初中科学课堂教学的“留白”艺术
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究留白是指在书写或绘画过程中，有意地留下一些空白地方，不进行填充或涂抹。
在初中科学课堂教学中，留白技巧可以有助于提高学生的思维能力和创造力，培养他们的观察力和分析能力，并促进他们对课程内容的理解和记忆。
本文将探讨留白技巧在初中科学课堂教学中的应用。
留白技巧可以用于帮助学生整理知识结构。
在学习科学知识的过程中，学生需要理清各个概念之间的关系和联系。
留白技巧可以通过在笔记或绘图中留下空白地方，让学生在课后填写相关概念或内容，进而巩固记忆和理解。
在学习化学元素周期表时，教师可以提供一张只有元素符号和原子序数的周期表，让学生根据已学内容填写元素的名称和化学性质，从而加深对元素周期表的理解。
这种留白的方式可以促使学生主动思考和参与知识构建的过程，提高他们的学习效果。
留白技巧可以用于培养学生的观察和分析能力。
科学实验和观察是初中科学课程的重要内容之一，学生需要通过观察和实验来探索科学现象和规律。
在进行观察和实验时，教师可以引导学生留出一些空白地方，让他们记录自己的观察结果和思考，以及个人对实验结果的解释和分析。
这样做有助于培养学生的观察力和分析能力，同时也促使他们更加主动地参与实验和观察的过程。
留白技巧可以用于激发学生的创造力。
科学课堂并不仅仅是言传身教的过程，还应该给予学生一定的发挥空间和创造自由。
在进行课堂讨论或开展创新实验时，教师可以故意留白，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
这样做有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过留白技巧，学生可以参与到课堂教学的设计和实践中，从而更好地理解和运用科学知识。
留白技巧在初中科学课堂教学中具有广泛的应用价值。
它可以用于整理知识结构、培养观察和分析能力，以及激发学生的创造力。
教师在课堂教学中应该灵活运用留白技巧，结合具体的教学内容和学生的实际情况，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究一、前言留白技巧是指在教学过程中，主动给学生留出思考、思维、发言的时间和空间，让学生自主思考、自主发现、自主学习的一种教学策略。
在初中科学课堂教学中，留白技巧的应用可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和创新思维能力的培养。
本文将从留白技巧的定义和实施方法出发，研究其在初中科学课堂教学中的应用，并提出一些具体的教学实践建议。
二、留白技巧的定义和实施方法留白技巧是一种让学生在一定的时间内进行独立思考、自主搜索、积极思考的教学策略。
通过给学生留出思考和表达的时间和空间，使学生在教师提出问题或展示知识之后，能够主动参与思考，积极思维，通过自己的发现和总结来提高学习效果。
实施留白技巧需要教师在课堂上合理安排时间和任务，给学生足够的时间进行思考和表达，同时要注意引导学生思考的方向和方式，激发学生的学习兴趣和创新思维能力。
1. 前瞻性留白前瞻性留白是指在教学过程中提前给学生一些背景知识和问题，在学生思考和表达之前，教师提前停顿一段时间，让学生自主思考和搜索答案。
通过前瞻性留白，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例：在讲解化学物质的反应速率时，可以提前给学生一些关于反应速率的背景知识和问题，然后停顿一段时间，让学生自主思考，积极参与讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 档案留白档案留白是指在学生发言之后，教师及时将学生的发言记录下来，然后留出一段时间，让学生对自己的发言进行反思和总结。
通过档案留白，可以促进学生对自己的学习和思维过程进行反思，提高学生的自主学习和创新思维能力。
3. 互动留白互动留白是指在学生发言和教师的指导之间，给学生足够的时间和空间进行思考和表达。
通过互动留白，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和表达能力。
1. 设计合理的问题和任务，让学生进行自主思考和搜索。
2. 保持适当的沉默时间，给学生表达的机会。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究留白技巧是日本艺术家利用空白和未涂色的地方把画面或文字呈现的一种艺术表现手法。
留白技巧在教育领域中也有着广泛的应用，特别是在初中科学课堂教学中，留白技巧可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从留白技巧的特点、在初中科学课堂教学中的应用以及使用留白技巧需要注意的问题三个方面分别进行阐述。
一、留白技巧的特点留白技巧在视觉上通过空白设计和未涂色的部分营造出一种不同于其他表现手法的审美效果。
其最大的特点在于“留白”。
在画面的欣赏和创作方面，通常会通过留白来营造一种“空灵之美”的效果，带给观者一种清新、简约、恬淡之感。
在文字排版方面，留白也有着非常重要的作用，在排版时合理运用留白，不仅美化版面布局，而且能够提高读者的可读性和阅读体验。
1. 在教材设置上，合理留白，调节学生的心理状态。
在科学课程设计上，通过恰当的留白，引导学生的思考，并调节学生的情感状态。
例如，让学生在空白的地方完成个人思考，将学生的思维引向自我思考，激发他们的动力。
2. 在讲解科学知识点的过程中，运用留白技巧，使讲解更加生动形象。
在讲解过程中，让学生关注到讲解者的口形、语言的音量和语速，具有极大的视觉效果，促使学生更好地记忆所学内容。
3. 在课堂练习中，使用留白技巧培养学生的自学能力。
在练习册上合理留白，让学生自行探究问题，自我思考，培养他们的自主学习能力。
三、使用留白技巧需要注意的问题1. 在教学过程中，留白设计必须恰当，不能滥用。
在使用留白技巧时，必需确保其容易理解，否则会使教学效果适得其反。
2. 合理运用留白技巧有利于学生接受知识，但留白空间太多会引起学生的注意力分散，从而影响教学效果。
