《折线统计图》评课稿范文
折线统计图说课稿范文(优秀12篇)
折线统计图说课稿范文（优秀12篇）《折线统计图》说课稿篇一教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20__年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。
在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。
请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。
（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以垃圾无害化日处理能力这项指标为例一起来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？生交流。
师：这位同学说的非常全面。
不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。
那你们能不能将这种有增有减的变化情况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？马上把你的想法画在一号练习纸上。
荐《折线统计图》评课稿
荐《折线统计图》评课稿在今天的数学课上，老师讲解了折线统计图的相关知识。
折线统计图是用于展示数据随时间变化趋势的一种图表，通过它可以直观地观察到数据的动态变化。
本节课的教学目标是通过实际操作，使学生掌握折线统计图的绘制方法和解读技巧，进一步提高学生的数据分析和实际应用能力。
老师的教学内容组织得十分紧凑，通过引导学生在课堂上进行实际操作，让他们亲身体验折线统计图的绘制过程。
在讲解过程中，老师强调了折线统计图的特点和适用场景，帮助学生理解其在实际生活中的应用价值。
通过小组讨论、互动问答等形式，课堂氛围十分活跃，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
在教学过程中，老师的教学语言简洁明了，重点突出，对于学生可能存在的疑惑进行了细致的解答。
同时，老师还通过实例和数据，引导学生深入理解折线统计图的应用，让他们在实际操作中掌握相关技巧。
这种教学方式有助于培养学生的实践能力和创新思维，提高他们对于数学学习的兴趣和信心。
本节课的教学亮点在于老师对于折线统计图的应用价值进行了深入挖掘。
通过引导学生分析实际生活中的数据，让学生感受到折线统计图在解决实际问题中的应用，进一步提高了学生的数据分析和应用能力。
同时，通过小组合作等形式，让学生在学习过程中互相帮助、共同进步，培养了他们的团队合作精神和沟通表达能力。
总体来说，本节课的教学效果良好，学生通过实际操作掌握了折线统计图的绘制方法和解读技巧，提高了自己的数据分析和应用能力。
在教学过程中，老师的教学方式新颖、有趣，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
在今后的教学中，建议老师可以进一步加强折线统计图与其他统计图之间的比较教学，让学生更全面地了解各种统计图的特点和应用场景。
此外，可以尝试引导学生利用折线统计图解决更多实际生活中的问题，提高他们的应用能力和创新能力。
《折线统计图》评课稿优秀6篇
《折线统计图》评课稿优秀6篇身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？如下是美丽的小编帮大家收集整理的《折线统计图》评课稿优秀6篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《折线统计图》评课稿篇一折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但是条形统计图的较大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。
条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。
而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。
它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。
折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。
因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育比赛中的踢毽子比赛，聪聪和明明两位同学的训练成绩。
另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预测，用一个事例贯穿了整个教学过程。
且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成绩的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性认识了折线统计图。
折线统计图“能反映数量的'增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==折线统计图评课篇一：折线统计图评课稿文档《单式折线统计图》评课稿今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》，本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。
整节课看下来，觉得吴老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。
