部编版一年级语文上册精编教案(含教学反思)4 日月水火

4日月水火

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

教学难点：初步了解象形字，感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。

课时安排：2课时

1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。

2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

1.通过图文对照，利用字的演变认识生字，感受古人造字的智慧。

2.联系生活实际，掌握生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师利用故事导入，学生边听边思考。

很久很久以前，那时候还没有汉字。有一对兄妹，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。有一天，哥哥很早就起来了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法：他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（课件出示“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（生答：画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹这时也像哥哥那样照着小

河的样子画了几道弯曲的水流（课件出示“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。汉字多有意思啊！古人多聪明啊！今天，老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。

2.出示课题，教师范读，学生跟读。

二、图文结合，识记生字

1.看图识字。

师生互说：（课件出示第一幅图）现在请大家看一看，大屏幕上是什么？（生答：太阳。）对，这是太阳。那么太阳也有另外一个名称，我们称它为“日”。（一一出示课本余下七幅图片）这些图中又是什么呢？（生答：月、水、火、山、石、田、禾。）

2.观察字形。

师生互说：下面请同学们观察课本，找一找，除了图片外还有些什么？（生答：汉字。）这些汉

字有什么特点？（生答：它们和图片很相似。）

小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。

3.学习“日”字。

（1）课件演示（太阳图形演变成金文“”），提问：这是我们本课要认识的第一个生字，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用手画一画它的样子。

（2）课件演示（金文“”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？

（4）（课件出示太阳图、、日）学生对比，同桌之间说体会。

（5）（课件出示几幅关于阳光、太阳的图片）引导学生结合生活经验，理解“日”。

4.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成金文“”），引导学生仔细观察，

提问：你有什么发现？

（弯月弧度变小，里面多了一短竖。）

（2）交流：你认识这个金文吗？（这个金文表示月亮。）

（3）课件演示动画（金文“”演变成“月”）引导学生对比观察，讨论：

“”和“月”有什么相似之处？

（4）拓展：试着用“月”字组词、说句子。

月——月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。

5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。

（1）为每组同学发放6张字理图，引导学生进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪一个字。

（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）

生1：我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（相机出示河流图及

甲骨文“”，引导学生说说“水”给他们的感觉）

生2：我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（相机出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）

生3：我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。（相机出示连绵的山峰图及甲骨文“”）

生4：我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。（相机

出示大小石头叠加的图片及金文“”）

生5：我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（相机出

示田野图及甲骨文“”，引导学生交流对田的认识）

生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（相机点明：植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）

（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测。（教师领读生字，并进行讲解）

（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图读准生字的字音，并请组长整理易错字音。

（5）教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

三、互动游戏，巩固识字

1.玩“你指我认”的游戏。

教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上，然后分给8名学生。这8名学生

拿着字卡在讲台上一字排开。教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：“我会认，这是×。”答对了，拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等；答错了，回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。依此进行游戏。

2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。

意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

1.会写“日、田、木、火”4个字，学会捺、点2个笔画。

2.联系生活实际，掌握生字。

通过图文对照，认识生字。读写并积累生字，运用生字新词。

一、温故知新，导入新课

1.猜谜语，巩固识字。