第二届全国民办高校学生工作高峰论坛学习总结

第二届全国民办高校学生工作高峰论坛学习总结

2016年4月21日-22日，全国民办高校辅导员工作高峰论坛在成都举行，论坛由全国民办高校学生工作者联席会主办、四川城市职业学院承办，吸引了来自全国128所院校304位学生工作者参与，其中包括35位学校领导和投资者，同时也见证了102位优秀辅导员的成长与荣誉。

会议以“民办高校转型与辅导员专业化发展”为主题，深入研讨民办高校面临的形势及学生工作转型的意义，会议邀请中国青年政治学院李家华、四川城市职业学院院长王世伦、全国民办高校学生工作者联席会理事长张振笋等专家学者从多维视角解读民办高校辅导员建设的意义、指导思想、具体举措，学生工作专家杜欣、崔佳等就辅导员发展定位、能力提升等方面做专题报告，四川城市职业学院、商丘工学院、温州大学瓯江学院等院校做了学生工作典型经验介绍，10位全国民办高校优秀辅导员以叙事形式分享辅导员工作感人故事，在代表中反响热烈。我们被他们的专注和热爱感动，更是以此为骄傲。

论坛期间，联席会举行了“2016全国民办高校优秀辅导员颁奖典礼”，在师生歌舞之间，102位来自全国各地民办高校的优秀辅导员手持奖杯和荣誉证书，纷纷激动地表达从事辅导员工作的荣誉感与坚守岗位的决心。四川城市职业学院荣获“2016全国民办高校学生工作改革创新奖”。

与会代表还参观了四川城市职业学院眉山校区，该校区以学生为中心的建设理念与服务文化给代表们留下了深刻的印象，让我们看见了未来学校的模样。四川城市职业学院勇敢的彰显“以学生为中心”教育理念，“不仅在说，更是在做”，他们将这种理念

融入了校区建设，凝固在建筑之间，体现在教师的行动间，更是让学生深切的感受着，在这尊重人的环境里，学生们学会了尊重。

第二届辅导员高峰论坛民办高校进入3.0阶段。学生工作从管理到服务，从规训到支持，从个体教学到体系支撑，从知识搬运到体验学习。回归学生、服务学习，是任何教育改革不变的追求。

在此次学习中，有两点体会让我感受颇深：第一是新时期辅导员角色定位与发展；第二是辅导员工作观念的的转变。其中让我印象深刻的是河南商丘工学院招聘辅导员的要求和资格。其中第一条是辅导员招聘资格审查：对参与招聘的辅导员，首先进行资格审查，保证辅导员队伍除满足常规条件外，还要符合“硕士研究生及其以上学历”“中共党员”和“在校期间担任学生干部职务两年以上”三个条件。第二点是理论知识测试：内容涉及教育学、心理学、党团知识、时政热点、学生工作日常管理等。第三点是心理测试：利用16PF人格问卷和个性成熟度对应聘的辅导员进行测试。第四点是团体面试，通过一些团体游戏来检测辅导员的团队合作及活动组织策划能力；辅导员进入商丘工学院后，将会安排岗前培训：每学年初，以辅导员班级建设训练营的形式，采取“集中学习与自学相结合、校内培训与校外素质拓展相结合、理论学习与实践相结合”的培训方式，以讲座、研讨交流、参观、素质拓展、自学、结业考试和提交论文等形式对全体辅导员进行思想政治、敬业精神、团队意识、心理教育、文明礼仪、安全教育等一系列专题培训。（新：培→考→过→上或不过→淘汰）；其次是辅导员月月谈活动，每月一个主题，主题选择主要围绕学生工作的热点和难点问题；比如：辅导员如何与学生进行有效沟通，宿舍文化建设和服务新模式的探究，健康成长视角下的大学生心理探究、大学生感恩教育的方法和途径探究、以活动为载体加强大学生思想政治教育工作的探讨、新形势下民办高校基础文明教育管理模式探究等。通过此项活动的开展促进了学生工作者之

