努力提高遣词造句能力

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初高中衔接之如何遣词造句

初高中衔接之如何遣词造句

初高中衔接之如何遣词造句
遣词造句是语言表达能力的重要体现,以下是关于初高中衔接阶段如何提高遣词造句能力的几点建议:
1. 多读、多写:这是最基本的途径。

通过大量的阅读,可以学习到各种不同的表达方式和优美的词汇;通过写作练习,可以将学到的知识运用到实践中,提升自己的表达能力。

2. 深入理解课文:对课本中的文章进行深入的剖析,理解作者的用词和造句的妙处。

同时,尝试去模仿一些好的句子,提高自己的表达能力。

3. 积累词汇:扩大词汇量,了解同一意思的不同表达方式。

建议准备一个笔记本,专门用来记录学习到的生词和好的句子。

4. 注重细节:在写作时,要注意用词的准确性,避免使用含糊不清或者容易产生歧义的词语。

同时,要注意句子的流畅性和逻辑性,使读者能够轻松地理解你的意思。

5. 勇于创新:不要局限于某一种写作模式或风格。

有时,跳出舒适区,尝试新的题材和方式,会带来意想不到的收获和乐趣。

6. 请教老师或同学:当完成一篇作文后,可以请教老师或同学,让他们给你提供一些改进意见。

有时候,他人的视角可能会为你提供新的启示。

7. 利用现代技术:现在有很多在线的学习平台和应用程序,如“作文纸条”等,可以提供丰富的写作素材和技巧,初高中生可以充分利用这些资源来提高自己的遣词造句能力。

8. 持之以恒:任何技能都不是一蹴而就的,需要长期的积累和磨练。

只有坚持不懈地练习,才能真正提高自己的遣词造句能力。

希望这些建议能帮助你顺利度过初高中的衔接阶段,为未来的学习打下坚实的基础。

怎么提高英语遣词造句能力

怎么提高英语遣词造句能力

怎么提高英语遣词造句能力怎么提高英语遣词造句能力写作能力的培养和提高是英语教学的重要任务之一,而遣词造句是写作的基础。

目前学生英语作文的错误是非常普遍且相当严重。

造成这种现状的原因有两个方面:一是教师在教学中未能充分的重视;二是教师缺乏必要的科学指导和有针对性的训练。

【关键词】遣词造句典型错误原因分析对策研究遣词造句是写作的基础。

在学生的英语作文中,有关遣词造句方面的错误是非常普遍且相当严重的。

因此,在英语教学中依据学生的典型错误,加强这方面的指导与训练是十分必要的。

就这一问题加以探讨,提出一些具改为goes) 改为friends) 针对上述错误,教师应该在找出原因的基础上,制定切实可行的教学计划,采取科学的教学策略,有针对性地指导学生有效避免该类错误的出现。

(三)主谓搭配要得当。

英语中有大量的固定搭配和习惯用法。

学生由于记忆不清或受汉语的干扰,经常在这方面出现错误,造成了大量的中式英语。

例如:他花了35元买了本词典。

【错误】He ost 35 uan to bu a ditionar.(中式英语)【正确】It ost him 35 uan to bu a ditionar. 【正确】The ditionar ost him 35 uan. 【正确】He paid 35 uan for the ditionar. 【正确】He spent 35 uan on the ditionar. 【分析】表示“花费”的动词有好几个,关键是要分清作主语的是人还是物,否则容易混淆而导致中式英语。

(四)动宾搭配要得当。

学生在动宾搭配方面常常出现两个问题。

第一,搭配错误,这是由于不熟悉固定搭配,从中文表达字对字翻译造成的;第二,使用所谓的“万能动词”,学生找不到合适的动词时,总是依赖一些词,如make,take,bring,help,have等等来充当,这样的表达不够准确。

因此,学生在平时的英语学习中要注意积累动宾搭配。

如何提高学生遣词造句能力

如何提高学生遣词造句能力

如何提高学生遣词造句能力摘要:遣词造句是2007年泉州市中考的新题,是中考英语试题的重要组成部分。

遣词造句在中考中占有相当大的比重(10分),而许多学生在此方面丢分甚多。

况且,由于遣词造句没做好,以致影响到写作题,最后影响到总分。

因此如何在总复习时提高学生遣词造句能力显得非常重要。

关键词:提高;遣词造句;能力遣词造句是2007年泉州市中考的新题,是中考英语试题的重要组成部分。

遣词造句在中考中占有相当大的比重(10分),而许多学生在此方面丢分甚多。

况且,由于遣词造句没做好,以致影响到写作题,最后影响到总分。

因此如何在总复习时提高学生遣词造句能力显得非常重要。

怎样才能在有限的时间内更有效地提高学生的遣词造句能力,怎样进行规范训练,一直是大家重视但实施起来又觉得很棘手的问题。

一、从基础抓起能力并非是一蹴而就的。

它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和短语,注意大小写和标点符号,为遣词造句打好扎实的基础。

我们都清楚,句子是由一个个单词和短语组合而成的。

因此,要造好句子,首先必须拥有一定量的词汇,词汇掌握得越多,造起句子来越得心应手。

但是,仅词汇记得多还不够,还得能灵活运用,就像一个指挥员带兵打仗一样,你要熟悉每个战士的脾气秉性,把他们放到最适合的地方,才能最有效地发挥他们的作用,遣词造句也是同理。

对于所掌握的单词,你必须善于“调遣”它们,善于“使用”它们,词尽其用,根据不同词类的特点、用法习惯,把它们放到最恰当的位置,组成一个个符合英美人表达习惯的句子。

遣词造句时,要特别注意实词的变化规律(如名词的复数形式,动词的时态,形容词和副词的比较级、最高级形式,形容词和副词的用法,代词的人称、数、格形式,数词的基数和序数形式等),以及它们在句中的位置。