3. 留白技巧只是辅助教学手段之一，在使用时切勿过分依赖，必须配合其他教学方法，提高教学效果。
总之，留白技巧在初中科学课堂中的应用可以达到优化教学效果的目的。
教师在使用留白技巧时要结合实际情况，灵活掌握，真正发挥其应有的优势作用。
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
留白，是一种在美术创作中常用的审美方式，指的是艺术作品中留出的空白部分。
在
初中科学课堂教学中，运用留白方式也可以起到很好的效果。
留白的教学方法，指的是在
教学过程中，教师和学生有意识地留出一些空白，给予学生更多的自主思考和创造性发挥
的空间。
这种教学方法强调的是引导学生自主学习和探究，培养学生的创新意识和解决问
题的能力。
本文将从留白方式对学生探究精神的培养、学生自主学习的促进以及对学生创
新能力的提高三个方面进行分析。
留白方式可以培养学生的探究精神。
在课堂教学中，老师不应该仅仅是传授知识，而
是应该引导学生去探究问题、解决问题。
留白就是在教学中留出一部分空白，给学生一定
的自主思考的机会。
在进行科学实验的时候，老师可以给学生提供一个问题或者是现象，
然后让学生自己去设计实验，观察实验现象，总结实验规律。
这样的教学方式可以激发学
生的好奇心和求知欲，培养学生对问题进行探究的兴趣和能力，使学生在实践中去思考、
去发现、去总结，从而真正掌握知识。
留白方式能够促进学生的自主学习。
在教学中，老师不应该成为唯一的信息源，而是
应该让学生成为知识的主人。
采用留白方式进行教学，就是在教学中给学生一定的自主学
习的空间。
老师可以提出一个问题，或者是一个课题，然后给学生一定的时间去自主学习，查阅相关资料，进行思考和探索，然后再进行讨论和交流。
这样的教学方式，可以让学生
在学习中发挥主观能动性，培养学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高学生的学习主动
性和参与度。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究引言留白是一种常见的艺术手法，它通过空白提高画面的表现力，从而达到更好的效果。
在教学中，留白技巧也能起到非常重要的作用，尤其是在初中科学课堂上。
本文旨在探讨留白技巧在初中科学课堂教学中的应用，以此提高教学的质量和效果。
一、留白技巧的概念留白，顾名思义就是留出一部分空白的地方，而不是填满整个画面或空间。
留白并不意味着什么都没有，相反，它是为了突出主题、增强表现力和吸引观众的注意力。
留白的作用在于让人们在空白中寻找信息、感受和体验，从而产生更深的共鸣和理解。
在教学中，留白技巧可以通过合理地设置空档时间、给予学生思考的机会等形式来应用，以提高课堂教学的质量。
1. 增强学生的思考能力初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但也较为浮躁。
在这样的情况下，留白技巧可以帮助他们安静下来，停下匆忙的脚步，去思考问题、探索解答。
通过留白的时间，学生有机会思考老师提出的问题，找到自己的答案，培养自主学习的能力，提高课堂效率。
2. 提高学生的表现力和创造力留白不仅可以让学生思考，也可以让他们发挥自己的表现力和创造力。
在讲解一个实验过程时，老师可以留出一定的时间让学生自己动手操作，从而锻炼他们的动手能力和创造力。
在留白的时间里，学生有机会根据自己的理解和想法进行实验操作，从而培养他们的实践能力和创新精神。
3. 增加课堂氛围的活跃程度适当的留白可以打破课堂的单调，增加课堂的活跃度。
留白的时间可以让学生参与到课堂中来，通过自己的表现或者提问来丰富课堂内容，使整个课堂更加生动有趣。
这样的互动和参与可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 培养学生的自主学习能力留白不仅可以提高学生的思考能力和创造力，也可以培养学生的自主学习能力。
在留白的时间里，学生有机会独立思考和解决问题，而不是依赖老师的指导。
通过这样的方式，学生可以培养自己的学习方法和学习策略，提高自主学习的能力，为将来的学习奠定基础。
初中科学课堂探究中“留白”艺术探微
可 以为学生积极思 维 、 主动探究 留足空 间。 有位教 师在 导人压强 内容 时 ， 就设 置 了如下 的 问题 情景 ： 首先 ， 一个充 气 的气球 放在 一块 露有 一枚 铁 钉 把 的木板上 ， 面压上 三本书 ， 啪” 下 ， 球爆 了 。然 后 上 “ 一 气
大家 ， 没有 说 任 何 话 ， 生 开 始私 下 讨 论 ， 的 甚 至 争 学 有
论 ， 师 继 续 投 以期 待 的 目光 与 表 情 。此 时 ， 生 是 积 教 学
极 主动 的 ， 因为他们 得 到 了教 师 的信任 与期 待 ， 们 有 他
足够 的 、 自由 发 挥 的 空 问 。 上述 教 学 过 程 ， 果 教 师 没 有 情 景 设 置 ， 直 接 提 如 而
问： 压力 的作 用效果 与哪些 因素 有关 呢？学生 只能枯 燥 地根 据教材 来 学 习 ， 生 自然体 验 不 深 ， 理 解 不 透 。 学 且 如果 把问题改成 ： 的作用 与压力 大小 和物体 受力 面积 力 的关 系是怎 么样 的 呢？ 学生 又会 很快 地得 出结论 而 失 去一次主动寻求知识 的过程 ， 教学变 得一 览无余 而 了无 生机 。上述 教 师 的 问题 设 置 ， 有悬 念 且 让 学 生 始 料 不 及 ， 种与学生认知方 向相反 的结论 对学 生 的探 究欲 的 这 激发 ， 当然是 简单 机械 提 问所无法 比拟 的， 这样 的 留 白 是弥足珍贵的 。 三 、道是无情却有情” 点拨之处宜留 白 “ ： 探究并非都要通过实验 来开展 ， 很多 时候更 要通 过 间接经 验 的传授 ， 使教 学变 得高效 而浓 缩 ， 这也 是人 类 学习的特点 。讲 解最 忌 一讲 到底 ， 教师 口于 舌燥 ， 学 而 生又因被动听讲而缺乏思维 ， 此时课 堂 留 白又有 用武 之
“留白”-是一种课堂教学艺术