有几点值的我学习1．注重了数学与生活的密切联系。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
2.注重培养学生的统计意识。
《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。
吴老师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。
从而培养和发展学生的统计观念。
3.注重了新旧知识的迁移和对比。
知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。
本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。
在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地情况，培养了学生地统计意识。
2024年《折线统计图》评课稿(19篇)
《折线统计图》评课稿（19篇）《折线统计图》评课稿（精选19篇）《折线统计图》评课稿篇1时间：_年5月31日周二上午第四节授课班级：五（4）班教学目标：1·通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。
2·读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。
3·经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式折线统计图。
教学重点：认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。
教学难点：读懂折线统计图。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，揭题导新提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自己的智慧。
大家想了解一下近几年的参赛情况吗？二、探究新知提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的哪种统计图来表示这些数据？提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？提问3：仔细观察，从_年到20__年参赛队伍的数量是怎样变化的？提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计图，你有什么想问的？提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？提问12：你能预测一下_年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可能性更大一些？提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的影子？提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？三、动手绘制，阅读思考提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？提问2：有没有遇到什么困难？四、拓展延伸，感受生活中的数学。
《折 线 统 计 图》评 课 稿
《折线统计图》评课稿张炳丰折线统计图以折线的每条线段的端点表示各种数量的多少，通过折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化情况，反映同一事物在不同时间里的发展变化，同时预测其发展趋势。
易老师《折线统计图》这堂课的教学设计打破了传统教学内容的编排，围绕教学目标让学生在一种熟悉、开放、愉快、和谐的氛围中进行感受、体验，并在实践操作中理解、探索，以教材为基础，以学生熟悉的生活背景为依托，提供了具体有趣的素材，引导学生来进行体验性的活动。
一、正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系学习背景材料是学生学习入门的基础，只有学生对学习对象材料感兴趣是才会主动地学，折线统计图对四年级学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为在前面已经学过统计表，条形统计图，而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知，而且也会简单的运用，说陌生是因为条形统计图、折线统计图孕伏了平面直角系，函数和函数图象的思想。
教学时要引导学生了解这些知识，为学习函数打基础。
因此老师在处理教材时并不要求学生一味死记，而是根据教材需要加以引导。
二、正确把握数学知识与社会生活的关系生活数学强调了数学教学与社会生活接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活的内容，在参与关心学生生活中引导他们运用知识为生活服务。
因此本堂课教师在处理统计知识时大量的是应用生活的经验加以引入，激发学生生活知识的源泉，从而来体验知识的获取过程。
教学中易老师根据学生的认知特点，注重学生生活经验的唤起，在内容的建构上采用学生所熟悉的生活事例来创设情景，譬如开始通过对1998年到2003年参加科技馆人数的情况，请学生进行描点、连线制作折线统计图，来理解预测发展的趋势，体验学习数学无穷的魅力。
这样的教学设计把大量生活现象沉淀积累下来的经验通过学生的语言进行描绘，更为学生所喜爱与接受，学生相互交流时也就留下了很大的空间和素材。
