教育学18章班级管理
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• （三）集体自主活动阶段
• 班集体的形成过程很复杂，实际上往往很难
把这三个阶段截然分开。但是，了解集体的
发展阶段仍有助于我们认识班集体形成的规
律，诊断出一个班的发展在现时所达到的阶 段，以便采取措施，使其成为坚强的集体。
四、班级组织的特点
• 班级组织的管理具有一般管理过程的特点，
是一个计划、组织、检查、总结的动态过 程。但它除了具有一般组织的共性之外， 还是一种教育性组织，是学生在学校中学 习、成长和开展各种活动的基本场所。该 组织的个性特点表现为：
第十八章 班级管理
• 第一节 • 第二节 • 第三节 班级管理 班级管理的内容 班主任工作
第一节 班级管理
• • • • • 一、班级组织的概念 二、班集组织的结构 三、班级组织的发展阶段 四、班级组织的特点 五、班级组织的教育功能
一、班级组织的概念
• （一）班级组织概念的历史考察
• 班级组织是随着班级教学的产生而形 成的。17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的 基础。
•
班主任要公正、热情地对待各种学生群体。
当然，非正式群体也有盲目性消极的一面。
（二）参照群体
• 参照群体，是学生个人乐意把它的目
标、标准和规范作为自己的行为动机、调 节自己思想和行为的一种群体。通俗地说， 参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的 群体。
三、班级组织的发展阶段
• （一）组建阶段
• （二）核心初步形成阶段
•
学校按班级组织学生的教育活动。班是学
校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，
也是学生学习、活动的基层集体。只有把一
个班的学生很好地组织起来进行教学和教育
活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等 方面得到发展。只有把教育目的和教学计划 很好地落实到每一个班才能提高全校的教育 质量。
•
每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的
并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全
面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在 德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
（二）班主任的角色作用
• 1.班主任是一个领导者
• 2.班主任是严父慈母 • 3.班主任是一座桥梁 • 4.班主任应该是一位不错的心理医生
二、对班主任素质的要求
三、班主任工作的内容和方法
• （二）教导学生学好功课
• • • 1．注意学习目的与态度的教育 2．加强学习纪律教育 3．指导学生改进学习方法
三、班主任工作的内容和方法
• （三）组织班会活动 • （四）组织课外活动、校外活动和指导课余 生活 • （五）组织学生的劳动
• （六）协调各方面对学生的要求
四、班级活动管理
• （一）班级活动的基本特点 • 1、班级活动是一种交往活动； • 2、班级活动目的的一致性，产生了共同遵 循的行为准则于规范； • 3、班级活动的时空具有一致性； • 4、班级在活动中分工合作，互相配合，责 任依从； • 5、班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、 感染、舆论、心理相容等社会心理现象的 出现，产生良好的健康和人际关系。
巨大力量。 • （二）班集体也是促进学生个性发展的一个重要 因素。 • （三）班集体还能培养学生的自我教育能力。
第二节 班级管理的内容
• • • • 一、班级组织建设 二、班级制度管理 三、班级教学管理 四、班级活动管理
一、班级组织建设
•
• • •
（一）确定集体的奋斗目标
（二）健全组织、提高干部以形成集体核心 （三）有计划地开展集体活动 （四）培养正确的舆论和良好的班风
• （七）做好个别教育工作
• (八)评定学生操行
• (九)做好班主任工作的计划与总结
四、班主任建设和管理班集体的 操作方法
• • • • • 创造性的设计班集体目标 合理的确定班级角色位置 协调好班内外各种关系 建构开放、多维、有序的班级活动体系 营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
二、班级制度管理
• （一）成文的制度 • （二）非成文的制度
三、班级教学管理
• 教学是学校的中心工作，教学质量管理 是班级教学管理的核心。班级教学管理的 内容包括： （一）明确班级教学管理的目标和任务 （二）建立有效的班级教学秩序 （三）建立班级管理指挥系统 （四）指导学生学会学习
• • • •
头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动
频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活 动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系
变化的影响，特别是其主要成员的变化(如退出或有新的
参与)会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。
•
非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和
易变的，其存在时间也可能是短暂的。但它确有 活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必 需的，可以弥补正式集体活动之不足。
• （二）班级活动的种类 • 1、按活动方式分，可分为课内活动和课外 活动； • 2、按活动内容分，可分为思想品德教育活 动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、 劳动活动、游戏活动、综合活动等； • 3、按活动的目的分，可分为目标内化活动、 建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班 级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、 培养学习兴趣活动等。 • 所有这些班级活动，都有极强的目的性和严 格的要求，要求班主任和教师加强对活动的 管理和指导，确保达到应有的成效。
二、班级组织的结构
• 班级是一种社会组织，其基本成员是班主
任、教师（特指不担任班主任的任课教师） 和学生，它通过师生相互影响的过程来达 到预定的教育目标。
（一）正式群体与非正式群体
• 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领
导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常 包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责 组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有 为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而
（二）班级组织的概念
