听课记录《紫藤萝瀑布》

合集下载

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思(精选9篇)

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思（精选9篇）《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。

无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。

我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话”是他们熟悉的活动，很容易进入；学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察顺序，反馈到“说话”时自觉地讲究“叙述的顺序”，这不是“一小步一小步”的吗？这不就是“探究”的开始吗？。

语文教学中，反复地拿“体验”说事，常常是一种滥用。

课堂上，我们更多的时候，需要的是“调动”学生的生活经验。

我要学生比较图片与课文的区别，也是一种“调动”。

“比较”的能力，学生原本就“有”，不是某一节课上从无到有、凭空建构的。

课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去。

我因势说出“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展”一番话，则是现身说法的教化。

对于现在“卡通的一代”来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球。

而对“生死谜，手足情”以及“宗璞”的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力。

我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借。

还需要说明，我对“教学姿势”的体会是，教师要作为一个“学习者”出现在课堂上，面对文本，他必须有一种“初读”时的`新鲜感。

只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。

教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。

我们在课堂里对“宗璞”的理解，很可能是一相情愿的解释，但我们借助工具书完成了一次探究，而且是一次“意外”的探究。

当然，意外是相对我而言的，在提出问题的学生那里，它是来自真实阅读、自主思考之后的意料中事。

紫藤萝瀑布课堂实录与反思 (2)

《紫藤萝瀑布》课堂实录（出示一组紫藤萝的图片）师：大家来说说你对紫藤萝的印象。

生：（七嘴八舌）师：当代女作家宗璞又看到了怎样的一副紫藤萝画面呢？生：（从文中2---6节去找出相关词句，并概括紫藤萝特点）师：看来这是一株生机盎然的、有旺盛生命力、争强好胜的、有着芳香的紫藤萝。

（过渡句：文章就仅写了这么一株藤萝吗？）生：不是，还写了十多年前家门外的紫藤萝。

师：那是一株怎样的藤萝呢？生：稀落、伶仃师：作者为什么要写这么一株藤萝呢？提示一下，注意时间。

生：时代的动荡、生活的腐化。

师：对了（结合文化大革命谈），看来花盛花零还更时代有关。

作者眼前的这株藤萝之所以能开得盛，是因为赶上新时代、新生活。

（过渡句：作者看着眼前盛开的藤萝花，想到什么了吗？）生：（读第7节内容）师：好，作者说“带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

”知道是怎么回事吗？猜猜看。

生：可能是她的亲人遭到了不幸。

师：说得对。

“亲人”是谁呢？作者有一个小她三岁的弟弟。

“不幸”又是指什么？生：死了？师：“焦虑”是着急忧虑的意思。

“死了”还有什么可“焦虑”的？生：明白了。

作者的弟弟得了重病。

师：重到什么程度？生：治不好。

师：你怎么知道？生：悲痛。

能治好就不用悲痛。

但是还活着，什么时候会死去象谜一样，看着亲人慢慢走向死亡，却又无可奈何，所以很焦虑。

师：你看，不是答得很好吗？作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。

然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景。

弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者就一味沉浸在悲痛中吗？作者性格如何？生：（齐答：坚强——）师：（过渡：作者由花想到人，还想到什么？）生：生命。

（齐读第10节内容）师：怎么理解这段话的意思？生：花和人都会遇到不幸。

但人生命的长河是无止境的，所以不要太在意。

生：生命像紫藤萝一样由无数个故事组成，每个都是组成灿人生的一部分。

师：联系保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”文章写的是一株藤萝，题目改成“一株紫藤萝”好吗？生：不好。

《紫藤萝瀑布》教学实录及反思

角色扮演
让学生分别扮演作者和紫藤萝瀑布，通过角色扮演的方式深入体验文本内涵，加深对课文的理解和感悟。
小组合作探究
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕课文主题和关键问题进行深入讨论，引导学生积极思考和交流，培养学生的合作精神和探究能力。
分享交流
鼓励学生在小组内分享自己的阅读体验和感悟，促进彼此之间的思想碰撞和交融，拓展学生的思路和视野。
采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。
情感态度价值观
体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
课程安排与时间
课程时长：4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分钟
课程安排：导入（5分钟），介绍作者及背景（10分钟），朗读课文并整体感知（10分钟），问题探究（10分钟），拓展延伸（5分钟），小结作业（5分钟）。
时代背景
《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
教学目标与要求
知识与能力
学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情，体会文章语言的生动与优美。
过程与方法
提高课堂互动与参与度
设计更多课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高课堂氛围的活跃度和学生的参与度。
06
总结与展望
本次教学总结
教学目标达成
通过本次教学，学生们对《紫藤萝瀑布》这篇文章的主题、情感和写作手法有了更深入的理解，
基本达到了预期的教学目标。
教学方法有效
采用多媒体教学和小组讨论相结合的方式，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。

