学生遣词造句能力的培养
提高小学生写作能力的遣词造句方法
提高小学生写作能力的遣词造句方法写作是培养孩子思维能力和语言表达能力的重要途径，而遣词造句是写作中最基本也是最重要的环节之一。
如何提高小学生的写作能力，如何使孩子在写作中运用准确、丰富的词汇并构建完整的句子，是每位教育工作者和家长都关心的问题。
本文将探讨一些提高小学生写作能力的遣词造句方法。
1. 阅读是提高写作能力的关键阅读是提高写作能力的最佳途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到各类优秀的作品，了解不同的写作风格和表达方式。
家长和老师可以引导孩子选择适合年龄的经典文学作品、科普读物以及优秀的儿童文学作品。
通过阅读这些书籍，孩子们可以学习到各种准确、生动的词汇，并领悟如何运用这些词汇构建优美的句子。
2. 培养孩子的词汇积累习惯要提高写作能力，就必须具备丰富的词汇储备。
家长和教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式，培养孩子的词汇积累习惯。
每天为孩子准备几个新的词汇，帮助他们理解词义、读音和用法，并通过例句引导他们运用这些词汇进行造句练习。
慢慢地，孩子们会逐渐积累起丰富的词汇量，并能够在写作中灵活地运用。
3. 增强孩子的语法意识良好的句法结构是优秀写作的基础。
在提高小学生写作能力中，培养孩子们的语法意识尤为重要。
教师可以通过语法游戏、语法练习等方式，帮助孩子们掌握基本的句子结构、主谓一致、时态、语态等语法知识，并在写作中加以运用。
通过逐步培养孩子的语法意识，他们将能够更加准确地运用语法知识来表达自己的意思。
4. 引导孩子进行写作实践提高写作能力需要不断的实践。
家长和老师可以设置写作任务，鼓励孩子们多写、多练习。
在写作过程中，教师可以提供反馈和指导，帮助孩子们逐渐改善自己的写作技巧。
另外，还可以通过写日记、写信、写作文等方式，让孩子们主动参与到写作中去，不断提高自己的写作能力。
5. 给予孩子充分的表达空间孩子的思维是丰富而独特的，我们要给予他们充分的表达空间。
在写作过程中，不仅要注重词汇和句子的准确性，还要鼓励孩子们用自己的方式来表达思想和想法。
做好高中英语衔接教学,提高学生遣词造句能力
学生的遣词造句作业 ， 重点抽查 中下水平 的学生 ， 采用 当面批 改的形式 。 从 训练学 生“ 写” ， 就要进行五种基本句型的造句训练 。高 中英语教 师可 而大面积提高教学质量 ； 批 阅过程 中， 认真记 录存在 的带有 普遍 性和典 型 以将 英语 的基本 句型做个 归纳 总结， 以方便学 生掌握。英语 中五种基本句 性的错误。把学生写出的错 句抄在 黑板上 ， 然后 叫其他学 生来 改错 ， 并 说 型是 ： （ １ ） ｓ＋Ｖ（ 主 语 ＋不 及 物 动 词 ） ； （ ２） ｓ＋Ｖ ＋Ｏ（ 主 语 ＋及 物 动 词 ＋宾 明为什 么要这样改； 如有 肘间 ， 可 叫几个 学 生把他们 所造 的句子 利用上课 语） ； （ ３） ｓ＋Ｖ＋Ｐ（ 主 语 ＋连 系动 词 ＋表 语 ） ； （ ４ ） ｓ＋Ｖ ＋Ｉ Ｏ＋Ｄ Ｏ（ 主语 ＋ 前抄在 黑板 上 ， 上课 时和全 班学 生一起批 改。指 出错误之 处 ， 写得 好 的学 及物动词 ＋间接宾语 ＋直 接宾语 ） ； （ ５） ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋ｃ（ 主语 ＋及物动词 ＋宾 生 及 时给 予鼓 励 。
创 新 课 堂 ，提 高 小 学 数 学 教 学 的 有 效 性
◆ 郝海景
（ 河北省正定县诸福屯学区北圣板小学
导 入 要 灵活 多样 到 了学生学习和掌握 的不 仅仅 是简单 的 知识点 ， 而是 更深层 次 的数学 方 导人是 一节课 的起 始环节 ， 如 同主持 人 的开场 白 ， 只有把 它开好 了， 才 法 ， 进而是数学思想的获得 ， 从 而彰显 了教学 的有效性。
、
能 引领学 生进入最佳 的学 习状 态， 这俨 然成 为 了老 师们 的共识 。可是 ， 纵 观课 程改 革的 这几年 ， 一提 到课 前导入 ， 似 乎就 让人 联想到 讲故 事、 做 游 戏、 模拟表演 、 竞猜 比赛等 华丽 的形式 ， 这不 能不说 是一种 遗撼 。其实 ， 导 入环节 的主旨在于 引发学 生的认 知冲突 ， 产生思 维矛 盾 ， 从 而激起 学生探 究 知 识 的驱 动 力 。 二、 教 材 要 创 造 性 地 使 用
怎么提高英语遣词造句能力
怎么提高英语遣词造句能力怎么提高英语遣词造句能力写作能力的培养和提高是英语教学的重要任务之一，而遣词造句是写作的基础。
目前学生英语作文的错误是非常普遍且相当严重。
造成这种现状的原因有两个方面：一是教师在教学中未能充分的重视；二是教师缺乏必要的科学指导和有针对性的训练。
【关键词】遣词造句典型错误原因分析对策研究遣词造句是写作的基础。
在学生的英语作文中，有关遣词造句方面的错误是非常普遍且相当严重的。
因此，在英语教学中依据学生的典型错误，加强这方面的指导与训练是十分必要的。
就这一问题加以探讨，提出一些具改为goes) 改为friends) 针对上述错误，教师应该在找出原因的基础上，制定切实可行的教学计划，采取科学的教学策略，有针对性地指导学生有效避免该类错误的出现。
（三）主谓搭配要得当。
英语中有大量的固定搭配和习惯用法。
学生由于记忆不清或受汉语的干扰，经常在这方面出现错误，造成了大量的中式英语。
例如：他花了35元买了本词典。