• 班级组织:是一个有一定人数规模的学生集
体，是学校行政根据一定的任务、按照一定
的规章制度组织起来的有目标、有计划地执 行管理、教育职能的正式小群体。它既是开 展教学活动的基层组织单位，又是学生生活 及开展活动的集体单位，也是学校教育管理 工作的基本单位。
• 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标， 健全的组织系统，严格的规章制度与纪律， 强有力的领导核心，正确的舆论和优良的 作风与传统。它能正常发挥其整体功能， 有计划地开展各种教育活动，不断总结经 验，使集体不断自我提高、自我完善和不 断前进。不是任何一个班都能称得上班集 体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健 全的班就算不了集体。
四、班级活动管理
第三节 班主任工作
• 班主任是班级的组织者、教育者和指导者，
在班级建设中行使着多种职能，扮演着多 种角色。班主任工作就是通过组织班级成 员参与各种活动，从而激发学生的成就感 与成功感。
一、班主任的角色作用
• （一）班主任工作的意义与任务 • （二）班主任的角色作用
（一）班主任工作的意义与任务
组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小
组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群
体。
• 非正式群体，是学生自发形成或组织起来的 群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因 邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而
形成的学生群体。其类型多种多样。
• 非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数 不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需 要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由
• 班主任工作责任重大，对班主任的素质提
出了很高的要求。
• （一）高尚的思想品德
• （二）坚定的教育信念
• （三）家长的心肠
• （四）较强的组织能力
• （五）多方面的兴趣与才能
• （六）善于待人接物
三、班主任工作的内容和方法
• (一)了解和研究学生
• • • • • 了解和研究学生的主要方法如下 1．观察 2．谈话 3．分析书面材料 4．调查研究
四、班级组织的特点
• （一）班级组织的目标是使所有学生获得发展
• （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面
的互动 • （三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽 带 • （四）师生交往的多面性
• （五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动
五、班级组织的教育功能
• （一）班集体不仅是教育的对象，而且是教育的
教导工作。
•
班主任是班的教育者和组织者，是学校领导 进行教导工作的得力助手。班主任工作的质量， 在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋
向，深刻影响每个学生德智体的全面发展。
• 班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校 的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计 划地组织全班学生的教育Biblioteka Baidu动，做好学生的思想教育工作，
• 班集体的形成过程很复杂，实际上往往很难
把这三个阶段截然分开。但是，了解集体的
发展阶段仍有助于我们认识班集体形成的规
律，诊断出一个班的发展在现时所达到的阶 段，以便采取措施，使其成为坚强的集体。
四、班级组织的特点
• 班级组织的管理具有一般管理过程的特点，
是一个计划、组织、检查、总结的动态过 程。但它除了具有一般组织的共性之外， 还是一种教育性组织，是学生在学校中学 习、成长和开展各种活动的基本场所。该 组织的个性特点表现为：
第十八章 班级管理
• 第一节 • 第二节 • 第三节 班级管理 班级管理的内容 班主任工作
第一节 班级管理
• • • • • 一、班级组织的概念 二、班集组织的结构 三、班级组织的发展阶段 四、班级组织的特点 五、班级组织的教育功能
一、班级组织的概念
• （一）班级组织概念的历史考察
• 班级组织是随着班级教学的产生而形 成的。17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的 基础。
•
班主任要公正、热情地对待各种学生群体。
当然，非正式群体也有盲目性消极的一面。
（二）参照群体
• 参照群体，是学生个人乐意把它的目
标、标准和规范作为自己的行为动机、调 节自己思想和行为的一种群体。通俗地说， 参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的 群体。
三、班级组织的发展阶段
• （一）组建阶段
• （二）核心初步形成阶段
•
学校按班级组织学生的教育活动。班是学
校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，
也是学生学习、活动的基层集体。只有把一
个班的学生很好地组织起来进行教学和教育
活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等 方面得到发展。只有把教育目的和教学计划 很好地落实到每一个班才能提高全校的教育 质量。
•
每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的
并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全
面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在 德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
（二）班主任的角色作用
• 1.班主任是一个领导者
• 2.班主任是严父慈母 • 3.班主任是一座桥梁 • 4.班主任应该是一位不错的心理医生
二、对班主任素质的要求
三、班主任工作的内容和方法
• （二）教导学生学好功课
• • • 1．注意学习目的与态度的教育 2．加强学习纪律教育 3．指导学生改进学习方法
三、班主任工作的内容和方法
• （三）组织班会活动 • （四）组织课外活动、校外活动和指导课余 生活 • （五）组织学生的劳动
• （六）协调各方面对学生的要求
四、班级活动管理
• （一）班级活动的基本特点 • 1、班级活动是一种交往活动； • 2、班级活动目的的一致性，产生了共同遵 循的行为准则于规范； • 3、班级活动的时空具有一致性； • 4、班级在活动中分工合作，互相配合，责 任依从； • 5、班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、 感染、舆论、心理相容等社会心理现象的 出现，产生良好的健康和人际关系。
巨大力量。 • （二）班集体也是促进学生个性发展的一个重要 因素。 • （三）班集体还能培养学生的自我教育能力。