听课记录范文

听课记录范文篇一：听课记录澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年9月28日第五周星期三初一(12)科目语文班级班节次第一节教师参加课题《紫藤萝瀑布》对象一、教学大概过程：（一）、读花语走进紫藤萝的心灵1让学生说说听完文章后授课的初步感受2生读把你认为最美的句子摘下来仔细品析（二）、写花语过程生1：充满活力的生命在欢笑、生长着生2：生命的魅力（三）、将花语融入到你的生命里再读四）、介绍背景材料（五）、花语献给谁1、教者将文章与个人风格融为一体评课2、教者深沉忧郁的朗诵轻柔温情的花语以及坚韧有力的脚步给我留摘要下了极深印象(优缺3、真正的达到了“人”“文”合一的境界我们很多老师在上课的时候太多的关注了上点)课的“可观赏性”或者叫“表演性”课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放教室3、其他布置状况4、班主任姓名：徐月灵教研室教导处意见签名；年月日自由听课徐月灵课型散文分管副校长意见澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年10月11日第七周星期三初一（11）科目语文班级班节次第一节教师参加课题《黄河颂》对象一、执教大概过程：（一）、听黄河颂说说你对它有怎样的理解1、一起走进黄河之歌感受力量之美2、请同学用你认为最好的方式来朗读这首授课诗(生自由读)生1展示阅读：教师因为勇气而给予掌声3、听录音朗读过程4、学生自由选择其中一小节力求读出奔流的力量摘要（二）、教师让生选择合适的语气语调来处理好这一首诗(三)、介绍写作背景评课摘要(优缺点)课堂纪律教室状况1、教师充满激情尤其是女教师执教这样的文章实属难得2、教师有较好的教学机智如：引导学生朗读一处3、探究题目设计较好能与时代精神相结合让学生有话可说4、文章结尾处并没有脱离文本首位紧扣逐层推敲文本已不多见全班总人数人；实到人；迟到0人；睡觉0；不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放3、其他布置自由听课任课刘扬杰课型签名；年月日4、班主任姓名：教研室教导处意见分管副校长意见澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年10月26日第9周星期三初一（10）科目语文班级班节次第一节教师参加课题《土地的誓言》对象一、课文大概流程：（一）、导入1、欣赏歌曲开始美妙的学习之旅2、让生说出歌曲名称《多情的土地》3、出示黑土地的图片5张同时在黑板上授课过程摘要勾画出东北地图（二）、初读1、初看题目你会想起些问题（解题）2、带着问题快速阅读课文读到喜欢之处可放声朗读3、师问：这是一片什么样的土地5、老师领读、男女生分读共同合作读其中精彩语段（三）、再读联系东北沦陷的历史背景再说说作者怀有的情感（悲凉、怀念）（四）品读追问：些是作者发出的誓言怎样读好誓言评课摘要(优缺1、朗读指导层次明晰有初读、再读、品读2、情感投入逐步增加每读一遍都能看到学生的进步3、朗读指导时最好让学生选择自己喜欢的方式读不必加一限制初一年级语文教师任课谭慧课型散文签名；年月日签名；年月日篇二：听课记录文档长春师范学院习学院班级实习单位指导教师学生姓名实习时间生手册美术学院08级油画一班秦皇岛市卢龙县应各庄中学郭春光贾捷自10月10日至12月30日实听课记录xx年10月10日指导教师郭春光xx年10月28日指导教师郭春光xx年11月16日指导教师郭春光篇三：小学语文听课记录范文小学语文听课记录一、导入新课：这节课我们继续学习——（齐读课题）二、复习旧知：1、这些词语还认识（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）2、课文写了什么你能这些词语说出来（学生回答教师板书“钓鱼”、“放鱼”）三、进入新课：第一板块：1、由学生的回答开始教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况2、引导读课文一到四小节：A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师他设计的作品多次获得国际大奖日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……B、引导读读课文一到四小节学生读课文（要求自由读）3、读书交流：一到四小节你读懂了什么（学生踊跃）1)课文写……2)我感受到这里景色很美；3)你知道涟漪意思（教师不经意的随便问）我们把“涟漪”可以读得再美一些齐读“涟漪”这一句；4)我读懂了他们高兴：两个感叹号5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来）还有谁知道这条鱼很大（大家伙）而且是大鲈鱼6)引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）7)此时传来了爸爸的声音我们来读读课文中爸爸的语言（学生读书）A.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子你必须把这条鱼放掉！”“为什么”汤姆很不情愿地嚷起来B.引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语；C.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来D.汤姆不肯放鱼的原因（听课疑问：孩子们别人回答问题时你静静坐着脑子里在想什么）E.介绍“规定”问：“知道了”F.出示课件引导学生朗读强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”先分别指读接着邀请男子汉齐读；G.出示课件引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情（学生表达教师评价）四、小结板书：自觉遵守规定第二板块：五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”（齐读）六、引导学生分角色读课文其他学生做评委（第五小节开始——“规定”）引导学生提建议：读得样七、出示没有提示语的对话要求学生把刚才的建议“用起来”；八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合师生配合九、爸爸和小汤姆争论的结果如何此时的心情如何（邀请数名学生回答）第三板块：十、教师小结学生回答从“后悔”过渡到下文十一、讨论：后悔（要求学生帮帮忙）十二、引导学生读“最后一节”十三、教师总结全文出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”十四、同学们……出示课件：“是取失去的是一时的利益得到的美德是一生的财富”要朗读求学生这句话；十五、再次朗读：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”。

