幼儿认知能力发展的机制可能与环境刺激、自主探索等因素相关。
五、可行性分析本研究的可行性分析如下：1. 该研究课题在理论上有一定的基础，与当下幼儿教育的研究热点相契合。
2. 实地观察和实验法是广泛应用于教育研究中的方法，具备一定的可操作性和可信度。
3. 研究所需的样本数量和设备等资源可通过合理的安排和调配得到满足。
六、研究计划本研究计划预计分为以下几个阶段进行：1. 阶段一：文献综述和背景研究。
2. 阶段二：实验设计和实施。
3. 阶段三：数据收集和分析。
4. 阶段四：结果总结和结论撰写。
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幼儿园户外混龄自主游戏策略研究
一、课题名称：幼儿园户外混龄自主游戏策略研究
二、课题研究的背景和意义：
1、课题提出的背景：
《指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是为其它领域学习与发展的基础。
而现在幼儿大多是家中的独生子女，受到“隔代亲”的特殊照顾，在家里享受过度保护和包办代替，导致部分幼儿身体发展达不到目标，同伴交往也受到限制。
而现在的社会越来越多元化，如何让幼儿真正成为活动的主人，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，是我们幼儿园教育中的一个问题，而幼儿园户外混龄自主游戏就可以很好的解决这个问题。
2.课题研究的理论依据及意义
《幼儿园工作规程》明确提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。
《指南》中也指出：幼儿园每天必须保证幼儿1小时的自主游戏时间。
儿童发展理论也强调，儿童的成长只有在户外活动中才可能获得更大的空间。
户外混龄自主游戏是幼儿园户外活动的一种特殊组织形式，突破班级、年龄限制，利用空间的开放性和材料的丰富性扩大幼儿的交往，发展幼儿的社会交往能力，增强幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展，充分体现幼儿是活动的主人。
3.国内外研究现状分析
国外的混龄教育以蒙台梭利博士创办了举世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、宽松的、真实的社会小群体。
现在的蒙氏班大多均为混龄班，年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。
国内关于幼儿园系统地开展混龄游戏也有，如混龄的区域活动、混龄的运动会等，但与本课题研究内容有些区别，因此，本课题的研究还是具有研究价值和实践意义的。
4.研究的价值
环境对身处其间的个体而言不是固定不变的，而是随着个体对它的态度和探索方法的变更而具有不同的内涵。
在户外，同一环境混龄群体中，其内涵确实变得更加丰富多彩。
因为作用于这一环境的个体差异很大，生生互动的组合也是多样的，尤其是不同年龄的组合在作用于环境的态度和探索方法上是千差万别的，面对同一环境的大小互动、同龄互动、师幼互动，致使环境对每个幼儿发展所起的作用是不同的。
因此，我们可以预见，在混龄游戏活动中，混龄之间能够形成一个非常自然的教育生态环境，每个不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间。
开展户外混龄自主游戏，充分保证幼儿了1小时自主游戏时间和有层次地提供丰富充足的游戏材料，促进幼儿与游戏环境、游戏材料的互动、与不同玩伴的互动，使幼儿的社会性、创造性、表达表现能力等都得到充分发展，推进幼儿游戏深入。
三、课题概念的界定：
户外混龄：指教师利用户外空间和自然环境将3——6岁不同年龄段幼儿组合在一起，不分大、中、小班级开展游戏。
自主游戏：教师在户外划分成若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主地选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。
四、课题研究的目标：
1、使不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿都得到锻炼、提高的机会，充分体现《指南》中关于幼儿健康教育的各项要求。
2、通过开展户外混龄自主游戏研究，促进幼儿社会性、创造性、表达表现等能力的发展，提升幼儿的游戏水平，实现游戏的重要价值。
3、研究创设户外混龄自主游戏环境，提供层层推进的丰富的游戏材料，设计户外混龄自主游戏活动方案。
4、探索户外混龄自主游戏中教师适度、适时的指导方法、原则，以及不断推进幼儿自主游戏水平的指导策略。
五、课题研究的内容：
1、户外混龄自主游戏活动方案的研究。
（包括游戏主题、游戏环境创设和提供的游戏材料等）根据《指南》精神和幼儿的兴趣、需要，设计户外混龄自主游戏的活动方案，创设户外自主游戏的环境，提供游戏材料。
2、开展户外混龄自主游戏过程中教师的观察与指导的研究。
在游戏中教师作为环境的创设者，材料的提供者，需要对幼儿进行观察：游戏的材料是否吸引幼儿（根据幼儿的需要材料如何调整或进一步丰富、改进）；观察幼儿在游戏中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、游戏的情节、解决问题的过程等），老师需怎样引导、支持、帮助（是需要提供言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助等），并写好观察记录，进行探讨指导方法、指导原则和指导策略。
3、幼儿在游戏中情感满足、社会性发展、创造、想象能力发展的研究。
4、幼儿在户外混龄自主游戏发展水平的研究：评价幼儿在游戏中是否得到了发展、丰富了哪些方面的经验，发展了哪些方面的能力、是一个怎样的发展过程（根据游戏情景分析幼儿在自主游戏过程中的表现、发展）。
六、课题研究的方法：
1．观察法：细致观察每次活动中幼儿的行为及教师的应对策略。
2．记录法：记录典型行为表现，在游戏中，教师有目的有计划地对幼儿进行跟踪观察，并借助照片、视频等适时记录幼儿的行为表现，以供日后分析使用。
3．文献法：通过查阅资料，收集和整理有关户外混龄自主游戏的理论和资料，了解理论依据和相关的研究。
4．行动研究法：以户外混龄自主游戏的内容、形式为主体展开研究，研究实践过程中出现的新问题，通过分析改进教育实践状况。
5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的研究成果。
七、课题实施步骤及计划：
课题组由园长挂帅，业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员，运用科学的方法，在我园开展关于户外混龄自主游戏的现状调查。
在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果。
具体分三个阶段实施：
第一阶段：准备阶段（2018年5月——2018年8月）
1、成立课题组，撰写申报方案。
2、组织老师学习相关理论知识，查阅有关混龄游戏如何开展的相关资料，调查了解本园各年龄段幼儿开展户外游戏的基本情况，明确研究方向与观念。
3、完成课题实施方案。
第二阶段：研究实施阶段（2018年9月--2020年2月）
1、综合运用观察法、记录法、文献法、行动研究法、经验总结法等方法，全面展开“幼儿园户外混龄自主游戏策略的研究”。
2、观察幼儿在游戏中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、游戏的情节、解决问题的过程等）。
3、老师探索在自主游戏开展过程中需怎样引导、支持、帮助（是需要提供言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助等）并撰写观察记录及案例。
4、探索户外混龄自主游戏中教师适度、适时的指导方法、原则，以及不断推进幼儿游戏水平的指导策略。
第三阶段：研究总结阶段（2020年3月--2020年5月）
1、收集相关资料，对研究情况进行全面总结，分析、整理课题资料，形成书面材料和音像资料。
2、进行课题结题工作。
3、撰写研究报告。