第二节 班级管理的内容
• • • • 一、班级组织建设 二、班级制度管理 三、班级教学管理 四、班级活动管理
一、班级组织建设
•
• • •
（一）确定集体的奋斗目标
（二）健全组织、提高干部以形成集体核心 （三）有计划地开展集体活动 （四）培养正确的舆论和良好的班风
• （七）做好个别教育工作
• (八)评定学生操行
• (九)做好班主任工作的计划与总结
四、班主任建设和管理班集体的 操作方法
• • • • • 创造性的设计班集体目标 合理的确定班级角色位置 协调好班内外各种关系 建构开放、多维、有序的班级活动体系 营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
二、班级制度管理
• （一）成文的制度 • （二）非成文的制度
三、班级教学管理
• 教学是学校的中心工作，教学质量管理 是班级教学管理的核心。班级教学管理的 内容包括： （一）明确班级教学管理的目标和任务 （二）建立有效的班级教学秩序 （三）建立班级管理指挥系统 （四）指导学生学会学习
• • • •
头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动
频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活 动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系
变化的影响，特别是其主要成员的变化(如退出或有新的
参与)会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。
•
非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和
易变的，其存在时间也可能是短暂的。但它确有 活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必 需的，可以弥补正式集体活动之不足。
• （二）班级活动的种类 • 1、按活动方式分，可分为课内活动和课外 活动； • 2、按活动内容分，可分为思想品德教育活 动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、 劳动活动、游戏活动、综合活动等； • 3、按活动的目的分，可分为目标内化活动、 建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班 级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、 培养学习兴趣活动等。 • 所有这些班级活动，都有极强的目的性和严 格的要求，要求班主任和教师加强对活动的 管理和指导，确保达到应有的成效。
二、班级组织的结构
• 班级是一种社会组织，其基本成员是班主
任、教师（特指不担任班主任的任课教师） 和学生，它通过师生相互影响的过程来达 到预定的教育目标。
（一）正式群体与非正式群体
• 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领
导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常 包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责 组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有 为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而
（二）班级组织的概念
• 班级组织:是一个有一定人数规模的学生集
体，是学校行政根据一定的任务、按照一定
的规章制度组织起来的有目标、有计划地执 行管理、教育职能的正式小群体。它既是开 展教学活动的基层组织单位，又是学生生活 及开展活动的集体单位，也是学校教育管理 工作的基本单位。
• 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标， 健全的组织系统，严格的规章制度与纪律， 强有力的领导核心，正确的舆论和优良的 作风与传统。它能正常发挥其整体功能， 有计划地开展各种教育活动，不断总结经 验，使集体不断自我提高、自我完善和不 断前进。不是任何一个班都能称得上班集 体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健 全的班就算不了集体。
四、班级活动管理
第三节 班主任工作
• 班主任是班级的组织者、教育者和指导者，
在班级建设中行使着多种职能，扮演着多 种角色。班主任工作就是通过组织班级成 员参与各种活动，从而激发学生的成就感 与成功感。
一、班主任的角色作用
• （一）班主任工作的意义与任务 • （二）班主任的角色作用
（一）班主任工作的意义与任务
组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小
组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群
体。
• 非正式群体，是学生自发形成或组织起来的 群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因 邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而
形成的学生群体。其类型多种多样。
• 非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数 不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需 要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由
• 班主任工作责任重大，对班主任的素质提
出了很高的要求。
• （一）高尚的思想品德
• （二）坚定的教育信念
• （三）家长的心肠
• （四）较强的组织能力
• （五）多方面的兴趣与才能
• （六）善于待人接物
三、班主任工作的内容和方法
• (一)了解和研究学生
• • • • • 了解和研究学生的主要方法如下 1．观察 2．谈话 3．分析书面材料 4．调查研究
四、班级组织的特点
• （一）班级组织的目标是使所有学生获得发展
• （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面
的互动 • （三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽 带 • （四）师生交往的多面性
• （五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动
五、班级组织的教育功能
• （一）班集体不仅是教育的对象，而且是教育的
教导工作。
•
班主任是班的教育者和组织者，是学校领导 进行教导工作的得力助手。班主任工作的质量， 在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋
向，深刻影响每个学生德智体的全面发展。
• 班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校 的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计 划地组织全班学生的教育Biblioteka Baidu动，做好学生的思想教育工作，