《紫藤萝瀑布》课堂实录（精选12篇）

《紫藤萝瀑布》课堂实录（精选12篇）《紫藤萝瀑布》篇1一、导语设计师：同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（生畅所欲言）的确，只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。

今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、感知课文师：课前我们已经预习了，哪位同学先展示自己的积累？生1：宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家。

她的小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，另创作了大量游记、。

师：吴奇同学回答的真不错，老师也找了一些。

宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

师：刚才我们谈的是作者，现在哪位同学展示自己的字词积累？生2：字词注音：迸溅（bèng ）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú ）词语解释：⑴迸溅：向四外溅⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。

⑷伶仃：孤独，没有依靠。

⑸酒酿：江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。

⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。

⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。

师：大家说，刘亚莹讲得怎样呀？（生小声回答好）的确好，希望大家以后也和她一样多读多写。

师：《紫藤萝瀑布》是作者受到启示鼓舞之后所作，老师希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“倾听”。

（朗读欣赏，学生认真倾听。

）师：同学们听的多认真，看来大家已沉醉于作者带给我们的意境了。

那我们也来读读课文，把我们的感情读出来，怎么样？大家自由选择自己喜爱的一段，看谁读得最好！（学生三分钟准备。

听课记录

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：曾靓20 11 年9 月21 日第周星期科目初三化学班级节次任课教师李连坚课型新授课课题用微观的观点看物质参加对象授课过程摘要活动探究探究物质的可分性探究问题：物质是否可以再分？猜想：1、物质可以再分；2、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

KMnO4微粒可否再分？设计实验方案：（与学生互动）实验并观察现象：分析现象：1、固体粉末为什么会消失？2、溶液的颜色由深到浅，直至无色，是不是KMnO4溶液消失了？3、同样是KMnO4溶液，有的颜色浅，有的颜色深，那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？4、日常生活中，糖水是甜的，食盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？2、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

KMnO4微粒可否再分？设计实验方案：（与学生互动）实验并观察现象：分析现象：1、固体粉末为什么会消失？2、溶液的颜色由深到浅，直至无色，是不是KMnO4溶液消失了？3、同样是KMnO4溶液，有的颜色浅，有的颜色深，那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？4、日常生活中，糖水是甜的，食盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？评课摘要(优缺点) 1、结构清楚，脉络清晰。

2、师生互动，气氛热烈。

课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到人；睡觉；不带课本人；课堂秩序：教室状况1、教室卫生；2、课桌排放；3、其他布置；4、班主任姓名：。

