人教部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案

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第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025部编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标o学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“蝉”“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”“睫毛”“衣裳”“铃铛”“端庄”“静谧”“屋檐”“凄冷”“化妆”“莅临”“造访”“吝啬”“淅沥”“干涩”“草垛”“绿茵茵”“咄咄逼人”“斗笠”“高邈”“冷冽”“池畦”等。

o理解课文内容，了解四季雨的特点，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

o学习比喻、拟人等修辞手法，品味课文精美的语言，提高语言表达能力。

2.过程与方法目标o通过朗读课文，感受雨的四季之美，培养学生的语感和审美能力。

o通过小组合作探究，学习作者描写景物的方法，品味文中优美的语句，提高学生的合作学习能力和思维能力。

o通过仿写练习，让学生运用所学的写作方法描写自然景物，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标o感受作者对雨的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。

o培养学生的观察能力和感悟能力，让学生学会欣赏自然之美。

二、教学重点1.朗读课文，感知四季雨的特点，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。

2.学习作者描写景物的方法，品味文中优美的语句。

三、教学难点1.理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。

2.学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。

五、教学过程第一课时（一）导入新课1.创设情境o展示一些与雨有关的图片或视频，如春雨滋润大地、夏雨倾盆而下、秋雨淅淅沥沥、冬雨清冷寂静等，让学生观察并感受雨在不同季节的特点。

o师：同学们，我们生活在一个四季分明的世界里，每个季节都有它独特的魅力。

今天，我们就来学习刘湛秋先生的《雨的四季》，一起去感受雨在四季中的不同姿态和韵味。

2.学生发言o学生观看图片或视频后，发言分享自己对雨的感受和印象。

o生1：我觉得雨很神奇，它可以给大地带来生机和活力。

o生2：我喜欢夏天的雨，因为它很凉爽，可以驱散炎热。

（二）作者介绍1.介绍作者o师：刘湛秋，男，1935年出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。

部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习课文中的生字词，掌握其音形义。

1.3理解课文描绘的雨的四季特点，感受作者对雨的热爱和赞美之情。

2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，学会从不同角度欣赏雨的美。

2.2学会通过描绘雨的四季特点，抒发自己的情感。

3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。

3.2培养对生活的热爱，学会用心感受生活中的美好。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习课文中的生字词。

1.3理解课文描绘的雨的四季特点。

2.教学难点：2.1如何引导学生从不同角度欣赏雨的美。

2.2如何引导学生抒发自己的情感。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频引入雨的四季话题，激发学生兴趣。

1.2简要介绍课文作者及创作背景。

2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。

2.2教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。

3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。

3.2教师选取重点生字词进行讲解。

4.理解课文内容4.1学生分享朗读感受，讨论课文描绘的雨的四季特点。

5.欣赏雨的美5.1学生从不同角度欣赏雨的美，如形态、色彩、声音等。

5.2学生分享欣赏心得，互相交流。

6.抒发情感6.1学生通过描绘雨的四季特点，抒发自己的情感。

6.2教师选取优秀作品进行展示，鼓励学生表达自己的感受。

7.2学生进行拓展活动，如写一篇关于雨的作文。

四、作业布置1.抄写课文中的生字词，熟读课文。

2.以“雨的四季”为主题，写一篇作文。

五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分享等形式，使学生深入理解课文内容，感受雨的四季之美。

在教学过程中，教师应注重引导学生从不同角度欣赏雨的美，培养他们的审美情趣。

同时，通过抒发情感这一环节，让学生学会用心感受生活中的美好，培养他们热爱自然、保护环境的意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在课堂组织和拓展活动方面进行改进。

