学前儿童语言教育的方法和途径
如何在学前教育中提高儿童的语言能力
如何在学前教育中提高儿童的语言能力在孩子的早期教育阶段，语言能力的培养至关重要。
良好的语言能力不仅对于儿童的学习和交流能力有着重要的影响，也是其认知和情感发展的关键。
因此，在学前教育中提高儿童的语言能力是一项必不可少的任务。
本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助幼儿园教师和家长在儿童的早期教育中提升其语言能力。
一、创设语言丰富的环境学前教育的环境对于儿童语言的学习和发展起着至关重要的作用。
教师和家长要共同努力，创设一个语言丰富的环境，激发儿童学习语言的兴趣。
在教室里摆放各种图书和故事书，定期展示儿童的绘画和作品，营造多元化的学习氛围。
此外，将日常生活中的语言学习融入到游戏和活动中，比如唱歌、说故事、角色扮演等，让儿童通过参与各种活动来丰富自己的语言能力。
二、提供丰富多样的阅读材料阅读是培养儿童语言能力的重要途径之一。
教师和家长可以为儿童提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画故事书和儿童文学作品等。
通过阅读，儿童可以开拓视野，了解到不同的文化和知识，同时也可以提高他们的词汇量和语言表达能力。
教师和家长可以选择一些适合儿童年龄段的书籍，每日为他们读故事，激发他们的想象力和好奇心，同时也增强他们的阅读能力和语言能力。
三、创造积极互动的机会积极的语言互动对于儿童语言能力的提升至关重要。
教师和家长应该积极与儿童进行沟通和互动，鼓励他们参与自由讨论、表演和演讲等活动。
在课堂上，教师可以通过提问和回答的方式，来刺激儿童思考和表达自己的观点。
同时，充分利用小组活动和合作项目，让儿童进行合作与交流，增强他们的语言能力和社交技巧。
四、利用科技手段辅助教学在当今科技高度发达的时代，利用科技手段辅助教学是提高儿童语言能力的有效途径之一。
教师和家长可以利用电子学习工具和教育应用程序，如故事书软件、语言学习应用等，来帮助儿童扩大词汇量，提高听力和口语表达能力。
同时，适度使用多媒体教学，如幻灯片和视频等，可生动直观地呈现语言内容，增强儿童对语言的理解和运用能力。
学前儿童语言教育
学前儿童语言教育一、引言学前儿童语言教育是指对3至6岁儿童进行的一系列语言学习活动，旨在促进他们的语言沟通能力、词汇量和语言表达能力的发展。
本文将探讨学前儿童语言教育的重要性、方法和技巧，以及与家庭和社区合作的重要性。
二、重要性儿童早期语言教育对他们未来的学习和社交能力有着深远的影响。
良好的语言能力是儿童成功学习和适应社会环境的基础。
学前儿童语言教育可以帮助儿童：1. 发展沟通能力：语言是人类最重要的沟通工具，通过学前儿童语言教育，儿童可以学会使用语言来表达自己的需求、感受和想法。
2. 增加词汇量：学前儿童语言教育通过丰富的语言环境和多样的语言游戏，促进儿童的词汇量扩张，提升他们的词汇掌握能力。
3. 培养语言表达能力：学前儿童语言教育注重培养儿童的语言表达能力，让他们能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。
三、方法和技巧学前儿童语言教育需要采用一系列方法和技巧，以确保儿童的学习效果和兴趣：1. 创设丰富的语言环境：在幼儿园或家庭中，创设充满各种语言刺激的环境，包括音乐、图书、游戏和绘画等。
这将激发儿童的兴趣，并促使他们主动参与语言学习。
2. 使用故事、歌曲和游戏：通过故事、歌曲和游戏等形式，引导儿童积极参与语言学习。
这些活动能够帮助儿童提高语言理解能力和语音表达能力。
3. 鼓励儿童参与对话：学前儿童语言教育应该注重培养儿童的对话能力，鼓励他们与他人进行简单的对话。
通过互动交流，儿童可以学会倾听和回应他人的观点，提高他们的社交技巧。
4. 培养阅读习惯：阅读是培养儿童语言能力的重要途径。
学前儿童语言教育应该鼓励儿童阅读各类图书，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
四、与家庭和社区的合作学前儿童语言教育不仅仅局限于幼儿园或学校，家庭和社区的合作也是十分重要的：1. 家庭：家庭是儿童最早接触语言的地方，家长应该提供适当的语言环境，与孩子进行有意义的对话，并鼓励他们参与语言游戏和阅读活动。
2. 社区：学前儿童语言教育可以与社区图书馆、艺术馆和博物馆等机构合作，为儿童提供更加广泛的语言学习机会。
学前儿童语言教育的途径
学前儿童语言教育
学前儿童语言教育
一、专门的语言教育
（一）谈话活动
谈话活动是一种通过创设日常口语交往情境调动学前儿童的已有经验，使其围绕一定话题 倾听他人谈话并表达自己想法的语言教育活动。
课堂互动
谈话活动的内容涉及范围广，主 题鲜明具体。请结合你对学前儿童谈 话活动的理解，分享一些适合开展学 前儿童语言教育的谈话内容或主题。
