关于历史高考复习备考的几点思考[权威资料]

关于历史高考复习备考的几点思考[权威资料] 关于历史高考复习备考的几点思考

一、基本情况

(一)高考情况

本届高三是大纲版教材的最后一次高考，高考命题必然要保持稳定，不可能有太大的变化，同时，又必然要体现新课程的理念，为后年的新课程高考作些铺垫，实现平稳过渡。

(二)学生情况

学生在分科后虽进行了一年的学习，但整个高二年级是学生最辛苦的一年，学科众多，历史学科课时相对不足，历史教学基本上是易内容，浅训练，散结构。面对选拔性高考，学生普遍性地存在的问题是:基础知识既不全面又不牢固，知识网络体系凌乱;主干知识模糊，知识的迁移和运用能力差;概念混淆不清，张冠李戴;知识时序错乱，先后不分;审题不仔细，遗漏条件;思路不清晰，跳跃太大;表达不完整，挂一漏万;叙述欠准确，错误百出;书写不规范，杂乱无章等，无论知识、能力还是解题技巧都非常欠缺的，这为高三历史复习工作增添了一定的难度。

二、明确三轮复习思路

(一)主要目的是夯实基础，形成骨架

第一轮复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料，学生根本不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本,那就是基础。近几年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握主干知识，能力的提高也将成为“无源之水，无本之木”。因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”。历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。“死去才能活来”。所以，在复习时应帮助学生掌握重

要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识，这也是考纲和高考的主要要求。

1.地位:这个阶段的复习是基础，是学生高考能否成功的关键，一般被称为

“地毯式”扫描，时间比较长。

2.目标:全面、细致、系统、扎实。

3.策略:紧扣考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。

(二)主要目的是综合能力突破，形成网络

第二轮主要是专题复习辅之以热点问题，只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。

1.专题复习教学中存在的主要问题。

(1)专题划分不科学，大而空;

(2)流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性;

(3)过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节;

(4)搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”;

(5)不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。

2.以新的史观统领历史知识，提高历史认识。史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。史观问题也是历史阐释体系问题，新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。我们应运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。近年，文明史观、整体史观(全球史观)、现代化史观、社会史观和生态史观等明显地影响着高考历史试题的命制，我们可以用新史学观思路来梳理历史。

3.专题复习的应对措施:依托教材，整合知识，形成网络。

(三)主要目的是提高解题能力，查缺补漏

1.主要任务:坚持“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)”的八字方针。

2.主要方法:高三复习迎考已进入最后的关键时刻，对于选修历史科的考生来说，面对涵盖古今中外历史的教科书和众多复习材料，往往有不知从何下手之感。

(1)反复阅读:指导学生对照《考试说明》反复通读相关的复习材料是最基础的一步。

(2)进一步梳理:阅读是基础，下一步就要进行必要的梳理，以夯实基础，提升能力。

(3)加强训练:解题训练要有针对性、计划性，讲究实效

三、寻求科学的复习备考方法

明确了三轮复习思路，还需要找到科学的复习备考方法。

(一)指导学生制定好复习计划

(二)帮助学生处理好复习备考中的几个关系

1.教材知识与课外知识的关系:教材为主，课外为辅。

2.主干知识与边角知识的关系:突出主干，兼顾边角。

3.大纲教材与课标教材的关系:借鉴利用，取长补短。

4.热点问题与教材知识的关系:切忌片面，勾连教材。

5.训练数量与训练质量的关系:跳出题海，注重技巧

(三)复习备考教学中应树立的几种意识

1.树立以生为本的意识，充分发挥学生的主体作用。

2.树立串联引领意识，帮助学生形成知识网络和学科能力。

3.树立知识重组意识，将知识进行必要的拆分、加工和整合。

4.树立新课程意识，时时引入新课程的一些基本理念。

5.树立文综意识，强化学科间知识的综合。

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