在每一次的统计活动中，老师有意识地指导学生将统计结果和实际生活联系，让学生在分析统计结果的过程中学会观察、学会思考，更是引导学生来体验数学课程人文化的价值，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
折线统计图评课稿_文档
《折线统计图》教研组评课稿
安次小学数学组
今天听了王银芝老师的课《折线统计图》，这节课比较难讲，但王老师上的非常精彩。
本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。
整节课看下来，觉得王老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，学生开始比较拘谨，但在王老师的引导下，孩子很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
优点：注重了数学与生活的密切联系。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上没有用课本上的离我们实际生活较远的例子，而是用了去蒙山旅游的数据，用了视频做导入，非常新颖，都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
王老师掌控课堂的能力非常强，在让学生独立思考的时候，表现成为突出，课件做的非常好，通过变瘦-变点-连线，演示由条形图变折线图的过程，很好的让学生体验的条形图与折线图的关系，然后针对三个问题，由浅入深，通过小学的小组讨论，体验出点线的意义，及条形图与折线的图的不同。
缺点：没有充分估计农村学生的特点，课堂容量有点大，所以出现了拖堂现象。
建议：把此课时分成两个课时上，第一课时体会折线图与条形图的不同，第二课时选择合适统计图。
给学校带来的好经验：做扎实的课堂，不要太注重于形式。
折线统计图评课记录
《折线统计图》评课稿听了布老师执教的《折线统计图》一课，感觉整节课设计环节清晰，重难点突出，、师教态亲切自然，有很强的亲和力，学生学习兴趣浓厚。
教学条理清楚，教学环节紧凑，练习设计有一定的层次。
主要体现了以下几个特点：一、创设生活情景，激发学生学习兴趣。
我们都知道，数学知识来源于生活，让学生学习生活的数学，是新课程理念下的数学观。
本节课，布老师注意联系了学生的生活实际，不枯燥、不单调，在课的开始就极大地调动了学生学习的兴趣。
在学生了解了折线统计图的特点之后，学生介绍了多种生活中的统计图。
练习题的设计也都是生活中的事例，这样使学生感受到了数学知识就在我们身边，激发了学生的学习积极性，也真正体会到了数学的应用价值。
二、设置学习悬念，促进学生主动探究。
“学起于思，思源于疑。
”可见，学生产生疑问对学习的重要作用。
课堂上，布老师充分利用了学生的认知冲突，引导学生主动探究解决问题的办法。
提出悬念：学生们通过动脑筋思考，从而引出本节课的新知识——折线统计图。
这样的设计水到渠成，使学生感觉到了学习新知的必要性，促进了学生学习的主动性。
三、引导分析比较，培养学生统计意识。
本节课的教学重点不仅仅是让学生了解折线统计图的特点，还让学生能正确分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测，这对于增强学生的统计观念、培养学生的统计意识是非常重要的。
在教学中，布老师注意让学生结合折线统计图的特点，引导学生积极思考，这样使学生通过分析、比较，加深了对复式折线统计图特点的认识，从图中获取了更多的信息，进一步培养了学生的统计意识。
为了更好地突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有顺序地提出问题、观察问题，对比分析问题、等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。
总之，本节课的教学，通过教师的精心备课，细心研磨，给我们呈现了精彩的课堂。
学生在课堂上不仅获取了知识，各方面的能力也得到了极大的锻炼。
教研《折线统计图》听课评课稿(2020)
教研《折线统计图》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了罗玉明老师的《折线统计图》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：在折线统计图的深入认识环节，教师先影藏长条，问没有长条能知道数据吗？接着隐藏数据，问没有数据还能知道吗？再这一递进中让学生自然地发现了点的存在意义，学生根据点所在的横纵轴读出数据，整个过程由学生自主发掘。
接着教师继续引导学生思考点能告诉我们数据，那线呢？图呢？层次清晰明了，目的性强。
接下来应用环节也是精彩纷呈。
新知环节引导了学生对比条形统计图和折线统计图，学生对两者的特点有了一定的认识，所以在巩固环节教师然后给出情境，让学生根据实际需要选择合适的统计图。
当学生选择用折线统计图之后，再让学生画，并总结画法，最后对折线统计图进行分析。
从选择到绘制到分析，也是环环相扣，层层递进。
最后展示生活中的折线统计图加深学生对折线统计图的熟悉感，并出示两张折线统计图让学生判断哪张是兔子的哪张是乌龟的，完成了知识的拓展。
出示了其他类型的统计图，鼓励学生课后拓展，为后续学习埋下伏笔。
亮点：1.层次清晰明了，每个环节目的明确。
让学生分析从点、线、面上能知道什么，层层递进，形成了对折线统计图的完整认识。
重视学生的体验式学习。
用手指画出趋势就变成了折线统计图，让学生直观感知折线统计图的特点，从而为后续探究折线统计图上的点、线、图打下基础。
2.重视对比教学，教师在教学过程中完成了几次对比，每一次都起到了突破难点的作用。
如隐藏长条、数据，对比感知，还有对比条形统计图和折线统计图，深入发掘两者的特点。