• 认识周围环境中简单的图文标志； • 翻阅和制作图书，理解图书的图文大意； • 感受文字的功能和作用，理解口头语言和书面语言之 间的对应关系。一、专门的语ຫໍສະໝຸດ 教育（四）文学作品欣赏活动
文学作品欣赏活动是一种以学前儿童文学作品 为主要内容的语言教育活动，主要包括聆听与感受 文学作品，朗诵与表演文学作品，仿编、创编文学 作品等。
二、渗透的语言教育 （三）其他领域活动中的语言交往
在健康领域教育活 动中，教师会鼓励学 前儿童运用恰当的语 言来表达自己的心理 感受；
二、渗透的语言教育 （三）其他领域活动中的语言交往
在艺术领域教育活 动中，教师会引导学 前儿童感受艺术语言 的与众不同等。
幼儿园积极语言交往环境的创设
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展 起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并 能得到积极应答的环境。”积极语言交往环境的创设需要考虑以下三个方面。
学前儿童的语言教育方法与技巧
学前儿童的语言教育方法与技巧引言：学前教育是指儿童在正式接受义务教育前的早期教育阶段。
在这个阶段，语言教育起着至关重要的作用，因为良好的语言能力是学前儿童全面发展的基石。
本文将介绍一些学前儿童的语言教育方法与技巧，帮助家长和教师有效地提升儿童的语言能力。
一、创设沟通环境在学前儿童的语言教育中，创设良好的沟通环境是至关重要的。
首先，要与孩子保持良好的交流，用简洁明了的语言与他们交流，并且要给予他们充分的时间和空间来表达自己。
此外，要鼓励孩子大胆言语，不怕犯错，多与他人交往、交流，增加语言输入和输出的机会。
通过定期举办家长会、亲子活动等方式，鼓励家长与孩子进行互动，提高孩子的语言表达能力。
二、培养阅读兴趣阅读是提高孩子语言能力的有效途径。
家长和教师可以通过给孩子提供丰富的图书资源，寓教于乐地进行亲子阅读，培养孩子的阅读兴趣。
在阅读过程中，家长和教师应对图书内容进行适度扩展，提问引导，帮助孩子深入理解和思考。
此外，创设阅读角落，建立阅读环境，让孩子在舒适的氛围中享受阅读的乐趣。
三、游戏与表演学前儿童喜欢通过游戏和表演来表达自己，这也是他们语言能力的锻炼机会。
家长和教师可以组织各种语言游戏，如角色扮演、故事串联等，让孩子在游戏中学习和运用语言。
此外，还可以安排小组表演活动，让孩子通过表演来展示自己，提高他们的口头表达和沟通能力。
游戏和表演是学前儿童语言教育中非常有效的方法，可以帮助孩子更好地理解和使用语言。
四、多样化的语言活动多样化的语言活动可以激发儿童的学习兴趣，提高他们的语言能力。
家长和教师可以组织一些有趣的活动，如语言角、讨论会、拓展词汇等，让孩子在不同的活动中学习并运用语言。
此外，也可以通过歌曲、儿歌、童谣等形式，帮助孩子记忆和运用语言，增加他们的语言输入和输出机会。
五、个性化的辅助工具在学前儿童的语言教育中，个性化的辅助工具是极其重要的。
家长和教师可以根据孩子的兴趣、爱好和发展需求，选择合适的辅助工具，如儿童读物、语言学习软件等，帮助孩子提高语言能力。
学前儿童语言教育活动的基本途径
学前儿童语言教育活动的基本途径
1、利用学前教育书籍和认知玩具。
可以选择一些名家出版的适
合0-3岁的学前教育书籍，引发孩子的好奇心和激发孩子的学习兴趣；同时，也可以选择一些图文并茂的认知促进玩具，帮助孩子迅速掌握
基本的家庭词汇，从而对事物进行划分和描述。
2、利用各种日常生活情景。
外出散步、买菜、洗碗等日常活动
也可以给孩子一个学习语言的机会，父母可以抓住每次活动中出现的
词语，让孩子学会怎么发音，同时注意语调、语气的正确用法；此外，给孩子讲故事的时候，也可以虚拟一些场景，让孩子积极参与到其中，学会多一些表达情感的词汇。
3、利用朗诵活动。
朗诵活动可以互动而系统地教授孩子一定的
语言知识，可以利用一些容易上口、有节奏的儿童诗歌，让孩子尝试
跟读，逐渐掌握语言的节奏，帮助建立孩子对词语发音的感知。
学前儿童语言的途径和方法
1、语言教育活动是有目的的语言学习过程 语言教育活动不同于一般环境中的语言活动，它是一种有 目的地促进学前儿童语言发展的语言活动，它不仅遵循学前儿 童语言发展的规律，可提高教育和发展的切合性，还具有明确 的指向性，可大大提高学前儿童语言发展的速率。
第一节 学前儿童语言教育的途径
一、专门性语言教 育
（五）语言游戏活动
语言游戏活动为儿童提供了一种轻松、愉悦的情境，使儿童在游戏中 按一定的规则练习口头语言，培养儿童在口语交际活动中的倾听和表达 能力。其内容涉及：① 巩固难发的音和排除方言干扰音，练习声调和发 声用气，如发音游戏《运送动物》的目的就是锻炼儿童发准平舌音z和翘 舌音zh；② 练习词的用法，拓展儿童的词汇量，如词汇练习游戏《八哥 找朋友》的目的就是练习形容词的使用；③ 在游戏中尝试运用某些结构 的句子，锻炼语感，如句型练习游戏《春游》的目的就是要求儿童用 “一边……一边……”造句。
二、渗透性语言教 育
三、整合课程中的 语言教育
2、语言教育活动是有计划的语言学习过程
