人教版七年级语文上册(2016部编版)第三课雨的四季课件(共30张)
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人教部编版七年级上册语文 3、雨的四季(共20张PPT)[优秀课件资料]
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明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描 绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨战 士出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季” 为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好 一些。
技法运用
1.意境优美。
例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的 性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足 劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热 烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
具有画面感。初读虽然不能十分清楚地分辨二词 词义，但脑海中已经有了色彩印象。在看“闪出 ”一词，好像突然出现似的，非常有趣味。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
提示：从语言的细小处入手 1、关注景物描写，抓住几个具体可感的 写景词（树枝、叶子、花苞） 2、关注修辞，激发联想和想象。 3、抓住富有形象感、动感的词语（如形 容词、动词）
语文
高效上好每节课 快乐上好每天学
布置作业 1.作业本《雨的四季》。 2.写一篇有关“雨”的散文。
退出
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
初中语文人教2011课标版（部编）七年级上册（2016年7月第1版） 第一单元 阅读 3*雨的四季（共20张PPT）
3.雨的四季
雨与鱼的故事
雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够 舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快 乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是 ，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活 了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用 了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年 的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世 俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一 生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。 ”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融 在我心底，泪水就是你的影子。”
技法运用
1.意境优美。
例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的 性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足 劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热 烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
具有画面感。初读虽然不能十分清楚地分辨二词 词义，但脑海中已经有了色彩印象。在看“闪出 ”一词，好像突然出现似的，非常有趣味。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
提示：从语言的细小处入手 1、关注景物描写，抓住几个具体可感的 写景词（树枝、叶子、花苞） 2、关注修辞，激发联想和想象。 3、抓住富有形象感、动感的词语（如形 容词、动词）
语文
高效上好每节课 快乐上好每天学
布置作业 1.作业本《雨的四季》。 2.写一篇有关“雨”的散文。
退出
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
初中语文人教2011课标版（部编）七年级上册（2016年7月第1版） 第一单元 阅读 3*雨的四季（共20张PPT）
3.雨的四季
雨与鱼的故事
雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够 舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快 乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是 ，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活 了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用 了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年 的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世 俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一 生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。 ”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融 在我心底，泪水就是你的影子。”
第3课《雨的四季》课件(24张PPT) 部编版语文七年级上册
侧回面大描地写、作万用物：复❶苏通的过繁对荣…景景象物❸的描表写达❷了侧作面者烘对托于了春…雨 （的事赞物美）和…喜特爱点之❸情作。者对…（事物）的…之情。
3、第2段说：“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚”，从修辞的角度分析这句话的好处。
对比修辞作用：这句话采用了对比修辞的手法❶把…和… 进行对比❷突出了…事物…特点❸强烈表达了作者对… （事物）的…之情。
夏天的雨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷
8
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
雨，似乎也像出嫁生了 孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
它既不倾盆瓢泼，又不 绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
蝉鸣 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛
shang líng dang duān
衣裳 铃铛 端庄
zhuāng lì
fǎng
化妆 莅临 造访
mì
静谧
lìn sè
吝啬
yán qī
屋檐 凄冷
xī lì
sè
淅沥 干涩
