日常教学问题(问答式)汇总

日常教学问题（问答式）汇总➢上课抽查提问，抄笔记浪费时间怎么办？关于抽查提问的问题，我觉得可以有目的的进行抽查，而并非作为每节课的例行环节。

比如作为课堂导入，对学生进行复习提问；或者根据批改作业的反馈情况，针对学生的薄弱环节进行提问；也可以对上课开小差、犯困学生周边学生进行提问，作为友情提醒等。

这种有针对性的提问，以个别学生的回答带动全班学生的思考，并非浪费时间。

抄笔记本身就是一个误区，应该是学生根据老师所讲内容进行整理，不是教条地抄录工作。

这需要教师交给学生记笔记的方法，如果确实有一些学科专业用语需要记录，可以发挥学案的作用，提高课堂效率。

总之，这都是一些如何提高课堂效率所涉及的问题，需要教师在日常教学中不断反思积累。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢课前课后不背笔记怎么办?笔记是学生课堂听课效果的一个展示，课下的及时整理和复习是非常必要的。

首先，要交给学生记笔记的要领，使笔记可以发挥作用，可以定期检查笔记记录情况，帮助学生规范笔记；其次，要落实笔记，这需要教师的督促和检查。

文科的笔记可以通过听写、小纸条测验等方式督促学生的落实情况。

总之，学生的落实，除了依靠学生的学习兴趣之外，还需要教师的督促。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢学生基础太差，又要赶进度，又要考虑学生现状，如何解决?这种情况正是考验教师如何体现因材施教的教育规律，我认为进度与学生基础差不存在必然联系。

教学进度是由每个学科课程标准的教学任务所决定的，需要教师根据教学时间安排每一阶段、每一课时的教学目标和教学任务，这是必须要完成的。

而学生基础差，是教师在课程标准的前提下，根据学情设定具体的教学目标，并利用科学合理的教学方法完成教学过程，这并不影响教学进度。

对于基础较差的学生，不仅课堂内容要因材施教，包括课下作业、习题精选都要考虑到学生的实际情况，以实现循序渐进的过程。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢学校考试太多影响教学进度；这个问题是在现行考试制度下，刷题见成效的一种现象，也是困扰很多学校教师的一个问题。

我个人认为，首先，考试做题对于提升学生的应考能力有一定的帮助，但不可过多，这是急功近利的做法，会使学生的成绩陷入“瓶颈”的困境，难于突破，因为缺少知识的积淀。

其次，教师要根据不同阶段的教学任务正确对待考试的作用。

例如高三一轮复习阶段，重点是夯实基础知识，构建完整的知识体系，所以我们把考试作为查漏补缺。

如果是二轮复习阶段，对待考试以就需要提升学生的应考技巧为前提，帮助学生积累做题方法。

无论哪个阶段，我们教师都要做到精选习题、习题反复联系、想办法调动学生积极性参与习题讲解。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢学生们总是反应老师讲课太快，不易听懂；这个问题的解决的前提是确认此现象是否属实，如果确定，最重要的是沟通，可以通过课代表与任课教师沟通，班主任与任课教师沟通来解决。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢没有多媒体如何让课堂变得生动有趣；现代化技术应用于课堂教学，确实让课堂变得生动有趣很多，但在没有此技术之前，优秀的课堂教学也不失丰富多彩，多媒体只是教学手段之一。

课堂的活力还有很多提升因素，比如教学内容的选取、教学手段的使用、教学素材的选用、情境设置、启发性问题的提出、学生活动的设计等方式都可以使课堂丰富多彩。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢学生基础差，学习积极性不高，自我约束能力差，纪律性不强；看来是典型的问题学生。

这样的学生往往需要给予更的关注和耐心，需要沟通交流，发掘学生的优势特长，帮助学生发现自身的存在价值，提升他的自信心，逐渐解决其他问题。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢作业完成情况不佳，大部分存在抄作业或不完成作业情况；首先要调查一下学生抄作业或完不成作业的原因，如果是作业多或难度大，需要教师做以调整。

作业是对当天教学内容的巩固，是检验学生知识掌握的途径之一，对于学生来讲也是必须完成的，但教师留作业一定要有针对性。

如果是学生故意不完成，可以采取适当的惩罚措施，以示警告。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢偏科问题较严重，语数外三大主科成绩和政史地等副科成绩相比较下，较低；偏科问题在学生中或多或少会存在，你的问题是说语数外成绩较低吗？无论哪科比较弱，都会对学生造成影响，高考或中考是学生综合素质的体现，需要各科均衡发展。

这需要学生和所偏科教师之间沟通交流，找到偏科的原因，对症下药，但切记急于求成，或顾此失彼，各科教师都重点关注一个学生，也会适得其反，合理安排各科的学习时间。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢学生基础太差，花了很多时间补，没有成效，而且影响进度，怎么办？这个问题是一个学生还是全班学生呢？这种情况正是考验教师如何体现因材施教的教育规律，我认为进度与学生基础差不存在必然联系。

教学进度是由每个学科课程标准的教学任务所决定的，需要教师根据教学时间安排每一阶段、每一课时的教学目标和教学任务，这是必须要完成的。

而学生基础差，是教师在课程标准的前提下，根据学情设定具体的教学目标，并利用科学合理的教学方法完成教学过程，这并不影响教学进度。

对于基础较差的学生，不仅课堂内容要因材施教，包括课下作业、习题精选都要考虑到学生的实际情况，以实现循序渐进的过程。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢关于文科老师带理科的课，是不是要讲得特别浅显？文科科目对于理科学生来说达到学业水平测试的要求即可，教学内容和重难点的设定取决于课程标准的要求，因此难易不是和文科生相比，是要以学考要求和课标要求确定的。