因此,我们在复习中就应该多练习10种词性的用法。

二、抓好基本句型的练习遣词造句需要坚实的基础,这个基础就是词、短语、句型及语法知识的合理组合能力。

寻找“遣词造句”的源头提高句子表达的能力

寻找“遣词造句”的源头提高句子表达的能力

在学 习 中掌握 相应 的解题 方 法 , 是 一 件 事半 功 倍 的事 情。而学生 缺少总 结 , 盲 目练 习 , 没有 总结经 验, 在 下 一 次 的考 试 当 中 , 可 能 又重 复 上 一 次 的错
清了, 加 以练 习讲解 , 学 生学习就较容 易多了 。
通过多 年 的教学 实践 , 在教学 中不 断反 思 , 并总 结经 验 , 我想 , 提升 学生遣词 造句能力 可以从 以下几
大 厦 。句 子表达 和 文章 写作 也 是 这样 , 必 须掌 握合
理 的顺序 。这 就需要 熟练 掌握词性 , 了解 词性 , 才 能
将 单词安 放 到合适位 置 , 主 谓宾定 状补 , 这 些成 分分
别让相 对应 的词性来 担纲 , 句序才 合理 。
四、 方 法不对 。 盲 目练 习 , 同样 的错误 犯 了又犯
个方 面入手 :
误 。经验 的积 累有 助 于解 决 相 似 的题 型 , 遣 词造 句
题 可以归 纳经验 , 掌握做题 方法 , 形成 正确 的解题思 路, 可 以避 免 重 复错 误 , 达 到 提 高正 确 率 的有 效 路
径。
( 一)首先 要 理 清 句子 表 达 的最基 本 的语序 问 题 。 大 多数 中下 学生对 词性 的重视不够 , 写 出 的句 子 就是 中文式 英 语 。 英 语 句 子 表达 的基 本语 序 不
行 时就有 很大 的 区别 , 当然 完 成 时和现 在时 的 区别 就更 大了 , 学生平 时 学习 中没有关注时态 变化 , 到考
试 时就不能很 好地 做 出判 断并正确地表述 出来 。还
其实, 这道 题考 查 学 生能 否通 过 所 给 的 图片 和

学生遣词造句能力的培养

学生遣词造句能力的培养

学生遣词造句能力的培养学生习作中出现的病句,读后让人费解。

可见学生的遣词造句能力极不乐观。

小学语文教师在语文教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢?下面是笔者的点滴体会。

一、注重词语积淀叶圣陶曾经说过:“厚积言有物”。

没有丰富的词语积累就会言之无物,也就很难写出生动有文采的习作来。

学生的词语积淀非常关键,词语储存多了,丰富了,用的时候才有选择的余地,使用时才能更准确,才能写出词汇丰富的习作来。

1.引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法。

“读书破万卷,下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”我们手中的语文课本和优秀课外读物都是文字典范,学生要多看书,当看到自己喜欢的词语时,不妨多看几遍,多在脑中停留些时间,试着琢磨一下,如何用于自己的习作。

2.引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。

背诵是大量积累语言材料最有效的方法,也是积累词语最有效的方法。

因此,我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来,此外在学有余力的情况下,各取所需,自由积累,背诵精彩的片段或绝妙的语句。

3.摘抄也是扩大积累的有效方法之一。

俗话说:好记性不如烂笔头。

我们要注意把平时看到的好词摘录下来,并进行归类。

在造句、作文的时候,经常翻阅,适时运用,这对我们掌握词语,提高运用语言的能力很有帮助。

如果学生经常积累,常年坚持下去,到了小学毕业,那“涓涓细流”必将汇成“汪洋大海”。

二、注重词语运用学生积累的大量词语仅为准确使用奠定基础是不够的,还要经常练习,准确运用到自己的习作中去。

指导学生运用词语,一定要在准确上下功夫。

习作写得生不生动,不在词语用的多,关键是用词是否恰当。

如“我取得了优秀的成绩,妈妈就夸耀我”,这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当。

指导学生准确使用词语时,可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力,如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思,但却有差别。

在语文课堂的教学中,“现炒现卖”的方法也是很有效的,如在指导学生学习了课文的生字词语时,就让学生用上刚学的词语,来表达自己想表达的一个话题。

浅谈怎样提高学生遣词造句的能力

浅谈怎样提高学生遣词造句的能力

浅谈怎样提高学生遣词造句的能力单位:塔城市二工镇下喀浪古尔小学沙荣红摘要:提高学生遣词造句能力的方法很多,第一,“每周一句话”训练,第二注重阅读和摘抄关键词:遣词造句,阅读,摘抄提高学生遣词造句能力是每位从事语文教学的教师不懈追求,我在教学当中也总结了一些行之有效的方法。

第一,“每周一句话”训练“每周一句话”训练可以丰富学生的词汇,简单易行,行之有效,接近生活,深受学生的欢迎,收效也比较明显。

所谓“每周一句话”就是教师规定出一句话的“骨架”,让学生添上“血肉”,使之成为一句内涵丰富,容量较大的语句。

一周变换一次,坚持一段时间,学生们就会变得口齿伶俐,能说会道。

例如,我给出“语文课”这个“骨架”,开始学生们只从文字上增添一些东西,比如:“我上语文课”,“下节是语文课”,“今天有语文课”,“刘老师上语文课”等,这些太简单了。

要求学生再练习一次,结果又出现这样的语句:“我喜欢上语文课”,“小丽她不喜欢上语文课”,这些对于四年级的孩子来说看似不错了,实际上还可以使之更生动,更深刻一些。

要求学生动脑筋。

于是,大多学生有了自己的得意之作:“她虽然不喜欢上语文课,但是她在课堂上从不破坏课堂纪律,还能积极举手发言”,“今天语文课上老师赞扬我的发言很精彩,并且让大家向我学习”, “我收集的资料很多,今天还可以在语文课上好好地展示和大家共同分享我的劳动成果”等。

从中可以看出,这并不是一般的增添一些词语的问题,学生们的积极思维活动也融汇在其中了。

再如“农民伯伯”这个“骨架”,开始,学生们放不开手脚,说的大多是:“他是勤劳的农民伯伯”,“他是淳朴的农民伯伯”,“农民伯伯不怕苦”等。

过了几天,经过启发,学生们的智慧便显露出来,说出了一些水平较高的语句。

如“他是一位勤劳善良掌握科学知识的农民不伯伯”,“现在的农民伯伯大多都会开车,种田本领也超高”,“农民伯伯不但爱种田,还爱旅游,爱打篮球,爱看新闻,非常关心国家大事”。

很显然,学生们的能力在无形中增强了。

培养学生遣词造句的能力的方法措施

培养学生遣词造句的能力的方法措施

培养学生遣词造句的能力的方法措施培养学生遣词造句的能力的措施:一、以教材为中心,以学生为主体首先我们语文教学必需把握好教材,以教材为中心,按照新课程的标准和要求,来指导学生进行遣词造句能力的培养。