儿童的语言学习可以在各种不同场合中进行，如家里、学校等。 总之，凡是人们能进行语言交往的场合，都可以为儿童学习语言提供 机会和条件。儿童在其他教育活动中也能接收相关的语言信息，并加 工成“自身”的语言。但是，由于这些非正式的语言学习场合，其语 言学习都是没有计划的、随意的，儿童从中所吸收到的语言信息材料 通常是支离破碎的，这对于儿童语言发展的影响必然是不全面的。而 专门的语言教育活动不同于非正式的语言学习场合的是：它是一种有 计划的语言学习过程。而这种“有计划”集中体现在教育内容的选择 上，其选择的依据主要有以下几方面：
第四章 学前儿童语言教育的方法与途径
第二节学前儿童语
02 言教育的途径
一、日常生活中的语言交往
○ 1.“小小 广播站” 活动
○ 3.“周末 趣闻”活 动
○ 2.“天气 预报员” 活动
（一）通过常规主 题活动发展学前儿
童的语言
一、日常生活中的语言交往
轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。
四、表演法
• 指在教师的指导下，儿童学习表演文学作品以提高口语表现力的一种方法。 表演法的具体运用：
• 1.教师要在幼儿理解诗歌等内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确 运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌等的朗诵和表演。
• 2.教师必须在儿童理解童话故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心里的 基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演觉得，再现故事情 节，进行故事表演。
动口的学习中获得语言经验。
三、游戏法
• 指教师运用有规则的游戏，训练学前儿童正确发音，丰富幼儿词汇和学习句 式的一种方法。游戏法的具体运用：
• 1.根据学前儿童语言教育的目标和内容啦选择和编制游戏。 • 2.听说游戏有的需要配合使用教具来进行，有的就是纯语言的游戏。随着
儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料。 • 3.对于个别语言学习有困难的儿童，可运用游戏进行重点帮助，使他们在
（二）通过区域活动发展学前儿童的交往语言 1.在活动区活动中随机指导儿童的语言交往。 2.利用图书角和语言角进行语言教育。 （三）在日常交往中指导儿童学习语言 首先，成人在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的 能力。 其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇。 再次，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育是指在幼儿园或家庭环境下，通过有针对性的教学手段培养幼儿的语言能力。
幼儿语言教育是培养幼儿良好语言表达和沟通能力的重要环节，对幼儿的智力、情感、社会交往以及创造力的发展有着重要的影响。
以下是一些常用的学前儿童语言教育方法。
1.情境创设法：通过创设具有现实感的情境，鼓励幼儿使用语言进行交流。
教师可以通过角色扮演、游戏等形式，创造各种情境，激发幼儿的兴趣和参与度，让他们在情境中体验和运用语言。
2.模仿法：幼儿在学习语言的初期主要通过模仿来学习语言。
教师可以通过朗读儿歌、讲故事等方式，向幼儿展示正确的语音、语调和表达方式，引导他们模仿并学习。
3.問答法：教师通过提问的方式激发幼儿思考，并鼓励他们用语言回答问题。
尤其在学习新词汇或概念时，教师可以通过问答的方式帮助幼儿理解和记忆。
4.游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是语言学习的重要方式之一、教师可以设计各种语言游戏，如配对、拼图、猜谜等，让幼儿在游戏中学习语言，提高语言能力。
5.多媒体教学法：通过利用电子媒体和其他现代科技设备，为幼儿呈现丰富多样的图像、声音和视频等，激发幼儿的学习兴趣和注意力，促进幼儿的语言运用能力。
6.多感官教学法：通过利用视觉、听觉、触觉等多个感官通道，帮助幼儿更好地理解和记忆语言知识。
教师可以通过图画、实物、音频等方式，提供多样的感官刺激，促进幼儿的语言学习。
7.合作学习法：幼儿在小组或团体中相互交流和合作，进行语言学习。
教师可以组织一些合作性的活动，如小组讨论、合作游戏等，让幼儿在交流中学习和使用语言。
8.生活化教学法：将语言学习与幼儿日常生活经验结合起来，使幼儿在实践中学习并运用语言。
教师可以引导幼儿描述自己的生活经历、观察周围事物，并帮助他们用语言表达自己的感受和观点。
除了以上的教学方法，家长在家庭环境中也可以进行一些简单的语言教育，如与孩子进行对话、朗读故事书、唱儿歌等。