duò yīn duō
miǎo
草垛 绿茵茵 咄咄逼人 高邈
4
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的 微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟[liàn yàn]晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗 人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝， 走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。
3、第2段说：“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚”，从修辞的角度分析这句话的好处。
对比修辞作用：这句话采用了对比修辞的手法❶把…和… 进行对比❷突出了…事物…特点❸强烈表达了作者对… （事物）的…之情。
夏天的雨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷
8
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
雨，似乎也像出嫁生了 孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
它既不倾盆瓢泼，又不 绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
蝉鸣 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛
shang líng dang duān
衣裳 铃铛 端庄
zhuāng lì
fǎng
化妆 莅临 造访
mì
静谧
lìn sè
吝啬
yán qī
屋檐 凄冷
xī lì
sè
淅沥 干涩
duò yīn duō
miǎo
草垛 绿茵茵 咄咄逼人 高邈
4
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的 微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟[liàn yàn]晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗 人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝， 走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。
人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》课件(共24张PPT)
•
判 断诗 的 好 坏 ， 跟学 连 在 一 起 。有 学 问 的 诗 跟无 学 之 诗 ， 是完 全 不 同 的 。有 学 问 的 诗 ，味 道 深 远 ， 有学 问 衬 底 ， 故 深。 所 以 陆 游 讲， 功 夫 在 诗 外， 主 要 是 学 问。 学 问 的 累 积如 何 ， 决 定
了 诗的 基 本 面 貌 。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一 种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是 难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也 顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教部编版七年级上册第3课《雨的四 季》课 件（共 24张PP T） 人教部编版七年级上册第3课《雨的四 季》课 件（共 24张PP T）
人教部编版七年级上册第3课《雨的四 季》课 件（共 24张PP T） 人教部编版七年级上册第3课《雨的四 季》课 件（共 24张PP T）
人教部编版七年级上册第3课《雨的四 季》课 件（共 24张PP T） 人教部编版七年级上册第3课《雨的四 季》课 件（共 24张PP T）
上 ，非 到 万 不 得 已， 是 不 卖 书 的。
•
传 统中 国 画 是 在 中国 文 人 特 有 的观 察 方 式 和 美学 思 想 引 导 下的 图 式 体 系 ，有 着 与 西 方 绘画 焦 点 透 视 完全 不 同 的 散 点 透视 之 成 像 特 征。 散 点 成 像 的构 图 涵 盖 了 诸多 主 观 因 素 ，画 面 基 本 呈
人教部编版七年级语文上册 第3课《雨的四季》 课件(共32张PPT)
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》优质课件(共69张PPT)
课堂检测
4.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是( C )
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的 爱恋之情,感情真挚而浓烈。 B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可 感可触,可亲可爱。 C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言 古朴典雅。 D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的 特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
整体感知
示例一： 我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇
媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里 滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚， 使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。 示例二：
我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修 辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
娇（ jiāo ）娇媚 骄（ jiāo ）骄傲 矫（ jiǎo ）矫正
淅（ xī ）淅沥 晰（ xī ）明晰
预习检查
词语解释
【静谧】 安静。谧,安宁、平静。 【高邈】 高而远。邈,遥远。 【莅临】 来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 【造访】 拜访。多用于书面。 【吝啬】 过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 【淅淅沥沥】 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 【粗犷】 粗野;粗鲁。
A.那种清冷是柔和的,不像北风那样咄咄逼人。 B.“大众创业,万众创新”,政府除了出台政策,还要有具 体而微的部署。 C.荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和蛙鼓一起奏 起夏雨的交响曲。 D.游轮翻沉后,率先赶到的武警官兵毫不犹豫地投入抢险 救人的行动中。
人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
2.根据拼音写出相应的词语。
(1)huā bāo( 花苞 )轻轻地在风中摆动，似乎 还带着一种冬天的昏黄。