“留白(liú bái)”,是一种(yī zhǒnɡ)课堂教学艺术中国的山水画往往留有大量(dàliàng)的空白，虽是空白，却“虚实(xūshí)相生，无画处皆成妙境”，给人更丰富的感受。
于是我想，何不把它移植于我们(wǒ men)的课堂教学中，给学生留一点思考的空间、留一点探索的机会、留一点创新的空间，使学生在自由想象、自主探索的过程中获得独特的身体体验和心理感受呢？在课堂教学中具体运用这种“留白”艺术，文摘中谈到：在思考的空间上留出空白，让学生的思维过程充分展现。
思维是一种过程，这是在教学过程中感受越来越深的一句话。
刚开始，在课堂上提出具有思考性的问题后，就迫不及待地要学生回答，结果却发现学生很难马上出现令人满意的答案，即使有个别优秀的学生能够快速回答，其他大多数学生的思维仍是没有展开，相应地也难达到预期的教学效果。
一、课堂导入，“留白”教学首先应激发起学生的学习兴趣，因此，课始的导入往往新奇巧妙，有引人的故事导入，有精致的课件导入等，期待着把我们的学生很快地带入到学习中，实际也证实了这一做法(zuòfǎ)的正确性和有效性。
然而，课题一出来，往往就迫不及待地进入到预设的教学程序中，根本没有考虑此时学生的思维状态。
这种不“思”只“答”的教学方式，使学生的思维受到限制。
所以，在课的开始，留一点时间给学生，对于今天要学习的内容，你已经有了哪些了解？你还想知道什么？这样做，既可以稳住学生可能出现(chūxiàn)的浮躁情绪，也有利于教师正确把握学生已有的知识基础，正确定位教学重点难点，实施教学过程。
二、课堂(kètáng)提问，“留白(liú bái)”在教学中常常一个(yīɡè)问题才“抛”下去就急着请学生举手发言了，可结果，学生要么答非所问或者回答不到点子上，要么就是语句罗嗦，颠三倒四，究其原因，不是学生不够专心，而是他们缺少思考时间。
初中科学课堂教学的“留白”艺术
初中科学课堂教学的“留白”艺术摘要：中国书画特别讲究章法，留白便是一绝。
留下空白，让人浮想，叫人回味。
艺术间的规律是可以相融贯通的，同样适用于我们的科学课堂教学。
为此，教师应该有意留白，给学生留下思考与联想的空间与时间，让学生有充分的从事科学活动的机会，让学生自己去构建对科学的理解。
关键词：科学教学留白艺术课堂留白一、课堂“留白”的含义“留白”，是我国传统书画艺术的一种表现手法，即“计白当黑”，通过虚实相间的布局，往往能带来空灵而富有感染力的艺术效果。
一个课堂好比一幅画，任何一副美妙的图画，不可能所有角落都填上内容，“山欲高，尽出则不高，烟霞锁其腰则高矣。
水欲远，尽出则不远，掩映断其派则远矣。
”通过这句诗酒能体会到“留白”在中国古代绘画艺术中的重要地位，课堂也一样，也需要适当的留一些空白。
课堂上的“留白”不是知识的空洞，也不是教师思维的停顿，更不是教学过程的断流，而是给学生留下思考与联想的空间与时间，是笔断意连式的意味深长，教学中的“留白”展示出教师与学生互动，学生与学生互动的课堂之美。
它为课堂的高潮积累了能量，为培养学生的思想提供了时间，为提高学生的自信提供了机会。
二、课堂“留白”的理论依据《新课标》指出教学是师生交往、互动、课程体验、追求生命共同成长的过程。
它要求教师始终把学生发展放在教学的主体地位，学生要学得更加主动，那么教师要给机会，给时间，给学生更大的空间，特别是思维空间。
而不是越俎代庖，代替学生思考，做学生思想的保姆。
正如杜勃罗留波夫所批评的：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须再咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。
这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是独立自主的人。
”从心理学和美学角度来看，“空白”易使人产生一种急于“填补”、“充实”，并使之匀称、完美的倾向，因此，教学中留下的“空白”有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，在思考，探索中形成了无穷的意味，幽远的意境。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究【摘要】初中科学课堂中留白技巧的应用是一项备受关注的教学策略。
本文从留白技巧的概念和特点入手，探讨了其在初中科学课堂中的现状和应用方式。
同时对留白技巧对学生学习的影响进行了分析，提出了具体的教学策略和建议。
通过研究发现，留白技巧在初中科学课堂教学中具有重要的意义，并展望了其未来的应用前景。
结论部分总结了留白技巧的重要性，强调了其在教学实践中的价值。
本研究旨在促进初中科学课堂教学的创新，提高学生的学习效果和兴趣，为教师提供有益的教学参考。
【关键词】留白技巧、初中科学课堂、教学、研究、应用、影响、策略、建议、重要性、前景、总结、展望1. 引言1.1 研究背景初中科学课堂是学生接触科学知识的重要阶段，对于培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。
在现实教学中，由于课程内容繁杂、学生注意力不集中等因素的影响，学生对科学知识的掌握和理解存在一定困难。
如何提高学生在科学课堂中的学习兴趣和效果成为教师们亟待解决的问题。
1.2 研究意义在初中科学课堂教学中，留白技巧是一种重要的教学方法。
它通过适度的营造空白和停顿的氛围，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
留白技巧能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们在学习过程中去思考和探索，从而达到更深层次的理解和领悟。
在当今教育环境下，传统的灌输式教学已经不能满足学生全面发展的需求，而留白技巧的引入可以有效地激发学生的探究欲望，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
通过留白，学生可以在开放的学习空间中自由探索，思考和构建自己的知识体系，培养批判性思维和创新意识。
研究留白技巧在初中科学课堂教学中的应用意义重大。
