小学语文_人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》第一课时(教学设计)
②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。
2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。
1.形近字辨析。
“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。
5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。
这个教学环节的好处在于它通过师生之间的对话和互动，有效地将学生的注意力从上一课的主题转移到新课《蜜蜂》上。通过引导学生分享对蜜蜂的了解，不仅激发了学生的参与热情，也为学生提供了展示自我的机会。同时，教师补充的蜜蜂资料以及法布尔的介绍，为学生提供了丰富的背景知识，有助于学生更好地理解课文内容，并感受到科学家对研究工作的严谨态度。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力和分享精神。
教材分析
《蜜蜂》这篇课文选自人教版小学语文三年级下册，是法国昆虫学家法布尔的一篇科学观察日志。课文以第一人称叙述了法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而进行的一项实验。整篇课文结构清晰，逻辑严密，语言准确生动，既体现了作者严谨的科学态度，也展现了其探索科学的精神。教材的编选旨在让学生通过学习，不仅掌握基本的语文知识，还能学习到观察、思考和试验的方法，从而培养学生的科学素养和探究精神。
最后，我也认识到自己在课堂管理方面还有待提高。在部分教学环节中，我未能有效控制课堂节奏和学生的注意力，导致教学效果不尽如人意。我将深入学习课堂管理技巧和方法，不断提高自己的教学能力，确保教学质量和效果。
综上所述，《蜜蜂》第一课时的教学让我收获颇丰，也暴露了我需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断反思、总结，努力提高自己的教学水平和能力。
(三年级语文教案)14《蜜蜂》教案(第一课时)
14《蜜蜂》教案（第一课时）三年级语文教案一、学习目标1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，感受运用语言的准确性•学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验.难点：能用自己的语言说出试验的过程，体会感悟词句的运用，进行语言训练。
三、教学过程一、走进作者，直接导入1、同学们，今天我们来学习14课《蜜蜂》，谁能不能结合课后资料带，或是自己生活中直接或间接获得的经验，用自己的话来说说你所了解的蜜蜂是怎么样的。
我所了解到的蜜蜂是--------- 这个句式来说。
2、让我们带着对蜜蜂的喜爱，一起再来读读课题。
（14〈蜜蜂〉）这篇课文是法国一位著名的昆虫学家法布尔所写〈昆虫记〉中的一则小故事。
那么这位著名的科学家到底要向我们讲述蜜蜂的什么故事呢？请同学们自己去读一读课文。
要求：注意读准字词，读通课文，有精彩之处随时做些批注，难读的地方反复要地读一读。
二、初读感知，教学生字词1、出示生字词，检察读音。
注意：翘舌音：试、证、超（后鼻音）平舌音：阻止、测前鼻音：论、验、减（抽生读、男女对读、同桌评价性互读、领读）2、掌握了生字，再读课文，要求读连贯，努力读通顺3、指名检查读书情况。
4、读过了课文，谁能借助老师的黑板提示，来说一说课文讲了一则什么样的故事。
课文主要讲了法国著名昆虫学家（），为了证实蜜蜂），做了个试验，得出了（）的结论三、明晰课文脉络，教学第一小节1、课文中哪几小节讲了法布尔试验的结论、原因以及过程，请同学们快速地默读课文，边读边找找画画。
（原因：第1自然段，过程：2――5自然段，结论：第6自然段）简单课文尝试分段。
2、让我们再读第一小节，用我之所以用蜜蜂做试验是因为（）。
小学语文_14 蜜蜂教学设计学情分析教材分析课后反思
14 蜜蜂教学目标:1.会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，弄清作者验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的过程及结论。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点、难点:1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
2.抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。
3.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
课前准备：1.生字词卡片。
2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
3.制作有关蜜蜂的图片、课件。
教学过程：一、图片引入，激发兴趣今天的课堂上我们请来了一只勤劳可爱的小精灵，看，他是谁？我们都知道小蜜蜂有一项最大的本领是什么？采蜜。
花丛中随处可见蜜蜂忙碌的身影，他们勤劳、团结，酿蜜是它的本能。
除此之外，蜜蜂还有一个本能，一个无法解释的本能，你知道吗？今天我们就随法布尔一起去做个试验吧！请同学们跟老师板书、齐读课题简介法布尔（推荐阅读《昆虫记》这本书可以带你看到一个奇妙的昆虫世界）明确学习目标。
二、识记生字，检查预习1.检查学生生字自学情况。
展示生字词课件，多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。
2.归类识字。
（1）出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
（2）交流识记生字的方法和写字的经验。
（3）教师强调：左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。
“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。
“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
（4）指导学生书写“减”字。
三、初读课文，整体感知默读课文，边读课文边思考：本文主要写了一件什么事？围绕着试验，课文写了哪几方面内容？【本文主要讲了作者做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。