人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》教案

-情感体验与表达：如何引导学生体验作者在描述雨的四季时所表达的情感，并在写作中体现自己的情感体验。
-词汇的灵活运用：学生往往在词汇学习上存在记忆和应用上的困难，如何使他们能够灵活运用新学的词汇。
-创意思维的激发：对于初学者来说，如何激发他们的创意思维，将所学知识创造性地运用到写作中。
举例解释：
-修辞手法内化：通过课堂讲解、例句分析、小组讨论等形式，让学生深刻理解修辞手法，并通过写作练习进行巩固。
-修辞手法：分析“夏雨像顽皮的孩子，突然跑来，又突然跑走”中的拟人手法，理解其对表现夏雨特点的作用。
-词汇学习：通过例句学习词汇“淅沥沥”，理解其在描述秋雨时的恰当运用。
-创意写作：鼓励学生仿写“风的四季”，运用比喻、拟人等修辞手法，表达出自己对风的感受。
2.教学难点
-修辞手法内化：学生需要理解并内化各种修辞手法，能够自主应用到写作中，这对于初一学生来说是一大挑战。
其次，关于词汇学习，虽然大部分学生能够掌握本课的新词汇，但在实际运用中，仍有部分学生出现错误。这说明他们对词汇的掌握还不够牢固，需要在今后的教学中加强词汇训练，让学生在多种语境中反复练习，以提高他们的词汇运用能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有的小组讨论不够深入，学生们在交流过程中有些拘谨。为了提高讨论效果，我计划在下次课堂中增加一些引导性的问题，鼓励学生们大胆发表自己的观点，激发他们的思考热情。
五、教学反思
在本次教学《雨的四季》的过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，我发现学生们对于课文中描绘的雨的四季特点有较深的感受，但他们在表达自己的情感体验时，还存在一定的困难。这可能是因为他们还不太熟悉如何运用修辞手法来丰富自己的语言表达。在今后的教学中，我需要更多地关注学生语言表达能力的培养，引导他们学会运用各种修辞手法，使自己的写作更具感染力。

《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇

《雨的四季》优秀教学设计（部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计（部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。

它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。

在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。

在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。

二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。

（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。

2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。

3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。

2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。

3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。

4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。

4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。

5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。

6、交流环节让学生来到课堂前交流台，展示自己的“拯救雨水”活动方案，并和同学们分享自己的心得体会。

（三）教学评价1、学生能用科学的态度观察和分析不同季节的雨。

2、学生能够熟练应用所学知识，发挥实践能力，设计出一次有创意的“拯救雨水”环保活动。

3、学生能够通过交流环节，用简洁生动的语言表达自己的见解、体会和想法。

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(优选3篇)

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第1篇】【教学目标】1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

【教学重点】品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

【教学难点】学会抓住景物特征进行描写的方法。

【教学过程】一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、研读一、理清思路1．文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。

二、把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

七年级语文上册《雨的四季》教案设计3篇

七年级语文上册《雨的四季》教案设计1[教学目标]1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

[教学重难点]体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法[教学课时]一课时[教学过程]一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。

——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。

——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。

组内练写，互相检查。

)注：①读准字音。

静谧(mì)、莅临(lì)、吝啬(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)、粗犷(guǎng)、干涩(sè)②掌握下列词语静谧：安静。

谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册３雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

3.学习作者抓住景物特征描写的方法。

4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

教学重难点1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。

兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。

人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

初一上册语文《雨的四季》教案5篇

初一上册语文《雨的四季》教案5篇初一上册语文《雨的四季》教案精选篇1教学目标：1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

3学习鉴赏方法提高学生的鉴赏能力。

教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

教学方法1自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

2诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。

3探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

课时安排：1课时教学步骤：一导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌如诗像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美意境的美。

二基础知识：1作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。

1935年10月生。

安徽省芜湖市人。

著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。

2字词积累三整体感知鉴赏分析：1同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。

生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔热烈奔放含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

而夏天，就更是别有一番风情了。

夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。

可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。

打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。

这时，你会更喜欢一切。

如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。

一切都毫不掩饰地敞开了。

花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

这时候，雨不大出门。

田野上几乎总是金黄的太阳。

也许，人们都忘记了雨。

成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。

忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。

2023年部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思(精推3篇)