【错误】He ost 35 uan to bu a ditionar.（中式英语）【正确】It ost him 35 uan to bu a ditionar. 【正确】The ditionar ost him 35 uan. 【正确】He paid 35 uan for the ditionar. 【正确】He spent 35 uan on the ditionar. 【分析】表示“花费”的动词有好几个，关键是要分清作主语的是人还是物，否则容易混淆而导致中式英语。
（四）动宾搭配要得当。
学生在动宾搭配方面常常出现两个问题。
第一，搭配错误，这是由于不熟悉固定搭配，从中文表达字对字翻译造成的；第二，使用所谓的“万能动词”，学生找不到合适的动词时，总是依赖一些词，如make，take，bring，help，have等等来充当，这样的表达不够准确。
因此，学生在平时的英语学习中要注意积累动宾搭配。
巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力
巧用统编教材课后练习题，提高学生遣词造句的能力1. 引言1.1 引言在教学过程中，提高学生的遣词造句能力是非常重要的。
而巧用统编教材的课后练习题，则是一个非常有效的方法。
统编教材作为学生主要的学习材料，具有权威性、权威性、全面性等特点，可以帮助学生在词汇和句型上得到系统性的训练。
通过巧妙地设计和引导学生完成统编教材的课后练习题，可以有效地提高学生的遣词造句能力。
本文将从统编教材的特点、提高学生遣词造句能力的重要性、巧用统编教材课后练习题的方法、案例分析以及实施建议等方面展开讨论。
通过对这些内容的深入分析，可以帮助更好地指导教师和学生如何利用统编教材课后练习题，提高学生的遣词造句能力。
2. 正文2.1 统编教材的特点统编教材的特点包括：全面性、系统性、规范性和针对性。
统编教材具有全面性。
它包含了教材编写者认为学生需要掌握的所有知识点和技能，并且按照一定的顺序和逻辑进行组织和安排。
这使得学生可以全面、系统地学习相关知识，避免遗漏或重复。
统编教材具有系统性。
教材中的各个知识点和章节之间存在着内在的联系和逻辑，呈现出一个系统完整的知识体系。
学生通过学习教材，可以建立起对知识的整体性和系统性的认识，提高他们对知识的掌握和运用能力。
统编教材具有规范性。
教材的内容和形式都是按照教育部门的要求和标准进行设计和编写的，符合教学大纲和课程标准的要求。
这样一来，教材的质量和可靠性得到了保障，学生可以更加放心地使用教材进行学习。
统编教材具有针对性。
教材编写者在设计教材内容和设置练习题时，都会考虑到学生的实际需求和水平特点，确保教材对学生的学习过程具有一定的指导作用。
这样一来，学生可以更加有针对性地进行学习，提高学习效率和学习成绩。
以上就是统编教材的特点内容。
2.2 提高学生遣词造句能力的重要性提高学生遣词造句能力的重要性是教育教学工作中非常重要的一环。
在语文学习中，学生除了掌握词汇和语法知识外，更需要通过不断练习来提高自己的表达能力和写作水平。
巧用统编教材课后练习题,提高学生遣词造句的能力
巧用统编教材课后练习题，提高学生遣词造句的能力近年来，学生的遣词造句能力一直是教师关注的热点问题之一。
作为教师，如何能够有效地提高学生的遣词造句能力是我们需要思考的问题。
本文将介绍如何巧用统编教材课后练习题，提高学生遣词造句的能力。
一、充分利用课后练习题的材料统编教材的课后练习题往往是根据教材内容编写的，可以说是与教材内容相对应的练习材料。
教师可以充分利用练习题的材料，设计相应的活动，引导学生运用所学词汇和句型进行造句练习。
教师可以选择一道填空题，将其中的空白部分提取出来，要求学生根据所学词汇和句型来填写。
可以要求学生将填写的句子进行整理，组成一篇完整的短文，这样既可以巩固所学知识，又可以提高学生的遣词造句能力。
二、设计多样化的造句练习题针对学生的遣词造句能力不同，教师可以设计多样化的造句练习题，以满足不同层次学生的需求。
1. 单词造句：选择一些常用的单词，要求学生将这些单词运用到句子中，表达自己的意思。
假设所学单词是“高兴”，学生可以造句：“我很高兴和你一起玩耍。
”2. 句型造句：选择一些较为复杂的句型，要求学生运用这些句型进行造句。
假设所学句型是“虽然...但是...”，学生可以造句：“虽然天气很热，但是我还是想出去散步。
”3. 段落造句：选择一段文字，要求学生将其中的句子进行重新组合，形成一篇新的段落。
给学生一段描述动物的文字：“狗是人类的朋友，它们忠诚、机智；猫是大自然的守护者，它们灵巧、独立。
人类和动物之间有着不可分割的联系。
”学生可以将其中的句子进行重新排序，形成一篇新的段落：“人类和动物之间有着不可分割的联系。
狗是人类的朋友，它们忠诚、机智。
猫是大自然的守护者，它们灵巧、独立。
”通过设计多样化的造句练习题，可以激发学生的思维，提高他们运用所学知识进行造句的能力。
三、注重培养学生的语感与兴趣提高学生的遣词造句能力，并不只是让他们掌握一些句型和词汇，更重要的是培养他们的语感与兴趣。
教师可以通过一些额外的活动，引发学生对语言的兴趣，提高他们运用所学知识进行造句的热情。
浅谈小学生锤字炼句能力的培养
浅谈小学生锤字炼句能力的培养在小学语文教学中，字词句等语文基础知识显得十分重要。
字词是最小的语言细胞，我们的语文教学先是从小处着手，然后才从大处着眼，字词句也是小学语文教学的关键，字词句的功夫会影响到整个语文的学习。
只有积累丰富的字词句才能有丰富的表达能力，在遣词造句方面才有较大的选择余地，才能淋漓尽致地表达自己的思想情感。