建议：用希沃白板或者excle直接绘制生成统计图更直观明了。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月。
小学教研《折线统计图》评课稿
小学教研《折线统计图》评课稿5月24日尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的五年级下册《折线统计图》一课，受益匪浅，在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了一定的经验。
所以本单元的教学应更侧重于读图分析，让数据说话,下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、注重数学与生活的联系。
李老师以新冠疫情为背景，用学生生活中常测量的体温数据导入，在课堂开始就激发学生的积极性，感受数学和生活的紧密联系。
二、注重新旧知识的对比。
从杂乱的体温数据到简洁明了的统计表，从已知的条形统计图到折线统计图，通过几次对比，让学生感悟到统计表、条形统计图和折线统计图各自的特点，深刻体会到折线统计图不但能表示数量的多少，还能表示数量的增减变化和总体的变化趋势。
再从体温数据到人数，从单一到组合，让学生经历从对比到归纳的过程，判断用什么样的统计图呈现更合适，明晰折线统计图与条形统计图各自的优势和适用性，进一步感知折线统计图产生的必要性，对“连续事物的变化情况用折线统计图”这一本质有更深刻的理解。
三、注重数据意识的培养。
新课标指出统计与概率领域的教学要将数据作为判断和预测的依据，形成数据意识和数据观念，让学生会用数据说话。
因此在教学中注重读图分析，李老师鼓励学生尽可能多地从图中提取有效信息，借助数据分析原因，并进行合理推测，如“这个点有体温吗？”“接下来的体温会怎样变化？”像这样围绕“点的意义”和“线的变化”展开的思辨，有利于学生体会折线统计图的特点，培养学生的读图能力和数据分析观念。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，一是在描述事物增减变化的时候，没有给予学生一些数学语言的指导，导致学生表达不出来数据的增减变化和变化的趋势，二是练习和作业的设计，没有考虑到不同层次的学生，练习缺少针对性，三是读图分析和画图用了过多时间，导致课堂时间不够，因此教学设计还需要进一步优化。
折线统计图说课稿(共3篇)
折线统计图说课稿〔共3篇〕第1篇：折线统计图说课稿一、说教材《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了搜集、整理、描绘、分析^p 数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析^p 打下根底。
二、说教学目的基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目的定位于以下几点1.在条形统计图的根底上认识折线统计图，理解折线统计图的特点，初步理解绘制统计图的过程。
2.根据折线统计图，学生能描绘，分析^p 数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联络。
3.根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
4.在学习探究的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。
本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点那么放在：认识折线统计图的特点。
三、说教学理念我确立了感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联络学生生活实际和已有的知识经历，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。
导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练惯用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的才能。
四、说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们如今的知识程度。
我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习气氛。
特别是采用了课件演示描点的过程使学生明晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而打破画图和归纳折线统计图的难点。
折线统计图的评课稿（精选6篇）
折线统计图的评课稿折线统计图的评课稿（精选6篇）折线统计图评课稿今天听了吴老师的一节数学课折线统计图,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点特点和制作方法。
以下是小编为您整理的折线统计图评课稿相关内容，希望对大家有所帮助。
折线统计图的评课稿篇1单式折线统计图今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》，本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。
整节课看下来，觉得吴老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。
有几点值的我学习1．注重了数学与生活的密切联系。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