】 1交代作者想做试验的目的。
2-5试验过程。
6试验结论。
第14课《蜜蜂》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.阅读理解与思维发展：通过深入阅读《蜜蜂》，提升学生对文本的理解能力，培养逻辑思维和批判性思维。
2.语言建构与应用：掌握并运用课文中的生字词，学会使用比喻、拟人等修辞手法，提高表达与交流能力。
3.文化传承与理解：了解蜜蜂文化，认识到蜜蜂在自然界中的重要作用，培养对大自然生命的尊重和热爱。
-课文理解：学生应能理解课文中描述的蜜蜂采蜜过程，以及蜜蜂在自然界中的作用，这是本节课的核心内容。
-修辞手法的识别与应用：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生对语言表达技巧的认识和应用能力。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到蜜蜂的勤劳和对自然的贡献，进而培养学生的责任感和保护环境的意识。
-在情感态度的内化方面，教师可通过分享蜜蜂保护环境的真实案例，激发学生的情感共鸣，促使他们将情感态度转化为实际行动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蜜蜂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过辛勤工作的蜜蜂？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、采蜜过程和它们在生态系统中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对蜜蜂的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些辛勤的小生命。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-在学习“蜂窝”一词时，教师可通过图片展示蜂窝的结构，让学生直观理解词汇意义，并联系课文中的描述加深记忆。
2024年小学三年级语文下册第十四课《蜜蜂》教案
教学目标1. 知识与技能：- 认识并会写本课生字，能正确读写“蜜蜂、辨认、阻力、推测、包括、准确、沿途”等词语。
- 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蜜蜂的飞行特点以及它们的识途本领。
2. 过程与方法：- 通过观察、讨论和阅读，培养学生的观察能力和理解能力。
- 学习作者通过实验研究问题的方法，培养学生的研究意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：- 感受作者对自然界的好奇心和探究欲，激发学生对科学知识的兴趣。
- 培养学生的团队合作精神和爱护动物的情感。
教学重点- 理解课文内容，了解蜜蜂的飞行特点和识途本领。
- 学习作者进行实验研究的方法。
教学难点- 理解蜜蜂是如何通过舞蹈来传递信息的。
- 培养学生的科学探究能力。
教学准备- 生字卡片、词语卡片。
- 课文录音或视频资料。
- 蜜蜂的图片或视频资料。
- 实验材料：如小昆虫、不同颜色的花朵、放大镜等（视学校实际情况而定）。
教学过程一、激趣导入1. 展示蜜蜂的图片或视频，让学生观察蜜蜂的外形和行为。
2. 提问：“你们知道蜜蜂有什么特点吗？它们是如何找到回家的路呢？”3. 引导学生讨论并引出课题《蜜蜂》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 指名分段读课文，检查学生的朗读情况。
3. 教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？4. 学生交流汇报，教师归纳总结。
三、细读课文，深入理解1. 学习第一自然段，了解法布尔做实验的原因。
2. 学习第二自然段，了解实验的过程和方法。
3. 学习第三、四自然段，体会蜜蜂的识途本领。
- 讨论蜜蜂是如何通过舞蹈来告诉同伴花蜜的位置的。
- 观看蜜蜂舞蹈的视频资料，加深理解。
4. 学习第五自然段，总结全文，感受作者的探究精神。
四、拓展延伸1. 小组合作，设计一个关于蜜蜂的小实验，如观察蜜蜂采蜜的过程。
2. 学生分组进行实验，记录观察结果。
3. 小组展示实验成果，全班交流分享。
五、课堂小结1. 回顾本课所学内容，总结蜜蜂的飞行特点和识途本领。
小学语文_人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”三、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。
我班学生总人数17人，男生5人，女生12人。
为了在该班有效地开展研学活动，我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析：一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测、期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
14《蜜蜂》教学设计（第一课时）
14《蜜蜂》教学设计（第一课时）学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。
学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。
课前准备①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。
它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。
”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
（板书“14 蜜蜂”）二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。
同学们边听边把生字画出来。
（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。
（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。
（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。