当然，可以通过科学的教学手段帮助学生对文科知识的理解。

而且教师的职责不仅仅是传授知识，还包括学科素养的培养，这是对学生受用终身的能力，是不分学科的。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢文教理这种，讲课要讲到什么程度，仅限于课本就行吗？理科班不考的科目，老师要不要太严厉，强制学生认真听讲？文科科目对于理科学生来说达到学业水平测试的要求即可，教学内容和重难点的设定取决于课程标准的要求，因此难易不是和文科生相比，是要以学考要求和课标要求确定的。

当然，可以通过科学的教学手段帮助学生对文科知识的理解。

而且教师的职责不仅仅是传授知识，还包括学科素养的培养，这是对学生受用终身的能力，是不分学科的。

教师对学生的要求是要遵守教师职业道德规范的，教师要有责任心和组织教学的能力，既不是强制学生听讲也不是放任自流，要以教师的魅力、教学内容的选取、教学方法的采用是课堂回归学生主体。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢习题课讲解习题时，所用的时间控制不好；习题课同样也要有教学目标，并不是盲目的为了讲题而讲题。

一节好的习题课，是通过讲题达到知识落实、升华的目的，并帮助学生积累做题经验的过程，起到“以题带讲”的作用。

所以，习题课也需要制订教学目标，比如通过讲题要落实哪些知识点，相同知识点的题可以分类处理。

这样时间也就可以做好计划和安排了。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢个别同学对体育课不感兴趣；我个人认为中学体育课的功能可以很多，除了作为学考达标和强身健体之外，还可以发挥体育课户外活动的优势，帮助学生缓解学习压力、放松心情。

所以，一方面建议学校体育课可以内容多样、灵活机动一些；另一方面跟那些对体育课不感兴趣的学生强调体育课的作用，让学生用自己喜欢的户外活动方式参与体育课。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢教案设计上，对于重难点问题的把握不够准确怎么办；重难点问题的设定是依据课程标准和考试中高考考试说明的，教师需要研究这两个文件，除此之外可以通过中高考真题的研究重难点问题的考查角度，作为突破依据。

重难点问题的突破方法，除了教师的讲解之外，辅以习题的练习，效果会更好一些。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢课堂语言表达缺乏准确，讲课的节奏掌控不好，教学时间安排经验不足，对于教学重点的强调有所偏差；这是备课不充分的表现。

一节课的教学任务要根据整体教学进度来安排，所以教学内容和重难点问题的处理是备课环节的重点，在保证知识正确传授的同时，合理利用教学方法帮助重难点问题的突破。

教师的榜样、示范作用很重眼，因此要求教师的课堂语言尽求严谨准确，最好的办法就是有详细教案。

上课的节奏是教学组织能力的问题，在不断实践中不断积累和反思，可以有所改观。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢课堂问题之间的衔接设计不成熟，难以掌握设计板书的要领；一节课的教学内容尽量完整，以体现知识体系的构建，教师在备课中可以通过整合教材内容使知识点之间的逻辑关系呈现出来，然后通过情境设置或问题启发做到课堂的衔接与过渡。

板书设计一般采用知识体系方式，以便最后做课堂小结。

根据学科特点和教学内容，设计不同形式的知识体系图示即可。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢教学进度过快，学生基础较差，规定的教学进度，只能按进度授课，学生记不住多少东西；这种情况正是考验教师如何体现因材施教的教育规律，我认为进度与学生基础差不存在必然联系。

教学进度是由每个学科课程标准的教学任务所决定的，需要教师根据教学时间安排每一阶段、每一课时的教学目标和教学任务，这是必须要完成的。

而学生基础差，是教师在课程标准的前提下，根据学情设定具体的教学目标，并利用科学合理的教学方法完成教学过程，这并不影响教学进度。

对于基础较差的学生，不仅课堂内容要因材施教，包括课下作业、习题精选都要考虑到学生的实际情况，以实现循序渐进的过程。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢一个班学习水平两级分化，中间生很少，有什么好的方法可以改善；这是一种“哑铃”态势，中间力量不足会导致班级潜力有限，这需要“培优扶弱”。

运用考试数据分析每一位学生潜在的实力，确定任务，分别由相应学科的教师承包负责，责任到人，任务明确，学生积极参与，会让班级情况有所改善。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢教完一节课，如何确定学生的掌握情况？这涉及学生的评价问题，教学评价方式是多元的，如果单从知识目标落实的角度来评价，可以通过针对性作业的完成情况反馈；可以通过对一节课重难点问题的小测验体现；也可以课下找个别学生交流；还可以制定调查问卷等。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢学生爱撒谎，不诚实，如何让他们做好一个“人”。

有没有专门下载关于教学知识视频的网站或者其他资源？道德教育也是教师职责之一，首先教师要做到“德高为师、学高为范”，教师要做到言而有信。

其次，了解学生撒谎的原因，是否受外在因素的影响还是个人主观因素，然后找到解决办法。

总之，需要教师的耐心教导。

下载教学知识的的网站不同学科是不同的，可以问问指导教师。

（石家庄二中实验学校刘巍）➢自身的知识储备有时无法解决学生的问题；“师不必贤于弟子”，教师也需要确立终身学习的理念。

遇到无法解决的问题，要敢于承认，课下通过查找资料或向其他教师请教，然后讲给学生。

不能不了了之，也不必羞愧。

最重要的是教师自身要不断学习，终身学习，只有教师的不断提升，才会有源源不断的长流水流到学生的田地。