2.注重培养学生的统计意识。
《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。
吴老师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。
从而培养和发展学生的统计观念。
3.注重了新旧知识的迁移和对比。
知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。
本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。
在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地情况，培养了学生地统计意识。
荐《折线统计图》评课稿
荐《折线统计图》评课稿
今天，我们有幸听到了X老师的《折线统计图》一课，这是一节生动有趣、富有启发性的数学课。
在这次教学中，X老师巧妙地将知识与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了折线统计图的相关知识。
首先，X老师从学生已有的知识经验出发，通过引导学生回顾已学过的条形统计图，自然地引入了折线统计图的概念。
这一环节的设计既复习了旧知，又为新知的引入做了铺垫。
接着，X老师通过展示实际生活中常见的折线统计图案例，让学生直观感受到折线统计图在生活中的实际应用。
这种以实际问题为切入点的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的问题解决能力。
在探索折线统计图的特征这一环节，X老师鼓励学生通过观察、比较、分析，总结出折线统计图的特征。
这种探究式的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
在练习环节，X老师设计了有层次、有梯度的习题，让学生在练习中巩固所学知识，加深对折线统计图的理解。
同时，X老师还注重对学生的练习成果进行及时反馈和指导，进一步提升了学生的学习效果。
最后，X老师还引导学生将所学的折线统计图知识应用于实际生活中，解决了一些生活中的实际问题。
这一环节的设计，既体现了数学来源于生活、服务于生活的理念，又培养了学生的实践能力。
总的来说，X老师的这节课注重学生的主体地位，关注学生的实际需求，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了折线统计图的相关知识。
同
时，通过引导学生探究、实践，培养了他们的自主学习能力和数学思维能力。
这节课无疑是一节生动、有趣、富有启发性的好课。
折线统计图评课稿
折线统计图评课稿引言在数据分析和可视化领域中，折线统计图以其直观和有效的方式显示数据，在企业、政府和学术界都非常受欢迎。
折线统计图可以揭示数据中的趋势和变化，帮助我们更好地理解数据。
此文将从折线统计图的基本概念、优缺点、使用场景和注意事项四个方面来展开评述。
基本概念折线统计图是一种用折线连接各数据点的统计图形。
通常，数据点表示指定时间段内某个变量的值，而这些点之间的连线表示随时间变化的趋势。
折线统计图中通常会有一个水平轴，用于表示时间或另一变量的离散值。
垂直轴则用于表示另一数值变量。
每个数据点通常由一个符号表示，如圆点或十字等。
优缺点折线统计图的优点有以下几点：1.易于理解：折线统计图直观，易于理解。
直观地显示出趋势和变化情况。
2.容易比较：通过将不同的数据序列放在同一图形上，可以更容易地进行比较和分析不同变量之间的关系。
3.易于发现异常：折线统计图可以迅速地发现数据的异常点，以及在哪个阶段出现了大的变化。
折线统计图的缺点主要包括：1.容易误解：对于不熟悉该图形的人来说，折线统计图可能令人感到困惑。
如果数据过于复杂，折线统计图就可能会变得混乱，失去其本意。
2.数据不完整：在某些情况下，折线统计图可能无法清楚地说明数据序列的完整情况。
在这种情况下，可能需要其他形式的统计图，例如堆积条图或面积图。
使用场景折线统计图通常用于以下几种情况：1.描述趋势：折线统计图可以用来描绘一段时间内的趋势，例如一年内销售额的情况。
除日期外，还可以使用其他离散变量，例如地理位置或产品类型。
2.分析关系：通过将多个数据序列放在同一个图形中，可以分析这些数据序列之间的关系，例如销售额和广告投放情况之间的关系。
3.指出异常：折线统计图可以用来发现数据序列中的异常点或跳变点，以及其发生的时段。
注意事项在设计折线统计图时，需要注意以下几个问题：1.选择合适的数据点：为了使图形更清晰易懂，需要选择合适的数据点。
2.选择合适的比例尺：选择合适的比例尺可以有效地显示变化幅度。
《折线统计图》评课
《折线统计图》
听完赵老师这节课,不禁感叹一句：我从来没有这样上过《折线统计图》,也从来没有过从这种角度研究过这节课。
这节课的设计可以用到三个词-—新颖、巧妙、乐趣.恰恰是这三个词,足以吸引学生去观察、去研究折线统计图的“点”和“线”、“部分”和“整体”。
本节课有三根主线:旧知→新知，外观→内在，局部→整体.
1、旧知→新知：巧妙的利用课件呈现出条形统计图变折线统计图，让学生感觉到折线是条形的延伸,并没有去否定或是“诋毁"条形统计图.其实从两种统计图的特点来看，也有如此的联系：条形统计图能直观看出各种数量的多少；折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。
其实条形统计图也能看出数量的变化，只是没有那么直观.
2、外观→内在:折线统计图的外观就是“点”和“线"，但是当单独研究时,他们的内在意义就出来了，特别是“线”，代表了变化，变化的多少；代表了趋势，趋势的走向.