教研室教导处意见签名；年月日澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表10澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表2 听课教师：王燕萍2011 年10月19日第8 周星期三过程摘要一、水中生活的动物（一）鲫鱼：用鳃呼吸用鳍游泳（背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍）(二)其他水生动物1.腔肠动物：海葵、海蜇2.软体动物：乌贼、章鱼3.甲壳动物：虾、蟹类4.其它二、陆地生活的动物1.无浮力2.无温度3.无湿度（一）蚯蚓：环节动物（二）家兔：哺乳动物（盲肠较长有利于消化膳食纤维）三、空中飞行的动物（一）鸟：适于飞行的特点（外形、内部结构）（二）昆虫（蝗虫）：头、胸（有运动器官）、腹强调：虾、蟹、蜘蛛是节肢动物门的甲壳纲评课摘要(优缺点)通过对比引出陆生动物的特点比较自然课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到人；睡觉；不带课本人；课堂秩序：问题⑴以上函数有什么共同点和不同点？（2）假如将这些一次项系数用字母k来表示，将常数项用字母b表示，那么对于像（1）（3）这样的函数关系式可以怎么表示呢？如果当b=0时，又是怎么样表示呢？在完成任务后，教师用多媒体展示所得函数关系式。

紫藤萝瀑布课堂实录

《紫藤萝瀑布》一、设置情境，导入新课：师：这节课由我和大家一起学习。

我们先请大家看图片（幻灯展示），听介绍，猜猜这是什么花。

它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。

然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。

猜猜，这是什么花？生（齐）：紫藤萝。

师：看来大家都预习了课文，今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起听花开的声音。

二、听花之歌：师：我们先来听花之歌。

请大家听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝花的感情。

（音乐起，师深情朗读。

）师：作者对紫藤萝花是怎样的感情呢？生1：赞美。

师：（追问）：你是从哪些句子看出来的？生1：课文结尾：“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”从这段描写，可以看出作者在赞美藤萝花。

师：她说是赞美之情，说得很好。

还有补充吗？生2：课文中间部分：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

”表现出作者对十年前的藤萝很同情。

师：面对十年前稀落、伶仃的藤萝，作者是同情、痛心、惋惜的。

生3：我认为开头部分描写的藤萝很漂亮，表现了作者的喜爱、赞美之情。

师（总结）：如刚才同学所说，作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美之情。

三、赏花之美：师：让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读你喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由，并简明地旁批。

喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。

（生小声朗读，勾画、旁批。

）师：我发现有同学开始做旁批了，很认真呀。

分享是一种快乐。

大家找到了喜欢的句子，也作了批注，下面同桌之间先交流喜欢的句子及理由。

（同桌之间小声交流、讨论。

）师：现在全班交流。

相信经过刚才的热身，喜欢的理由我们会说得更加充分了。

《紫藤萝瀑布》课堂记录表

《紫藤萝瀑布》课堂记录表《《紫藤萝瀑布》课堂记录表》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容师生互相问候一、导入1.若假如你真正拥有一双善于发现美的明眸，你必会时时处处与美邂逅;假如你拥有一双善于发现美的明眸，你的心灵必不会长久的被痛苦之阴霾所笼罩;若你拥有一双善于发现美的明眸，你必会成为最最美好的自己。

今天我们继续学习《紫藤萝瀑布》2.(ppt快速回顾)上节课我们一起朗读了整篇文章，并划分出了文章的结构层次。

学生主动举手回顾相关内容二、研习课文(一)精读细品藤萝之美，语言之妙(ppt快速回顾)上节课我们一起朗读了整篇文章，并对文章的结构层次进行了划分。

本节课我们将重点研究作者是如何写花，如何托物言志的。

1、作者是如何描写藤萝花的(1)先写整体形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”(2)局部描写：运用了多种艺术手法，描绘花的颜色、形态和芳香。

(3)十年前稀零的花(4)写花的内蕴美：热烈的开放着，生机勃勃、富有饱满的生命力2、赏析“裳花”片段请同学们就自己勾画的精彩句段进行赏析。

学生分析先有感情的朗读句子。

回答本句运用了比喻的修辞手法，将花苞比作忍俊不禁的笑。

但是不能够解读为何做这样的比喻，说不出本体和喻体之间有何联系。

教师补充：藤萝盛开的花瓣如帆，尖尖鼓鼓的花骨朵如船舱，这船舱鼓鼓的又像是憋笑的小孩鼓鼓的小脸儿，一不小心憋着的笑会蹦出来，就如一不小心这鼓鼓的花骨朵就要绽开。

讲具体的实物比作人脸上转瞬即逝的神态化静为动，妙趣横生。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑在不停地生长。