(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层lǜ yīn yīn( 绿茵茵 )的波浪。水珠子从花苞里滴下 来，比少女的眼泪还jiāo mèi( 娇媚 )。半空中 似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的 彩léng jìng( 棱镜 )。
探究内容
1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四 季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 (美丽、娇媚 出生的喜悦)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又 粗犷。(热烈、粗犷 青春的绽放)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人， 显得端庄而又沉静了。 (端庄、沉静 成熟的智慧)
刘湛秋
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
因为秋雨 “端庄而以沉静” 能 “使人静谧，使人动 情” ，给人 “安静和沉思” ，所以秋雨能 “纯净” 人们的灵魂。
9．这种 “特殊的温暖” ，是一种怎样的感觉？
指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息， 让人感到那 “温暖中又漾出花和树叶的气息” ，让人忘 记了寒冬。
10．上文写雨，多用 “她” 或 “ 它” 指称，为何到这 一段改称 “你” ？
淅沥(xī lì)：形容轻微的风声、雨声，落叶声等
。 干涩(gān sè)：而发涩；不润泽。 草垛(cǎo duò)：存放草类（如类植物、稻草或干
第3课《雨的四季》(共35张PPT) 部编版语文七年级上册
丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复 苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场 雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热 烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还 来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身 的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保 持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额 头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会 更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的 透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不 掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地 成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着 雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 运用拟人和对比的手法，将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出 春雨的无比娇媚。
运用不同的写作手法来表情达意
课文在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨 侧面描写
的生机勃勃；在写夏雨时，从侧面写出了夏雨给人的感受等。 课文在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临， 欲扬先抑 人们会讨厌雨吧！”作者运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一 转，描绘并赞美了冬雨的自然、平静和“蜜情”。
⑩江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口 干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果 林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自 己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的 西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种 生物的生生不息。
人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》课件 (共32张PPT)
刘湛秋
春天的雨
娇媚
美丽
返回
夏天的雨
热烈
粗犷
奔放
返回
秋天的雨
端庄 沉静
返回
冬天的雨
自然 平静
永 远 是 美 的
春雨
夏雨
秋雨Biblioteka 冬雨语言品味： 描写春夏秋冬的雨你最喜 欢文中哪一句？读一读， 品一品。
走进春雨
你最喜欢文中哪一句？读一 读，品一品。
分析示例： 运用了拟人、比喻的修辞手法，把 树当作人来写，把叶子比作波浪， 每一棵树仿佛都睁开特别 生动形象写出了树木刚刚从寒冬中 明亮的眼睛，树枝的手臂 苏醒过来，嫩叶萌发，一切充满生 也顿时柔软了，而那萌发 机的特点，衬托了春雨对大地的重 的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪。 要性，表达了作者对春雨到来的喜 悦。
（修辞手法+分析+特点+情感）
水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇嫩。
这里运用了对比的写法，作者将 春雨的水珠与少女的眼泪相比， 渲染出春雨的无比娇美，表达了 对春雨的赞美和之情喜爱。
小草似乎像复 苏的蚯蚓一样 翻动，发出一 种春天才能听 到的沙沙声。
走进夏雨
你最喜欢文中哪一句？读一读， 品一品。
这里运用了比喻的修辞手法，作者将秋 雨比作出嫁生了孩子的母亲，，刻画了 秋雨的沉静稳重，表达了对秋雨的喜爱 之情。
走进冬雨
你最喜欢文中哪一句？读一读， 品一品。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有 叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。
这里运用了比喻的修辞手法，作者将雪 中的静物比作木刻画，，表现了雪的自 然平静，表达了对冬雨的喜爱之情。
明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之
春天的雨
娇媚
美丽
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夏天的雨
热烈
粗犷
奔放
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秋天的雨
端庄 沉静
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冬天的雨
自然 平静
永 远 是 美 的
春雨
夏雨
秋雨Biblioteka 冬雨语言品味： 描写春夏秋冬的雨你最喜 欢文中哪一句？读一读， 品一品。
走进春雨
你最喜欢文中哪一句？读一 读，品一品。