3、局部→整体：每一时间段，整个时间段,未来时间段的数据变化情况，是对折线统计图的“分析”意义所在。
统计重“分析"，还是重在与现实生活的联系，对现实生活的指导。
折线统计图的说课稿(精选3篇)
折线统计图的说课稿(精选3篇)折线统计图评课稿折线统计图说课篇一教材内容：认识折线统计图教材的地位和作用：本单元是在学生学习了统计表和条形统计图的基础上引入的一种新的统计图——折线统计图。
它不仅丰富了统计的内容，还为今后的复式折线统计图与扇形统计图的学习作好知识贮备；通过正确地认读分析统计图，为今后的统计图分析打下基础。
认知目标：让学生认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和作用。
技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
情感目标：①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
学生已掌握了收集、整理、分析数据的基本方法；会用统计表和条形统计图来表示统计结果；能根据统计图表解决简单的实际问题；建立了统计的观念。
教学重点：掌握折线统计图的特点教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
实践操作法演示引导法观察对比法合作交流法拓展练习法传统教学方式内容单一、知识“死板”、以老师的讲授学生的倾听为主、生生交流少、课容量少效率低；而在信息环境下的多媒体教学取材广泛、内容丰富、“死板”的知识可以通过课件的演示“运功”起来，让学生更容易体会到知识形成的过程，提高学生的学习兴趣，在课堂容量方面更是超出传统课堂的几倍，有效的提高了学习的效率。
利用多媒体，我将本节课的教学内容设计为以下三个环节：情境导入：利用小学生的好奇心，用简单的问句——你想知道老师在忙什么吗？调动起学生的学习兴趣，提供轻松的学习环境。
这时候老师出示通过网络资源搜集到的东营市交通工具的数据（这在以前是办不到的），进一步让学生整理并完成统计表和条形统计图的绘制。
在学生展示时，进行提问：条形统计图有什么特点？温故旧知的同时深化对条形统计图特点的认识，为下面的对比教学做下铺垫。
在传统的课堂中死板的统计图不可能将统计图的特点一一直观、清晰、形象的展示出来，不易于学生发现和掌握，为此我借助多媒体，将折线统计图的绘制过程演示出来，利用这一优势，不仅使学生了解了折线统计图的绘图过程，更能突出图形的特点，为观察对比折线统计图与条形统计图的教学打下坚实的基础，同时也有效地烘托学习的气氛。
《折线统计图》评课稿8篇
《《折线统计图》评课稿8篇.doc》《折线统计图》评课稿1 本次学习汇报活动中，王泽霞执教的《折线统计图》一课，给我...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/1134228.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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折线统计图评课记录
《折线统计图》评课稿听了胡老师执教的《折线统计图》一课，感觉整节课设计环节清晰，重难点突出，、师教态亲切自然，有很强的亲和力，学生学习兴趣浓厚。
教学条理清楚，教学环节紧凑，练习设计有一定的层次。
主要体现了以下几个特点：一、创设生活情景，激发学生学习兴趣。
我们都知道，数学知识来源于生活，让学生学习生活的数学，是新课程理念下的数学观。
本节课，胡老师注意联系了学生的生活实际，不枯燥、不单调，在课的开始就极大地调动了学生学习的兴趣。
在学生了解了折线统计图的特点之后，学生介绍了多种生活中的统计图。
练习题的设计也都是生活中的事例，这样使学生感受到了数学知识就在我们身边，激发了学生的学习积极性，也真正体会到了数学的应用价值。
二、设置学习悬念，促进学生主动探究。
“学起于思，思源于疑。
”可见，学生产生疑问对学习的重要作用。
课堂上，胡老师充分利用了学生的认知冲突，引导学生主动探究解决问题的办法。
用一幅条形统计图和一幅折线统计图分别表示非典人数的变化引出折线统计图；提出悬念：学生们通过动脑筋思考，从而引出本节课的新知识——折线统计图。
这样的设计水到渠成，使学生感觉到了学习新知的必要性，促进了学生学习的主动性。
三、引导分析比较，培养学生统计意识。
本节课的教学重点不仅仅是让学生了解折线统计图的特点，还让学生能正确分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测，这对于增强学生的统计观念、培养学生的统计意识是非常重要的。
在教学中，胡老师注意让学生结合折线统计图的特点，引导学生积极思考，如：从图中了解了哪些信息，分析比较图中的数据，如果你是商场经理，你会采取哪些对策等等。
这样使学生通过分析、比较，加深了对复式折线统计图特点的认识，从图中获取了更多的信息，进一步培养了学生的统计意识。
为了更好地突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有顺序地提出问题、观察问题，对比分析问题、等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。
评《折线统计图》一课
评《折线统计图》一课一、概述《折线统计图》是一门基于数据分析与可视化的课程，旨在教授学生如何使用折线统计图来呈现和解读数据。
本文将对该课程进行评价，包括内容的合理性、教学方法的有效性以及对学生学习的帮助程度等方面进行分析。
二、内容评价《折线统计图》一课的内容设计相当全面和系统。
课程从折线统计图的基本概念入手，包括折线图的定义、构成要素以及应用场景等内容。
接着，课程详细讲解了如何制作折线统计图，包括数据的整理和处理、图表的设计和调整等方面。
最后，课程提供了一些常见的折线统计图的实例和案例分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
课程的内容设计合理，循序渐进，概念讲解清晰明了。