语文基础学习也是从字词句开始，它是我们学习语文的必经之路。
我们很多的语文老师充分认识到这一点，在字词句教学方面也做了大量努力，比如要求学生背诵大量的词汇、名言警句、诗词等，这也是我们学习语文必要的基本功。
但仅如此，字词句的教学还远远不够。
我执教小学语文以来，认真研究小学字词句的教研课题，立足于学生的语言认知能力，不断改进教学方法，从实质上开启学生语言智慧，取得了较好的教学效果，夯实了学生的语文基础。
本文谈谈自己在教学中的具体做法，供大家参考，以期进一步完善语文教学的结构。
一、小学字词句教学的重要性字词句是语言学习最基本的材料，没有丰富的语言材料就难以进行高效率的阅读，就如修房造屋一样，没有丰富的建材，难以建成高楼大厦。
中国的语言变幻无穷，具有很强的表达力，变化中都能清晰地感觉到褒贬情感的微妙效果。
人们常说“一花一世界”，语言也一样，一字一世界，一词一世界。
对于语文的学习，只有熟练掌握了字词句，才能做到精准地表达自己的思想情感。
我国古代诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，其中“敲”字彰显了一个伟大诗人用词的深厚功底，到底用“敲”还是“推”，贾岛反复揣摩，反复吟诵，最终用上了“敲”；把诗人月下散步，月光在树丛撒下斑驳光影，风吹月光荡，鸟儿夜眠树梢的一幅月色画面栩栩如生地描绘出来了。
再看看李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”其中“生、挂、落”几个动词把庐山瀑布的壮观景色淋漓尽致地表达出来了。
这些大师们无一不是在遣词造句方面有着独特的艺术风格。
如何培养学生遣词造句的能力
如何培养学生遣词造句的能力培养学生遣词造句的能力的措施：一、以教材为中心，以学生为主体首先我们语文教学必需把握好教材，以教材为中心，按照新课程的标准和要求，来指导学生进行遣词造句能力的培养。
其次我们要以学生为主体，针对不同年龄、不同年级、不同层次对学生进行不同的训练和指导。
对语文基础不太好的同学，要求不要太高，但必须句子结构完整，没有语病，能够巩固他们已掌握的知识。
对这类学生我们要循序渐进，逐步提升他们的能力。
而对于语文基础掌握教牢固，有发展潜能的学生，要鼓励他们勇于创新，不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，激发他们的求异思维。
二、理解词语应用词语，遣词造句，就必需知道这个词语的准确意思，引导学生与同义、近义、反义词进行比较，辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词更准确。
例如：光临和莅临的区别，莅临用于上级对下级的光临，属于客套的书面语。
光临多用于口头语。
如果是上级领导来我校视察工作，一个很正规的场合，我们就要用莅临一词。
又如：果然和竟然，这两个词意思相近，但是，它们也有一定的区别。
果然表示事实与所说或所料相符，竟然它表示结果和预期相反出乎意料，它常用在不好的方面。
所以，我们在遣词造句时一定要弄清楚这个词的确切意思，不明白的可以借助工具书，这样我们造的句才能意思表达得更清楚，明白。
三、词语归类要培养学生遣词造句的能力，就必须让他们尽可能的记住更多的词语，怎样才能记住更多的词语呢？我想让他们自己进行词语归类是一个不错的方法之一。
如写人的的词语吧，哪些是写人外貌特征的，哪些是写人内心活动的。
又如哪些是写景的，哪些是写物得，哪些是写场景的等等，把这些词语进行归类整理，以便我们能够记住。
这样对于我们进行遣词造句是很有帮助的。
四、加强练习要培养学生的遣词造句能力，就一定要加强练习。
在练习时，我们可以通过以下几个方面来达到目1.说话练习说话练习也就是通过口头表达来加强练习，口头语言是书面语言的基础，所以培养学生遣词造句能力也要从提高学生口头语言表达能力入手。
10《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标积累词语，培养学生遣词造句的能
《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标1．积累词语，培养学生遣词造句的能力；2．结合背景正确把握作者的思想感情；3．揣摩生动优美的语言，体会比喻拟人的表达效果；4．学习本文借景抒情、托物言志的写作手法；5．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；激发学生热爱生命的情感，创造美化生活的热情。
教学重点、难点1．揣摩生动优美的语言，体会比喻拟人的表达效果；2．学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。
教学时数：二课时第一课时教学要点：1．正确流利有感情地朗读课文。
2．积累词语，培养学生遣词造句的能力。
3．结合背景正确把握作者的思想感情。
教学内容和步骤一、导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、检查预习1．朗读下列词语，并给黑体词语注音。
迸bèng溅沉淀diàn忍俊不禁jīn伫zhù立藤téng萝仙露琼qióng浆伶ling仃盘虬qi ú卧龙2．解释词语。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：美酒。
盘虬卧龙：这里形容树枝像盘绕的龙一样弯曲。
虬，古代传说中有角的小龙。
伶仃：孤独；没有依靠。
3．了解作者先请同学们根据自己查阅的资料介绍宗璞，然后教师明确总结。