通过深入探讨留白技巧的概念和特点，以及在教学实践中的具体应用方式，可以有效地提高教学效果，激发学生学习的积极性和主动性。
该研究旨在为初中科学教师提供更多的教学策略和方法，促进学生综合素质的培养和发展。
1.3 研究目的本研究旨在探讨留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究，旨在深入了解留白技巧的概念和特点，以及在初中科学课堂中的现状。
初中科学课堂教学中留白技巧的应用
探索篇•方法展示留白技巧最早起源于我国的书法艺术，是指在进行书法写作的时候留出一定的空白，达到一种虚实相应的艺术效果。
而科学课堂教学中的留白技巧是指在教学过程中，教师通过一系列的教学形式留给学生一些独立思考的时间，还可以通过这种教学形式来教授强调教学的重点。
一、留白技巧在初中科学课堂教学中的优势初中科学课堂教学中留白技巧的优势主要表现在以下几个方面：其一，留白技巧在科学课堂教学中的应用主要是从心理学的角度出发，通过未知性来刺激学生的好奇心和求知欲。
其二，留白技巧在科学课堂教学中的应用可以提高教学效率，主要是其给予了学生自我思考的时间和发挥的空间，将艺术气息引入传统的教学模式中，对于学生自我认知和认识外界都是非常有利的。
其三，留白给学生提供了独立思考的时间，可以对学生的疑问起到很好的解答效果，对于学生自尊心的发展也是非常有利的，同时可以促进学生更加健康地成长。
二、初中科学课堂教学中留白技巧的应用初中科学课堂教学中留白技巧的应用主要可以从课前、课堂、课后三个方面进行分析研究。
首先是课前留白，课前留白需要教师在进行教学计划和教学方法的制定时，充分了解教学内容，同时将留白技巧巧妙地融入教学内容中去。
例如，学习“汽化”的时候，教师可以问一问学生：“大家知道每次水开的时候都会有水蒸气，但是它是怎么形成的呢？这种现象在科学课程中又有什么专业的称呼呢？”对学生进行启发，鼓励学生说出自己的想法，然后经过学生的讨论之后已经对所要学习的知识有了一个初步的了解，再来进行教学内容的学习将会事半功倍。
总之，课前留白可以激发学生的好奇心，使得学生能够更快地进入课堂教学中[1]。
其次是课堂中的留白，这一部分是留白技巧在初中科学课堂教学中的重点。
课中留白有疑问留白、探究留白、评价留白、个性化留白和结尾留白。
其中疑问留白是指教师可以在课堂上设置一些问题然后让学生进行独立思考，提出自己的观点，学生之间的观点差异较大，教师可以通过质疑的方法，引导学生进行深入的探讨，而学生之间通过交流探讨得出的结论要比教师直接告诉学生结论效果更好。
浅谈“留白”在初中科学课堂教学中的应用
教学篇•教学创新新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调把学生看作学习和发展的主体，让学生在课堂中学会学习，从而为终身学习奠定良好的基础。
它要求教师善于选择合适的教学策略，“留白”即是一种行之有效的教学策略。
所谓“留白”，是指教师在施教过程中根据教学需要和学生的具体实际，不直接把一些教学内容通过讲述明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、设置悬念、知识迁移等方式给学生留下“空白”，通过这种“空白”引发学生在足够的时间和空间里实践与操作、联系和想象、思考和探究，从而实现思维的拓展和知识的提升。
下面，笔者结合自己的教学实践，对课堂教学中的某些环节如何巧用“留白”进行简单的分析，望能有助于教学。
一、新课导入时“留白”案例1：在讲八年级下册第二章第2节《氧气和氧化》第3课时《燃烧和灭火》时，我先做了一个实验：把一根粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上方。
请同学们观察现象：蜡烛的火焰很快就熄灭了。
我再把蜡烛点燃，把刚才用过的金属线圈放在蜡烛的火焰上加热一段时间，然后再罩在蜡烛的火焰上。
请同学们观察现象：蜡烛可以照常燃烧。
让学生分析：为什么前一次蜡烛的火焰很快就熄灭了，而后一次蜡烛的火焰却没有熄灭？待学生思考片刻都回答不出原因时，老师再补充：以你们现有的知识还不能揭开这个奥秘，要揭开这个奥秘，我们必须学习关于“燃烧”的相关知识。
本案例中，通过一个简单的实验在学生的思维中形成悬念，并借助学生的兴趣和思维引入正题。
如此导入的“留白”激起了学生强烈的求知欲望，促使他们积极主动地参与到教学过程中来，充分体现新课程倡导的以学生为主的教学理念，从而拉开学习的序幕。
二、探究新知时“留白”案例2：在让学生观察了“血液的分层”现象后，我“漫不经心”地走到一实验小组前，拿起他们的量筒，“随手”倒掉了其中的血浆和一部分红细胞。
正当学生百思不得其解时，我将量筒倾斜，请他们仔细观察有什么发现。
生：“我发现斜面上的红细胞呈鲜红色，底部的红细胞呈暗红色。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究近年来，留白技巧逐渐在课堂教学中得到广泛的应用，具有简单易行，实用性强，效果显著等优点，受到了广大教师的青睐。
在初中科学课堂教学中，留白技巧也能够起到重要的作用，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究。
一、留白技巧的意义所谓留白技巧，是指通过创造一定的间隔、空白，使得信息更有张力和可读性，有力地突出重点、提高信息传递效率。
在初中科学课堂教学中，留白技巧可以有助于学生更清晰、深刻地理解所学知识，有利于发现和解决问题，提高学习效果，提高学生的评价能力和思维能力。
1. 讲清楚重点知识在教学中，可以适当留出时间和空间来向学生讲解一个具体的知识点或概念。
这样不仅能够让学生更加全面地掌握基础知识，还能够提高学生的问题意识，激起学生对问题的思考，从而更好地加深知识点的掌握和理解。
2. 增强师生互动在上课时，留出一定的时间，让学生和教师交流问题，相互提问、解答。
这样能够使得学生更加深入地理解所学知识，同时也能够提高教学效率和教学质量。
同时，通过留白技巧，还可以有效地增强师生之间的互动，建立良好的师生关系。
3. 掌控课程节奏在教学过程中，适当留出一定的时间，进入适当的间歇状态，不但能够提高学生的学习效果，还可以让教师更好地掌控课程的节奏，让学生的注意力更加集中，从而达到更好的教学效果。