通过多个具体实例的讲解，学生可以更好地理解折线统计图的应用，提高数据分析和可视化的能力。
此外，课程还涵盖了其他相关内容，如数据整理与处理技巧、图表设计原则等，使得学习者可以在实际应用中更加灵活运用所学知识。
三、教学方法评价《折线统计图》一课采用了多种教学方法，如讲授、示范和实践等，使得学生在课程中可以全面接触和学习相关知识。
课程以讲授为主，通过清晰的语言和生动的案例分析，使学生更容易理解和掌握折线统计图的相关概念和技巧。
在教学示范环节，课程给出了具体的制作折线统计图的步骤和操作方法，通过实时演示，学生可以跟随老师的示范一步步完成图表的制作。
这种实践性的教学方法有助于学生加深对知识的理解和记忆，并培养实际操作的能力。
此外，课程还鼓励学生进行实践练习，通过真实数据的处理和图表的制作，巩固所学内容。
学生可以通过实践，将抽象的理论知识转化为实际应用能力，提高数据分析和可视化的实际操作水平。
四、对学生学习的帮助《折线统计图》一课对学生的学习具有积极的帮助作用。
首先，通过学习该课程，学生可以掌握折线统计图的基本概念和制作方法，提升数据分析和可视化的能力。
这对于那些从事数据分析、市场调研、统计报告等相关工作的人来说，具有重要的实际应用价值。
其次，该课程通过多个实际案例的分析，帮助学生理解折线统计图的应用场景和实际效果。
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《折线统计图》评课稿范文
最近观看了李老师的《折线统计图》一课。
有几点体会和大家
一起分享交流一下。
整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气
氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出
本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。
通过小组
之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的
特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。
同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通
过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很
好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中
的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意
思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提
倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数
学与生活中架起一座桥梁。
我自己虽没上过这节课，但是我觉得象李老师那样从生活中选
取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有
助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。
建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课
的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。
崔老师的《正方形的周长》一课，教学目标明确，能够围绕目标教学，过程设计条理清楚，突出重点，通过学生动手操作，小组合作
交流，突破难点，自主探索，课堂气氛活跃，教学效果好，这一节
有以下的优点：1、教学内容设计实用，能以问题为主...
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第
一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩
子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
... 六一儿童节是小朋友们期盼已久的节目，在他们的期盼中欣然赴约。
下面公文站小编为大家推荐的是幼儿园六一儿童节主持词稿，欢迎
阅读参考。
幼儿园六一儿童节主持词稿【一】孩:亲爱的小朋友们。
...
六一期间学校要举行类似趣味运动会一类的集体活动。
下面是小编
为你们精心搜集整理的六一儿童运动会广播稿。
希望可以帮助到大家。
六一儿童运动会广播稿(一)致1500米运动员你是否感到，烈日
的照射，那是烈日对你的祝福你是否感到，彩旗的摇...
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的
教学延伸。
下面是关于《填数游戏》评课稿的内容，欢迎阅读！本
节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的
数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动...
篇一:赛场拾趣成功者言：轻轻地我走上讲台，正如奖牌轻轻地落
在我心中我挥一挥衣袖带走一片云彩失败者言：曾经有一份成功的
喜悦摆在我面前我努力了，却与之无缘世间最悲痛的事莫过于此如
果上天给我一次机会我会为之不懈奋斗直至成功旁...
生命是尘世间最美的事物，它如同明镜里的鲜花一样动人却易凋零，宛若清水中的明月一般皎洁却易破碎。
今天，小编为您带来的是国
旗下珍爱生命安全第一演讲稿，感谢您的阅读!国旗下珍爱生命安全
第一演讲稿1：尊敬的老师，亲爱的同学们:早上好...
体育对于人们的身体健康有着促进的作用。
以下为大家分享的是高
中体育说课稿范文，希望对大家有所帮助。
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想根据学校体育健康第一的指导思想，真正促进学生身...。