作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
如何培养小学生的语文遣词造句能力
如何培养小学生的语文遣词造句能力摘要：在《现代汉语词典》中，“遣词”、“造句”的基本意思是运用句子、组合句子。
在语文写作、语言表达以及人际交流中均具有重要的应用价值。
同时，在一定程度上，学生遣词造句能力也代表着学生的语文综合素养。
因此，在小学语文教育活动的开展中，语文教师应结合教材，开展有声有色的教学。
通过合理使用教学方法，培养并锻炼学生的遣词造句能力，有效提升小学生的语文综合素养水平。
关键词：小学生；语文教学；遣词造句；方法一、辨析词语，合理运用在各种各样的文章中，词语是其中不可或缺的元素之一。
众所周知，培养学生的造句能力应从词语使用能力培养入手。
但教师在实际教学中发现，很多学生造句、写作水平偏低，诸如：词语应用语境不搭、词语搭配错乱、误用词语等错误屡见不鲜。
因此，在开展语文教学过程中，语文教师可以将词汇教学作为切入点，辨证分析词语的含义、词语使用环境以及搭配原则，指导学生从上述几个方面入手，在多读、多练、多写中掌握相关技巧，理解相应语境。
逐步提高学生运用字词的能力。
以学生写作过程中时常混淆“发明”、“发现”两个词语为例，“经多次研究，爱迪生终于发明出一种制作灯丝的材料”，引导学生将该句中的“发明”替换为“发现”，让大家在读和听的过程中进行区分，多数学生认为：“爱迪生终于发现出一种。
”非常“别扭”。
此时，教师要恰到好处的切入，讲解“发明”指的是事物从无到有的过程，“发现”则是事物本身存在，但未被观察到。
此外，学生对于词语色彩的搭配和辨析也容易出现错误，如，以下两个句子：“在班长的煽动下，有几名同学参加了演讲比赛”，“只有不断改掉缺点，才能提升知识”。
前一句中带有明显贬义色彩的词语主要是“煽动”，可以引导学生尝试以“鼓励”替代“煽动”；后一句用“改正”代替“改掉，并将“知识”换成“水平”。
然后让学生对比用词变化所表达的效果，通过不断加深学生对词语的理解能力，逐步提升学生的词语驾驭能力。
二、遣词造句，加强练习若要从根本上提升学生的遣词造句能力，最为见效的方法就是不断地练习和训练。
遣词造句——提高英语写作能力的有效方法
遣词造句提咼英语写作能力的有效方法遣词造句——提高 英语写作能力的有效方法广东省佛山市华材职业技术学校 黄光辉【摘要】 写作能力的培养和提高是英语教学的重要任务之一， 而遣词造句是写作的 。
目前学生英语作文的错误是非常普遍且相当严重。
造成这种现状的原因有两个 一是教师在教学中未能充分的重视； 二是教师缺乏必要的科学指导和有针对性的训关键词】遣词造句 典型错误 原因分析 对策研究遣词造句是写作的基础。
在学生的英语作文中， 有关遣词造句方面的错误是非常普 遍且相当严重的。
因此，在英语教学中依据学生的典型错误， 加强这方面的指导与训练 分必要的。
本文就这一问题加以探讨，提出一些具有针对性和可操作性的建议。
一、遣词遣词亦作“遣辞”，就是运用词语。
（一）选词要贴切准确。
用词准确不仅指拼写正确，还指选用的词要搭配得当，并 与句意相吻合。
在学生的习作中，用词错误主要体现在以下几方面：1．同义词误用。
例如：你更应注意你的发音。
【错误】 You should notice your pronunciation more.【正确】 You should pay more attention to your pronunciation.【分析】此处的“注意” （看到或发觉到等）。
2．名词与动词误用。
例如：最后，工人们成功地解决了这个问题。
【错误】 At last, the workers successed in dealing with the problem.【正确】 At last, the workers succeeded in dealing with the problem. 【分析】succes （s 成功）是名词，而“成功”在句中作谓语应该用动词， 故用 succee 3．形容词与副词误用。
例如：这音乐好听，因此这张唱片就好卖。
【错误】 The music sounds well, so the record sells good.【正确】 The music sounds good, so the record sells well.【分析】句中 sound 是连系动词，需与形容词搭配；而 sell 是实义动词，需用副词 修饰 4．不及物动词与及物动词误用。
浅谈怎样提高学生遣词造句的能力
浅谈怎样提高学生遣词造句的能力单位：塔城市二工镇下喀浪古尔小学沙荣红摘要：提高学生遣词造句能力的方法很多，第一，“每周一句话”训练，第二注重阅读和摘抄关键词：遣词造句，阅读，摘抄提高学生遣词造句能力是每位从事语文教学的教师不懈追求，我在教学当中也总结了一些行之有效的方法。
第一，“每周一句话”训练“每周一句话”训练可以丰富学生的词汇，简单易行，行之有效，接近生活，深受学生的欢迎，收效也比较明显。
所谓“每周一句话”就是教师规定出一句话的“骨架”，让学生添上“血肉”，使之成为一句内涵丰富，容量较大的语句。
一周变换一次，坚持一段时间，学生们就会变得口齿伶俐，能说会道。
例如，我给出“语文课”这个“骨架”，开始学生们只从文字上增添一些东西，比如：“我上语文课”，“下节是语文课”，“今天有语文课”，“刘老师上语文课”等，这些太简单了。
要求学生再练习一次，结果又出现这样的语句：“我喜欢上语文课”，“小丽她不喜欢上语文课”，这些对于四年级的孩子来说看似不错了，实际上还可以使之更生动，更深刻一些。