c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。
）（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。
（3）对常用词语找，并造句理解。
（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。
三年级语文下册《蜜蜂》教学设计（7篇）
三年级语文下册《蜜蜂》教学设计(7篇)三年级语文下册《蜜蜂》教学设计1[教学要求]1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容，体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
[重点难点]重点：理解课文内容，体会人物的特点。
难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的`方法。
[课时安排]一、教学目标1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片、投影片。
三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。
你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
(二)自学生字1、指名读课文，读准生字的读音。
2、认清字形。
3、理解词语的意思。
谈天：聊天，闲谈。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
向导：带路的人。
(三)初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20蜜蜂引路三年级语文下册《蜜蜂》教学设计2教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
（三）指导书写生字。
教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。
（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
教学过程（一）出示课题，激发情趣。
板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。
）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。
（二）初读课文，读准字音。
1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。
（只有四个自然段）。
2、指出四人每人读一段课文，正音。
14《蜜蜂》第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
内容：今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对蜜蜂的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔的代表作，详细记载了他的昆虫观察和研究。这本书以生动、有趣的方式介绍了昆虫的生活习性和特点，对昆虫世界的描绘栩栩如生。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解昆虫，尤其是蜜蜂的习性和行为。此外，还可以推荐一些关于昆虫的科普书籍，如《昆虫的世界》、《昆虫的秘密》等，让学生在课后自主阅读，进一步拓宽知识面。
5. 评价方式多样化：
- 量化评价：通过分数、等级等方式，对学生知识掌握程度进行量化评价。
- 质性评价：采用评语、反馈等方式，对学生学习过程和成果进行质性评价。
- 自我评价、同伴评价和家长评价：结合多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
八、教学反思与改进
本节课结束后，我将进行教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我计划进行的反思活动：
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与蜜蜂相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示蜜蜂的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
2. 蜜蜂通过什么方式为植物授粉？请简要说明。
答案：蜜蜂通过采集花粉和花蜜，将花粉带到其他植物上，实现植物授粉。
3. 请简述蜜蜂筑巢的特点。
人教部编版版三年级下册语文第四单元14《蜜蜂》第一课时教学设计
人教部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第一课时教学设计5、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。
法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。
今天我们来学习这篇课文。
板书课题：14、蜜蜂的知识。
齐读课题。
讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）mì fēng biàn zǔ kuà kuò蜜蜂辨阻跨括jiǎn chá què wù tú mò检查确误途陌指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖浆的蜂虫。
辨，金文（辡，两个“辛”，表示涉及刑事的双方，原告与被告）（人，指法官），自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读认读生字学生了解古文。
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况造字本义：动词，法官中立听取原告与被告的陈述，作出符合客观事实的是非判断。
途，甲骨文（余，简易茅屋，客舍、客栈）（止，停歇），造字本义：动词，旅客在路边的客舍歇宿。
（4）出示认读生字（课件出示）gài zǔ kuò wù nì tú mò chāo概阻括误逆途陌超3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以回到原处。
