中职学校教师的继续教育

中职学校教师的继续教育
摘要:随着科学技术的发展，知识的更新和当前中职学校的教育教学新特点的要求，中职教师必须加强继续教育学习。

本文对当前中职学校开展教师继续教育的必要性和实施措施做出了探讨。

关键词:中职学校；师资队伍；继续教育
当前社会经济的发展迫切需要中等职业教育提供高素质的技能型、应用型人才和生产技术工人,这就需要各个中职学校必须有一支高素质的教师队伍。

要适应职业教育发展的新形势，迎接新挑战，中职学校必须高度重视教师的继续教育，
以提高教师队伍的质量。

一、加强中职学校教师继续教育的必要性
（一）教师的继续教育是社会发展的必然要求
进入21世纪，现代科学技术迅猛发展，知识更新日趋加快。

中职学校的教育思想、教学内容、教学手段、教学方法、专业设置、课程体系建设也随着社会的发展、科技的进步、知识的更新而发生着一系列新的变化。

面对这些新的变化，中职学校教师及时转变观念，适应新的形势、新的要求，突破陈规，不局限于以往所积累的知识和技能，通过继续教育这一有效形式，不断学习和吸收新知识、新理论和新技术，充实学科教学内容，改进教学手段和教学方法，已成为当前中
职学校教师提高素质和技能的必然要求。

（二）继续教育是提高中职学校教师素质的客观要求
教师的职责就是“传道、授业、解惑”，通过教学环节，把道德规范、科学文化知识、专业技能等传授给学生，帮助和引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，学到适用的知识和技能。

作为中职学生的教师，更需要通过继续教育、培训学习等多种形式“充电”，提高自身的能力和素质，以适应现代中职学校对教师的
教学能力、动手能力、创新能力和综合素质的要求。

（三）继续教育是强化中职学校技能性和实践性教学，提高教师实际操作能力的需要
中职学校以培养高素质的劳动者和高技能的专门人才为目标，要达到和实现这一培养目标，必须有一支高素质、高技能的师资队伍。

这就要求中职学校的教师、实习指导教师在实践中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等发展情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等内容，学习所教专业在生产实践中的新知识、新技能、新工艺、新方法，并结
合企业生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法。

二、开展中职学校教师继续教育的措施
（一）重视教师继续教育，建立有效的机制
各中职学校要建立教师继续教育的长效机制，把加强教师队伍建设视做深化教育改革、优化人才资源配置、提高职业教育质量、办出职业特色的根本大计来抓,把教师继续教育纳入学校的长远发展规划，并结合学校专业调整、教学改革和师资结构的特点，制订出中、长期教师继续教育计划和具体的实施方案，并分步实施到位，形成良性循环的发展态势；要建立健全激励机制，对在继续教育方面取得优异成绩的教师，给予一定的物质奖励和精神资奖励，以利于调动教师参与继续教育的积极性，为教师追求新知识、学习新技术，接受继续教育提供精神动力，促使教师从“要我学”转变为“我要学”，即由现行的强硬性、被动性学习变为自觉学习、主动学习，从而自觉处理好工学矛盾，合理安排时间进修、培训，或挤出时间自学、实践、调研，提升自己专业水平和教学能力；要建立和完善考核机制，把继续教育视为每位教师的义务,可以与年终考评相结合,或作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的必要条件,从而形成一种自愿学习的风气,充分调动教师的内在动力,以满足教师的自尊心、成就感和实现自我价值的需求；学校还要建立和完善教师继续教育保障机制，提供相应的经费支持、时间保证和基础设施方面的保障，使教师继续教育工作正常有序开展。

（二）树立继续教育学习理念,完善教师的自我发展
观念决定思路，思路指导行动。

在我国,终身教育的观念尚未被多数人甚至教育工作者所认识,一次性教育观念根深蒂固,学习作为一种生存手段的观念淡薄,大家学习意识不高。

所以要从思想上解决中职教师对继续教育的认识偏差问题，要根据职业教育发展的新形势、新要求，引导中职教师树立新的继续教育理念。

随着社会经济和科技发展，用人单位对技工的需求不仅量大，且要求越来越高，要求中职学校培养出来的学生不仅有知识，懂技术，而且会操作，会生产，动手能力强。

这对中职教师的教学和实训指导都提出了新的更高的要求，教师不能再按原来的教学内容、教学手段和方法进行教学，必须通过继续教育等多种形式充电提高，更新知识，增强技能，才能适应教学工作和人才培养的需要。

否则，就会落伍或被淘汰。

所以，每位中职教师都要站在职业教育发展和人才培养的高度，树立继续教育的新理念，不断提高自己的教学水平和专业技能，努力地完成教师的自我发展，为培养更多的应用型、技能型人才和生产技术工人作出新的贡献。

（三）组织多种有效的培训,提高教师的整体素质
学校依据教师岗位职责和实际工作需要，开展岗位培训，组织教师进行政治思想和职业道德教育、政策法规学习,对教师基本功训练,教材教法进行研究,使教师达到岗位应具备的教育教学能力；也可以组织教师利用寒暑假或其他时间到教师进修院校接受集中培训。

教学形式可以是授课讲座、观摩教学、听课、评课、电化教学等,主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的培训；还可以重点选择出思想政治过硬,有学术见解,在学科专业建设取得一定成绩的有发展前途的老师参加国家级及省市级骨干教师培训,通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德,专业知识与学术水平,教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,使他们尽快成为学科带头人，从而带动学校教师整体素质的提高。

（四）创造条件，加强学校“双师型”教师队伍的建设和培养
“双师型”教师队伍的培养、培训和建设，是关系到中职教育改革和发展的关键。

学校应制订和完善“双师型”教师的培养计划及相关制度，为“双师型”教师的培养、培训创造条件，提供方便，让更多的教师尽快取得“双师型”教师资格，并
采取相应的奖励政策，鼓励专业课教师积极参加对口专业和相关专业的技术培训和进修，获得相应技术工种资格证书或技能证书，并给予一定奖励，充分调动专业教师参与“双师型”教师培训考核的积极性。

学校还可以聘请部分生产第一线的技术人才到校担任兼职教师，让他们把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带进学校，传授给老师。

此外，还可以积极开展科技服务、技术开发活动，加强学校与企业和科研部门的联系和合作，为教师参与生产实践和科研项目提供平
台，创造机会，促进“双师型”教师队伍的建设和发展。

参考文献:
[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究.杭州:浙江大学出版社.
[2]江宇静.中职学校教师继续教育的现状分析与对策研究.教育前沿•理论版，2007，（6）.。