家长应该与教师合作，共同为孩子提供更多的语言学习机会和创造语言学习的环境。
第九章--学前儿童语言教育的方法和途径
（二）通过常规主题活动发展儿童的语言
常规主题活动主要是指托儿所和幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某 个话题展开的语言活动。
1.天气预报员 每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名儿童向全班儿童预报当
日的天气情况。天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定 。为提高儿童对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发 儿童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。
的经验，丰富了儿童谈话和讲述的内容。
Page 19
2、其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件。 听指令，小组学习、集体学习。 如：面向集体讲话时声音要响亮，在个别交谈时声音则要适度；在
小组活动中既要表达自己的愿望，又要倾听同伴的话，听说有机地轮换
Page 20
3、其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号 特性。
从而组织起语言进行表述
Page 5
具体运用：
1、教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的 或符合儿童认识特点的；
2、教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空 间；
3、教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述； 4、根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手 、动脑、动口的学习中获得语言经验。
划活动进程。要为儿童提供充分的语言交流机会，鼓励他们将自己独特 的感受表达出来。 2、要避免语言教育的“喧宾夺主”。影响其他领域教育目标的实现
要清楚各个领域教育活动的主要目的。
Page 25
3、鼓励儿童同伴之间的合作与交流 教师要充分利用各种教育活动中同伴之间互相合作和交往的机会。当
儿童在生活中遇到困难和问题时，教师要启发儿童动脑筋，与同伴商量 ，找到解决问题的方法。这样既促进了同伴之间的协商与合作，又有助 于发展儿童与同伴之间的语言交往能力 4、为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达
学前儿童语言教育活动指导
学前儿童语言教育活动指导活动一：口语游戏 - “找同音”“找同音”是一种简单有趣的口语游戏，适合学前儿童。
老师可以准备一些图片或卡片，每张图片上都有一个动物或物品的名字。
比如“狗”、“猫”等。
老师会说出一个单词，“狗”，然后让孩子们找出同音词，比如“瓜”。
通过这种游戏，不仅可以锻炼孩子的听力和口语表达能力，还可以拓展他们的词汇量。
活动二：歌曲互动 - “唱歌连连看”唱歌是学前儿童语言教育中常用的方法之一。
老师可以选择一些简单易记的儿歌或童谣，如《小星星》、《小兔子乖乖》等。
在唱歌的过程中，可以加入一些互动动作，比如对唱、跟着节奏拍手等。
这样不仅可以让孩子通过歌曲学习语言，还可以锻炼他们的协调能力和社交能力。
活动三：情景模拟 - “角色扮演”通过角色扮演这种情景模拟活动，可以让学前儿童更好地理解语言的应用场景。
老师可以准备一些简单的对话场景，比如在超市购物、在家庭聚餐等。
然后让孩子们扮演不同的角色，在模拟的情境中进行对话。
这样可以帮助孩子们更直观地感受语言的实际运用，提高他们的语言表达能力。
活动四：故事讲解 - “小故事大智慧”故事是学前儿童语言教育中不可或缺的一环。
老师可以选择一些寓言故事、童话故事等，通过图画或玩偶讲解给孩子们听。
在讲解过程中，老师可以引导孩子们回答问题、描述故事情节、想象结局等，以提升他们的语言理解和表达能力。
同时，故事中常常蕴含一些道德或智慧，可以帮助孩子们树立正确的价值观念。
活动五：儿歌制作 - “动听动唱”这是一个结合语言教育和音乐教育的创意活动。
老师可以带领孩子们一起创作简单的儿歌，比如根据季节、节日等主题进行创作。
在创作过程中，可以让孩子们动手制作简单的乐器、编写歌词等。
通过制作儿歌，不仅可以锻炼孩子们的语言能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
总结学前儿童语言教育是一个富有挑战性和创造性的过程。
通过丰富多样的语言教育活动，可以帮助孩子们更好地掌握语言，培养他们的表达能力和沟通能力，同时也促进他们的认知发展和社会交往能力的提升。