4. 引导学生自学在教学过程中，适当留白不仅有助于学生更好地理解所学知识，还可以引导学生自发思考，自主学习，从而提高学生的学习兴趣和综合素质。
同时，通过留白技巧，还可以提高学生的评价能力和解决问题的能力。
1. 留白的时间和空间要适当，过多或过少都会影响到教学效果。
2. 留白的目的要明确，不能无目的地留白，否则会浪费时间和效果。
3. 留白过程中要注意学生的反应，及时调整教学策略，避免出现负面效应。
总之，留白技巧在初中科学课堂教学中具有重要的应用价值，有助于激励学生的学习兴趣，提高学习效益和评价能力，让学生更好地掌握知识和提高能力。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍留白技巧是一种在绘画、设计和写作等领域中常用的艺术表现手法，通过合理利用空白部分来增强作品的美感和表现力。
随着教育教学理念的不断发展和科学教育的普及，越来越多的教师开始尝试将留白技巧运用到课堂教学中，以提高学生的学习效果和创造力。
在初中科学课堂教学中，传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和互动。
而留白技巧的引入可以改变这种局面，通过创造性的教学方法和设计，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和创造力。
探究留白技巧在初中科学课堂教学中的应用，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有积极意义。
1.2 研究意义在初中科学课堂教学中，留白技巧是一种重要的教学方法。
研究这一技巧在教学中的应用意义重大。
留白技巧可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，使其掌握的知识更加深入和扎实。
留白技巧可以激发学生的思维和探究欲望，促进学生自主学习和探究，提高其学习主动性。
留白技巧还可以培养学生的分析和解决问题的能力，促进其全面发展。
研究留白技巧在初中科学课堂教学中的应用意义，对于提高教学效果，促进学生学习兴趣和能力的提升，具有重要的意义。
【研究意义】1.3 研究目的研究目的主要是探讨留白技巧在初中科学课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响，为教师提供更科学的教学方法和策略。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 探究留白技巧在初中科学课堂中如何帮助学生理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 分析留白技巧对学生思维能力、创造力和解决问题能力的培养作用，探讨其在促进学生全面发展方面的作用。
3. 研究留白技巧在课堂中的具体实施方法和策略，探索其在不同科学学科及不同类型的知识点中的应用效果。
4. 比较分析留白技巧与传统教学方法的优缺点，为教师提供选择合适教学方法的参考依据。
通过开展对留白技巧在初中科学课堂中的应用研究，旨在提高教学效果，促进学生全面发展，为优化初中科学课堂教学提供理论支持和实践指导。
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
留白是指在排版或设计中，有意识地利用空白区域，来达到强调、平衡、增强视觉效果等目的的一种设计方法。
在初中科学课堂教学中，运用留白方式可以起到以下几个方面的作用。
一、布局优化，提高课堂效果
在科学课堂教学中，教师可以利用留白来对课件进行布局优化，使得每个内容区域都更加清晰明确，避免信息过多导致的混乱和紊乱，提高学生对知识点的理解和掌握。
通过留白调整布局，还可以起到引导学生注意力、提高学习兴趣的作用，增强课堂效果。
二、突出重点，帮助学生集中精力
科学课程中往往有很多知识点和要点需要掌握，而在一堂课里，不可能每个重点都讲解得十分详细，因此教师需要利用留白让学生更加关注和记忆重要的知识和内容，引导学生集中精力，增强课堂效果。
三、强化记忆，提高应用能力
科学课程往往包含了大量的实验、案例等课外内容，同学们如果通过留白的方式，在宣传栏、课件等地方去呈现相关实验、案例，可以很好地发挥留白的视觉效果，引起同学们的关注，增强实验、案例的印象，巩固知识点，提高应用能力。
四、增强设计感，提高课堂效果
在初中科学课堂中，利用留白的设计方式不仅可以提高课堂效果，还可以增强课堂的设计感，大大提升同学们的视觉享受。
通过精心设计、巧妙构思和精细制作，可以借助留白的效果，让课件和教学印象更深刻、更生动，激发学生对知识探究的兴趣。
总之，初中科学课堂教学中，留白的运用方式对于教学效果的提升有极大的作用。
教师通过巧妙的运用留白方法，可以使课件更加清晰明了，注重关键内容的突出，并且通过留白方式布置实验、案例，让同学们更深刻地理解和掌握知识点。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中科学课堂中，留白技巧的应用可以促进学生的思考能力、问题解决能力和创新能力的培养。
留白技巧可以激发学生思考。
在教学过程中，教师可以有意识地利用留白的方式，在重要概念或问题的附近留出一定的空白，鼓励学生主动思考、提出问题或做出推理。
在引导学生学习物质的三态变化时，教师可以给出一些实验现象和问题，然后在黑板或教材上留出空白，与学生一起探讨并思考其背后的原因和解决方案。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识点的理解，还可以培养自主思考和解决问题的能力。
留白技巧可以培养学生的创新能力。
教师可以在教学中有意识地留出一些空白，让学生自由发挥想象力和创造力，探索未知的领域。
在学习生态系统时，教师可以留白让学生自行设计一个生态系统实验，观察和记录生态系统中各个因素之间的相互作用，并提出改进意见。
通过这种方式，学生可以激发创新思维，培养实践和探索的能力。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用可以促进学生的思考能力、问题解决能力和创新能力的培养。
