作文的基本写法

作文的基本写法一、开头的写法扣题定位引下文把题目中重点的字确定写作范围；或词写进第一段中完成情感定位引出下文1、扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。

2、定位，一方面，主要是指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。

一般使用概要的总述写法。

另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。

3、引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的呢？例1、初中课文《往事依依》的开头：“年华似流水。

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

”扣题：但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

定位：开头有感而发，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差，给青少年读者造成强烈的悬念。

引下文：为何作者会对往事有两种截然不同的感受？引出了对几件往事的回忆。

接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事。

例2．初中课文《故乡》的开头：扣题我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

扣题：故乡定位：小说开篇写道，“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。

可是，“我二十年来时时记得的故乡”，却是一片凋敝的景象：阴冷的天气，呜呜作响的冷风，苍黄的天底下几个萧索的荒村，“没有一点活气”，“我的心禁不住悲凉起来”，因为在“我”的记忆中，故乡是美丽的，但此刻又说不出它的美丽和佳处来。

故乡是美丽是记忆中的虚幻，而故乡的萧瑟，则是无法回避的现实，正是在这种心绪中，“我”踏上了回乡之路。

故乡萧瑟的景象和叙事主人公悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。

引下文：“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感是怎样的？引出了下文。

开头的的“定位”很重要。

你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢？确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。

“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。

如果你在开头的定位（确定的写作范围）较小，小文就应单一地去写。

如写《我的爸爸》，开头：我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。

下文只需要单一地写“字”→这就叫“单一写”字这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。

这样，要写的内容就比较单一。

如果你在开头的定位（确定的写作范围）较大，下文就要分多个方面去写。

同样写《我的爸爸》，开头若这样写：我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，还拉得一手好提琴，真是一个多面手。

字画歌提琴下文要分四个来方面写--→这就叫多面写这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。

也就是需要从多个方面去写。

再如，写《西湖》，开头若这样写：西湖的美景很多，但我独爱它的水……下文只需要单一地写“水”→这就叫“单一写”这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。

同样写《西湖》，开头若这样写：西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人留连忘返。

水美树美桥美路美这个开头，确定的写作范围比较大，就需要分别从“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。

这就叫：定位小，下文单一写定位大，下文多面写这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定得准准的，不能随便乱写一气。

二、中间的写法承头顺写详重点接续开头的内容按一定的顺序来写详写重点部分1、承头，就是接续开头的内容来写。

因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。

中间部分，我们“承头”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。

不跑题，是很重要的。

举例：课文《繁星》，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。

开头：首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作了铺垫。

第三句状写“我”望星天时的感受，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”为全文定下了感情的基调。

承头：第2段就回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

接着课文按照时间顺序，扣紧“繁星”，写了作者在不同时期不同地点观看繁星的情况。

再如课文《珍珠鸟》：开头：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。

”承头：作者接着记叙了小鸟怎样由怕人到亲近人的过程，从中能感受到作者用爱心营造人鸟和谐共处的氛围，这种氛围是作者用宽大的爱心为鸟儿营造一个宽松、自由、舒适、温暖的空间制造出来的，人们不禁还会想到人与其他动物、植物、人与人之间是不是也要充满爱心呢？2、顺写，就是按一定的顺序、有条理地叙写。

万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。

因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：①时间顺序写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。

如课文《故乡》，就是以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的顺序来写的。

②空间顺序就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。

游记文、写景文和说明文多采用这种方法。

如课文《从百草园到三味书屋》的写作顺序：先写百草园→再写三味书屋活。

回忆百草园的乐园生活回忆三味书屋的读书生“从……到……”点明文章写了两个地方的生活，表明文章主要是以空间的变换为顺序记叙的。

③情感顺序就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。

人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。

如课文《最后一课》，就是按照时间和情感的顺序业写的：课前：幼稚、怕提问，这是故事的序幕。

上课：悔悟（吃惊-诧异-难过-懊悔），这是故事的开端和发展。

下课：懂事（悲愤），这是故事的高潮和结局。

3、详重点，就是详写重点部分。

你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出观点，就把这一段作为重点，详细地多写几句。

此外，在任意一段中，对反映人或物特点的材料，也应详写。

如果只写一件事，那这件事一定要详写。

如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。

如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。

例如初中课文《谁是最可爱的人》：作者曾从采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个例子，最后成文时又删掉了两个，终于取得成功。