其次我们要以学生为主体,针对不同年龄、不同年级、不同层次对学生进行不同的训练和指导。

对语文基础不太好的同学,要求不要太高,但必须句子结构完整,没有语病,能够巩固他们已掌握的知识。

对这类学生我们要循序渐进,逐步提升他们的能力。

而对于语文基础掌握教牢固,有发展潜能的学生,要鼓励他们勇于创新,不要限制他们的思维发展,要为他们创造展示才能的机会,激发他们的求异思维。

二、理解词语应用词语,遣词造句,就必需知道这个词语的准确意思,引导学生与同义、近义、反义词进行比较,辨析,使学生加深理解词义,在遣词造句时用词更准确。

例如:光临和莅临的区别,莅临用于上级对下级的光临,属于客套的书面语。

光临多用于口头语。

如果是上级领导来我校视察工作,一个很正规的场合,我们就要用莅临一词。

又如:果然和竟然,这两个词意思相近,但是,它们也有一定的区别。

果然表示事实与所说或所料相符,竟然它表示结果和预期相反出乎意料,它常用在不好的方面。

所以,我们在遣词造句时一定要弄清楚这个词的确切意思,不明白的可以借助工具书,这样我们造的句才能意思表达得更清楚,明白。

三、词语归类要培养学生遣词造句的能力,就必须让他们尽可能的记住更多的词语,怎样才能记住更多的词语呢?我想让他们自己进行词语归类是一个不错的方法之一。

如写人的的词语吧,哪些是写人外貌特征的,哪些是写人内心活动的。

又如哪些是写景的,哪些是写物的,哪些是写场景的,等等,把这些词语进行归类整理,以便我们能够记住。

这样对于我们进行遣词造句是很有帮助的。

四、加强练习要培养学生的遣词造句能力,就一定要加强练习。

在练习时,我们可以通过以下几个方面来达到目1.说话练习说话练习也就是通过口头表达来加强练习,口头语言是书面语言的基础,所以培养学生遣词造句能力也要从提高学生口头语言表达能力入手。

文秘人员怎么提高公文写作能力_秘书基础

文秘人员怎么提高公文写作能力_秘书基础

文秘人员怎么提高公文写作能力_秘书基础1 遣词造句要提高公文写作能力,首先要提高文字表达能力,而文字表达能力归根到底就是遣词造句能力。

根据观察和分析,一些文秘人员遣词造句方而的问题突出,表现为词不达意,句子冗长。

公文作为政府上下级之间信息和政策传播的媒介,其词之精准与否,句之恰当与否,直接关系到机关作用的发挥和职责的履行效率,所以文秘人员必须努力提高遣词造句的能力。

汉语中很多词语意义虽然差别甚微,但语义轻重、褒贬色彩不一,这就要求文秘人员必须准确理解词义,掌握它们的用法差异,在特定的语境中,只可用最恰当的词语。

公文语句,在确保公文的规范化、严肃性和权威性的前提下,应尽可能用生动形象的语句来描写事物,阐明道理,讲清问题,把抽象的东西变得直观些,把深奥的道理变得通俗些,尽量用短句少用长句,适度用排比句、反问句、设问句增加语言的感染力。

2 博览多练随着国家建设的发展,公文的应用已扩展到社会各个领域。

古人云,“读书破万卷,下笔如有神”。

这说明,从事文秘工作的人员,其公文写作水平的高低除了受其理论水平、思维方法的影响,很大程度上还取决于作者知识的丰富与否。

而一个人丰富的知识,不是一朝一夕得来的,是长期学习积累起来的。

因此,一个文秘工作者,平时应多读书,读方方面面的书,包括政治理论、方针政策、经济文化、经典讲稿、优秀公文等等,不断积累和提高自己的文化素养进而提高公文写作能力。

公文写作除了要有丰富的知识还需要实践练习。

而实践练习不能只局限于具体公文文种的写作,对于基本表达方式的训练,尤其是公文写作中运用较多的叙述、议论、说明等表达方式要多加练习。

除此,基层文秘人员应对工作中可能需要用到的各种文体进行写作训练,可以模仿范文训练,可以根据材料训练,也可以到某一部门进行实地考察进行实战训练。

通过多种形式的写作训练和自己的揣摩,不段熟练掌握公文的写作格式,提高公文写作能力和水平,写出合乎要求的公文。

3 知上晓下知上,就是领会领导的工作思路、工作要求、工作目的,站在领导的角度、全局的高度、时代的高度认识和分析问题;不能闭门造车,想当然。

如何提高小学生遣词造句的能力

如何提高小学生遣词造句的能力

如何提高小学生遣词造句的能力摘要:听、说、读、写能力是小学语文中的基本功,遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面能力中。

在句子教学中,指导学生遣词造句,是很重要的一部分。

每一篇文章或课文都是由宇、词、句、段构成的,在一篇文章或一篇课文中,每一句话由字、词组成,每一段话由句子组成,一篇文章或一篇课文由若干段落组成。

因此,句子是重要的纽带、链接,句子教学非常重要。

学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句,习作才会有情有感、有声有色。

关键词:小学语文遣词造句能力提高方法听、说、读、写能力是小学语文中的基本功,每个小学生都要掌握。

而遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面的能力之中。

它既安排词语造句,更是写作的基础,又是创造性思维的一种好方式。

我觉得:在句子教学中,指导学生遣词造句,是很重要的一部分。

每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段构成的,在一篇文章或一篇课文中,每一句话由字、词组成,每一段话由句子组成,一篇文章或一篇课文由若干段落组成。

因此,字、词、句、段、篇中,句子是重要的纽带、重要的链接,句子教学很重要。

学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句,会有情有感、有声有色。

一、积累词语千里之行,始于足下。

没有词语的积累,谈何造句、写作,更不用说口语表达了。

词语是句子的源头,“问渠那得清如许,为有源头活水来”。

积累词语是造句的基础,遣词造句的能力并非几个词简单地相加堆积。

那么该如何积累词语呢?首先从日常生活中积累,电视、广播就是很好的学习材料,而且往往记得牢。

其次从书入手,课上的也好,课外的也是,只要多读、多背,形成语感,就能熟能生巧了。

二、积累语言遣词造句能力的培养离不开语言的积累。

只有丰富学生的语言积累,在头脑中有个语言库,在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。

语言积累有三方面的内容。

一是语言材料的积累。

如掌握最基本的文字、大量的词汇等,这是语言发展的基础。

二是语言规律的积累。

不同于语法修辞等的学习,这是小学生在长期、语言实践中积累的近乎模糊直觉的对于语言规律的敏感。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力
现代教育中,教材是教师教学的重要素材,同时也是学生学习的主要资源。