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》(第一课时)(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：认识“瓣、郎”等13个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
能借助注释阅读。
能正确流利，有感情地朗读课文，能根据表格内容讲故事。
2. 过程与方法：能联系上下文和生活经验理解词句的意思；能从课文中找出蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能的句子，体会作者用词的准确；学习作者观察蜜蜂的方法，学会认真观察，并能交流观察中的发现，体会细心观察的好处，培养观察兴趣。
3. 情感态度与价值观：了解蜜蜂辨认方向的能力，感受作者严谨的科学态度，学习作者的科学精神。
二、教学内容1. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确。
2. 教学难点：理解蜜蜂辨认方向的方法。
三、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、蜜蜂图片、蜜蜂辨认方向的动画视频。
2. 学具：学生自备笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂图片，引导学生关注蜜蜂，激发学生对蜜蜂的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字，理解生词，交流预习成果。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析蜜蜂辨认方向的方法，引导学生理解课文，体会作者用词的准确。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享观察蜜蜂的经验，交流观察中的发现，感受细心观察的好处，培养观察兴趣。
5. 情感教育：通过蜜蜂辨认方向的例子，引导学生学习作者严谨的科学态度，培养自己的科学精神。
五、板书设计1. 板书统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》2. 板书内容：蜜蜂辨认方向的方法、作者观察蜜蜂的过程、蜜蜂辨认方向的能力六、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写生字词，理解生词。
3. 观察身边的动物，记录观察过程和发现，下节课分享。
七、课后反思通过本节课的教学，学生能理解课文内容，体会作者用词的准确，感受蜜蜂辨认方向的能力，培养观察兴趣和科学精神。
但在教学过程中，对于蜜蜂辨认方向的方法讲解不够深入，需要在下节课加强讲解。
14 蜜蜂 第一课时 教学设计语文三年级下册统编版
《蜜蜂》教学设计（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学会本课的生字新词，理解课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组讨论和合作探究，理解蜜蜂的特点和习性。
通过观察图片、观看视频等多媒体材料，激发学生对蜜蜂的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生保护自然环境和动物的意识。
激发学生对科学知识的兴趣，鼓励学生探索自然奥秘。
二、教学重点：理解课文内容，掌握蜜蜂的基本特点和习性。
培养学生保护蜜蜂和环境的意识。
三、教学难点：如何通过生动有趣的方式激发学生对蜜蜂的兴趣。
引导学生深入理解蜜蜂对自然环境的重要性。
四、教学准备：蜜蜂图片和视频资料、生字词卡片、多媒体课件（包含蜜蜂的图片、习性介绍等）四、教学过程：（一）导入新课1. 导入话题：播放蜜蜂采蜜的视频，引导学生观察蜜蜂的外形和动作。
老师：同学们，今天上课前，我想先给大家播放一段视频。
请大家认真观察视频中的主角，看看它们都在做些什么。
（播放蜜蜂采蜜的视频）老师：好了，视频看完了。
有谁能告诉我视频中的主角是谁？它们在做什么？学生A：老师，视频中的主角是蜜蜂，它们在采蜜。
老师：很好，观察得很仔细。
那么，有谁能描述一下蜜蜂的外形呢？学生B：蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有翅膀和腿，它们穿着黄黑相间的衣服。
2. 提问引导：你们知道蜜蜂有哪些特点和习性吗？为什么蜜蜂对我们人类和自然环境这么重要？老师：描述得很准确。
那么，蜜蜂有哪些特点和习性呢？为什么蜜蜂对我们人类和自然环境这么重要？学生C：老师，我知道蜜蜂非常勤劳，它们每天都在忙着采蜜。
而且，蜜蜂酿蜜的过程对我们的环境也很重要，因为花朵需要蜜蜂授粉才能结出果实。
老师：非常好，你的回答很全面。
确实，蜜蜂在我们的生活中扮演着非常重要的角色。
它们不仅为我们提供美味的蜂蜜，还在维持生态平衡中起着关键的作用。
3. 过渡到新课：今天我们将学习一篇关于蜜蜂的课文，让我们一起探索蜜蜂的奥秘吧！老师：今天，我们将学习一篇关于蜜蜂的课文。
人教部编版版三下语文第四单元14《蜜蜂》第一课时 教学设计
4、出示有关蜜蜂知识的资料
5、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习这篇课文。
板书课题：14、蜜蜂
指名读古诗。
齐读。
学生赏析。
欣赏图片。
学生了解蜜蜂的知识。
齐读课题。
组词、造句
出示生字：查：不要忘记最后一笔横，横要把上面的托住。
组词、造句
出示生字：确：左右结构，左窄右宽。
组词、造句
出示生字：误：左右结构，左窄右宽。
组词、造句
出示生字：途：现写里面的“余”，再写“辶”。
组词、造句
出示生字：陌：左右结构，左窄右宽。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《蜜蜂》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
三、生字书写
出示生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
1、作者简介
法布尔，法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
古文识字
三年级下册语文教案 第四单元14《蜜蜂》第一课时(人教部编版)
人教部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第一课时教学设计5、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。