部编版语文七年级上册３雨的四季教案与反思（精推３篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思第【1】篇〗学习目标：1．让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感。

2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

教学重难点难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

教学过程一、导入（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。

（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。

这堂课，咱们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。

（屏显并板书课题）二、赏文赏析文中优美句子，（一）雨景特点。

文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的。

”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）夏雨：热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）秋雨：端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）冬雨：自然、平静（像一个沉着朴实的夫人）（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采。

（二）、欣赏雨景。

1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？全段写“春雨”之美丽、娇媚。

大树、水珠、小草。

2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。

2024年部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐3篇

部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第【1】篇〗《雨的四季》教学设计第—课时◎教学目标：1.整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。

2.进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。

3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。

◎教学过程：―、轻松导入，带入“雨”境导入：今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。

雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且说明你喜欢的理由。

出示关于雨的：学生选择并阐释理由之后，教师总结：原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。

在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。

设计意图：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。

为了尽快激发学生的学习兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了导入。

这 4 幅内容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特写的；有人物的，也有动物的，这打开了学生的思维。

在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。

二、整体感知，初感“雨”趣1.快速默读文章，完成两个任务。

（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。

（2）理清文章的思路。

预设：（1）文章需要积累的字词：粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。

第二部分（第2—5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。

第三部分（第6—7段)：表达对于四季雨的赞美和喜爱。

2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。

雨的四季(教案)-人教部编版七年级语文上册

在讲授新课的过程中，我发现学生对修辞手法的掌握程度参差不齐，尤其是拟人和比喻的运用。我意识到需要通过更多的实例分析和练习来加强这一部分的教学，让学生能够在实际写作中灵活运用这些修辞手法，提升他们的表达能力和文学素养。
实践活动环节，小组讨论的气氛很活跃，学生们提出了不少有见地的观点，但我也观察到部分学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对主题的理解不够深入。在未来的教学中，我需要更多地关注这些学生，通过个别辅导或小组内的角色分配，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
雨的四季（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《雨的四季》为人教部编版七年级语文上册第四单元的一篇文章。本节课主要教学内容包括：
1.研读课文，理解作者对雨的四季的描绘和赞美，感受作者对大自然的热爱之情。
2.分析课文的语言特色，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出雨的四季的不同特点。
3.掌握生字词：滴、洒、淋、润、细雨、蒙蒙、瓢泼、倾盆等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在实际生活中的用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“雨的四季对农业有哪些影响？”
-情感表达与主题理解：课文通过对雨的描绘，表达了作者对大自然的热爱和敬畏。教师需指导学生体会作者的情感，理解文章的主题。
举例：如课文中“春雨，像细丝，轻轻地洒在大地上”，这里的比喻手法将春雨的特点形象地展现出来，教师应着重讲解这种表达方式。
2.教学难点

部编版语文七年级上册 3《雨的四季》教学设计(表格式)

2.借助批注，感知雨的特征。
（1）第三个批注中写到“春雨‘洗淋’万物，夏雨却‘浇灌’大地，准确写出雨的不同特点”，阅读第2、3段，找出文中能印证这一特点的句子。
（2）请阅读第4、5两段，找出能表明秋季和冬季雨的特点的词语，并结合具体语句说说你的理由。
（3）根据你的阅读收获，说说你对文中第四个和第五个批注的理解。
活动三、借助阅读提示，感悟写法
1.结合你的理解，借助“阅读提示”的帮助，谈谈你对第二个批注问题的理解。
2.课文中还有很多精彩的语句，找一找，有感情地读一读，感受作者的深情。
跟随教师叙述，脑海中回想画面。
读学习目标。
听读的过程中，勾画出能够解答旁批中问题的关键性语句。
思考，讨论，借助批注，通过语言的品味，体悟作者的情感。
1.读旁批，明确问题，边听边思考。
2.听读，勾画关键语句，解答问题。
活动二、借助旁批，品味语言，体悟作者对“雨”的喜爱之情
1.借助批注，感知作者情感。
1.第一个批注中写到“开篇点题，领起下文”，阅读第1段思考：作者要表达的主题是什么？文中为什么用“她”而不是“他”或“它”来指代雨？
2.作者赋予雨以女性的特征，那为什么在文中又有“它”“你”这些称谓的变化？这样写有何用意呢？
借助阅读提示，谈自己的理解。
品味精彩语句
激趣
明确学习目标。
有目的的听读课文，为完成目标1打基础。
完成目标1
完成目标2
板
书
设
计
《雨的四季》
批注：雨的不同情致与Байду номын сангаас韵
阅读提示：多感官细节描写
课堂教学设计
课题
雨的四季
授课时间：
主备人
审核人