要求学生动脑筋。
于是，大多学生有了自己的得意之作：“她虽然不喜欢上语文课，但是她在课堂上从不破坏课堂纪律，还能积极举手发言”，“今天语文课上老师赞扬我的发言很精彩，并且让大家向我学习”, “我收集的资料很多，今天还可以在语文课上好好地展示和大家共同分享我的劳动成果”等。
从中可以看出，这并不是一般的增添一些词语的问题，学生们的积极思维活动也融汇在其中了。
再如“农民伯伯”这个“骨架”，开始，学生们放不开手脚，说的大多是：“他是勤劳的农民伯伯”，“他是淳朴的农民伯伯”，“农民伯伯不怕苦”等。
过了几天，经过启发，学生们的智慧便显露出来，说出了一些水平较高的语句。
如“他是一位勤劳善良掌握科学知识的农民不伯伯”，“现在的农民伯伯大多都会开车，种田本领也超高”，“农民伯伯不但爱种田，还爱旅游，爱打篮球，爱看新闻，非常关心国家大事”。
很显然，学生们的能力在无形中增强了。
〖2021年整理〗《遣词造句》参考优秀教案1
第12课遣词造句
一、教学目标：
知识目标: 进一步熟练汉字输入法
技能目标：培养学生的语言组织与表达能力；培养学生的想象能力
情感目标：增强学生的竞争意识
二、教学重点、难点：
重点：较熟练运用词组输入法
难点：汉字词组的拼写
三、课前准备
用相关软件制作几个漂亮的关联词语（Fah动画）
四、课时安排
1课时
五、教学过程：
本课是继学生学习汉字词组输入法之后，培养学生在输入句子时灵活运用词组输入法的能力。
本课从内容上看，可以分为二部分。
第一部分“造个句子”，让学生学会分析句型中的词组，以便运用词组输入法来提高输入效率。
第二部分“串词想句”是让学生通过几个独立的词组串成一句话，一方面激发学生句子输入的兴趣，另一方面还能培养学生的想象力。
本课的练习有二个，第一造句练习，第二词语串联练习，都要求学生在写字板中边想边写，句子要求在3个以上，是为了达到一定的练习量，又能培养学生的想象力。
教后录：本课在让学生进一步掌握词组输入的基础上开始学习输整段的句子，这就要求学生在这个句子中判断，那些是单个的字，那些是词可以用词组输入，用最简单的方法输入提高学生的打字速度才是本课的最终要求。
多维设计，积极提升初中生英语写作的“遣词造句”能力
教学篇•经验交流一、问题的提出英语学科要求学生掌握听、说、读、写四种技能。
写作作为基本技能之一，是语言综合运用能力的主要体现，在英语教学中发挥着不可替代的作用。
随着新课程改革的不断推进深入，现行的《义务教育英语课程标准》对学生写作能力提出了更翔实、具体的要求，着重强调语法的正确使用和学生的语用能力。
然而，在实际英语写作教学课上，教学设计往往趋于程序化和模式化，学生习作中也普遍反映出学生缺乏写作兴趣，存在词汇贫乏，用词错误等问题。
同时，由于学生头脑中缺乏相应的目的语表达，使得他们在写作过程中容易受母语的影响，产生母语的负迁移（张明燕，2016）。
因此，如何提升学生的语用能力，即遣词造句的能力已成为英语写作教学的重中之重。
针对这些问题，笔者以2017年咸宁中考英语作文题为例，精心设计了一堂英语写作课，着重提升学生“遣词造句”的能力，收到了良好的教学效果。
二、课例背景2017年咸宁中考作文题：“民以食为天”，饮食的安全和健康受到越来越多的关注和重视。
请你以“Say No to Junk Food”为题，根据以下要点写一篇英语短文。
写作要点：（1）垃圾食品尽管美味，但对健康无益，而且其过多的包装会产生更多的垃圾；（2）远离垃圾食品，还应选择正确的生活方式，如：①三餐要有规律，少吃零食、快餐；②多吃蔬菜、水果等健康食物，以提供身体必需营养；③多参加户外活动……三、多维写作教学设计与评析（一）联系生活，打开学生的词汇库Food是本篇文章的主题，也是学生最感兴趣的话题。
教师先通过自由对话，谈论食物。
如：What do you usually have for breakfast/ lunch/dinner？What is your favourite food？Why do you like it？Do you like having snacks？然后，教师展示各种食物的图片。
问：What’s this？Is it healthy/ unhealthy？并要求学生把不健康的食物归到Junk food的口袋中，和学生讨论垃圾食物的害处。
培养一年级学生语文学科遣词造句的兴趣经验分享会
培养一年级学生语文学科遣词造句的兴趣经验分享会关于遣词造句能力的培养在多年的小学语文教育实践中，我发现学生存在着许多困难，尤其是在遣词造句方面。
他们往往一看到形近字组词就头痛，一看到多音字组词就皱眉，一看到将陈述句改为反问句就流泪。
对以上小学生学习上存在的困难，我从如何提高小学生的遣词造句能力着手，谈几点经验。
一、强化语感训练加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越强，分析理解能力就越强。
语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料，强调说前准备，以培养先想后说的能力，要求写好说话提纲，言之有序，讲述清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达更接近于书面表达的要求。
这样就能为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。
二、强调练习学生在形近字组词方面的头痛并不是无中生有、无病呻吟的。
有些字他们区分起来确实有一定的难度，再加上他们粗心一点，更加对那些混淆不清的形近字难以分辨，组词更加难以下手了。