对于语文
教学而言,教材中的课后练习题也是提高学生语文水平的一种有效方式。

在教学过程中,
巧用统编教材课后练习题,可以帮助学生提高自己的语言表达能力,尤其是遣词造句的能力。

首先,教师可以利用统编教材中的课后练习题帮助学生系统化地掌握语言知识。

例如,在教学语法时,教师可以选择统编教材中的语法练习题,以案例的形式进行讲解,并帮助
学生发掘各种语言知识点之间的联系。

通过这种方式,学生能够更好地理解知识点之间的
联系,进而在实践中灵活运用。

其次,教师也可以借助统编教材中的课后练习题帮助学生提高语言表达的能力。

例如,在阅读理解练习中,教师可以要求学生自己撰写摘要,而不是简单抄写文章中的内容。


样不仅能够帮助学生理解语言的含义,也能够提高学生的语文表达能力。

在语文课中,教
师还可以通过剖析文字的结构,指导学生清晰明了地表达自己的想法,从而着重培养学生
的遣词造句能力。

此外,教师还能够通过统编教材课后练习题帮助学生积累丰富的语言素材。

统编教材
中的课后练习题,涉及到了各种语言形式、从句和长句等句子结构,通过多样化的语言素材,学生可以形成自己的语言思考习惯,为日后的语言表达提供充足的素材和思考基础。

综上所述,教师可以通过巧用统编教材中的课后练习题,帮助学生系统化地掌握语言
知识,提高语言表达的能力,并在此基础上积累丰富的语言素材,真正达到全面提高学生
的语文水平的目的。

诵读积累,提高学生习作中遣词造句能力的研究

诵读积累,提高学生习作中遣词造句能力的研究

诵读积累,提高学生习作中遣词造句能力的研究语文学习中都能意识到写作的重要性,而遣词造句能力的重要性可能会被忽略掉。

在一片写作中,最重要的就是对语言组合的运用,如果对语言的组织能力不强,一篇文章写起来就会很困难。

遣词造句能力的培养需要从多方面入手,对于小学生来说,遣词造句是对他们最为基础的要求。

小学阶段就是语文学习最基础的阶段,因此小学阶段对基础知识的牢固掌握是为以后的学习做铺垫。

标签:遣词造句写作语文学习能力习作是语文教学中很重要的一个教学内容,对学生来说也是比较难以掌握的一个知识点。

习作需要良好的语文基础知识做储备,因此小学阶段对语文基础知识的掌握一定要牢固。

小学三年级已经开始进入比较正式的写作了,而写作要求他们必须灵活运用语言表达方式以及遣词造句的能力,所以如何提高学生他们遣词造句能力也成了习作中一个重要版块。

一、习作中遣词造句能力的重要性遣词造句,就是运用准确的词语组织句子。

小学阶段被称为基础义务教育阶段,小学阶段不仅是对语文学科,对其他学科来说也是一个基础学习阶段,小学知识的积累与学习是为以后的升学做铺垫,因此小学对一个人以后的学习成长的重要性可想而知了。

而习作的学习是需要以小学阶段的知识作为基础的,习作其实在小学生入学之前就已经开始了,听故事、学说话等都是与习作相关的内容,因为习作是需要语言的组织能力的。

习作出现在语文教学中有着必要的原因:其一,习作在语文试卷中占有很大的比例,在高年级甚至达到近三分之一的比重。

习作对学生来说考察的是语言综合运用方面的能力,它包括对字、词的掌握以及熟运用程度,对语言的运用组织能力,对语文基础知识的积累等。

在一篇写作中,出题人是具有一定的出题意图的,出题者面对的是集体学生而不是个别,因此习作内容的难易程度也是以集体学生为主进行筛选的。

但是“万变不离其宗”,考察的主要目的不会有太大的变化,都是以基础知识的为主的。

其二,习作对其他学科的学习有着重要的提示作用。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力随着教育教学改革的不断深化,提高学生的语文表达能力成为了学校教育工作中的一项重要任务。

在语文教学中,遣词造句是学生语文表达能力的重要组成部分。

而要提高学生的遣词造句的能力,一个很好的途径就是巧用统编教材中的课后练习题。

在这篇文章中,我们将讨论如何巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力。

一、统编教材课后练习题的特点统编教材的课后练习题是由专门的教育教学专家编写的,具有权威性和科学性。

在设计上,这些练习题通常包括了各种形式的题目,涉及到了语文知识的各个方面,包括词汇、语法、修辞等。

这些练习题既有针对性,又具备系统性,能够帮助学生全面巩固所学的知识。

1. 精心选择练习题在巧用统编教材课后练习题提高学生遣词造句能力的过程中,老师需要精心选择适合学生的练习题。

可以从词汇、语法、修辞等方面入手,选择一些灵活多样、涵盖面广的练习题。

在词汇方面,可以选择一些特殊词汇或者近义词、反义词的练习题;在语法方面,可以选择一些句子合并、句子改写等练习题;在修辞方面,可以选择一些比喻、拟人等练习题。

通过这些选择,能够帮助学生在练习中不断提高自己的遣词造句能力。

2. 引导学生积极参与在学生进行课后练习时,老师需要进行引导和激励,让学生积极参与到练习中。

可以采用小组讨论、个人展示等形式,让学生互相交流、激发学习的兴趣。

老师还可以根据学生的实际情况,对练习结果进行及时评价和指导,帮助学生及时发现问题、及时调整。

3. 培养学生的语感和表达能力通过巧用统编教材课后练习题,不仅可以提高学生的遣词造句能力,还可以培养学生的语感和表达能力。

在练习中,学生需要不断选择合适的词语和句式来表达自己的意思,从而提高语感和表达能力。

这对于学生以后的写作和表达能力都有很大的帮助。

4. 鼓励学生进行创新在练习过程中,老师可以鼓励学生进行一些创新,引导他们进行不同方式的表达。

可以提出一些挑战性的问题,让学生展开联想和创造,从而拓展思维,丰富语言表达。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力教材是学生学习的重要资源,它不仅可以帮助学生掌握知识,还可以帮助学生提高语言表达能力。