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第【1】篇〗课时：1课时教学目标：1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。

2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。

4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

教学重点：从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

教学难点：1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

教学方法：多媒体展示法讲解法小组合作法教学过程：一、导入：本学期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。

今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。

一起走进刘湛秋的《雨的四季》。

（板书课题）二、明确本节课目标：（出示目标，学生朗读）1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。

2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。

4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

三、检查预习：（第一次“先学后教”）1、比比看谁查的详细学生通过教材P10注解1及《学法》P8自学了解，并指定一生分享给大家。

作者与背景：刘湛zhàn：秋,当代著名诗人、翻译家、评论家。

1935年10月生。

安徽省芜湖市人。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2、比比谁读的最准确、写得最准确美观、记得最牢。

《雨的四季》教案

《雨的四季》教案精选《雨的四季》教案（通用10篇）《雨的四季》教案篇1一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。

教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。

三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。

2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。

3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。

所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。

它是读书的方法，更是读书的习惯。

有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。

常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。

【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。

(二)方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。

1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。

人教版七年级上册第一单元第3课《雨的四季》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了雨的四季的基本特点、作者的情感表达以及修辞手法的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雨的四季变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察自然、感悟生活，用所学知识来丰富自己的写作。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感表达和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞的举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨的四季相关的实际问题，如“春雨和夏雨在生活中的不同作用”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的修辞手法来描绘雨的特质。
在小组讨论后，学生们分享了他们的成果，这对他们来说是一次很好的锻炼机会。但从学生的分享中，我发现他们在表达观点时，有时缺乏逻辑性和条理性。针对这一问题，我打算在今后的教学中，加强对学生表达能力的训练，帮助他们更好地组织语言和思维。
此外，我还注意到，在总结回顾环节，学生们对课文的整体把握还不够深入。这说明在今后的教学中，我要更加注重引导学生总结和提炼知识点，帮助他们构建完整的知识体系。
在讲授新课的过程中，我努力将课文内容与学生的实际生活相结合，让他们感受到雨的四季变化与我们的生活息息相关。通过分析课文中修辞手法的运用，学生们对文学表达有了更深的理解。但同时，我也发现部分学生对修辞手法的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
实践活动环节，分组讨论和写作练习使学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生发言不够积极，这可能是因为他们对讨论主题的兴趣不足或自信心不足。因此，我考虑在今后的教学中，可以尝试设置更多元化的讨论主题，以激发更多学生的参与热情。

第3课《雨的四季》教学设计-统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计
一、教学目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。

3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。

4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。

二、教学重难点
1. 教学重点
（1）赏析文章优美的语言，体会作者对雨的情感。

（2）学习作者描写雨的方法，进行写作训练。

2. 教学难点
（1）理解雨在不同季节的象征意义，培养学生的文化素养。

（2）激发学生的创造力，进行创意表达。

三、教学方法
1. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。

4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程
PPT上展示雨，展示不同季节的雨景图片，引导学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、声音等。

同时，播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。

“同学们，你们听，这雨声多么美妙！它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。

今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》，去感受他笔下那独特的雨的世界。

刘湛秋，当代著名诗人，被誉为“中国抒情诗之
雨的四季。