第一事例：表现了志愿军战士对敌人刻骨的仇恨，体现了战士们意志的坚忍刚强。

这就需要详写。

第二个事例：表现了志愿军战士热爱朝鲜人民，体现了战士们品质的纯洁高尚。

第三个事例：表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴。

第三个事例，着重揭示战士的心灵美。

三个事例所写的内容共同表达了志愿军是我们最可爱的人这一观点，但侧重点有所不同。

志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”，松骨峰战斗（第一个事例）是这一神圣任务的具体体现，所以这个激烈的战斗场面自然应当放在首位来写。

马玉祥救朝鲜小孩（第二个事例）本身表现的是战争的另一个侧面，与第一个事例相比，自然应当放在后面。

作者与战士的谈话（第三个事例），揭示了战士们的幸福观、苦乐观，是产生前两个事例的思想基础。

三个事例的内存联系，决定三个事例的顺序不能颠倒，决定了三个事例在文中的详略写，决定了作者按现在的次序安排材料。

三、结尾的写法照应开头写出所感联系呼应开头部分的内容，写出自己的感想、感受或感悟再次使用开头部分的重点字词（写出其中之一即可）1、照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。

2、写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟（写出其中之一即可）。

在结尾写出了“所感”，就能起到点明观点或升华观点的作用。

例1、课文《海燕》：开头扣题：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

”照应结尾照应上文，再次描写海燕战斗的环境。

点出海燕是“预言家”的本质特征。

“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！”例2、初中课文《回忆我的母亲》：扣题开头：得到母亲去世的消息，我很悲痛。

我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

痛悼母亲逝世，引出回忆。

开篇扣题。

照应结尾：愿母亲在地下安息！结尾再表哀痛之情，照应开头，抒发了作者对母亲深切怀念的感情。

例4、高中课文《花未眠》：扣题开头：我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。

昨日一来到热海的旅馆，旅馆的人拿来了与壁龛里的花不同的海棠花。

我太劳顿，早早就入睡了。

凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。

照应结尾：我之发现花未眠，大概也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒一的缘故吧。

你看，获得诺贝尔文学奖的日本作家川端康成，不也是在结尾照应开头，写出所感吗？结尾为我们指点了发掘美的方法和途径：“美是邂逅所得，是亲近所得。

”例5、让我们再来看一篇更为特别的首尾照应的名作：春天已经到来扣题□托尔斯泰真正的春天到了。

早晨，灿烂的太阳升起来了，迅速地吞噬了水面上薄薄的浮冰，温暖的空气带着大地的水蒸气晃动着。

刚出土的嫩草一片葱绿，月季花和杨柳树都生意盎然地萌芽了。

金黄色的花朵累累的枝条上，一只蜜蜂嗡嗡地飞来飞去。

看不见的云雀在田野上空歌唱；鹤和雁发出春天的欢呼，高高地在上空飞过。

牧场上，脱毛还没有长好的牲口嚎叫起来；羊羔咩咩地叫着，在掉了毛的羊妈妈周围欢蹦乱跳；活泼的孩子在留有赤脚印迹的刚干的村路上奔跑；从池塘旁边传来洗衣女快乐的谈话；家家院子里响起了农民修理犁耙的斧声。

真正的春天来到了。

大家看看这篇名作的开头和结尾有什么特点？它们近乎一样！结尾比开头仅多了一个“来”字，那是起加强语气作用的。

例6、再看著名散文大师朱自清的《绿》：扣题开头：我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

结尾：我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

这篇名作的结尾和开头也近乎一样，仅多了“不禁”两个字，也是起加强语气作用的。

以上两篇名作的写法启示我们，结尾和开头的文字，有时可以是近乎一样的，只需在结尾的文字中添加一个加强语气的字词即可！由此，我们说，一个好的简妙结尾，须具备以下要素：①照应开头：联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头的重点字词。

②写出所感：即写出感想、感受、感悟。

只写出其中之一即可。

开头和结尾，就是这么简单！本节回顾及练习:我知道，本节的内容非常重要。

我的收获是：___________________________1、学会了开头的简妙写法（一句话）：_________________________________①“扣题”是：___________________________________________________②“定位”是：___________________________________________________③“引下文”是：__________________________________________________2、定位小，下文_______写；定位大，下文______写。