而课后练习题是巩固和提高学生知识的重要方式,通过巧妙运用统编教材的课后练习题,可以帮助学生提高遣词造句的能力。

一、选择适合学生水平的练习题老师在设计课后练习题时要选择适合学生水平的题目。

不同年级和不同教材对学生的要求是不同的,老师需要根据实际情况来选择适合学生的练习题,避免让学生感到无所适从或者太过轻松。

二、引导学生进行词汇替换练习在课后练习题中,可以设计一些词汇替换的练习题,让学生通过替换词汇的方式来练习遣词造句的能力。

给出一些常用词汇,然后要求学生用这些词汇来造句。

通过这样的练习,可以让学生在运用词汇时更加灵活,并且提高他们的语言表达能力。

三、设计情境化的句子表达练习题在课后练习题中,可以设计一些情境化的句子表达练习题,让学生根据具体情境来造句。

这样的练习可以帮助学生将语言运用到实际生活中,提高他们的语言表达能力。

可以设计一些描述家庭成员、日常生活或者学校生活的情境,要求学生根据这些情境来造句。

四、注重评价和反馈在学生完成课后练习题之后,老师需要对学生的作业进行认真评价和反馈。

可以针对学生的句子表达进行评价,给予学生合适的鼓励和指导。

通过及时的评价和反馈,可以帮助学生发现和纠正自己的错误,进一步提高他们的遣词造句能力。

巧妙运用统编教材的课后练习题,可以帮助学生提高遣词造句的能力。

通过选择适合学生水平的练习题,引导学生进行词汇替换练习,设计情境化的句子表达练习题,以及注重评价和反馈,可以有效地提高学生的语言表达能力。

学生在做课后练习题的过程中也可以更好地巩固和应用所学知识,从而使学习达到事半功倍的效果。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力教材作为学生学习知识的重要工具之一,其中的课后练习题具有非常大的价值。

通过巧妙地使用统编教材课后练习题,我们可以帮助学生提高遣词造句的能力。

下面就来谈谈如何实现。

一、选择合适的题目首先,要选择合适的题目。

课后练习题的难度要适当,既不能太简单让学生沾沾自喜,也不能太难让他们茫然无措。

对于初中生来说,建议选择一些基础题和拓展题相结合的方式,既能巩固基本知识,又能挑战学生的思维能力。

同时,题目的各个部分也要充分考虑学生的实际情况,避免那种过于生硬的填空或翻译题,而应采用更为灵活的方式进行考察。

二、引导学生多读多想在学生完成练习题的过程中,我们应当引导他们多读多想。

一些经典的例句、短文等应当成为引导学生模仿创作的参考资料。

比如,可以让学生仿写句子,将一些描述性的词汇改换一下,来尝试表达同样的含义。

还可以让学生根据题目自己想一些新的例句,来加深对该知识点的理解和记忆。

三、逐步鼓励学生参与讨论和交流在学生完成课后练习题的过程中,逐步鼓励他们参与讨论和交流。

可以在教室里设置小组讨论的环节,让学生互相交流比较自己的作业,并一起探讨如何更好地表达。

同时,老师也可以拿出一些优秀的学生作品供全班同学借鉴,让学生们感受到优秀作品的魅力,更好地激发他们的学习兴趣。

四、及时反馈与评价最后,老师需要及时地反馈和评价学生的作业。

在评价时,应注意具体指出学生的优点和不足之处,并提出合理的建议,以帮助学生不断提高。

同时,也可以选择一些优秀的学生作品来进行分享,让全班同学共同欣赏和学习。

综上所述,利用统编教材课后练习题提高学生遣词造句的能力,需要选择适当的题目,引导学生多读多想,并逐步鼓励他们参与讨论和交流,最终通过及时的反馈和评价来帮助学生逐步提高。

相信在老师的耐心指导下,学生们的语文水平一定会不断提高,取得更加优异的成绩。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力近年来,学生的遣词造句能力一直是教师关注的热点问题之一。

作为教师,如何能够有效地提高学生的遣词造句能力是我们需要思考的问题。

本文将介绍如何巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力。

一、充分利用课后练习题的材料统编教材的课后练习题往往是根据教材内容编写的,可以说是与教材内容相对应的练习材料。

教师可以充分利用练习题的材料,设计相应的活动,引导学生运用所学词汇和句型进行造句练习。

教师可以选择一道填空题,将其中的空白部分提取出来,要求学生根据所学词汇和句型来填写。

可以要求学生将填写的句子进行整理,组成一篇完整的短文,这样既可以巩固所学知识,又可以提高学生的遣词造句能力。

二、设计多样化的造句练习题针对学生的遣词造句能力不同,教师可以设计多样化的造句练习题,以满足不同层次学生的需求。

1. 单词造句:选择一些常用的单词,要求学生将这些单词运用到句子中,表达自己的意思。

假设所学单词是“高兴”,学生可以造句:“我很高兴和你一起玩耍。

”2. 句型造句:选择一些较为复杂的句型,要求学生运用这些句型进行造句。

假设所学句型是“虽然...但是...”,学生可以造句:“虽然天气很热,但是我还是想出去散步。

”3. 段落造句:选择一段文字,要求学生将其中的句子进行重新组合,形成一篇新的段落。

给学生一段描述动物的文字:“狗是人类的朋友,它们忠诚、机智;猫是大自然的守护者,它们灵巧、独立。

人类和动物之间有着不可分割的联系。

”学生可以将其中的句子进行重新排序,形成一篇新的段落:“人类和动物之间有着不可分割的联系。

狗是人类的朋友,它们忠诚、机智。

猫是大自然的守护者,它们灵巧、独立。

”通过设计多样化的造句练习题,可以激发学生的思维,提高他们运用所学知识进行造句的能力。

三、注重培养学生的语感与兴趣提高学生的遣词造句能力,并不只是让他们掌握一些句型和词汇,更重要的是培养他们的语感与兴趣。

教师可以通过一些额外的活动,引发学生对语言的兴趣,提高他们运用所学知识进行造句的热情。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力一、引言在语文学习中,遣词造句是非常重要的能力,它不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还可以帮助学生提高语文素养。