如:我在教小学二年级语文时，题目要求学生用形近字“今和令”和“免和兔”等组词时，学生们要么是一筹莫展，要么是胡乱组“令天”等错误词语，或者是给出“免子”的答案，让我哭笑不得。
于是，在教学工作中，我加强对这些形近字的字形结构进行分析、解说，告诉他们“令”字比“今”字多一点，“免”字比“兔”字少一点，同时还告诉他们容易混淆的形近字间的细微区别。
让他们在掌握牢固的字形结构的基础上，加强形近字组词的练习，不断提升他们遣词的能力，不断让他们感觉到学习形近字的诱惑所在，产生学习形近字组词的冲动。
我在教小学语文二年级时，发现学生由于刚刚接触多音字，对多音字比较陌生，也不甚了解，因此多音字组词又成为教学的一个重点。
比如:许多小学生用多音字“都(du)”字来组词，大部分都组成了“都是”。
我看到学生们犯的这些错误，在心痛之余，认为不得不痛下功夫了。
如何有效提高初中生遣词造句的能力
如何有效提高初中生遣词造句的能力摘要：本文主要分析了初中生应用英语写句子存在的问题及提高造句能力的必要性，介绍了几种可行性较强的教学经验，从而达到提高学生英语写句能力的目的。
关键词：初中英语教学造句能力能力提高全日制义务教育《英语新课标》明确地把“写”的要求列入英语语言技能的目标中。
在义务教育阶段九年级课程结束时对写的要求要达到“五”级，即可简单描述人物或事件，能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
而造句则是四级分级目标中的要求，即能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
全国各地中考加大了书面表达的考查力度，主要考查学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行遣词造句、组句成文的能力，且分值很大，造句就变成一个关键性问题。
句子是写好一篇文章的基本单位，句子好，文章才会充实有内容，而如何培养学生的造句能力成为英语教师一直在探讨与摸索的问题，我们看似简单的“遣词造句”要让学生做好却隐藏了许多“潜”在综合能力的要求。
那么如何提高学生的这种综合能力呢？如何使学生了解这些“潜”在的知识要领，把造句变得“浅”而简呢？我结合自己的教学实践，总结了几点与大家共同商讨。
一、学生在造句中普遍存在的问题及问题产生的原因（一）语音功底差，拼写错误。
学生在英语造句中，经常会出现许多单词拼写错误，如：1.the hourse（house） is covered with snow.2.my pan pal comes form （from） usa.（二）语言功底差，语法错误。
学生在英语句子中出现最多的就是语法错误，如近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用。
所以，语法问题是学生英语造句中所面临的一个主要问题，下面是学生经常犯的错误。
1.词性不清，胡乱使用。
swim （swimming） is a good way to keep health （healthy）.i was fall（fell） down because the floor was wet.2.介词误用。
遣词造句如何教小学生在写作中运用恰当的词语和句式
遣词造句如何教小学生在写作中运用恰当的词语和句式在小学生的写作教育过程中，教师们经常面临一个共同的问题，那就是如何教导孩子们在写作时运用恰当的词语和句式，使其作文更加生动、流畅且有吸引力。
本文将探讨一些有效的方法和技巧，帮助小学生在写作中运用恰当的词语和句式。
一、扩大词汇量要想在写作中运用恰当的词语，首先需要提高小学生的词汇量。
教师可以通过课堂教学和词汇扩展活动来实现这一目标。
例如，可以使用图片和实物让学生猜测并学习新词汇，同时鼓励他们在写作中尝试运用新学到的词语。
此外，教师还可以设计一些词汇游戏，激发学生的学习兴趣，提高记忆和运用词汇的能力。
二、提供范文和篇章阅读为了加强小学生的写作技巧，在教学中提供范文和篇章阅读是至关重要的。
教师可以挑选一些优秀的作文或文章给学生阅读，并引导他们理解和分析作者使用的词语和句式。
通过学习范文，学生可以发现其中的亮点和优秀之处，并在自己的写作中加以运用。
此外，教师还可以进行篇章阅读，让学生通过阅读整篇文章来感受词语和句式的运用，在阅读中不断积累和模仿。
三、引导学生进行写作训练为了帮助小学生在写作中运用恰当的词语和句式，教师需要引导学生进行大量的写作训练。
写作训练可以分为多个阶段，从简单到复杂，逐步提高学生的写作水平。
在每个阶段，教师都可以给出一些写作任务，并提供一些写作框架和词汇表，以帮助学生运用恰当的词语和句式。
在训练过程中，教师要及时进行指导和反馈，鼓励学生勇于尝试并提供积极的评价。
四、组织写作分享和互评活动为了提高小学生的写作能力，组织写作分享和互评活动是非常有效的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并进行阅读和评价。
这样的活动可以让学生感受到同龄人的写作水平，激发学习动力，并从他人的作文中学习新的词语和句式。
同时，教师也可以在分享活动中提供一些建议和改进意见，帮助学生进一步完善自己的作品。
五、培养阅读兴趣阅读是培养小学生写作能力的重要途径之一。
阅读可以拓展学生的视野、丰富想象力，并提供丰富的词语和句式素材。
如何提高小学生遣词造句的能力
如何提高小学生遣词造句的能力摘要：听、说、读、写能力是小学语文中的基本功，遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面能力中。