学前儿童语言教育 第二章学前儿童语言教育途径和方法
计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的语言学习经验的教育途径。 其侧重于为幼儿提供以语言为对象的学习机会，是教学前儿童学习语言知识、 语言形式、语言运用技能的过程。另外，它不仅是，是落实语言教育任务的 具体手段，还是组织和传递语言教育内容的实施环节。
（一）专门性语言教育的特点 1、语言教育活动是有目的的语言学习过程 语言教育活动不同于一般环境中的语言活动，它是一种有目的地促进学 前儿童语言发展的语言活动，它不仅遵循学前儿童语言发展的规律，可提高 教育和发展的切合性，
（一）我国幼儿园课程建设的新趋向 近几年来，关于脑的研究、儿童发展各领域的研究和优质幼儿教育研究等方面的信 息告诉我们，幼儿实际上是比目前我们的教育实践要求更为能干的学习者，他们的能力 比我们所认识和所要求的更强。每一个健康的孩子自落地起始，就是积极参与自我成长 的一员，他们参与探索周围环境，学习与人交流，形成对有关周围世界的物体和社会的 认识。幼儿是否获得足够的学习机会和支持的环境决定了幼儿学习的速度。在这样的背
第一节 学前儿童语言教育的途径
一、专门性语言教 育
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法1.情境教学方法：通过真实的情境、角色扮演和游戏，帮助儿童学习、使用和理解语言。
例如，在假装的商店中让儿童扮演顾客或店员，进行交流和对话，提高他们的语言交际能力。
2.故事讲述方法：通过讲述故事来传达语言知识和文化背景，激发儿童的想象力和语言学习兴趣。
故事可以结合图片、道具和肢体语言，让儿童参与其中，提高他们的听说能力和语言理解能力。
3.唱歌和游戏：通过唱歌和玩游戏，培养儿童对音乐和语言的感知能力。
例如，唱儿歌可以帮助儿童学习字母和语音，玩语言游戏可以让儿童学习新词汇和语法结构。
4. 母语环境营造：在学前儿童的生活环境中创造母语(input)和使用场景(output)，让儿童接触到丰富的语言输入，并提供多种使用语言的机会。
例如，家庭成员可以经常与儿童进行交流和对话，互动过程中使用丰富的词汇和句子。
5.情感教育与语言教育相结合：情感是儿童学习语言的重要因素之一、教师和家长可以创造良好的情感氛围，关注儿童的情绪体验，与其进行真诚的交流，让儿童感受到安全和尊重，有助于提高他们的语言表达能力。
6.多媒体教学方法：利用现代科技手段，如电视、电脑、平板等，结合有趣的动画、音乐和游戏，可以吸引儿童的注意力，激发他们对语言学习的兴趣，并提供丰富的语言输入。
7.分组合作学习：通过小组合作学习活动，激发儿童积极主动参与和表达，提高他们的语言口语表达能力和合作意识。
例如，分组进行角色扮演、小组讨论等，同学之间相互学习和互动。
8.多元文化教育：在学前儿童语言教育中，注重培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
通过介绍不同的文化、习俗和语言，可以让儿童了解并尊重多元文化，提高他们的人际交往和语言学习能力。
总之，学前儿童语言教育方法应该注重采用多种多样的教学方式和教学资源，结合儿童的认知特点和兴趣爱好，创造积极、丰富的语言学习环境，引导儿童主动探索和学习语言，提高他们的语言能力和语言运用能力。
学前儿童语言教育方法
学前儿童语言教育方法
学前儿童语言教育方法主要包括以下几种：
1. 情感沟通法：通过与儿童的沟通交流，培养他们的语言表达能力和理解能力。
注重与儿童建立良好的情感关系，通过共同的互动与游戏，激发他们对语言的兴趣。
2. 模仿法：提供一些简单明了的语言模式，引导儿童进行模仿。
例如，成人可以通过模仿儿童的语言，让他们产生对语言的兴趣和积极性。
3. 直接教学法：以教师为中心，通过直接教授语言知识和技能，帮助儿童学习语言。
例如，教师可以通过唱歌、诗歌朗读等方式来教授儿童语音和词汇。
4. 游戏教学法：通过游戏活动来引导儿童学习语言。
游戏既能激发兴趣，又能提供语言使用的实践机会。
例如，教师可以组织角色扮演游戏，让儿童在游戏中运用语言进行交流。
5. 讲故事法：通过讲故事来培养儿童的语言能力。
故事情节生动有趣，能够吸引儿童的注意力，同时也能培养他们的语言理解和表达能力。
以上是几种常用的学前儿童语言教育方法，教师可以根据不同的教学目标和儿童的个体差异来选择适合的教学方法。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育是指从幼儿园阶段开始,针对3-6岁的学前儿童的语言能力进行培养和提升的教育方式。
语言是人类最重要的交际工具之一,学前儿童的语言能力的发展对于其日后的语言学习和社交能力的发展都至关重要。
因此,学前儿童语言教育的方法应该科学合理,具有针对性和有效性。
以下是一些学前儿童语言教育的方法:1. 游戏化教育:游戏化教育是一种以游戏为主要形式的语言教育方法。