[第二段] “流动”二字令人想象到微波荡漾的样子，也许作者赏花时恰有微风抚动了藤萝花，藤萝微摆好似“紫色在流动”。

下文中也多次写到“流动”第七段“也在我心上缓缓流过”第九段“不断地流着流着”，给人美好的视觉感受的同时又紧扣“瀑布”这个精美绝伦的比喻句。

(3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

《紫藤萝瀑布》课堂实录

《紫藤萝瀑布》教学实录师：同窗们，在这个美好旳上午,给我一种笑脸可以吗？好，上课!生：（起立)老师好!师:请坐。

《世说新语·咏雪》中有这样一组对话:“白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：——”生:撒盐空中差可拟。

师：兄女曰——生:未若柳絮因风起。

师:好,让我们把《咏雪》背一遍好吗?(学生齐背)师:同样是纷飞旳白雪，一种比作“撒盐空中”,一种感觉似“风吹柳絮”,那么，我再来请同窗们读两首小诗(屏幕显示)：泥土泥土鲁黎黄淮老是把自己当作珍珠老是把自己当作泥土就时时有被埋没旳痛苦就时时有被践踏旳痛苦把自己当作泥土吧还是把自己当成珍珠吧让众人把你踩成一条道路便时时有被发现旳幸福师：读这两组文本，你有什么发现?生1：我觉得鲁黎和黄淮对同一事物感觉不同样。

生2:两个人对一种事物有不同旳感觉和发现。

师:对同一种事物，不同旳人会有不同旳感受和结识,这是个性比在作品中旳呈现,每一部作品都需要特点，当5０岁旳宗璞与紫藤萝相遇,又会有如何旳感受呢?这节课,我和大伙一起走进《紫藤萝瀑布》。

二、学生疑问展示师:请同窗们大声朗读课题——生：(大声读)《紫藤萝瀑布》师:课前旳时候,同窗们做了预习,有了某些问题,比较集中旳我们共同看一下: (屏幕显示)生1:（1)第2自然段,为什么把紫藤萝比作瀑布?(2）在3、４、5自然段中旳一连串动词,写出了紫藤萝如何旳特点。

生２：为什么把紫藤萝花比作“瀑布”而不是“学海”等？本文三次写作者旳动作体现了作者如何旳心理活动？生３：第1段中,作者为什么停住了脚步?第7段中“生死旳疑惑”“疾病旳痛楚”分别指旳是什么？生4：为什么还要写十年前旳紫藤萝?作者有什么用意？紫藤萝为什么要比作“瀑布”?生５:花和生活腐化有什么必然关系呢?生6：如何理解作者面对紫藤萝瀑布时旳情感变化?当作者看到那一束紫藤萝时，心中旳悲哀完全消失了吗？师：这节课，我们就结合对课文旳赏读，共同解决这些集中旳问题,从而发现、欣赏课文旳美,探寻紫藤萝旳丰富意蕴。

语文教案-《紫藤萝瀑布》教学实录及反思

语文教案－《紫藤萝瀑布》教学实录及反思教学内容：课文阅读《紫藤萝瀑布》教学目标：1. 了解散文的特点和形式；2. 掌握散文的阅读策略，提高阅读理解能力；3. 培养学生对自然风景的感知能力，培养学生对美的欣赏能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学准备：1. 散文《紫藤萝瀑布》的课文及教材；2. 多媒体课件；3. 黑板、粉笔；4. 图片或视频素材。

教学过程：Step 1 引入1. 导入：通过展示一张紫藤萝瀑布的图片或视频，向学生简要介绍紫藤萝瀑布的美景，并提问：“你们对紫藤萝瀑布有什么了解吗？对自然风景有没有过足球的欣赏？”2. 导入新课：告诉学生今天要学习的是一篇散文《紫藤萝瀑布》，教学目标是了解散文的特点和形式，提高阅读理解能力。