教师可以利用留白的方式引导学生进行思考和探索，培养他们的自主解决问题的能力，同时也可以通过留白鼓励学生发挥想象力和创造力，培养创新能力。
在教学实践中，教师应该积极运用留白技巧，使学生在科学学习中能够更加主动、积极地参与提高科学素养和综合能力的培养。
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育方式也在不断变革和创新。
初中科学课堂作为学生学习和探究科学知识的重要场所，教师们始终在努力探索更有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
探讨如何有效运用留白方式进行初中科学课堂教学，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本研究旨在深入分析留白方式在初中科学课堂中的运用情况，探讨其优势和效果，提出实践方法，并通过案例分析来验证其有效性。
1.2 研究意义留白方式能够帮助学生建立更加深刻和完整的知识体系。
在留白的情境下，学生需要通过自己的思考和归纳，将教科书上的知识点进行延伸和拓展，形成更为抽象和完整的知识结构。
这有助于学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的知识整合能力和综合运用能力。
留白方式还可以促进师生间的互动和交流。
在留白的过程中，教师可以更加灵活地引导学生思考和讨论，引发他们的好奇心和求知欲。
学生在积极参与讨论和思考的过程中，也能够更好地与教师和同学们进行交流和互动，形成良好的学习氛围和合作氛围。
留白方式在初中科学课堂教学中的运用具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是通过运用留白方式进行初中科学课堂教学，探索一种新的教学方法和思路，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的自主学习能力和创新思维的培养。
通过对留白方式在初中科学课堂中的运用进行分析和总结，进一步探讨如何更好地激发学生的学习潜力和提高他们的学习效果。
通过本研究，旨在为教师提供更多的教学思路和方法，为学生打造更加开放和富有启发性的学习环境，从而全面提升初中科学课堂教学的质量和效果。
是为了推动初中科学教育的创新发展，促进学生的全面素质提升，为构建现代化教育体系做出贡献。
2. 正文2.1 留白方式的概念和特点留白方式是一种教学设计策略，通过有意识地留出课堂空白时间或空间，让学生在思考、探究和自主学习中获得更深层次的理解和体验。
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析【摘要】初中科学课堂教学中，运用留白方式可以提高教学质量。
留白可以引起学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
本文从留白在教学中的作用出发，分析了留白方式在初中科学课堂教学中的运用、具体应用技巧以及对学生学习的影响。
同时探讨了留白方式如何提高教学效果，并提出了需要注意的事项。
结论指出，留白方式是教学中重要的手段，教师应不断实践和总结经验，以实现更好的教学效果。
通过留白方式，教师可以更好地引导学生思考，促进他们的学习动力，使教学过程更加生动有趣，达到更好的教学效果。
留白方式的运用将有助于提高初中科学课堂教学的质量。
【关键词】初中科学课堂教学、留白方式、作用、应用技巧、学生学习影响、提高教学效果、注意事项、教学质量、重要教学手段、教师实践、经验总结。
1. 引言1.1 初中科学课堂教学现状分析目前，初中科学课堂教学存在一些问题。
教学内容过于繁杂，教师往往在有限的课时内无法完整地覆盖所有知识点，导致学生学习负担过重。
教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以集中注意力。
教师讲解过程中缺乏留白，不给学生思考和自主学习的机会，导致学生缺乏自主学习能力和解决问题的能力。
在这样的背景下，引入留白方式成为一种新的教学方法。
留白可以让学生在教师讲解的间隙进行自主思考和总结，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过留白，教师可以更好地引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在初中科学课堂教学中运用留白方式，能够有效提高教学效果，激发学生学习的热情和主动性。
1.2 留白在教学中的作用在教学中，留白是一种非常重要的教学手段，它可以让学生更好地理解和吸收知识。
通过留白，教师可以让学生在学习中停下来思考，梳理自己的思维，提高思维的深度和广度。
留白还可以让学生在学习过程中产生一种思考的空间，增加他们对知识的体会和理解。
留白也可以让学生更有时间和机会去思考问题，激发他们的求知欲，培养他们的独立思考能力。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究一、留白技巧简介留白技巧就是在教学资料或者课堂黑板上留下间隔，留出空白区域，由学生自己填写、构思或者做出反思。
这种新型的教学设计方式通过特定的设计形式，让学生的参与和主体意识更加强烈，激发学生的学习热情和积极性。
同时，留白技巧具有鼓励学生探究和发散思维的作用，在课堂教学中能够起到事半功倍的效果。
1.知识点引导型在初中科学教学中，教师可以将留白技巧用于一些重要的知识点，将重点知识点留白或进行局部留白，让学生在课上或者课后补充填写，激发学生发散思维和积极参与学习。
例如，在化学课堂上，教师可以给学生出示“什么是化学反应”这张幻灯片，只要让学生自己完成反应的式子和方程式等相关内容，增强学生对化学反应知识点的理解程度。
2.表现形式转换型留白技巧还可以用于将学生对知识点的理解转化成为确切的表现形式。
例如，在物理课堂上，老师讲述静电感应的相关知识点后，就可以要求学生在黑板上填写静电感应的式子和方程式，让学生通过实际操作理解知识点，达到知识深度掌握的效果。