通过设置有趣的游戏活动,让孩子们在游戏中学习语言,培养他们的语言能力和思维能力。
例如,设置“发音游戏”、“词语接龙”等活动。
2. 绘本阅读:绘本阅读是一种有效的学前儿童语言教育方法。
绘本中通过生动的故事情节和形象可爱的角色,传递出丰富的语言信息,让孩子们在阅读中感受语言的魅力,培养他们的语言能力和想象力。
3. 听力训练:听力训练是一种通过听声音和观察语言现象,培养学前儿童的语言能力的方法。
可以通过播放语音、模仿发音、对话练习等方式,让孩子们感受到语言的魅力,培养他们的听力和口语能力。
4. 口语表达:口语表达是一种通过模仿、练习、角色扮演等方式,提升学前儿童口语表达能力的方法。
可以通过让孩子们模仿老师的发音、讲述小故事、进行角色扮演等方式,让他们感受到语言表达的乐趣,培养他们的口语表达能力。
5. 多元语言交流:多元语言交流是一种通过多种语言交流,提升学前儿童跨语言交流能力的方法。
可以通过让孩子们听不同语言的歌曲、观看不同语言的电影、参加跨语言交流活动等方式,让他们感受到不同语言的魅力,培养他们的跨语言交流能力。
学前儿童语言教育的方法应该多样化、游戏化、绘本化、听力训练、口语表达和多元语言交流等多种方式相结合,以提升学前儿童的语言能力和跨语言交流能力。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法有很多种，以下是一些常见的方法:
1. 交流法：这种方法主要是让幼儿通过直接交流的方式掌握语言。
教师可以通过日常交流、提问、回答问题等方式来引导幼儿学习语言。
2. 情境法：这种方法主要是在具体的情境中让幼儿学习语言。
教师可以通过设置真实的情境，如购物、旅游等，让幼儿在具体的情境中学习语言。
3. 游戏法：这种方法主要是通过游戏的方式让幼儿学习语言。
教师可以通过游戏，如猜谜语、唱歌、跳舞等，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
4. 模仿法：这种方法主要是让幼儿模仿教师或同龄人的语言行为。
教师可以通过模仿幼儿的语言行为，如说话语气、语调等，来引导幼儿学习语言。
5. 多媒体法：这种方法主要是通过多种感官刺激来帮助幼儿学习语言。
教师可以通过使用图片、视频、音频等多种媒体，来引导幼儿学习语言。
此外，教师还可以利用家园合作的方式，通过家长委员会、家园交流等方式来加强家园沟通，共同促进幼儿的语言发展。
同时，教师还应该注重幼儿的情感需求，通过温馨、关爱的教学方式来增强幼儿的安全感和信任感，从而促进幼儿的语言发展。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法有很多种，以下是一些常见的方法:
1. 口语训练法：这种方法旨在通过训练儿童的语言能力，使他们能够更好地理解和表达语言。
其中包括直接教学法、模仿法、互动式教学法等。
2. 听力训练法：这种方法旨在通过训练儿童的听力能力，使他们能够更好地理解和表达语言。
其中包括听音乐、听故事、听力练习等。
3. 记忆训练法：这种方法旨在通过训练儿童的记忆能力，使他们能够更好地掌握语言知识和语言技能。
其中包括反复记忆、联想记忆、记忆游戏等。
4. 绘画训练法：这种方法旨在通过训练儿童的绘画能力，使他们能够更好地理解和表达语言。
其中包括绘画、手工制作等。
5. 游戏训练法：这种方法旨在通过游戏的方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习语言。
其中包括角色扮演、游戏互动、语音练习等。
以上方法并不是单一的，而是相互结合、相互影响的。
教师在实际操作中，可以根据儿童的年龄、兴趣、能力等，采取不同的教学方法和策略，以提高儿童的语言水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学过程与内容
提要与板书
2、教师要把握好示范的时机和力度语言教育中一些新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，如难发准的音（浙江人学习翘舌音、安徽人学习n和l），新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述，需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。
三、游戏法
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种好方法。游戏是最符合学前儿童年龄特点的活动，运用游戏方法进行教育是儿童语言教育中常见的活动方式之一。目的在于提高儿童学习兴趣，集中儿童的注意，促进儿童各种感官和大脑的积极活动。
这一方法的具体运用：
1、根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；
2、在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。