Step 2 阅读理解1. 教师推导法：教师将散文《紫藤萝瀑布》展示在黑板上，引导学生逐段阅读，并加以讲解。

2. 学生个人阅读：学生独立阅读全文，并在阅读过程中，重点标记他们认为重要的句子或段落。

3. 合作探究：学生与同桌合作讨论自己读到的有趣、感动或困惑的地方，并交流彼此的理解。

4. 全班分享：学生随机分享自己的读后感和理解，教师帮助学生梳理思路，引导学生归纳出散文的特点及形式。

Step 3 文学鉴赏1. 文学形式：教师通过展示多种散文的样式，向学生介绍散文的一般形式，让学生了解散文与其他文体的区别。

2. 文学特点：教师引导学生回顾散文《紫藤萝瀑布》中的语言、描写手法等，让学生发现散文的表达形式和特点。

3. 文体特色：教师引导学生比较散文与诗歌、小说等文体的不同之处，让学生理解散文的独特之处。

Step 4 阅读策略1. 教师示范：教师向学生展示如何使用阅读策略来理解和把握散文的内容，包括分析文中的重点句子、划线标记关键词、预测故事发展等。

2. 学生实践：学生根据教师示范的阅读策略练习，选择一段自己感兴趣的散文进行阅读，并使用相应的策略来理解散文的内容。

反思：本节课通过教师导入、学生独立阅读、合作探究、全班分享等多种教学方法，学生在主动参与中理解和掌握了散文《紫藤萝瀑布》的阅读策略和文学特点。

听课记录范文

听课记录范文
篇一：听课记录
澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表
听课教师：李玖日2019年9 月28日第五周星期三
初一(12)
科目
语文
班级
班
节次第一节
教师参加
课题
《紫藤萝瀑布》
对象
一、教学大概过程：（一）、读花语。

走进紫藤萝的心灵。

1让学生说说听完文章后
授课
的初步感受。

2生读。

把你认为最美的句子摘下来，仔细品析。

（二）、写花语。

过程
生1：充满活力的生命在欢笑、生长着。

生2：生命的魅力。

（三）、
将花语融入到你
摘要
的生命里再读。

四）、介绍背景材料。

（五）、花语献给谁？
1、教者将文章与个人风格融为一体。

评课
2、教者深沉忧郁的朗诵，轻柔温情的花语以及坚韧有力的脚步给我留
摘要
下了极深印象。

(优缺
3、真正的达到了“人”“文”合一的境界。

我们很多老师在上课的时候太多的关注了上
点)
课的“可观赏性”，或者叫“表演性”。

课堂纪律
全班总人数人；实到人；迟到
不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放
教室
3、其他布置
状况
4、班主任姓名：徐月灵
教研室教导处意见。

紫藤萝瀑布教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了深入探讨紫藤萝瀑布这一经典文学作品的教学方法，提升教师的教学水平，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“紫藤萝瀑布”为主题的教研活动。

本次活动邀请了校内外的专家和优秀教师参与，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，共同探讨如何更好地进行紫藤萝瀑布的教学。

二、活动目标1. 通过集体备课，深入挖掘紫藤萝瀑布的文学内涵，形成一套完整的教学设计。

2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的教学方法，提升自身的教学水平。

3. 通过教学研讨，交流教学心得，共同探讨紫藤萝瀑布的教学策略。

三、活动内容1. 集体备课活动伊始，由教研组长主持，组织全体参与教师进行集体备课。

首先，由一位资深教师分享了自己对紫藤萝瀑布的理解和教学思路，接着，其他教师围绕以下问题展开讨论：（1）紫藤萝瀑布的主题思想是什么？（2）如何引导学生理解作者的情感？（3）如何设计课堂活动，激发学生的学习兴趣？（4）如何结合文本进行写作教学？在讨论过程中，教师们各抒己见，纷纷提出自己的观点和建议。

经过充分讨论，最终形成了一套较为完善的教学设计方案。

2. 课堂观摩随后，教研组安排了一位优秀教师进行课堂观摩教学。

课堂上，教师以“紫藤萝瀑布”为主题，通过生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解文本，感受作者的情感。

在课堂互动环节，教师巧妙地运用提问、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了教学研讨。

首先，课堂观摩的教师分享了自己的教学设计和教学心得。

随后，其他教师结合自己的教学实践，对课堂观摩教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

研讨过程中，教师们普遍认为：（1）紫藤萝瀑布的教学要注重引导学生把握文本的主题思想，理解作者的情感。

（2）课堂教学要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂效果。

（3）要注重培养学生的写作能力，将文本教学与写作教学相结合。

四、活动总结本次紫藤萝瀑布教研活动取得了圆满成功。

《紫藤萝瀑布》听课记录(教学设计)及评议

要多在文本探究上下点功夫——《紫藤萝瀑布》听课感想第一初中侯宏东4月15日上午听了亳州市谯城中学毛梅、侯自峰两位老师所授《紫藤萝瀑布》，计两课时，毛老师上了第一课时，侯老师上了第二课时。