教师在教学结束前，应该要对所讲授的相关知识点进行回顾。
而留白技巧在这个环节也可以有所应用，通过回顾性留白，让学生自我总结知识点以及提出问题，完成自主思考。
例如，在化学课堂上，教师可以留下“化学名词”的空白板块，要求学生自行总结所掌握的化学名词，激发学生的探究和思考欲望。
1.激发学生的探究和思考欲望，培养学生的自主学习能力；2.强化学生的参与意识和主体意识，提升教学效果；3.提高课堂互动性，增强学生的记忆能力和理解能力；4.利于巩固知识点，提高学习成绩。
综上所述，留白技巧是一种新型的教学设计方式，在初中科学教学中的应用具有重要的意义。
通过合理地运用留白技巧，可以激发学生对新知识的兴趣和探究欲望，提高学生的积极性和学习效果。
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析1. 引言1.1 引言留白不仅仅是指课堂中的停顿和静默，更重要的是让学生在这段时间内进行积极的思考和独立思考。
教师可以利用留白的时间引发学生的好奇心，让他们自己去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。
这种教学方式能够培养学生的问题解决能力和批判性思维，帮助他们建立起更深入的学习理解。
在接下来的将进一步探讨留白在初中科学课堂教学中的意义、如何运用留白方式进行教学、留白方式带来的好处、面临的挑战以及适用范围，并对这些问题进行深入分析和讨论。
最终，通过对留白方式在科学课堂教学中的应用进行综合评价，得出结论并提出建议。
2. 正文2.1 留白在初中科学课堂教学中的意义留白可以帮助学生更好地理解知识。
在科学课堂上，老师可以通过留白的方式，让学生自己思考和探索问题，从而激发他们的学习兴趣。
通过留白，学生可以自主学习，提高解决问题的能力，培养科学思维。
留白在初中科学课堂教学中具有重要的意义。
它不仅可以帮助学生更好地理解知识，促进学生的思维深度和广度，还可以促进学生之间的交流和合作。
在科学课堂上应该充分运用留白的方式，提高教学效果，培养学生的综合素质。
2.2 如何运用留白方式进行科学课堂教学1. 简化内容：教师可以将复杂的知识内容简化，只讲解关键点，避免在课堂上讲解过多细节，让学生更容易理解和吸收知识。
2. 引导思考：通过提出问题和情境，引导学生进行思考和讨论，让他们在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 提供空间：在设计课堂活动时，教师可以留出一定的空间让学生自由发挥和探究，让他们在实践中学习，提高他们的实践能力。
4. 创设氛围：教师可以利用环境、道具等方面的留白，创造出一个积极、轻松的学习氛围，让学生更容易投入学习。
5. 引导反思：在课堂结束时，教师可以引导学生对所学知识进行反思总结，帮助他们将所学知识内化并应用于实际生活中。
2.3 留白方式带来的好处留白方式在科学课堂教学中的运用能够带来许多好处。
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究
留白技巧在初中科学课堂教学中的应用研究留白技巧是一种教学方法，在课堂教学中应用广泛。
它通过在教学过程中留出一定的空白时间，让学生在自主思考、合作探究和实践操作中深入学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨留白技巧在初中科学课堂教学中的应用。
留白技巧可以培养学生的自主思考能力。
在传统的教学中，老师通常直接给出问题并寻求学生的回答。
而通过留白技巧，老师可以给学生一些思考的时间和空间，让学生自主思考问题的答案。
在讲解物质的状态变化时，老师可以提出一个问题：“为什么热水能变成水蒸气？”然后让学生先自己思考，再和小组成员一起合作探究，最后再共同讨论和总结。
这样的教学方式可以培养学生的独立思考能力，提高他们的问题解决能力。
留白技巧可以促进学生的合作学习和交流能力。
在留白的时间中，学生可以分组进行小组合作探究。
他们可以互相讨论、互相分享所学的知识和经验，共同解决问题。
在讲解静电现象时，老师可以让学生分组合作进行一些实验，观察静电产生的条件和效果。
学生们可以在小组内分享自己的观察结果和总结，加深彼此之间的理解和交流。
通过这样的合作学习过程，学生不仅可以掌握科学知识，还可以培养团队合作精神和交流能力。
留白技巧可以提高学生的实践操作能力。
科学课堂是培养学生实践操作能力的重要场所。
通过留白技巧，老师可以给学生足够的时间和机会来进行实践操作。
在讲解简单机械时，老师可以让学生分组进行一些简单机械的制作和实验。
学生们可以亲自动手，制作简单的杠杆、滑轮等，通过实际操作来感受机械的原理和效果。
这样的实践操作过程可以提高学生的动手能力和操作技能，增强他们对科学原理的理解和记忆。
留白技巧在初中科学课堂教学中有着广泛的应用。
它可以培养学生的自主思考能力，促进学生的合作学习和交流能力，提高学生的实践操作能力。
科学教师应该灵活运用留白技巧，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中科学课堂教学的“留白”艺术
发表时间：2017-07-31T11:03:00.017Z 来源：《成长读本》2017年4月总第16期作者：舒慧敏
[导读] 教师应该有意留白，给学生留下思考与联想的空间与时间，让学生有充分的从事科学活动的机会，让学生自己去构建对科学的理解。
浙江省温州市瑞安市塘下镇罗凤中学
摘要：中国书画特别讲究章法，留白便是一绝。
留下空白，让人浮想，叫人回味。
艺术间的规律是可以相融贯通的，同样适用于我们的科学课堂教学。
为此，教师应该有意留白，给学生留下思考与联想的空间与时间，让学生有充分的从事科学活动的机会，让学生自己去构建对科学的理解。
关键词：科学教学留白艺术课堂留白
一、课堂“留白”的含义
“留白”，是我国传统书画艺术的一种表现手法，即“计白当黑”，通过虚实相间的布局，往往能带来空灵而富有感染力的艺术效果。
一个课堂好比一幅画，任何一副美妙的图画，不可能所有角落都填上内容，“山欲高，尽出则不高，烟霞锁其腰则高矣。
水欲远，尽出则不远，掩映断其派则远矣。