而对于教师来说,如何有效地提高学生的遣词造句能力是一项具有挑战性的任务。

本文旨在探讨如何巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力。

二、遣词造句的重要性遣词造句是语文学习的基本功,它关系到学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

一个懂得遣词造句的学生,不仅可以更准确地表达自己的思想,还可以更清晰地了解他人的意思。

遣词造句对于学生的写作能力和语言表达能力也有着至关重要的作用。

提高学生遣词造句的能力是语文教学中非常重要的一环。

三、统编教材课后练习题的作用统编教材是学生学习的主要依据,它涵盖了语文学习的各个方面。

而课后练习题则是巩固和提高学生学习成果的有效手段。

通过巧用统编教材课后练习题,可以有效地提高学生的遣词造句能力。

因为这些练习题往往设计得非常贴近教材内容,涉及到了各种语言知识点和语言表达技巧,学生在做练习题的过程中不仅可以巩固和提高所学知识,还可以锻炼自己的语言思维能力和表达能力。

1. 精心选题在使用统编教材课后练习题的过程中,教师可以根据学生的实际情况,精心选择一些关于遣词造句的练习题。

可以选择一些有关词语的搭配和用法、句子成分的搭配和变换、修辞手法的应用等方面的练习题。

这样可以针对性地帮助学生提高遣词造句的能力。

2. 创设情景在布置统编教材课后练习题时,可以结合一些实际情境,让学生通过练习题来进行语言表达。

可以设计一些校园生活、家庭生活或社会实践等方面的情景,让学生围绕这些情景进行遣词造句。

这样可以激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地进行遣词造句的练习。

3. 培养分析能力在做统编教材课后练习题时,教师可以引导学生对句子的结构和语言表达进行分析,帮助他们更好地理解和掌握语言知识。

可以让学生进行句子的拆分和重组,培养他们对语言的逻辑思维能力。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力随着教育改革的不断深入,教育教学工作者对于学生的素质提高和综合能力的培养日益重视。

而语文作为学生综合能力的重要组成部分,学生的遣词造句能力对于语文学习的重要性不言而喻。

而如何巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力成为了当前教学中亟待解决的问题。

教师在布置课后练习题时应该精心设计,让学生在练习中参透语文知识,提高遣词造句的能力。

在布置课后练习题时可以选择课文中的重点句子或者是一些生动突出的片段作为练习题材料,让学生在练习中不断地思考和积累,从而达到提高遣词造句的目的。

在设计练习题时也要注意题目的针对性和灵活性,可以采用填空、改错、连句成段等多种形式,引导学生不断地去思考,从而提高遣词造句的能力。

教师在批改课后练习题时应该及时给予学生针对性的指导和建议,提高学生的遣词造句能力。

在批改课后练习题时,教师可以针对学生书写的句子给予针对性的评价和指导,可以指出学生在遣词造句方面的不足之处,并提出改进的方法。

教师还可以根据学生的实际情况给予针对性的建议,比如给予学生一些相关的作文范文或者是一些学习方法,让学生在不断改进中不断提高遣词造句的能力。

学生在课后练习时应该注重积累,提高遣词造句的能力。

在课后练习时,学生应该做到不求甚解,要注重积累语言材料和提高自身的语言素养。

可以通过阅读一些优秀的句子和文章,模仿一些杰出的句式和结构,从而提高自己的遣词造句能力。

学生也应该不断地进行练习和总结,在练习中发现问题,在总结中得到提高,让自己在不断地提高之中不断地积累,从而提高遣词造句的能力。

巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力是当前教学中亟待解决的问题。

教师在布置练习题时应该精心设计,给学生提供优秀的练习题材料;在批改练习题时应该给学生提供针对性的指导和建议;学生在课后练习时应该注重积累和提高。

只有在教师和学生共同努力下,才能提高学生的遣词造句的能力,使学生在语文学习中获得更大的收获。

考研英语 训练遣词造句的能力

考研英语 训练遣词造句的能力

考研英语训练遣词造句的能力英语的四六级考试是很多人通往高考、考研、留学等道路的一个重要关口。

在这个过程中,词汇和语法的掌握是非常重要的,而遣词造句的能力则是进一步提高英语水平的必要条件。

本文将针对考研英语的特点,探讨如何训练遣词造句的能力,以便通过考试或者取得更好的英语表达能力。

提高词汇量首先,想要训练好遣词造句的能力,必须对词汇有充分的掌握。

在考研英语中,词汇量的增长是相当复杂和综合的,它既需要平时的积累与深入的研究,也需要科学的方法和策略。

以下是三个提高词汇量的方法:定期背单词背单词可以在一定程度上有效地提高考生的英语词汇量,为考研英语、托福、雅思等英语考试打下词汇基础。

而且对于遣词造句的能力也是一种训练方式。

背单词时可以将单词分类背诵,比如名词、动词、形容词等等,便于记忆。

在工具上,可以选择在线词典或者背单词应用,如有道词典、Quizlet等。

多读英文文献或书籍阅读是提高词汇量的另一个有效途径,通过这种方式可以扩展人们的英语词汇量和阅读和写作技能。

读书时,要学会注重上下文关系,结合情境酌情使用单词,逐渐提高英语表达能力。

此外,通过加入交流平台(如互动问答或讨论区),与其他英语爱好者交流学习经验,查找相关在线英汉字典工具,该平台可以帮助学习者更好地理解和掌握单词含义。

写词汇笔记将新学单词及其用法,连带相关单词归录在一个本子或者应用软件上,以便随时翻阅。

此外,在单词笔记本中应适当记录一些句型或者使用场景相关的搭配以便加深词汇记忆和练习遣词造句的能力。

提升语法水平除了想办法扩展词汇量外,还需要在语法方面下功夫。

从语法上来说,考研英语是十分讲究细节的。

下面列举了语法的学习以及练习方法:多看语法书对英语语法不太熟练的同学来说,语法书是必不可少的学习工具,很多语法知识都可以在语法书中得到详细的解释和举例。

通过阅读语法书,同学们可以逐渐熟悉英语的语法规则,从而形成自己独特但不失精准的语言表达方式。

收集练习题并分门别类练习题中涉及的知识点是比较全面的,我们可以将它们按照类型或难度级别分门别类,以便减少漏看等失误。

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努力提高遣词造句能力————努力提高公文写作能力之七公文是传达贯彻党和国家路线、方针、政策的文字载体。