现将听课内容及感想记述如下。

第一课时的主要环节有：一、视频播放介绍宗璞二、解释课题三、学习目标四、讲授新课任务一浏览课文，圈画出生字词，扫清障碍正字音释词意记成语任务二听读课文，勾画批注关键句，梳理文章思路勾画了四句话，概括作者的行踪。

任务三跳读、圈画、批注，把握情感批注了四句话，概括作者的情感。

出示宗璞《哭小弟》文片段，加深理解作者的情感。

五、布置作业第二课时的主要环节有：一、学习目标二、品句赏花1、跳读课文，画出文中使用空间词语的句子，感受写景的形象美。

朗读二、三、六段部分语句。

空间顺序。

2、浏览课文，说说作者是通过哪些感官来感知景物的。

3、跳读课文，标出化静为动的句子，体会文章写景的妙处。

4、品读以下句子，说说你的感受。

5、跳读课文，画出文中运用修辞手法的句子。

小结写景的方法三、赏花明志1、整体分析文章，明确作者的“志”学法指导物（花之美）——情（情之美）——意（立意美）概括内容本文通过记叙（描写）_________，抒发了（表达了，批评了……）________。

2、结合《陋室铭》《爱莲说》，加深对托物言志手法的理解。

3、快速默读《好一朵木槿花》，勾画文章中描写景物、表达情感的句子，用一句话概括对文章的理解。

四、布置作业按说这篇课文是两个老师上的，应该写两个评议。

但两个老师上课在很多方面又有共性，所以就放在一块儿来写几句。

两位老师的教学目标都很明确，课堂环节清楚。

毛老师一节课的主要环节是正音释义、梳理行文思路、把握作者情感；侯老师一节课的主要环节是品读文章的写景方法、领会文章托物言志的手法。

虽然是两个老师上的，但是分工明确，衔接紧密，首尾融合。

两位老师都做了精心的准备，熟练掌握课文内容，结合教学重点适当向课外拓展。

紫藤萝瀑布听课记录

紫藤萝瀑布听课记录
1. 紫藤萝瀑布是位于中国浙江省杭州市西湖风景名胜区内的一处飞瀑景观。

2. 紫藤萝瀑布是被西湖风景名胜区评为“十大勇攀西湖的好地方”之一。

3. 紫藤萝瀑布的瀑布高度为26米，是西湖风景区较大的瀑布之一。

4. 紫藤萝瀑布因为瀑布下有一片生长着紫藤萝的山壁，让人感到十分神秘和浪漫。

5. 游客可以在紫藤萝瀑布下方的观景台上观看瀑布，还可以攀爬至山顶，俯瞰整个西湖风景名胜区的美景。

6. 紫藤萝瀑布所在的大一坞是西湖风景名胜区内一个重要的古迹，这里还保存有许多古老的历史文物。

7. 紫藤萝瀑布附近还有许多美丽的景点，包括岳庙、苏小小剧场、雷峰塔等。

8. 紫藤萝瀑布是杭州市一个非常著名的旅游景点，每年吸引着大量的国内外游客前来参观和观赏。

紫藤萝瀑布教案教学实录

紫藤萝瀑布教案教学实录在教育领域，教案是教师进行课堂授课的重要准备工作之一。

教案可以帮助教师更好地理解课程内容，增强教学效果。

针对一门课程制作教案，需要教师对课程有深刻的理解，结合学生的学习情况进行个性化调整。

今天笔者将分享一份我在开展紫藤萝瀑布课堂教学中所制作的教案，希望能给大家提供一些参考。

一、课程背景紫藤萝瀑布是一种极富观赏价值的植物，它的花朵颜色绚丽，形态优美，受到许多园艺爱好者的钟爱。

栽培紫藤萝瀑布并不是一件容易的事情，需要有一定的植物栽培知识。

本次教学旨在帮助学生了解紫藤萝瀑布的生长环境、培养方式以及繁殖方法，让学生能够掌握栽培紫藤萝瀑布的基础知识。

二、教学目标1. 了解紫藤萝瀑布的生长环境和物种特点；2. 掌握紫藤萝瀑布的基础培养方法；3. 学会紫藤萝瀑布的繁殖方法。