间的交流，很多经验和做法被辅导员广为流传。然后在辅导员队伍建设上面，非常重视辅导员技能大赛，全员参与、鼓励为主、缺啥赛啥、以赛促学。真正成为辅导员职业能力的练兵场。校级学生工作精品项目申报：为进一步提高学生工作的科学化水平，切实探索和解决当前学生工作中的重大热点和难点问题，不断加强学生工作研究、深化实践成效、提升理论素养，促进学生工作规范化、精品化、科学化，该校开展学生工作精品项目培育建设工作。同时，辅导员分研究方向培养：如果将全体辅导员打造成为学生工作的“通才专家”，他们即没有时间，也没有精力。由于高校人才培养需要和自身专业化发展需求，所以，我们必须将辅导员按照他们的专业背景、兴趣爱好和能力实施分类建设和分类发展，开展辅导员专业教育和专业培训，提高辅导员破解大学生成长和发展难题的能力，让其真正成为学生工作某一领域的“专家”。从辅导员中培养出心理咨询师：该校连续多年举办心理咨询培训班。最后，重视网络德育工程建设：把网络德育列为了辅导员常规工作之一，占领网络主阵地，每天坚持在网络中传递正能量。辅导员担任思想政治理论课教师，通过思想政治理论课的授课，有效的提高辅导员的思想政治教育水平，实时掌握政治动向，促进学生管理工作的顺利开展。辅导员职称单列：辅导员单独设置了职称晋级模式，辅导员在任期间，可进行大学生思想政治教育课题研究并发表相关论文，获得与教师同等待遇的职称晋升。优秀的辅导员可以被提拔为行政部门的领导工作满四年、成绩优良、条件具备的辅导员可以转为专职教师。

在此，我有几点体会：辅导员该如何定位与发展？前段时间教育部对辅导员岗位提出了能力标准，要走向专业化道路、门槛会越来越高、专业化的过程中，如果不学习，不提高，可能会被淘汰。现在决定未来，辅导员要认真对待自己的工作，同时要重视自己的工作过程。会议上，杜欣老师提到一个辅导员工作者的独白：我的主要职责是帮助学生寻求经济援助或者奖学金、处理危机、探讨生涯规划、管理实践、处理投诉、解决

压力、取得有关创办或加入学会的资料、找工作、回答有关选课、大学政策与办公程序等问题、处理考试焦虑以及探讨应涵盖哪些主修科目等，将自己定位为学生的保姆，渴望协助学生。但新时期要做好辅导员工作，这些是远远不够的，我们应该认识到这样一个层面问题，即使我无法提供实际的回答或者挟制，我也知道哪些人可以给你提供帮助。

过去，辅导员是一个岗位，学生管理主要靠感情，处理日常事务。现在，是一个职业，勤劳，有爱心，但是会出现厌倦期，压力大，效率低，不再爱学生，感情不能一直持久，归于平常心、要经常鞭策自己，重新点燃工作的热情，再度热爱、享受乐趣（但不是所有人都能做到的。但是，未来：辅导员不再是一个职业、专业的职位、专业的领域和专业的技能、走向未来，辅导员是谁（教师或干部）、理性和情感的问题，理性化起来，不要整体去处理一些琐碎的事情，应该用专业化的程序去处理）。

新时期，辅导员工作面临着新的挑战;教育信息化，在这种情况下，如何面对线上教育带来的冲击。如何运用互联网开展工作。要建立以学生为中心的的工作观念，要重视学生全面发展，持续发展、个性发展。学生要学会民主管理，自主管理。并成为课堂的主导，而教师要成为其学习伙伴，成长领路人。要时刻去思考学生想什么？要什么？细化什么？对人才的培养在思路上要发生一个根本的变化，由知识本位向能力本位转变，由学校本位、教师本位向学生本位转变、由管理向治理转变。归结起来就是要重视人的全面发展、重视国家核心价值观教育、重视职业教育、重视互联网带来的机遇和挑战。

而新时期的辅导员应该如何定位呢？目前我们可以根据高职院校的特点，将辅导员类型定位为以下三种：专职辅导员、社区辅导员、专业教师兼辅导员。而传统消极的学生辅导员角色定位为以下四种：第一种，行政人员：这种定位是人们认为上不了讲台，就只能做辅导员了。第二种是保姆:被认为学校最没有地位的工作；其次是谋生手段：意味着他人的成长与我何干？最后是混口饭吃：管理好学生的日常工作就不错了。在我们所