”通过这句诗酒能体会到“留白”在中国古代绘画艺术中的重要地位，课堂也一样，也需要适当的留一些空白。
课堂上的“留白”不是知识的空洞，也不是教师思维的停顿，更不是教学过程的断流，而是给学生留下思考与联想的空间与时间，是笔断意连式的意味深长，教学中的“留白”展示出教师与学生互动，学生与学生互动的课堂之美。
它为课堂的高潮积累了能量，为培养学生的思想提供了时间，为提高学生的自信提供了机会。
二、课堂“留白”的理论依据
《新课标》指出教学是师生交往、互动、课程体验、追求生命共同成长的过程。
它要求教师始终把学生发展放在教学的主体地位，学生要学得更加主动，那么教师要给机会，给时间，给学生更大的空间，特别是思维空间。
而不是越俎代庖，代替学生思考，做学生思想的保姆。
正如杜勃罗留波夫所批评的：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须再咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。
这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是独立自主的人。
”从心理学和美学角度来看，“空白”易使人产生一种急于“填补”、“充实”，并使之匀称、完美的倾向，因此，教学中留下的“空白”有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，在思考，探索中形成了无穷的意味，幽远的意境。
我们在教学中要讲究”留白”的艺术，要为教学留有余地。
三、课堂“留白”的策略
“留白”的课堂教学，就是教师在施教过程中根据教学内容、教学目标、学生的具体实际，给学生留出足够的时间和空间，通过自主学习和探究，让学生去思考、去想象教师未曾实说或未曾明说的部分。
苏霍姆林斯基所云：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西，就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。
”
1 、在创设问题情境时“留白”，激起无穷遐想
美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”新课引入时”留白”的教学目的就是引导学生 “ 入境 ” ， “ 入境 ” 才能 “ 生趣 ” 。
从一堂课的开始便”留白”给学生，留给学生悬念，使学生身临其境，尽快进入学习状态，吸引学生的注意力，大大地激发学生的求知欲和兴趣，开拓学生的思维，发挥学生的想像力。
例如：在教学《生物的适应性和多样性》一节时，教师先展示一片茂密的森林以及森林里的各种动物。
对大家来说，这些场面实在是太熟悉了，甚至都有些熟视无睹了。
那么，你有没有想过，它们是如何在这片森林里生存下来的呢？如何躲过“敌人”的追捕？在这里学生会根据自己的常识，讲出很多有关动物对环境的适应性的例子。
通过设置疑问，创造了学生思维上的矛盾冲突，接着给学生留有思维上的“空白”，从而激起学生通过学习来填补“空白”的欲望，让学生独立地思考，利于激发学生的学习兴趣和探究热情，很好地达到了“此时无声胜有声”的效果。
2 、在学生探究处“留白” ，领悟科学活动
在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识 “ 空白 ” ，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。
“ 有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。
” 所以根据教学实际和教材特点大胆取舍和适当调整，放手让学生自主学习，发展学生的问题意识以及创造力和想象力。
根据科学课的特点，我们提出的是“自主探究”的课堂教学，自主探究教学模式是学生自己探索科学，并对发现过程进行学习的方法，适应当前培养学生创新能力的教学方法。
四、科学教学“留白”的注意点
1、 “留白”要注意构建和谐的师生关系
《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”，要实现这一方式的变革，师生间平等民主的关系是保障。
实际上，只有在和谐的心理氛围中，学生才乐意去思考、探究问题，敢于发表自己的看法，才能让学生在教师有意的“留白”中生出实来．否则。
即使有“白”，学生也是不敢生出“实”来的。
通过构建和谐的课堂人际关系，学生才能在教师的有意“留白”中，互相评论和补充，进行交流和比较，从而共同提高。
2 、“留白”要注意利用学生原有的认知水平
学生的思维都有一个由浅入深的过程 , 教师的“留白”要适合学生的思维发展规律 , 必须有一定的思维梯度。
前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论是指学生现有发展水平和潜在发展水平之间的一个区域。
教师留给学生自己思考和发挥的难度要处于这个区域。
这样，原有的认知系统与情境中所提供的信息经过学生思考后，能使问题由最近发展区转化为现有发展水平。
比如在学习《物质在水中的溶解》时，鉴于学生在七年级《科学》中，有学习过物质的溶解性的基础，所以在教学中，利用学生原有的认知水平，留下了很多“空白”，让学生自己去发现问题、解决问题、获得知识。
总之，在课堂教学中巧妙运用“留白”艺术能营造出民主、和谐的教学环境，让学生积极地参与，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，驰骋思想的骏马，激活创新思维，提高课堂教学效率，这是科学教学中主体性教育培养学生主体性素质的需要，也是更
新教学观念、走进新课程的需要。
它为学生提供了一个“消化”、“理解”的时空；一个静心回味的余地，让学生能将新知识进行梳理、融会贯通、加深理解。
从而“学”、“思”结合，张驰有度，让学生在富有节奏的教学中，学得积极主动，扎实而有趣。
参考文献：
[1]、施良方．学习论[M]．北京：人民教育出版杜，1999.8
[2]、殷世东潘黎．《把独立思考权还给学生》．现代中小学教育,2008.2期
[3]、教育部基础教育司等．科学课程标准解读[M]．北京：北京师范大学出版社，2002.5。