三、教学过程1. 热身环节教师在开始课程之前进行热身环节，让学生以放松的状态进入课程。

本次课程的热身环节为让学生过目一遍紫藤萝瀑布的图片和资料，让学生对紫藤萝瀑布有一个初步的印象。

2. 课堂讲解教师向学生介绍紫藤萝瀑布，包括紫藤萝瀑布的生态背景、物种特点、生长环境和栽培技巧等方面的知识。

教师通过幻灯片、视频等形式将紫藤萝瀑布的图片、视频和图表呈现给学生，让学生了解紫藤萝瀑布的外形特征、观赏方式和生长习性。

3. 紫藤萝瀑布培养方法教师向学生讲解紫藤萝瀑布的培养方法，包括土壤、光照和温度等方面的要点。

教师还可以使用一些实物和工具，如培养盆、土壤、施肥工具等，让学生了解紫藤萝瀑布的常规养护方法。

4. 紫藤萝瀑布繁殖方法教师向学生讲解紫藤萝瀑布的繁殖方法，包括进行播种或插枝繁殖等。

教师可以使用一些实物和工具，如播种盘、剪刀、植物生长剂等，让学生动手尝试进行紫藤萝瀑布的培养和繁殖。

5. 课堂实践教师在课堂中布置一些实验任务或小组项目，让学生根据所学的标准进行实际操作。

比如，让学生试着种植紫藤萝瀑布，并根据需要调节光照、温度、土壤等参数。

课堂实录｜《紫藤萝瀑布》课堂教学实录（一）

课堂实录｜《紫藤萝瀑布》课堂教学实录（一）跨越巅峰高考加油TIME TOFIGHTFOR DREAMS看见星辰《紫藤萝瀑布》课堂教学实录（一）导入读法介绍师：孩子们，请站起来面向我们的老师，让老师认识一下你们，表达老师对同学们的感谢。

今天是周末，你们放弃休息时间和我们一起来进行教学研讨，老师们很感恩。

师（面向老师）：请老师跟我们的同学问个好！同学们也向老师问个好。

（全场热烈的掌声）生：老师好。

师：今天我们学习散文名篇《紫藤萝瀑布》。

题目五个字有两个字特别容易写错，那个小男孩请你上来，拿着粉笔写藤萝的“藤”，不许偷看哦。

再来第二个同学，你来写宗璞的“璞”。

打开课堂练习本，每个同学都写写。

（生写）师：好，谢谢。

两个孩子的书写都漂亮，但是我就知道一定会出问题的。

大家看，哪个字出问题了？发现了吗？你来改错。

就写在旁边，把错的圈出来。

写大点，放大，好，谢谢你，你是我们的小老师。

下次不能再错了，“藤”字下面有同学经常写成“马”字，再写一遍，动笔。

（生写）【投影——宗璞的简介】宗璞：原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞。

著名哲学家冯友兰之女。

当代作家。

代表作品有短篇小说《红豆》，系列长篇《南渡记》和散文《紫藤萝瀑布》等。

荣获第六届茅盾文学奖。

其各类创作都深受瞩目。

师：我们先做点笔记啊，这是一篇咏物抒情的散文。

【投影展示】咏物抒情散文托物寓意借物抒情师：大家把书打开。

这一类的语文专用名词我们经常会遇到，请在题目的旁边旁批“咏物抒情”。

我们经常说“托物寓意”“借物抒情”等等，是一个意思。

人是万物之灵，人要表达对人间万象的情怀，他就要抒发感情，但是直接抒发感情就不够“文学”，所以很多时候我们需要通过“物”把一个个独立的个体“我”的感受抒发出来。

那么这种文章挺难写的，它的难处在哪里呢？就在于需要把“我”还有“物”还有“情”三者非常好地融为一体。

（师板书“我”“物”“情”三者之间的融入关系）师：一篇借物抒情的好文章啊，用《紫藤萝瀑布》的开头和结尾的说法，就是这样的——【投影展示】初读，不由得让人停住了脚步读完，不觉得让人加快了脚步（生读）师：这就是好文章的魅力。