在句子教学中，指导学生遣词造句，是很重要的一部分。
每一篇文章或课文都是由宇、词、句、段构成的，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。
因此，句子是重要的纽带、链接，句子教学非常重要。
学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，习作才会有情有感、有声有色。
关键词：小学语文遣词造句能力提高方法听、说、读、写能力是小学语文中的基本功，每个小学生都要掌握。
而遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面的能力之中。
它既安排词语造句，更是写作的基础，又是创造性思维的一种好方式。
我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是很重要的一部分。
每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段构成的，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。
因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。
学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，会有情有感、有声有色。
一、积累词语千里之行，始于足下。
没有词语的积累，谈何造句、写作，更不用说口语表达了。
词语是句子的源头，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
积累词语是造句的基础，遣词造句的能力并非几个词简单地相加堆积。
那么该如何积累词语呢？首先从日常生活中积累，电视、广播就是很好的学习材料，而且往往记得牢。
其次从书入手，课上的也好，课外的也是，只要多读、多背，形成语感，就能熟能生巧了。
二、积累语言遣词造句能力的培养离不开语言的积累。
只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。
语言积累有三方面的内容。
一是语言材料的积累。
如掌握最基本的文字、大量的词汇等，这是语言发展的基础。
二是语言规律的积累。
不同于语法修辞等的学习，这是小学生在长期、语言实践中积累的近乎模糊直觉的对于语言规律的敏感。
诵读积累,提高学生习作中遣词造句能力的研究
诵读积累，提高学生习作中遣词造句能力的研究语文学习中都能意识到写作的重要性，而遣词造句能力的重要性可能会被忽略掉。
在一片写作中，最重要的就是对语言组合的运用，如果对语言的组织能力不强，一篇文章写起来就会很困难。
遣词造句能力的培养需要从多方面入手，对于小学生来说，遣词造句是对他们最为基础的要求。
小学阶段就是语文学习最基础的阶段，因此小学阶段对基础知识的牢固掌握是为以后的学习做铺垫。
标签：遣词造句写作语文学习能力习作是语文教学中很重要的一个教学内容，对学生来说也是比较难以掌握的一个知识点。
习作需要良好的语文基础知识做储备，因此小学阶段对语文基础知识的掌握一定要牢固。
小学三年级已经开始进入比较正式的写作了，而写作要求他们必须灵活运用语言表达方式以及遣词造句的能力，所以如何提高学生他们遣词造句能力也成了习作中一个重要版块。
一、习作中遣词造句能力的重要性遣词造句，就是运用准确的词语组织句子。
小学阶段被称为基础义务教育阶段，小学阶段不仅是对语文学科，对其他学科来说也是一个基础学习阶段，小学知识的积累与学习是为以后的升学做铺垫，因此小学对一个人以后的学习成长的重要性可想而知了。
而习作的学习是需要以小学阶段的知识作为基础的，习作其实在小学生入学之前就已经开始了，听故事、学说话等都是与习作相关的内容，因为习作是需要语言的组织能力的。
习作出现在语文教学中有着必要的原因：其一，习作在语文试卷中占有很大的比例，在高年级甚至达到近三分之一的比重。
习作对学生来说考察的是语言综合运用方面的能力，它包括对字、词的掌握以及熟运用程度，对语言的运用组织能力，对语文基础知识的积累等。
在一篇写作中，出题人是具有一定的出题意图的，出题者面对的是集体学生而不是个别，因此习作内容的难易程度也是以集体学生为主进行筛选的。
但是“万变不离其宗”，考察的主要目的不会有太大的变化，都是以基础知识的为主的。
其二，习作对其他学科的学习有着重要的提示作用。
初中生英语遣词造句能力的培养
是为 了交流 ， 如果能够在课堂上 、 课后多使用 所学的语言 ， 肯定能 级刚入学考试 的成绩都能达到 ９ ０分 以上的学生 ， 在 这个阶段开始
够提高学生遣词造句的能力 ， 从而提高学生的语言表达能力 ， 更好 走下坡路 ， 很多学生会降低一个层次 ， 到８ Ｏ多分 ， 我仔细分析 了原 地表 达 自己， 达到交流的 目的。
小品表演 、 小组合作完成任务型探究 、 个人能力秀等 ， 促 如何提高初 中生 的英语 遣词造句能力成 为当务 之急 ， 我 以提 对话竞赛 、
高初 中生英语遣词造句能力 为重点 ， 从 日常教学人 手 ， 从学生和教 使每个学生都参与 ， 使每个学生都得到不同层次 的提高 。 情景设计
师两个层面去发现问题 ， 并总结了以下笔者认 为有益 的做法 ， 与 同 的方 法 可 以有 以下 几 种 ：
正是 这一身心发展特点决定 了他们 的 自制能力 比较差 ，如何让孩 片 ， 利用多媒体课件播放 ， 还准备 了一段 三明治的制作视频 。由于