分析示例： 运用了拟人、比喻的修辞手法，把 树当作人来写，把叶子比作波浪， 每一棵树仿佛都睁开特别 生动形象写出了树木刚刚从寒冬中 明亮的眼睛，树枝的手臂 苏醒过来，嫩叶萌发，一切充满生 也顿时柔软了，而那萌发 机的特点，衬托了春雨对大地的重 的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪。 要性，表达了作者对春雨到来的喜 悦。
（修辞手法+分析+特点+情感）
水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇嫩。
这里运用了对比的写法，作者将 春雨的水珠与少女的眼泪相比， 渲染出春雨的无比娇美，表达了 对春雨的赞美和之情喜爱。
小草似乎像复 苏的蚯蚓一样 翻动，发出一 种春天才能听 到的沙沙声。
走进夏雨
你最喜欢文中哪一句？读一读， 品一品。
这里运用了比喻的修辞手法，作者将秋 雨比作出嫁生了孩子的母亲，，刻画了 秋雨的沉静稳重，表达了对秋雨的喜爱 之情。
走进冬雨
你最喜欢文中哪一句？读一读， 品一品。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有 叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。
这里运用了比喻的修辞手法，作者将雪 中的静物比作木刻画，，表现了雪的自 然平静，表达了对冬雨的喜爱之情。
明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之
人教部编版 七年级上册 3《雨的四季 》优秀课件(19张ppt)
•
2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
春雨图
清
新
、
烂
漫
初 生 的 喜 悦
夏雨的特点
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
热烈
展示诱惑
夏雨图
热
烈
、
激
情
青 春 的 绽 放
ห้องสมุดไป่ตู้
秋雨的特点
秋雨淅沥
端庄 深情 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
秋雨图
悠
远
、
沉
静
成 熟 的 智 慧
•
3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中，它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ，直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起，而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
•
4.借景抒 情又称 寓情于 景，是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物，通 过景物 来抒情 。
《雨的四季》将雨 人格化了，变得鲜活。 同时这也是一段历程， 一段经历了春秋而逐 渐丰盈完满的生命历 程。
因此，可以说，作 者爱恋四季的雨，更 是爱恋四季的生命。
小结
刘湛秋的散文有一种田园美， 他的文字自然、亲切、优美，一事 一物、一草一木、一色一声，他都 能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
最新统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共31张ppt)
2.说背景
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
新
壹 课
导 入
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
新
壹 课
导 入
第3课《雨的四季》课件(共26张)统编版语文七年级上册
夏雨与春雨进行对比，体现夏雨 “浇灌”大地的特点，同时体现夏雨带 来的生机。
秋雨端庄沉思
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了。雨变得更轻，也更深情了，水声 在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜 梦。
再读课文，品析秋雨美感
秋雨：当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃
铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静了。
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋 后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
作者在描写春雨时运用了拟人 的修辞手法，赋予“树”以人的灵性， 生动形象地写出了在春雨的滋润下，每 一棵树都焕发出生机与活力。表达了作 者对雨和大自然的无限热爱和赞美之情。
我们怎样理解冬雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
品析美点
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆， 永远是美的。
你最喜欢文中哪个季节的雨？你最喜欢哪些句子？她美 在哪里？仿照书上的旁批，想一想，批一批。
四季的雨变化多端,它有时温柔,有时猛烈,有时 凉爽,有时冰冷春天的雨是温柔的。它迈着轻轻 的脚步来到了树林里,来到了山坡上,来到了田 野里…… 你喜欢雨吗？在你的印象中，四季的雨有什么 不同吗？让我们走进《雨的四季》……
雨
的
四 季
刘 湛
秋
1.分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
体会作者的思想情感。
课文整体认知
根据文章内容，划分段落层次。
一（1）：开门见山，作者直接表明对 雨的情感——喜欢。
秋雨端庄沉思
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了。雨变得更轻，也更深情了，水声 在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜 梦。
再读课文，品析秋雨美感
秋雨：当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃
铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静了。
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋 后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
作者在描写春雨时运用了拟人 的修辞手法，赋予“树”以人的灵性， 生动形象地写出了在春雨的滋润下，每 一棵树都焕发出生机与活力。表达了作 者对雨和大自然的无限热爱和赞美之情。
我们怎样理解冬雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
品析美点
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆， 永远是美的。
你最喜欢文中哪个季节的雨？你最喜欢哪些句子？她美 在哪里？仿照书上的旁批，想一想，批一批。
四季的雨变化多端,它有时温柔,有时猛烈,有时 凉爽,有时冰冷春天的雨是温柔的。它迈着轻轻 的脚步来到了树林里,来到了山坡上,来到了田 野里…… 你喜欢雨吗？在你的印象中，四季的雨有什么 不同吗？让我们走进《雨的四季》……
雨
的
四 季
刘 湛
秋
1.分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
体会作者的思想情感。
课文整体认知
根据文章内容，划分段落层次。
一（1）：开门见山，作者直接表明对 雨的情感——喜欢。