法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。
今天我们来学习这篇课文。
板书课题：14、蜜蜂的知识。
齐读课题。
讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）mì fēng biàn zǔ kuà kuò蜜蜂辨阻跨括jiǎn chá què wù tú mò检查确误途陌指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖浆的蜂虫。
辨，金文（辡，两个“辛”，表示涉及刑事的双方，原告与被告）（人，指法官），造字自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读认读生字学生了解古文。
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进本义：动词，法官中立听取原告与被告的陈述，作出符合客观事实的是非判断。
途，甲骨文（余，简易茅屋，客舍、客栈）（止，停歇），造字本义：动词，旅客在路边的客舍歇宿。
（4）出示认读生字（课件出示）gài zǔ kuò wù nì tú mò chāo概阻括误逆途陌超3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以回到原处。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《蜜蜂》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《蜜蜂》第1课时优质课教案教学目标1.认识“概、阻”等9个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文的脉络层次，尝试用概括小标题的方法感知课文内容，初步了解法布尔实验的内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.引导学生交流自己喜欢的昆虫，由此引出课题。
2.出示蜜蜂图片及课题，齐读课题。
3.引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字记住两个生字，并在书写时注意“蜜”上中下三部分同宽，结构紧凑，“蜂”右半部分下面“丰”的横画之间要写得等距、紧凑，还要注意长短变化。
过渡：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！同学们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去探究蜜蜂这种昆虫的奥秘吧。
4.教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。
2.检查学生字词掌握情况。
（1）出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师适时予以范读指导，纠正字音。
注意生字“逆”的声母是“n”。
（2）聚焦生字，引导学生根据已有识字经验说说自己是如何记住这些生字的。
识字方法：可利用形声字形旁加声旁的方法进行识记，也可利用汉字添加偏旁的方法记住其中部分生字。
特别是“辨”字，可以利用字义的方法记住中间部分。
（3）书写指导。
①出示本课要求会写的字，仔细观察字的结构、字形及重点笔画。
②互相交流怎样写好这些字。
③教师范写“辨、跨、查”等字，详细讲解书写要点。
④学生自主练写，教师巡视检查指导，及时予以书写强调。
3.从课文中找到词语所在的句子读一读，并试着理解词语在句中的意思，完成词语解释。
4.分自然段开火车读课文，集体交流评议。
（1）这篇课文写了什么内容？（提示：运用“谁+干什么”的句式进行概括。
如：法布尔做实验验证蜜蜂具有辨认方向的能力。
）（2）课文是按什么顺序记叙的？试着用简短的小标题概括。
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂说课3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂说课３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课第【1】篇〗14 《蜜蜂》说课稿尊敬的各位评为、各位老师：大家好!我今天说课的内容是人教部编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教法，三说学法，四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材及学情分析。
一、说教材及学情分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国生物学家布尔。
这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
同时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。
而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.会认会写本课生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：1.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
根据教学目标我拟定了教学重难点重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
难点：体会课文介绍实验过程的方法。
二、说教法为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。
小学语文_蜜蜂教学设计学情分析教材分析课后反思
《蜜蜂》教学设计一：课前交流师：同学们，你们有喜欢的动物吗？告诉老师，你喜欢哪种动物？生：......师：那你知道它有什么本领吗？生：......师：你喜欢哪种动物？它有什么本领？生：............二：导入新课师：刚才同学们介绍了很多动物具有各种各样神奇的本领。
那你知道蜜蜂有什么样的本领吗？生：采花粉、采花蜜师：白天采蜜、晚上酿蜜、给农作物授粉。
蜜蜂的本领可真了不起！所以唐朝诗人罗隐专门为蜜蜂作了一首诗《蜂》，（出示课件）大家一起读一读。