子们静下心来 ，养成 良好的学 习习惯是教师和家长都要认真思考 各 国的食物和饮食 习惯不 尽相 同， 学生对饮食 文化也充满 了学习 的问题 ， 而这一时期的孩子更多的时间是在校 园里 ， 教师与他们有 兴趣 ， 加上图片和视频直观形象 ， 学生的学 习兴 趣一下就被调动起 着最直接 、 最频繁的接触 ， 因此也是最有利的教育时机 。我认为从 来 了， 课堂氛围也 十分活跃 。另外 ， 多媒体课件对 于词汇的呈现十 七年级开始教师就应该在课 堂教学 中有意识地引导孩子去建立稳 分有效 ， 首先容量大 ， 其次如果配合 图片， 效果非常直观 ， 有利 于学 定 良好 的学 习模式 ， 养成 自主学习的好习惯 ， 从而提高遣词造句的 生记 忆 。
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学生遣词造句能力的培养
学生习作中出现的病句，读后让人费解。
可见学生的遣词造句能力极不乐观。
小学语文教师
在语文教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？下面是笔者的点滴体会。
一、注重词语积淀
叶圣陶曾经说过：“厚积言有物”。
没有丰富的词语积累就会言之无物，也就很难写出生
动有文采的习作来。
学生的词语积淀非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择
的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的习作来。
1.引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法。
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐
诗三百首，不会作诗也会吟。
”我们手中的语文课本和优秀课外读物都是文字典范，学生要多看书，当看到自己喜欢的词语时，不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，试着琢磨一下，如
何用于自己的习作。
2.引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。
背诵是大量积累语言材料最有效的方法，
也是积累词语最有效的方法。
因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学
有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。
3.摘抄也是扩大积累的有效方法之一。
俗话说：好记性不如烂笔头。
我们要注意把平时
看到的好词摘录下来，并进行归类。
在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们
掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。
如果学生经常积累，常年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓细流”必将汇成“汪洋大海”。
二、注重词语运用
学生积累的大量词语仅为准确使用奠定基础是不够的，还要经常练习，准确运用到自己
的习作中去。
指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。
习作写得生不生动，不在词语用
的多，关键是用词是否恰当。
如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”
和“夸耀”都是用词不当。
指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确
运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。
在语文课堂
的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让
学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。
其次还要加强句的教学，在平时的语
文教学中，将有关语法规则渗透进去是有必要的，完整的句子才能把意思表达清楚。
三、注重读写结合
在指导学生学习、感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，是培养学生遣词造句
能力的有效途径。
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我注重结合课文的特点，选择一
些符合学生认识规律，与学生习作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。
如教学《珍珠鸟》一课时，当学到描写珍珠鸟外形的段落时，我引导学生依照从整体到部分的方法，描写小动
物的外形。
当然，小学生遣词造句能力的培养并非一蹴而就，只要我们在平时的教学实践中，用心、用情地引导学生多品读、多感悟、多积累、多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的
同时，积累好词好句，在不知不觉中提高学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到
提高了。