提高公文写作能力最终要落到提高文字表达能力上。

文字表达能力说到底就是遣词造句能力。

根据观察和分析,一些文秘人员遣词造句方面的问题突出表现为文不达意,句子冗长。

公文担负着其他文体不可替代的使命,一字之误,一词之偏,往往产生不堪设想的后果。

所以文秘人员必须提高遣词造句的能力。

一、用心推敲,选择精准的词语汉语词汇一个很鲜明的特点就是同义词、近义词多,特别是近义词,有的多达十几个。

但在特定的语言环境中,表达某一个概念通常只有一个词语是最准确的。

因此,要使用得恰当,必须准确理解词义,不可有丝毫含糊。

例如,党的十六大报告提出:“为了坚持党的领导,必须改善党的领导”。

其中,“改善”一词的近义词有不少,如“改良”、“改进”、“改正”、“改革”、“改造”等,但仔细推敲,只有“改善”一词恰到好处,表达出通过“改”使党的领导更加完善的含义,倘若换成“改良”、“改革”等词,不仅不准确,而且影响文义的表达。

汉语除了有同义、近义现象外,还有其他一些特点,诸如有轻重语义之分,有大小范围之分,有褒贬色彩之分,等等。

对于这些特点都应认真辨析,了解它们的差异,掌握它们的用法,才能准确反映客观事物和思想观点。

读李瑞环同志《学哲学用哲学》一书,其中有一段话堪为用词精确的范例:“当前,大多数同志都在抓紧时间努力学习、工作,但不可否认仍然存在着许多不珍惜时间的现象:大量的宝贵时间或消耗在人浮于事、互相扯皮中,或浪费在文山会海、空话套话中,或耽误在无事生非、无谓争论中,或损失在盲目决策、胡乱指挥中,或荒废在无所用心、无所事事中,甚至消灭在灯红酒绿、纸醉金迷中。

”工作扯皮用“消耗”,文山会海用“浪费”,无谓争论用“耽误”,盲目决策用“损失”,无所用心用“荒废”,纸醉金迷用“消磨”,每一个词都完全符合客观实际。

(二)广积词汇,选用多样化词语汉语词汇非常丰富,既有现代语,又有古语;既有书面语,又有口头语;既有通用语,又有专用语;既有民族语,又有外来语。

公文写作应根据不同文种的要求选择多样化的词语,使文章生动活泼,富有文采。

文采也是力量,能更有效地吸引人、说服人。

毛主席就是这样一位运用多样化语言进行写作的大师,在此仅举一篇。

1949年所写的《党委会的工作方法》一文只有两千多字,词语却是多种多样。

文章以现代汉语为主,也有成语,如“鸡犬之声相闻,老死不相来往来”、“要不耻下问”;有口头语,如“工作要抓紧,伸着巴掌当然什么也抓不住,就是把手握起来,但是不握紧,样子像抓,还是抓不住东西”;“开会事前不发‘安民告示’,人到齐了临时现凑合”;有比喻语,如“要学会‘弹钢琴’”、“要精兵简政”、“是延安还是西安”;还有专用语,如“互通情报”、“书记要善于当‘班长’”、“兵马已到、粮草未备”等。

生动活泼的词语,有着极大的感染力和说服力,使人读起来爱不释手。

公文写作直接面向广大群众,因此要改变总是那几个名词和一套“官话腔”,用群众喜闻乐见的多样化词语进行写作,包括恰当引用一点古语、成语、警语、谚语以及含义丰富的典故和通俗易懂的口头语,使公文语言更生动,更有情趣,更有表现力和感染力。

(三)善于总结,多用体会性词语切身体会,用词就情真意切,生动感人,读这样的文章才能受到启发,留下烙印我们收集了一些领导干部的精彩的体会性词语,仅举几例。

(1)作为一个领导干部,应当好“挑夫”,一头挑着上级精神,一头挑着广大人民群众的期望和要求。

(2)领导干部既要当“伞”,又要当“牛”,站起来当伞,为群众遮风挡雨,俯下去当牛,老老实实为群众办事。

(3)有位抓信访工作的领导干部说,真正悲哀的不在于老百姓有冤,而是有冤无处诉,有屈无处伸因此,对待上访群众要见不要躲,要疏不要堵,要热不要冷,要柔不要刚。

(4)华西村的干部讲,“有福民享,有难官当”,“不怕群众不听话,就怕干部不听群众的话;干部听了老百姓的话,老百姓肯定会听干部的话。

”这些有血有肉的词汇和语言所放射出的感染力,远比那些套话空话虚话高明得多。

(四)善于造句,克服平稳腔调胡乔木说:“文章要写得生动,句式就得有变化,说了正面又去说反面,说了这一面又去说那一面,用了肯定的语气又用怀疑的口气文章的句式和内容应当像大海一样,要有波浪没有冲击,只有句号绝不是好文章句号表示平稳,人们说话老是用这种平稳的腔调,那实际上就起到了安眠药的作用。

”公文是实用文体,重实贵行,并不要求以奇句夺目,像大海一样波浪起伏,但这绝不是说公文都要板起面孔说话而不要可读性,在不以词害意的前提下,应尽可能用生动形象的语言来描写事物,阐明道理,讲清问题,把抽象的东西变得直观些,把深奥的道理变得通俗些,如此才更易发挥公文重实贵行的作用从实践中我们感受到,有三种句式群众最愿意看,最愿意听,也最具有效用。

1.短句。

短句字数较少,语流较短短句连用,节奏感强,干脆有力,还便于记忆,容易在人们心中打下烙印。

我们翻开李瑞环同志的《学哲学用哲学》一书,他的讲话有许多精彩夺目的短句。

例如,“群众最可敬,他们有无穷无尽的力量,社会财富靠他们来创造;群众最可爱,只要你真心实意地为他们服务,他们会真心实意地支持你;群众最可怜,他们确有许多实际困难,而对我们的要求并不高;群众最可畏,不管什么人,惹怒了他们就可以使你垮台”,“人民群众是我们的生存之本,胜利之本,对党的领导干部来说,心里没有群众就是忘本;对群众疾苦漠不关心就是变质;滥用手中权力欺压群众就是对共产党的背叛”,等等把最精辟的道理用短句表达出来,这是短句的魅力所在强调用短句,并不是反对用长句复杂而且层次多的就需要用长句说明,但绝不能过长,过长读起来或听起来容易使人疲劳,而且容易冲淡内容。