生齐读：蜂（唐）罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？师：在法国昆虫学家法布尔的心中，蜜蜂又有什么本领呢？今天我们就一起来学习第14课《蜜蜂》，请大家齐读课题。
生齐读：14.蜜蜂三：检查预习情况（生字词）在学习新课之前，我们先来检查你们的预习情况，请看这几个词语，开火车读一读，从你开始。
（出示课件）词语：第一组：辨认跨进包括沿途陌生超常检查逆风而飞阻力1.理解词语：“超常”和“阻力”师：你怎么理解“超常”这个词语？大胆地说一说你的理解。
生：......师：我们用拆字法，一个字一个字地理解。
超常：超过寻常，超出一般。
（利用拆字法，一个字一个字地解释）师：课文中是这样写的：请你来读一读这个句子。
生读：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
师：你能用“超常”说一句话吗？生：小明具有超常的记忆力。
师：阻力，你怎么理解这个词语。
在生活中你有过这样的感觉吗？生：刮风的时候，感觉有阻力。
师：老师特意查了字典，阻力：妨碍物体运动的作用力。
阻力：妨碍物体运动的作用力。
（查字典法）课文是这样描写的：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
师：是谁妨碍蜜蜂飞行的？生：狂风2.指导“辨”的书写。
师：请看大屏幕，（出示“辨”的笔顺）“辫”字，想写好是有难度的。
辨是左中右结构，这三部分均要写窄，结构紧凑。
左边辛最后的竖要变成竖撇，中部点撇要紧缩，撇要长一些，右部的辛最后的竖为悬针竖。
14蜜蜂第一课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
14 蜜蜂第一课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》。
本课主要讲述了蜜蜂的生活习性和特点，通过阅读课文，学生可以了解到蜜蜂的勤劳、团结和无私奉献的品质。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生在之前的课程中已经学习过一些关于昆虫的知识，如蝴蝶、蚂蚁等，对昆虫有了一定的了解。
2. 学生在日常生活中可能观察过蜜蜂，对蜜蜂有一定的感性认识，如蜜蜂采蜜、筑巢等。
3. 学生在之前的课程中学习过关于勤劳、团结和无私奉献的品质，与本课内容中的蜜蜂特点相呼应。
二、核心素养目标1. 观察能力：学生通过观察课文插图和实物，了解蜜蜂的外形特点和生活习性。
2. 思考能力：学生通过阅读课文，思考蜜蜂的勤劳、团结和无私奉献品质，培养学生的思维能力。
3. 表达能力：学生通过朗读和复述课文，培养学生的语言组织和表达能力。
4. 创造能力：学生通过讨论和绘画，发挥想象力和创造力，表达自己对蜜蜂的认识和理解。
三、学情分析1. 学生层次：三年级的学生年龄一般在7-8岁之间，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师采取多种教学手段吸引学生的注意力。
2. 知识、能力、素质方面：学生在之前的课程中已经学习过一些关于昆虫的知识，如蝴蝶、蚂蚁等，对昆虫有了一定的了解。
同时，学生在日常生活中可能观察过蜜蜂，对蜜蜂有一定的感性认识，如蜜蜂采蜜、筑巢等。
在思维能力方面，学生通过之前的课程学习，已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力。
在语言表达能力方面，学生通过朗读和复述课文，可以培养学生的语言组织和表达能力。
3. 行为习惯：三年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，教师需要通过课堂纪律、课堂活动等方式，培养学生的自律性和合作精神。
4. 对课程学习的影响：由于学生对蜜蜂有一定的了解和兴趣，他们对本课程的学习可能会表现出较高的积极性和参与度。
然而，由于学生年龄较小，注意力容易分散，教师需要采取多种教学手段，如图片、实物、游戏等，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
新人教统编版小学三年级语文下册《蜜蜂》第1课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册《蜜蜂》第1课时优质课教案教学目标1．通过观察比较、自主练习等方式会认“概、阻”等生字，会写“蜜、蜂”等生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“蜜蜂、辨认”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
教学过程板块一激发兴趣，揭示课题1．导入：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。
(板书课题)今天要探究的对象是蜜蜂，对于蜜蜂，你知道些什么吗？它们除了采蜜外，还有什么本领？(做向导，辨认方向) 2．指名学生回答，课件出示蜜蜂的图片和相关资料。
蜜蜂，一种会飞行的群居昆虫，属膜翅目、蜜蜂科。
体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛；头与胸几乎一样宽；触角膝状，复眼椭圆形，口器嚼吸式，后足为携粉足；两对膜质翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅钩列连锁；腹部近椭圆形，体毛较胸部为少，腹末有螯针。
它们被称为资源昆虫。
成蜂体长约2～4厘米。
3．过渡：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。
这种能力是怎样被发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。
这节课让我们跟随他的脚步，看看他是如何研究蜜蜂的。
(课件出示课题和作者)4．学生自读资料袋，课件出示相关内容。
法布尔(1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家。
课文节选自他的《昆虫记》。
这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
”(1)说说自己了解到了什么。
(2)学生交流后梳理信息：作者的身份、作品、对待科学的态度。
板块二初读课文，整体感知1．学生默读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)默读课文时要集中注意力，不出声，不指读。