福建中华技师学院学校教案纸(副页)
教学过程与内容
提要与板书
四、表演法
表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。这一方法的具体运用时教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上；鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和任务的心理刻画；并努力为全体儿童提供参与表演的机会。
第二节学前儿童语言教育的途径
学前儿童语言教育可以通过很多种途径来进行。可以说，凡是有语言参与的活动都可以对儿童进行语言教育。概括起来，学前儿童语言教育的主要途径有：
通过日常生活进行语言教育，
通过游戏进行语言教育，
通过专门的语言教育活动进行语言教育，
以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。
再次，成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。通常成人通过语言指令来组织儿童的日常生活，如临近用餐时间，教师便要求儿童收拾玩具、盥洗、安静地等待进餐。为了使儿童明确这些语言指令的含义，最初应把这些指令与相应的行动结合起来。
总之，成人要抓住与儿童日常交往的有利时机，为儿童提供良好的言语示范，并在交往过程中观察和了解儿童的语言发展状况，给儿童以针对性的指导。
一、日常生活和游戏中的语言交往
（一）在日常交往中指导儿童学习语言
首先，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。在非常自然的情境中，儿童往往很真实地表现自己的言语实际水平以及言语表达的态度和行为习惯。
其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇。成人可以与儿童交谈，向他们介绍有关各种物品的知识，如名称、外形、颜色、用途和使用方法等。在介绍这些生活常识的过程中，成人也在向儿童展示相关的词汇和句式。
二、视、听、讲、做结合法
这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言学习的特殊性而提出的。所谓“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。所谓“讲”是指儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
2、周末趣闻
这项内容通常安排在每周一，请儿童从双休日的经历中选出最有趣或最有意义的事进行讲述，可以在集体中讲述，也可以让儿童与老师或同伴自由交谈。
3、小小广播站
由于该项活动综合性比较强，对儿童口语表达能力要求比较高，因此，多在幼儿园大班开展。但广播站的某些节目也可以在中班或小班组织收听。其内容主要有：报告午餐菜谱；表演文娱节目；介绍新闻；涌现的好人好事；新书或玩具介绍；知识问答；文学作品欣赏等。
（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言
1、利用图书角和语言角进行语言教育托儿所和幼儿园如果有条件，可以为学前儿童设立一个“小小图书馆”，随时向儿童开放。儿童可以根据现阶段的兴趣以及各领域学习的需要，去看书或借书。这可以从小培养儿童对书籍的兴趣，并培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力。我国幼儿园比较常见的做法是在托儿所和幼儿园各班开设图书角。语言角的主要作用是让儿童练习口语表达。可以在语言角准备一些图片或剪贴用具，旧的儿童画报，以便儿童练习讲述，或边制作边讲述。还有些班级在语言角里投放一些识字图片或填图游戏卡，还准备一些书写工具，以便有兴趣的儿童认读汉字或练习拿笔写字等。
（一）其他领域教育活动与语言教育的关系
为更好地利用其他领域教育活动对儿童实施语言教育，我们有必要先弄清这些教育活动中包含着哪些语言教育因素。
（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透
（三）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题
四.作业
观看一次幼儿园语言教学活动，列举出活动中主要采用的语言教育方法和优缺点。
一般的方法有：
示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。
一、示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的儿童来示范。这一方法的具体运用：