2.排比句。

公文写作中适当使用排比句,能大大提高语言的能动力,具体来说可起到四个作用:(1)说理充分;(2)语意畅达;(3)条理分明;(4)感情洋溢.胡锦涛总书记在给孟二冬的女儿回信时就用了一段排比句来评价孟二冬:你爸爸是一位平凡的学者,但他做出了不平凡的业绩;你爸爸是个普通的教师,但他为人师表的高尚品德却深深打动了每一个人,给人心灵以震撼;你爸爸是教书育人的杰出楷模,不愧为当代知识分子的优秀代表你爸爸的去世,对你的家人是无可挽回的损失,对国家教育事业也是个重大损失广大教师捧读总书记的信,深深感到字里行间的情真意切和对人民教师的无限深情。

3.设问句。

设问句的自问自答方式,可以引起读者或听者的注意,引发思考,加深对所要谈的问题的印象设问比较广泛地应用在叙述性较强的公文中,使某种观点得到强调和突出,使呆板的语句富于变化。

例如毛主席在《关心群众生活,注意工作方法》一文中,就有8个自问自答的设问句,每一对问答都很精彩,仅举一例:“国民党现在实行他们的堡垒政策,大筑其乌龟壳,以为这是他们的铜墙铁壁同志们,这果然是铜墙铁壁吗?一点也不是……真正的铜墙铁壁是什么?是群众,是千百万真心实意拥护革命的群众,这是真正的铜墙铁壁,什么力量也是打不破的,完全打不破的。

”设问句的运用一定要有针对性和启发性,切忌无的放矢在公文写作中,设问句放在不同的位置上,具有不同的表达效果比如,标题设问,可以吸引读者体会文章主题和写作意图;开头设问,可以开门见山直截了当地引导读者理解正文内容;各段落设问,可以使文章过渡自然,衔接紧凑,结构严谨;结尾设问,可以增强文章语势,使内容更深一层。

(五)精心锤炼,注重修辞公文运用修辞的根本目的是使公文的语言更精美,恰当地表达公文的思想内容我们认为,公文的修辞应围绕公文语言的特点,努力实现“五美”境界。

1.秉笔直书,体现朴素美。

公文写作的基本原则是如实反映客观事物,是一说一,是二说二,有喜报喜,有忧报忧,不渲染,不浮夸,使人们了解事物的本来面目,这就是朴素美不用做一说十的溢美之词,口号连篇的浮华之词,言之无物的空洞之词,画饼充饥的造势之词,数字拼凑的游戏之词,使人们真正享受到清水出芙蓉,天然去雕饰的朴素之美。

2.言约意明,体现简洁美。

简洁是古往今来对公文写作的一贯要求所谓简洁,就是用最简练的文字阐述出正确深刻鲜明又有用的中心思想。

简洁不是简单,而是短小精悍;不是肤浅,而是深入浅出;不是贫乏,而是厚积薄发。

正如谚语所说:“画龙画凤难点睛,头发再细不传情,字不嚼碎不知味,文不在多贵在精。

”古人说:“凡文笔老则简,意真则简,词切则简。

”因此,公文的修辞应在“削减冗繁留清瘦”上下工夫,减去那些言过其实的大话言不由衷的假话言之无物的空话弄景生情的套话,以及那些无关紧要的叙述普遍道理的阐述冗长拖沓的描述等庸词泛语,挤干文中的水分同时,还要搞好语言统括和节缩,使观点更清晰,语言更精练。

3.色彩鲜明,体现风格美。

公文是党和国家进行政治活动的工具,具有鲜明的政治性和实用性。

所谓鲜明就是态度鲜明、观点鲜明、内涵鲜明。

态度鲜明就是提倡什么,反对什么,应该怎么办,不应该怎么办,态度要非常明朗,使人一看就懂,利于办理或遵守。

观点鲜明就是观点突出,是非分明,片言居要,富有新意,使人看了耳目一新。

内涵鲜明就是概念定义准确,严谨规范,词约意丰,简捷易记。

三个鲜明集中到一点,就是色彩鲜明。

只有色彩鲜明,才富有吸引力和感染力,给人以愉悦词,使公文真正成为色调清新、语言鲜明、富有魅力的一幅图画。

4.端庄郑重,体现形态美。

公文不是用于欣赏的文章,而是指导行动的文件。

公文具有极强的公信力,它的公信力内化于政策性法律性和针对性,外化于庄重严肃的形象。

所谓庄重,就是指公文的语言要端庄郑重,严肃认真,晓之以理,喻之以规,其言必行,其行必果。

为了确保公文语言的庄重性,在修辞上应特别加强规范性的书面语言,专业性太强的术语方言,以及土语俚语歇后语等生僻古怪的语言都应力求少用或不用,特别那些假材料假数字假典型,应一律拒之门外,确保公文的良好形象。

5.语境一体,体现和谐美。

得体性原则是修辞的最高原则。

所谓得体,简言之就是语言文字与其所处的环境相互协调,融为一体。

因此,修辞应在得体性上多花费笔墨,力求做到“四个适应”:一是语言文字要适应行文对象。

上行文在用语上要体现出组织观念,态度真诚,尊重上级,措词平和;下行文要质直不傲,平等为怀,郑重严肃;平行文要以诚相见,顾全大局,多用商量语气。

二是要适应行文内容。

颁布法律法规和政策,语言上要庄重严肃;批转转发文件知照事项,要谨慎适度;报告请示和联系工作的公文,要平和委婉。

三是要适应行文作者的职权。

就是有多大权就说多大话,如果说的话与职权不相称,那就是不得体。

四是要适应行文者的身份。

比如一些领导者下去检查工作,即使是以个人身份提出一些意见和要求,下级也往往把它们看成是指示,因此,用词用语要有分寸,既要严肃,又不以权压人;既要点出问题,又要以理服人;既要态度鲜明,又要语气和缓;既要有原则,又要关怀体贴下级,使下级心悦诚服,乐于贯彻执行。

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