蜜蜂教学设计-部编人教版三年级语文下册14课
蜜蜂教学设计-部编⼈教版三年级语⽂下册14课14.蜜蜂第⼀课时【课时⽬标】会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课⽂，初步了解蜜蜂辨别⽅向的能⼒。
【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】【板书设计】14 蜜蜂捉蜜蜂做记号叫⼥⼉等⾛四公路放飞蜜蜂【课后反思】第⼆课时【课时⽬标】教学⽬标：1.理解课⽂内容，经历探究蜜蜂辨别⽅向能⼒的试验过程，激发学⽣动⼿探究⾃然奥秘的兴趣。
2.感受说明时语⾔运⽤的准确,并能积累好词佳句。
【教学过程】脾的竖直平⾯或⽔平⾯上的舞蹈，将蜂箱、⾷物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成⼀个完整的信息系统。
三、总结全⽂，练习表达。
1．⽤充满欢乐、愉快的⼼情齐读全⽂。
2.参照课后第⼀题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。
【板书设计】14 蜜蜂辨认⽅向能⼒强：确确实实尽管……但……⽆法解释本能【课后反思】课后作业基础积累⼤巩固⼀、给下列汉字选择正确的读⾳，⽤“”标出。
逆风(nì lì) 陌⽣(mòb?i) 确实(qüèquè)超常(chāochāo) 检查(jiǎncájiǎnchá)⼆、先辨字，再组词。
蜜检误途密捡蜈徐阅读能⼒⼤提升三、重点段落品析（）它们逆风⽽⾏，沿途都是⼀些陌⽣的景物，（）它们确确实实飞回来了。
（）飞到哪⾥，它（）可以回到原处。
蜜蜂靠的（）超常的记忆⼒，（）⼀种我⽆法解释的本能。
1.在括号⾥填上恰当的关联词。
2.这三句话都在陈述⼀个事实：。
3.请选择其中⼀组关联词造句。
思维创新⼤拓展四、你还知道哪些动物有“⽆法解释的本能”？参考答案⼀、逆(nì) 陌(mò) 确(què)超(chāo) 检(jiǎn) 查(chá)⼆、蜜蜜蜂检检查误错误途路途密密林捡捡到蜈蜈蚣徐徐徐三、重点段落品析1.尽管……但……2.蜜蜂具有辨认⽅向的能⼒。
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教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，
好像在寻找回家的方向。
” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”
三、书写汉字
相机指导
1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词
4.练习书写，师相机指导。
我班学生总人数17人，男生5人，女生12人。
为了在该班有效地开展研学活动，我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析：
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测、期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学
1、重视课内阅读
2、适当的说话指导
3、加强背诵
4、重视语言的转化和内化
（二）做足课外积累
1、培养课外积累的兴趣
2、拓展课外积累的空间
3、教给学生课外积累的方法
效果分析
这节课，我让学生认识概、减、阻等9个生字，能准确读写：大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途等生字。
能让学生朗读课文，理解课文内容，了解实验内容。
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
所以我在课上抓住这方面，多练多读。
课后我看到学生百分之九十能认识应该认识的生字词，只有胡朝霖、玄凯元几人没有全面认识。
在读课文中也有几个差生读的不流利，个别字读音不准，如辨、阻容易读错，特别是多音字几，掌握不准。
在学习生字中主要出错的是辨、蜂几个字。
这些我在课上也是注意的，不过还是做的不很好
个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
一、看拼音，写词语。
zhǔn què wú wù
（）
jiǎn shǎo zǔ lì
（）
bāo kuò
（）
tuī cè
（）
zhèng shí
（）
二、读句子，给句中加点词语换个说法，意思不变。
1、听说蜜蜂有辨认方向的能力。
（）
2、为了证实飞回花园的蜜蜂是我放的，我在它们的背上做了白色的记号。
（）
3、在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
（）
三、改写句子，不改变句子原意。
例：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。
1．他感冒那么严重，怎么能上学呢？
_________________________________
2．贝贝上课不注意听讲，怎么能学习好呢？
《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
怎样在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察，思考，试验的方法和探索精神呢对了，我以读为主让学生在读中自学自字，在读中理解词语，在读中学生理解课文
在教学时，我先让学生明确了读的要求，即读时要集中注意力，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
在此基础上，我又用了采用了分层次读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次读，，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次读时，就已深入到词句中或带问题思考了。
如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。
读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。
在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的"收获"是从自己的"读"中得到的！我喜欢这样的课堂！
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。