1、教师的示范语言一定要规范到位幼儿教师说话时，除了咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势外，还要注意语言的表达，包括运用适当的音量、语调、速度等。教师的言语示范必须做到正确、清楚、响亮，而且要富于表现力和感染力。
五、练习法
练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。在学前儿童语言教育中，口头练习是大量的。
这一方法的具体运用：
1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求；
2、要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；
（二）通过常规主题活动发展儿童的语言
这里所说的常规主题活动主要是指托儿所和幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某个话题展开的语言活动。目前各托幼机构经常进行的语言常规主题活动主要有以下几种形式：
1、天气预报员
每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名儿童向全班儿童预报当日的天气情况。天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定。为提高儿童对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发儿童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。
幼儿园除了语言教育活动外，还有许多其他领域的教育活动，如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。这些教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动包含着大量的语言教育因素，儿童在这些教育活动中也在不断地学习新词新句，尝试用语言与同伴或周围成人交往。因此，教师可以在这些教育活动中对儿童进行适当的语言教育。
福建中华技师学院学校教案纸
课程名称
学前幼儿语言
授课教师
林静怡
授课班级
授课日期
教高工
第十六周11.29
教案审批意见
签字：
年 月 日
授课时数
2学时
课题
第九章 学前儿童语言教育的方法和途径
教学目的
理解学前儿童语言教育的途径：通过日常生活、通过游戏、通过专门的语言教育活动、其他领域渗透。
教学重点
幼儿词汇理解与运用
福建中华技师学院学校教案纸(副页)
教学过程与内容
提要与板书
这一方法的具体运用：
1、教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的；
2、教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间；
3、教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述；
4、根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。
2、在活动区活动中随机指导儿童的语言交往活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。此外，儿童在活动区活动时，常常一边摆弄各种玩具物品，一边与同伴自由交谈。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
3、教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用。对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点必须恰当地选用不同的示范方法。
4、教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现学前儿童语言发展的差异，给予因材施教，要随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯，并加以强化。同时也要及时地指出错误，尽量避免重复儿童不正确的语言，产生误导。但也要避免过于挑剔儿童语言中的错误，导致降低儿童学习的积极性。
教学难点
幼儿词汇理解
教具
课本
作业布置
附后
主 要知 识 点
理解学前儿童语言教育的途径
教学方法
课堂讲授、实例分析
福建中华技师学院学校教案纸(副页)
教学过程与内容
提要与板书
一．师生问好
二．课程讲述
第一节学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法，从本质上来说是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。学前儿童语言教育方法是根据儿童语言发展理论，儿童学习语言的规律，儿童语言教育的目标以及多年来儿童语言教育实践经验归纳出来的。